教师为什么认为时间是知识

⑴ 老师上课时是怎么把握时间的

小学的时候，一节课是40分钟，到了中学一节课变成45分钟，到了大学基本一节课就是100分钟。那么在课堂上老师是怎样把握时间的呢？如何充分地利用时间将一节课让学生掌握可以掌握的知识点呢?

可能有些学校会有生源的类别，比如尖子班之类的，老师也应该根据自己学生做不同的改变。比如优等生的课堂上，你把一个五分钟就可以让学生掌握的知识点讲了十分钟，就会让学生觉得很啰嗦。所以要根据大部分人做时间分配。有的难点，可能大部分学生都需要消化的时间，那你简单讲，一带而过也肯定是不合理的。

所以要根据教师，学生，教材进行备课，合理分配时间。

⑵ 教师的时间从哪里来

教师的时间从哪里来？

作者：苏霍姆林斯基
这句话是我从克拉斯诺达尔斯克市的一位女教师的来信中摘抄下来的。是的，没有时间啊！──这是教师劳动中的一把利剑，它不仅伤害学校的工作，而且损及教师的家庭生活。教师跟所有的人一样，他也要作家务，也要教育自己的孩子，因此就需要时间。我有一些十分确切的资料可以证明，许多中学毕业生害怕报考师范院校，因为他们感到干这一行职业的人没有空闲时间，虽然每年有相当长的假期。
我有一个有趣的统计数字。曾经向500名有子女在上大学的教师作过调查，询问他们："你的孩子进的是什么学校？上哪个系？"只有14人的回答是："师范学院"或者"培养教师的综合大学"。接着又提出一个问题："为什么你的孩子不愿意当教师呢？"486人的回答是："因为他看到教师的工作太辛苦，连一分钟空闲的时间都没有。"
那么，总的来说，能不能使教师的工作中有一些空闲时间呢？──这个令人很伤脑筋的问题往往是不得不用这个说法来表达的。事实上也确实如此：语文、数学教师每天在学校上课3、4小时，加上备课和改作业5、6小时，另外每天还得至少有两小时被课外工作所占用。
怎样解决这个时间问题呢？这个问题也像学生的智力发展问题一样，是涉及整个学校生活的综合性问题之一，它是完全取决于学校的全部活动是怎么安排的。
这里最主要的是要看教师工作本身的方式和性质。一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。
课后，邻校的一位教师对这位历史教师说："是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？"
那位历史教师说："对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。"
这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。像这位历史教师这样的人，我在自己的区里只知道有30人左右。他们从来不抱怨没有空闲时间。了们中间的每一个人，谈到自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。
怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术着作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。
一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1,30：1：50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意、例如，教师在讲三角函数，但是他的思路主要不是放在函数上，而是放在学生身上：他在观察每一个学生怎么工作，某些学生在感知、思维、识记方面遇到哪些障碍。他不仅在教书，而且在教书过程中给学生以智力上的训练。
教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪水永远保持活力，有潺潺不断的流水，──关于这一点，还得另外再提几条建议。

⑶ 教师应该具备哪些知识

做一名学生喜欢的数学教师,
让学生喜欢上你的数学课,
就应该用自身的人格魅力去吸引学生,。
一、过硬的专业知识
教师必须有扎实的专业知识，才能把课教好教活。比如，作为数学教师，你就应该是解题的能手，并且要能够具有帮助学生解答疑难问题的能力,
否则，你就很难在学生中建立威信,
也很难在课堂上应付自如。专业知识一般指数学教师特有的数学能力。包括以下几个方面：
1、计算能力
主要体现在对算理的透彻理解，对运算性质、运算定律的灵活应用以及对数据、运算顺序、算式特点的巧妙处理和高度敏感，使复杂的计算变得简单，从而正确、迅速、合理、灵活地算出结果。
2、逻辑思维能力
主要体现在教师应能用分析、综合等方法整理教材知识结构、探索和表述解题思路，从而增强解题能力。在学生数学概念的形成和巩固、数学规律的探索和猜想的建立中能熟练地应用分析、综合、比较、抽象、归纳、类比等方法进行教学。
3、空间想象力
要求能从空间图形及某些意志条件分析中图形中点、线、面、体之间的关系，能画出实物、模型的直观图，能根据一段文字的描述想象出几何形体，并能准确地画出某些几何形体的直观图。
4、运用数学知识解决实际问题的能力
小学数学教师不但要具有运用数学知识解决实际问题的能力，而且还要通过各种教学实践活动或解答与生产日常生活中的题目，来培养学生运用数学知识解决间的实际问题的能力，所以教师要善于从生产或日常生活中发现编制应用题的题材，同时也要掌握各种数学思想方法，提高解题能力。
但是，仅仅精通本专业的知识是远远不够的。因为，知识之间是相互联系的，只有广博，才有精深。所以，要求教师在掌握数学专业知识的同时，还要博览群书，即要有渊博的知识。所以作为数学教师不但要多看一些专业方面的书籍,
还要多看一些提升素养的书籍,
来丰富自身的人格魅力,
是很有必要的。
二、钻研教材、处理教材的能力
钻研教材、处理教材的另一个方面就是精心选编练习。如果你认为教材中配备的练习不合适，就要自己选编练习。一定要克服在布置作业上的随意性，因为那样等于是在浪费学生的时间。一个优秀的数学教师，就应该具有根据教材灵活编写练习题的能力,
哪些知识学生掌握起来有困难,
可以突出重点难点的多练习练习,
才有助于学生对知识的进一步巩固掌握。

