手机计算器为什么算不对

① 为什么手机的计算器连续计算得出来的数是错误的

手机连续计算得出的数不可能是错误，只能说你操作错误，比如说你要计算1+2，然后再乘以3。应该先写出1+2，按上等号，再乘以3这样才对。

② 手机的计算器和实体计算器算同样一个公式为什么结果不一样

那是因为，计算器是一步一步算的，但是手机上这个是用公式算的，计算器是1+2=3，然后用三再乘以三，但是手机上面不是这样

③ 为什么我的OPPO手机计算器算60000*60000不对

可能是你的手机自带计算器的运行程序发生紊乱了，所以算不对。你计算的这道乘法题并不超过它的计算范围。刚刚我用我的计算器也算了一下，计算完全没有问题。你也可以更新一下手机系统试试，或者去应用商店再下载一个计算器，都能很好的解决这个计算问题。

④ 手机计算机会错吗求解释谢谢为什么就是算数

我个人认为它不会算错，一方面因为在软件开发前经过多次的验证，基本不会出现错误。另一方面误差是不可避免的，它只能减小，存在错误也正常的。希望我的回答可以帮到你哦！

⑤ 手机计算器加法算不准

摘要 正常的话，不应该是计算机问题，而是输入的有问题，你再仔细点看看，否则就是计算机出问题了

⑥ 苹果手机计算器为什么老是算错

在之前，苹果官方正式发布问题苹果手机召回通知，由于苹果手机内置计算器功能问题，用苹果计算器来计算79-39，会等于0，则是问题手机。如果出现等于40，那就是正确的。
至于对数的，那不是算错，只是用户的错觉而已，很多人说，自己的计算器按了2000-1000，结果变成0了，以为手机出了故障。
但其实，2000-1000等于1000，其实在按的时候，结果就已经出来了，因为数字相同，所以计算机就没有做出反应，让用户以为自己没有按成功，于是就多按了一次，结果就变成0了，但这不是算错，不信变成0之后在按一次等于键，就会发现变成-1000了，这就是计算机内置的递减效果。

⑦ 手机上的计算器怎么算的数字根本不准确,一次和一次得数都不一样,咋回事

应该不是计算器的事情，可能是泥输入数字的时候出现了差错，慢点输入仔细一点，结果应该是一样的。

⑧ 手机计算器计算不准确是什么原因

若使用的是vivo手机，计算器运算不准确，可以先确认使用计算器的运算规则是否正确，同时在其它手机上操作相同的运算进行对比。计算器的百分比计算方式有两种，一种是基于数学逻辑，一种是基于生活场景，两种计算结果均是正确的。vivo手机自带计算器百分比计算基于生活场景出发，计算规则为a±b%=a±（a*b%），如：原价100元的商品上涨10%，结果就是110元，而非100.1元，结果更加贴近日常使用，并非功能异常，可放心使用。

⑨ 手机计算器百分号错误真的是bug吗

这两天，全国各地的网友纷纷开始调戏自己的手机计算器了事情的起因是这样的，有很多网友发现拿自己手机内置计算器计算10%+10%，得到的结果不是0.2，而是0.11。而且这并不是个别厂商的系统bug，大部分手机自带计算器都中招了，苹果、华为、小米、OPPO无一例外，只有魅族和锤子自带计算器输出结果是正常的0.2。

对此，魅族科技副总裁华海良在微博回应说，10%+10%=0.11是国外的使用逻辑，国内的算术逻辑是10%+10%=0.2。魅族计算器因为针对不同地区进行了针对性设置，国内的手机可以正确计算10%+10%，而其他地区算出来还是0.11。

实际上，百分号在科学计算器中的用法是符合我们计算常识的，但在普通计算器中一般采用了实用简化，Win7下的计算器和市面售卖的普通计算器一般都采用这一运算逻辑，而手机内置计算器沿用这种设置

⑩ 100+100×2为什么手机和计算器算的不一样求解释

这是因为是计算100+100×2，如果是按照先乘除后加减算，那么结果是300，
如果是按部就班的计算，先算100+100，后算乘以2，那么就变成了400，这主要是输入的问题。
数学解题方法和技巧。
中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！

形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。

形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。

实物演示法

利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。

这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。

二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。

特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。

图示法

借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。

图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。

在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。

列表法

运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。

它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。

验证法

你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。

验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。

（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。

（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。

（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）

按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。

（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。