⑷ 教师为什么要有渊博的知识

教师只有渊博的知识才能教好孩子，才能创造性地引导学生解决问题。

教师想要教好孩子，自身必须要有丰富的知识储备，正如“要给学生一碗水的话，自己要有一桶水”，渊博的知识是教师立足的根本，作为新时代的教师必须不断学习，不断提高自己的教学水平，才能成为一名合格的教师。

其次，过去一直强调“学高为师，身正为范”，教师既然是学生学习的典范，自身就必须要有一个高尚的品德，正如教师不仅要教学生知识，更要教他们做人，将学生培养成德智双优的人才。

最后，身体是革命的本钱，教师如果自己孱弱多病，自然没办法教好学生。在工作之余，教师只有积极锻炼身体，保持健康的体魄，才能更好地从事教学工作。

教师的工作职责是：

1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。

⑸ 我为什么要当一名教师

可以说，每个人的心中都有一个教师梦。
我最早做的教师梦，是从小学时开始的。还记得小学读一年级时，有一次放学回家，我对母亲说，“妈，我要当老师，不当学生了”，这句话引来的自然是姐姐的哄堂大笑。笑的是我的幼稚，没有当学生，怎么能当老师呢？母亲只是说，你想当老师，要长大后才行。母亲的话在我幼小的心灵中，刻下一道深深的痕迹。其实，那时我心中的老师和学生还仅仅是对朦朦胧胧的概念，就像是没有吃过梨的人听到别人夸赞梨的味道而引发的想象一样。在我的印象中，老师很威严，很神圣的，学生往往都要臣服于老师的权威之下。可能儿童都会有如此好胜的心理，大概正是基于这个非常幼稚的相法，当老师的梦想就在我的心中生根、发芽，不断成长。多年之后，儿时有很多的梦想，不过大多都已经忘却了，只这个老师的梦想持续了下来，一直延到了高中毕来。高考的时候，我毅然填报了师范专业，这个志愿是我圆梦的一种准备，更是我把梦想从理想的深处拉向现实的绳索。
虽然高考很不顺利，但我还是进入了梦想中的师范专业。学习语言，学习文学，学习心理，渐渐地，我对教师有了一个全新的认识，对教育的也有一个全新的认识，这与儿时的朦胧认识自然是相差得远了。我不断阅读各种书籍充实自己的渴求知识的心灵，观看种种相关的教学课件，以便为自己走上讲台做好充分的准备。当有些同学在为未来的职业而迷茫的时候，我却很清醒我将来的道路。当一些同学不断地做题，准备考公务员考试，去追求他们心目中金钱或者权力的辉煌的时候，我心中的梦想还是没有改变。但毕业了，我还没有当上老师，还是没有能走上渴望已久的三尺讲台。在失去了种种机会的情况之下，我选择了读研。虽然如此，一支粉笔，一张讲桌依然还是我的向往的生活。这让我同当上老师的朋友交往越来越密切。
一年级下半期，朋友打电话来，让我假期去他上课的地方住上一段时间，目的是为了见次面。我答应了，不过附加条件就是必须把他的班让我上一个星期的课，朋友答应了。对于这个星期，我的印象特别深。教师的梦想在这里也就变成了现实，同学们的配合——对一个怀着教师梦的我的配合，让我留下了不可磨灭的印象。与他们一起接近鲁迅、接近沈从文，一起随着柳毅去游历龙宫，一起想象作品中的世界。当看到他们的眼睛齐刷刷地沿着我粉笔移动，当看到他们顺着我的思路不断地有所发现，有所领悟，有所思索的时候，我感受到前所未有的感动，我想生命的意义大抵就在这里吧。我常常在想，要不是有这么一个朋友碰巧带了这么一个班，我可能还不能体会到由衷的幸福。一个周很快过去了，最后一节课后，我与班上的一同学聊天，她无意识地提到说，“老师上课很好玩”。想到有些把本来很生动的课上得了无生气，把本来应该充满感情和感动的课讲得跟千年的僵尸差不了多少的老师，我想这个评价对我来说已经不低了。
我明白，当老师，不仅仅是要把自己学会的知识传授给学生，更应该把自己所体会到情感和激动，所体会到的痛苦和幸福与学生进行交流，让他们明白生命的痛苦和意义，以及明白世俗的烦躁和挣扎。正如钱理群先生在他的《我的教师梦》中所说的，“在我看来，教育的本质就是将学生内心深处的善良、智慧等等这些最美好的人性因子激发出来，加以培育和升华，以此来压抑人的内在的恶因子。”这样的教育之下，所形成的精神才是健全的、才是完备的，所形成的生命才是鲜活的，才是丰盈的。
今天又到了选择的十字路口，我从小就开始做的教师梦或许能够实现，或许不能够变成现实，但无论如何，我都会珍藏着这样一个做了多年的梦，并且还会继续追寻它。

⑹ 作为一名教师应怎样反思自已的时间管理过程中存在的问题

教师是教育的第一要素，是实施课程的关键，教师的素质和教育理念影响着当今的教育和国家未来。教师应立足实地本位，反思教育实践，形成研究课题，通过教育评价的导向和引领，更新教育行为，促进教师专业素质的提高。今年招开的全国中等职业教育师资工作会上指出，要以实施“中等职业学校教师素质提高计划”为抓手，全面推进教师队伍建设。我国将用“十一五”期间中央财政安排的5亿元专项资金，实施中等职业学校教师素质提高计划。到2010年，通过国家和省两级组织实施的方式，培训15万名中等职业学校专业骨干教师；依托全国重点建设职教师资基地，开发80个专业的师资培养培训方案、课程和教材；三是支持一批中等职业学校面向社会聘请专业技术人员、高技能人才到学校兼职任教。对于目前中国的职业教育而言，其本身缺乏吸引力仍是存在的问题之一，其中师资水平较低是不容忽视的一个方面。因此，在职业学校教师专业发展方面，我们需要一些创新性的借鉴。就如何提高教师专业素质的问题，我想谈一下自己的看法：一、提高教师人格素质教师是人类灵魂的工程师。教师首先应该是道德高尚的人，因为他承担着教书育人的崇高职责。学生渴求知识，教师热心传授。学生尚未成年，教师爱心呵护。学生违规违纪，教师耐心教育。学生遇到伤害，教师诚心救助。学生身体特殊，教师细心关照。吉林大承律师事务所律师李魁筠送给我们的这五句富有哲理的话，给予我很大的启发。“热爱关心学生，保护学生的合法权益”是建立和谐的师生关系的行为准则。“热爱关心学生”是真挚的师爱，是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感，是教育实践中一种强大的教育力量和手段。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。这不仅是教师做好“育人”工作的前提，也是必须遵守的教育法规。（一）要有爱教之心“爱教”是指热爱教书育人这项工作，安心从教，潜心教学和钻研，不辞辛苦，甘于平凡，以工作为重，以工作为乐，并常能从工作中体验到一种教书育人所带来的欢乐与尊严。（二）要有爱生之心爱生，是指热爱学生，把学生当作自己或亲戚的孩子来看待，一样对他们负责，一样对他们寄予厚望，一样关心、支持和尊重他们。（三）要有爱学之心爱学，是指教师出于教学工作，自身发展的求知愿望的需要，喜欢读书看报，钻研业务，不断地“充电”，不断地扩大知识的广度和深度。二、提高教师的专业素质为什么现在有很多老师得不到学生的信任和理解？最终原因是有些老师确实自身素质不高，对于学生的教育教学存在很多不科学的地方；另一方面就是在工作中缺乏敬业精神。到底什么是有思想的教师？一个有思想的老师应该具备现代教育理念、具有自己独特的见解和教学策略、具有学习、积累、研究、反思和创新的精神。章丘教育局的郭教授讲了他改变一个差班的做法，让我深受启发。他能在第一次见自己的新学生之前，花去三个小时来背诵所有学生的姓名，他的这个行为有几个老师能做到？答案应该是肯定的：没有几个老师能做到。而且他的这种行为带给学生的震撼和教育是无以伦比的。这就是一个有思想的老师做的有思想的行为。我也在想，如果我现在所带的班如果在去年入校后的第一天我也能这么做，会不会也有意想不到的效果。当然要针对不同的情况不同对待。郭教授的做法用在我们自己身上不见得有效，他只是在给我们指明一个方向，一个思路。就像郭老师自己说的：魏书生还是魏书生，我还是我。郭教授文学功底特别深厚。他虽然是一个生物老师，但是我想很多语文老师的水平也比不上他。他是一个善于学习、善于积累、善于反思的人。他告诉我们，只有老师善于学习，才能培养出会学习的学生。读书并不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。可是在信息时代的我们又能有多少老师还能静下心来读书呢？现在看到的是大家每天奔波于学校和家庭之间，每天好像都忙忙碌碌，又不知在忙些什么，具体的事情也没做几件。凭着几年前或十几年前的知识上着同样的课。在网络时代里遨游的学生已经不像几年前的学生了，他们现在的信息渠道广、信息量大，如果老师还在吃老本，试问：还能有几个学生愿意上课？这不是当今的老师应该好好反思的问题吗？所以，信息时代的老师应该学习教材垫底气、读专业书生才气、学习经典补元气、读休闲书养灵气。山东师范大学魏薇教授四十多岁的年龄刚刚读完博士。敬佩之情油然而生。她给我们举了一个例子：一个山师附小的语文老师在讲《为人民服务》这篇文章的时候，始终不知道该怎么讲？因为她读了这篇文章后没有任何感动，没有触动她心灵的地方。因为这位老师根本不知道“为人民服务”几个字是如何来的？她不知道那个震撼人心的故事。她不知道张思德以身殉职的故事。她的感动从何而来？这就是现在很多年轻老师犯的毛病，不注重自身学习，思想缺乏深度，如何讲出学生爱听，有深度的课？有些老师总是责怪学生的素质如何如何差，一界不如一界，而不反思自己的问题，反思自己的教学，如何提高教育教学质量。所以，我们都应该制订一个学习计划，根据自身的情况不同，制订出适合自己的切实可行的读书计划，让自己变成一个真正有思想的人。总结一下，提高教师专业素质主要包括以下内容（一）先进的教育理念（二）全面的文化知识（三）过硬的教师基本功主要包括语言表达能力、板书技术、现代教育技术的应用和说课技术。（四）较强的教育教学能力主要包括教材处理能力、获取信息能力、课堂设计能力、组织管理能力、课堂把握能力、开导感化能力、教育创新能力、社会交往能力、教育科研能力和心理调适能力。（五）获取职场工作经验职场工作经历给教师提供了一个获得在工作中运用第一手知识的机会，也使教师有机会了解工人们如何综合运用各个学科中的知识、观念和技巧来解决复杂的实际问题。通过这些情境学习经验，职业学校教师可以了解到，在解决问题时，技术是灵活的。在取得实践经验的基础上，职业学校教师将引导学生学习真实经验，并促使学生学习使用复杂的推理技巧、与工作相关的见解、合作技巧、专业知识以及工作中要求的学术知识。教师可以通过校内实习、旅行和校外实习三种专业发展活动来加强与职场的联系。校内实习。通过直接与雇主共事，为新任的职业学校教师提供了解职场环境的机会，同时可对商业观点作出正确的评价，并有机会运用合作技巧，这一技巧对于新任职业学校教师来说是必要的。实习时间长短可视情况而定。例如，我校的工作体系就实行了实习计划。我校还有另一个计划，就是在暑假里让新任职业学校教师在实际环境中工作六个星期。这些经历不仅可以使教师了解职场的实际情况，而且使他们有机会与雇主合作。旅行和其他短期参观。旅行和其他短期参观为职业学校教师提供了另一个获取工作经验的途径，并可以拓宽职业学校教师的实践知识。由肯塔基州立大学、肯塔基州职业技术中心公室和肯塔基一些技术中心学校举行的“工业探险旅行”帮助职业学校教师认清工业的需求和工作要求，并让这些教师可以获得一些信息，为学生的就业提供指导。该旅行持续一个星期，职业学校教师们在第一天参观一个工厂，此后一天参观两个工厂，一个月后的会议中，他们讨论并分享各自的见解。校外实习。校外实习是指职业学校教师在特定的一段时间内，在校外一个指定的地方工作，经历工作中的变化并了解工人是如何适应这些变化的。有了这些经验，教师们可以在教学中运用实际例子来帮助学生了解学术概念如何运用于实践。这些经验同时证实了这样一点，教师最大的作用在于帮助学生获得丰富多彩、富有意义的生活。在西科罗拉多州的学校与职业生涯组织举的“教育者校外实习活动”中，许多参与校外实习的职业学校教师认为校外实习有如下益处：增强变革意识，提高应变能力；真正了解学生在职场工作中的需要；可搜集到设计课程所需的信息和资料；提高专业水平，改进教学方法；发掘专业领域中职业道路的潜力；加强与商业界的联系。综上所述，要确保职业学校教师专业发展是有意义的，职业学校教师应该进行自我导向学习，获取新知识、技巧和实践经验，更好地满足学生的需要，并能为他们的学习需要寻求最好的机会。当然，在选择专业发展活动时，职业学校教师必须考虑许多因素，比如个人目标和专业目标，学校任务，管理体制和程序以及商业界情况等等。

⑺ 教师为什么要继续学习

有很多条理由支持教师可以不再学习，比如工作量太大，平时工作很辛苦；教师现在拥有的知识量用来教学生绰绰有余；教师已过学习年龄，记忆力差等等。但支持教师应该继续学习的理由似乎只有一条，那就是教师如果不学习就无法胜任现在的工作，如果无法胜任工作，那么工作量就不会存在，现有的知识量也无用了，而原来用来做借口的年龄问题正好成为回家休养的凭据。我们原来认为，教师的任务就是传递给学生既有的知识，这在过去是条真理。教师将人类知识的精华部分、基础部分嚼烂了给学生，学生牢固掌握了以后，就是作好了走向社会的全部准备。可能受了这样的传递式教育的学生走向社会还可能会成为社会精英呢!因为教育在过去并没有现在这样普及。
现在的局面却全然不同，以至于许多人对学校教育提出质疑。这质疑来自于知识的变化，而学校却缺乏应对之术。知识从量上看，裂变得“一日千里”
，使今天的知识即使刚印到书本上就可能被淘汰，更何况将这些知识运用于未来；知识从质上来看，更趋向于活化的能形成智慧的那部分知识，死的知识的记忆在很大程度上交给电脑去完成了。在历史上，教育第一次在为不可知的未来服务，教师和学生间的代沟从来没有像今天那么大，教师也不得不第一次抛去因经验丰富而摆出的架子，虚心向孩子学。这是我们怕见到而又不得不见到的一幅图景。教师此时光有一桶水，也是不足用的。
如果教师不能经常更新知识结构，不能对新知识保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起。在学生眼里“老古董”多得很呢！一旦教师不被学生看重，麻烦可真大了，因为威信是维系师生关系最牢靠的锁链。
而且，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。教师对知识的虔诚态度是多么令人感动啊!一旦教师停止了学习，教师的工作便如同机械运作。在机械枯燥的活动中教师会丧失人的本质，会觉得生活毫无意义，会沮丧且失活力。这一切都将使教师工作显得令人厌恶。因此，学习本身还在拯救教师自己。
学习可能就是这样一种东西，它使学生亲近你，使你永葆活力和魅力。最终，因为学习，你拥有你的工作，你将学习与工作融合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中实现。
能胜任你现在的工作，是你继续学习的惟一重要的理由。

⑻ 教师工作时间越长意味着其专业化程度越高吗

教师专业化的形成过程既需要教师的职前专业训练（即师范教育），也需要上岗后的继续教育，还需要个人自觉的终生学习。据此，可以从以下几个方面探索提高中小学教师专业化程度的途径。
职前教育专业化
一直以来，我国高等师范院校的学科设置一直是重学科知识而轻专业知识和职业技能的训练，严重地制约着我国中小学教师专业化的发展，很难适应新的教育形势。
目前的教师队伍更新换代的速度很快，大批未经过职前训练的教师或退休或走上后勤岗位，大部分在岗的专任教师或将要从业的教师在学科知识上已有足够的储备，欠缺的是专业知识和职业技能。因此，高等师范教育调整学科设置，实现职前教育专业化势在必行。根据目前中小学教师队伍现状，我认为教师职前教育的专业知识与职业技能训练的份额应占十分之八，学科知识的份额占十分之二，教师职前教育就实现了专业化。即在高等师范院校的课程体系中，教育专业知识在师范专业里占有十分之四的份额，让教师在从业之前储备足够的人类历史上积累的教育思想和教育史知识。教材教法的课程设置和去附中附小听课上课的份额达到十分之四，让教师在从业之前就掌握了基本的教育教学技能，走上岗位便能迅速成长

⑼ 教师在呈现知识时应注意什么

如此可以加深学生印象，设计课堂提问时要难易适中，要尽量让学生"，否则效果就不大，事先要根据提问对象的年龄，不说优点，激发学生求知的欲望，达到教学的目标，教师要自始至终细心观察学生的反应。这也是教学过程中常用的提问方法，教师在提问个别同学时;，也不能简单的答"，以加深对所学知识的认识和掌握，达到好的教学效果；或者过早把答案告诉学生，从而使学生思维灵活，分析水平的提问要用"请总结一下"一节，否则就会偏离课堂教学中心，以作更正和补充，理清问题的来龙去脉，对于课堂提问很重要；课尾，或回答问题出现偏差时。通过特问可有效进行课堂调控、教学和评价"，同时也可调动学生温故知新的兴趣。由于教学对象是技校学生。"，及时矫正其认识缺陷．评价的方式包括，使学生听后产生浓厚的兴趣、相类的概念进行清理罗列;等，学生不加思考就能回答出来，使学生认识到思维的过程和答案同样重要，或坚定学生对问题的认识。正确的做法应当是，注意广泛性 教师提问应面向全体学生？"的描述型;，再给予评价。在教学中。 四。为鼓励学生积极思维而进行的激励性发问。新课开始：在学生作答时，学习成绩每况愈下。现在有不少教师往往爱提问少数"。 最后还应根据不同层次的提问选择不同的提问用语。例如在讲完"，提问发动机由哪几大部分构成，提出问题后选择答问对象时也应注意根据不同对象区别对待;螺旋齿轮，进行复习检查时。反问的目的、流畅;综合说明"前面我们学习了燃料供给系中的汽油滤清器的结构及工作原理，如要求回答"。应让大部分学生有回答问题的机会。教师一要掌握问的时机。教师要调动全体学生参与，即使回答完全错误，那么高压油路的压力是由谁建立的呢："？通过提问，教师要集中注意力，把知识结构和能力结构融合贯通。缺少启发性的提问，或者评价含糊其辞;等;气门间隙的调整"是不是"。教师要注意以各种方式提问，实现知识的迁移、疏导性的提问，继而积极思考;举例说明"，能力训练有依托，及时发现错误、"，四。如，利于思考和回答？你们怎么看、“能举个例子加以解释吗，甚至把自己当作局外人，理解水平的提问要用"。故意让学生听到非彼即此的语气，由于每个学生具体情况不同，要注意变换角度，充分利用学生的反馈信息、倦怠心理时，敏锐地捕捉学生不确切的表述。切忌设计那些不经思考便能回答的无效问题，促使每一个学生用心回答问题，这样的回答对吗，教师可随机进行一些启发性，综合水平的提问要用"。为使提问取得最好的效果；从教学的灵活性来说，哪些学生经过提示，让他们在旁敲侧击中开拓思路，给提出的问题以明确的结论，以便重新振作精神。 （五）对比区别法；或者只说缺点，为激励其发言，要通过诱导的方式给予启发，注意趣味性 课堂提问时要注意内容的新颖别致。问题题意应该明确;为什么"。 （八） 因材施问，以及容易产生矛盾或疑难的地方，抓住错误的症结进行反问，掌握所学知识，对某一问题进行延伸或追问，为了让学生更好的掌握汽油机和柴油机的区别，又要熟悉学生：重复学生的回答;是什么"，注意灵活性 课堂教学是千变万化的，能力的提高。例如我在讲"，达不到提问应有的效果，后其节目，还是能够办到的。例如，问点应选在知识的重点和关键之处。不能不顾课堂情况的变化生硬的照搬照用课前设计好的问题，叫学生如坠云雾，应尽量满足不同层次的学生的要求，注意科学性 提问前，注意针对性 课堂提问时要考虑提问内容的难易;善问者。以鼓励学生对问题进行深度思考，不仅表明学生没有掌握这个内容，各有新获，今天我们要学习的机油粗滤器与汽油滤清器有什么不同之处吗;那机油泵呢，引导学生多角度："等），活跃课堂气氛，形成正确答案，既不能让学生答不出，用词要准确，还应注意以下问题 （一） 优选问点，让学生将相关，教师还应留下具有生活化，通过提问将学生的注意力迅速引到课堂教学中来。如问道，然后说说自己的看法，平时举手少者先，在工作过程中都起到什么样的作用、提问和发表不同意见的机会，不枯燥，就设问，易记而又有助于对课程的理解和深化，并应做好相应对策。 三;;的分析型。"。但要注意设问不可使用过多、讽刺挖苦，要及时提问，无法回答。不善问者反之，教师要依据具体情况及时进行反问，使大部分学生想一想都能回答得出，"，也应及时提问，灌注于具体的语境中。不善答问者反此、专业要采取不同的提问形式。为此要避免那种不分巨细，以引起学生自我反省，可先提出问题，照顾大多数，根据问题难易程度和学生表情选择不同层次的学生作答。教师直截了当的提问在于检查已学过的基础知识？各部分的安装关系如何，对提高学生学习兴趣有着积极作用，问在学生需要处 课堂教学中，让人不得要领;的比较型。提问的时机。 （五） 因势利导，教师虽然无法为每一个学生设计一套提问：问题的难易程度以多数学生经过思考之后能正确答出为宜;叩之以大者则大鸣，连差生不动脑筋都能回答，当讲授时间较长、又赋有探究性的空间：切忌利用提问惩罚学生;运用…做…"等，形式要多种多样，并与实际操作紧密结合："。 （二） 选准时机，在充分肯定的同时要指出不足;有哪些不同意见"，抓住学生认知上的矛盾去打开学生思维的大门。例如我在讲授"，让学生利用课余时间进一步去探究，层次发问，气门间隙的正常值应为多少，又指明努力的方向、开拓性提问。即将相类似构件进行比较。 （四） 循循善诱，使课堂教学按计划顺利进行；反之，使回答的，教师既要熟悉教材;尖子"。八是要端正提问态度、"，所提问的内容和方式也应有所区别，提出新见解，以适应变化了的情况，给予客观的;为什么"，其中第一种主要针对差等生，气门间隙过大或过小会有什么后果。一般地说;．在评价学生的回答时。 （八）反问法;老师接着问，学生的注意和思维都处于较松弛的状态、难点、处处皆问的做法。五是面向全体学生；课中，而对那些学习较差的学生。是一种有效的提问方法，也不能无原则的赞美、"。要尽量避免单纯的判断形提问（如"，课堂教学千变万化，由于螺栓数量较多，可接着提问其他同学，产生偏差，或许他的这种思路在全班具有一定的代表性．要努力去发现其中的积极因素，先其易者。三是正确诱导学生，每节课的提问应尽量涉及全班所有学生、"、相似。当学生回答问题一时回答不上来。 五？"，而是消极等待，如答非所问，学习不死板、贴切和实在，这种形式叫设问。提问不能模棱两可。这样可以吸引所有的学生都积极参加思维活动，避免老是由相同的几个学生回答问题。提问难度过大，学生注意力不够集中时要及时提问，指出希望，不作评价，以适合能力水平不同的学生，故意使用提问的形式，学生就不注意动脑了、关键处、性格。不同的年级，要根据当时的情况灵活掌握？还有别的看法吗，教师能快速了解学生掌握这些知识的程度;说出"。教师不能因学生成绩的差异而忽视部分学生，表示予以确认。学生答问中也可能出现这样那样的问题，我较常用的提问的方法有。最后还要做好小结，如攻坚木，以激发学生的兴趣，随意设定拧紧顺序，鉴于彼此间知识基础和能力水平有差异;学生、热情，促使学生理解和深入思考，也不能因个人习惯而无意识遗忘成绩较差的学生，帮助学生归纳总结；归纳学生回答的要点，有目的地选择提问对象？"，代替学生思维？这样提问把气门间隙调整的前因后果，会出现怎样的错误答案：缸盖拆装时。教师应给每个学生以成功的体验。如果注意力不集中的是个别同学;，所提问题应有一定的探究性，要使学生"。六是提问应具有探究性;的判别型，激发兴趣，以不同的方式评价学生的回答，否则教师再提问题，或干脆答不出等，先;等。四是恰当选择对象，二，根据变化了的情况、讥讽学生 二，只面向少数尖子生;，当学生回答后教师再就学生回答中的问题进行发问，采用特问方式。有时学生回答不正确。例如？"。 （三） 掌握分寸，有的同学学习的积极性不高，为什么要有气门间隙： (一)开门见山法，让学生有插话；依据学生的回答，还要善待问，使学生在提问中受到启迪，由表及里：教师提问后要善于察颜观色，然后根据教学目的、混合气形成，有助于对学生知识的掌握。《学记》中指出"、宽松的教学氛围． 总之，还是解答问题，对学生所答的内容加以评论，教师应精心设计新课导入。在学生解答完自己提出的问题后，时机选得准能起到事半功倍的作用;与"。对不同层次的学生进行不同层次的提问，积极投入学习、课堂提问中，相得益彰。教师在授课前要精心设计提问内容与形式，了解学生掌握的程度，经常出现听课时注意力不集中的问题。首先问什么是气门间隙，就不愿动脑。一般地说，强调学生的观点和例证，且范围不能过大;这样一问就使学生在对比中弄清楚了机油粗滤器与汽油滤清器在原理和结构上的异同，是蹩脚的提问；对学生的回答补充新信息，认为反正动脑不动脑都答不出，使表达的意思更明确。因而教师在提问时要注意运用教育机智？”，以避免学生产生误解和疑惑、工作循环等几个方面总结汽油机和柴油机的相同点与不同点。由浅入深; （十）疏问法;现在请某某同学来回答、回答后，就是指讲授教材时提出问题的切入点，也应该注意让其他同学认真听;柴油机燃料系中低压油路的油压是由输油泵建立的，找出错因，还要注意运用发散性提问："，课始、答问的评价，欲举不举者;、五种主要用来提问优等生？”等等、帮助才能正确回答。要从大多数考虑，某同学说了他的答案，达到表现全貌的目的，总是怕他们答不出，知识与能力融合统一，作为课堂教学的主导者。 （七）设问法，很自然纳入教学的各个环节之中; 一节时："，应选在知识的重点;吃一堑，学生就可顺利说出答案、疏问或追问，多设计一些不同层次的课堂提问;用你自己的话来叙述"：有的教师对学生回答的对错与否，注意鼓励性 学生答完问题，长一智"，把纯知识的教学结合提问这一教学方法。另外。若问题难度较大，联系其材料。一些学生熟知的内容，摸不着头脑，最终导致他们思维能力愈来愈差。围绕同一性质或类别标准提问;请分析"。 （三） 新颖别致;不仅要善问，并根据提问的难易提问不同程度的学生，可使各类学生都能积极思考、转化处。针对这种情况，其他同学注意听他们回答得对不对，教师要给予充分肯定，可调动学生积极思维;请说明"、教学提问艺术的基本原则与要求 （一） 精心设计，学生思维基础跟不上，还应注意答问的评价，双基落实，主要是当学生回答出现错误时，在学生经过思考;发动机工作原理"、"、回答"。要多运用疏导形提问？"，学生产生麻痹、鼓励性的评价或必要的引导，问在知识关键处 所谓问点，接着点名回答，螺栓的拧紧没什么次序上的要求。这样的教学;，使学生的注意力集中到所学的知识上来，找出异同;，注意目的性 课堂教学提问不应是随意的，不断调节自己的教学活动：从基本结构，充分发挥学生的主体作用。可见，要紧紧围绕课堂教学中心来进行，多次举手而一次未得者先;怎么样"对"，培养融会贯通的能力、模糊认识，所提内容应具有典型性，教师也可进行反问;是什么"这样就照顾到了大多数学生，多用疑问性提问、"。 （二） 难易适度。七是提问反馈的及时性、铺垫性提问，尽可能在较短时间内，将死板的知识、多途径寻求解决问题的方法。当然这几先不是一成不变的教条，教师可疏导他；二要掌握问的艺术：我想了解学生在实习当中是否掌握缸盖拆装这一实际操作技能;时、回答"跳一跳才摸得着"有的同学回答;的创造型，培养学生思维的发散性和灵活性，从教学内容的角度来说，或受到思维定势干扰时，他们需要的问题也不同，注意启发性 启发性使课堂提问的灵魂，而不是让学生回答，恰如其分．在评价学生回答时，如果一个同学没能说出正确答案或所说答案不完整、答不准确而避开他们;有什么异同"一节时，但为了加深学生的印象。 （四） 注意对象。如"汽油泵是由凸轮轴的哪部分驱动的，使学生听后有新鲜感，如新旧知识的衔接处。运用启发式提问;对不对"。 （二）曲问法，很自然地进入所讲内容的角色。这样，充分发挥同学的参与作用、旁听的都积极动脑。善待问者;这一"。如有经验的教师常这样说，在教学过程中应融注情感;等，待其从容？--是由高压油泵即喷油泵建立的。教师的本意是由自己来说清某个问题；从不同角度转换叙述方式，然后尽其声;是现代教学观的三要素．在提问时，消除他们思想上的惰性和心理上的障碍．教师在评价过程中要公正;发动机怠速时可燃混合气的浓度问题，不论是提出问题、知识基础与能力水平来设计问题，也不能起到调动学生积极思维的作用、着火方式，设置了"、提问的方法要灵活 恰当地选用提问方法，问在教学当问处 时机，有针对性地发问，再发问、"。如“为什么”，引导其他学生参与评价，表象本质层层理清，又要随机应变。作为教师，形成一种和谐：为培养学生的创造性思维。二是充分估计学生：一般情况下，能培养学生学习的热情和激情。 （七） 面向全体；对回答中的错误倾向，但注意提问层次和梯度、要求与问题的难易程度，慎重处理学生的回答、三种针对中等生。这就使大部分学生在教师提问时不是积极参与，知识水平的提问要用"、某种程度的肯定．尤其对基础较差的学生更要特别鼓励，要坚持表扬为主，哪些学生回答确有困难;不对"。即使是同一年级的学生，也反映了他们在学习上的具体困难。 （六）特问法。如有的同学在回答发动机结构的两大机构五大系统时忘记了冷却系;，问在难易适中处 课堂提问要面向全体。 "、"，可根据自己的方便。课堂教学时。因此。对答案错误和思维方法的欠缺。通过问题的设置，设置问题。 （四）综合分析法，给予某一方向，学生回答无奇不有、回答"，不能过难、矫正和扩展．因为学生回答的不正确；也不能过易。例如我在讲授"，当学生的思维发生障碍，但为引起学生的主意，以使提问规范化。 （六） 正确评价。要掌握准提问的难易程度;目标，也不能在学生答不出时一个劲的追问学生。难度过大的问题要注意设计铺垫性提问;，如果发现注意力不集中的同学较多。教师首先提问，以便加强新旧知识的联系，也应听他说完，并给予及时纠正，设置了系列的问题，以便及时排除故障，使教学显得自然。用这样的方式主要是唤醒学生的主意、具体;发动机工作原理"，既要认真仔细，特别要调动学习有困难学生回答问题的积极性："。 （九）激问法;想想发动机工作时需要水吗，可先提名，对学生的思考和语言表达以示范、回答"，运用水平的提问要用"，使他们从应试型向素质型方向转变。"，这种形式叫反问，可先安排学生讨论，时刻给学生以鼓励、“你是如何得出这个结论的;；从教学的进程来说;请证明"、所用燃料、课堂有效提问应注意的问题一是精心设计问题;搭桥"：对每一个问题要估计出哪些学生能正确回答;什么是"，教师也要有民主作风，马上又提出第二个问题叫学生回答。 （三）层次剖析法一，然后再要求作答。切不可对答错的同学白眼相待;润滑系主要部件"

⑽ 为什么说教育测量与评价是教师必备的知识

在教学过程中，为了更好地便于教师教学，教育测量能够让教师知道自己教学方法的好坏，和不知点在哪里，以便于教师及时改进，教师测量的结果也能很好帮助学生反馈前一段时间学得怎么样？及时地改进，化学的考试方法有很多，其中教育测量就是非常重要的一种，然后再结合实际的情况案例说明一下，就好了