为什么幼儿分不清时间概念

❶ 大班幼儿时间观念的培养

习惯的养成会让孩子终身受益，培养幼儿的时间观念对幼儿今后的学习生活都非常有益处，幼儿在生长发育不是十分成熟之时，处在观念培养成之时，对幼儿进行生活习惯上的培养是绝佳的时机。
幼儿在习惯的养成中时间概念还很模糊，没有分辨意识，家长与老师要在此时树立基本的时间概念，可以不必一蹴而就，急于求成。只要首先建立一个时间概念就好，在慢慢对其进行指导。
可以让孩子定制一天的工作计划，根据这一天的时间表进行安排活动，不可超出时间规定的日期内，如果超出了自然要学会总结经验，要在细节处注意时间的可操作性。让幼儿在一天之中学会将事情合理安排妥当， 今天的事情就要今天解决，不要拖到明天，养成以日为总结的习惯，渐渐的在此基础上培养小时的概念，分钟的概念，参照时间表按照规律进行必要的习惯制定，家长与老师要对表现优秀或是有时间概念的学生及时加以表扬赞许。 可以树立榜样机制，老师与家长也要学会以身作则，只有自己在日常生活中养成珍惜时间，遵守时间的好习惯，才能对幼儿进行言传身教的辅导，让幼儿更加深刻的领悟到时间的重要性。

❷ 如何帮幼儿园的孩子建立时间观念有什么办法

随着孩子年龄的增长，没有时间观念会给孩子的成长学习带来很大的麻烦，因此，在孩子幼年时期，帮助他们建立时间观念是尤为重要的事情。
孩子是很难感知时间变化的，因为时间太过抽象了，所以要培养孩子时间关系，就要让孩子分清时间顺序，把控时间距离。比如孩子看电视，你说你在看一会就不能看了，一会是多久？还是没有概念的，但是你说，再过5分钟，就不能看了，那么，孩子就能够渐渐感知到时间的长短了。
如果孩子已经学会看钟表了，那么就让孩子按照钟表上的时间进行生活，关注钟表上的时间，减少拖沓。另外，可以和孩子一起制作时间表，比如几点起床、几点吃早饭、几点出门等，按照固定的节奏去生活，也是培养孩子时间观念的一种有效方式。
回答供参考，希望对您有帮助。

❸ 如何才能培养更好的幼儿时间观念

时间概念是在社会生活实践过程中形成的，儿童时间观念也从浅到深的发展。小时候，妈妈知道两天的休息是星期六和星期日，大班的孩子已经知道“昨天”、“今天”和“明天”，也能分辨“昨天”和“明天”和“明天”，会用一些时间副词，比如刚刚、刚刚、就等。他们在语言中表达时间概念的能力正在逐步发展。如果这个阶段得到很好的指导，孩子的时间概念就会增加。
我们可以做到这一点：
1。帮助孩子知道与自己生活有关的时间。如果你早上7点起床，七点半吃早饭，去幼儿园，晚上睡觉等，教你的孩子知道整个时间点和时间，并进一步理解时间的概念。
2。通过游戏让它感受和体验时间的长短。通过游戏和讨论，给孩子一秒钟可以做多长时间；多长时间一分钟，什么时间可以做十分钟；多长时间，什么事情都能做，明白时间总是秒秒，不停地走过过去的时间不会再来，懂得珍惜一分钟。
利用时间
学会利用时间的前提是要让孩子明白他们的时间单位的东西，如页思维游戏10分钟，拿起玩具只需要5分钟，洗20分钟，然后父母可以结合特定的任务在生活中告诉孩子所需的时间，并让孩子们在规定的时间内完成。
事实上，在大多数情况下，孩子并不意味着他们就拖拉磨蹭，时间的长度没有行动或不够熟练的概念，所以我们可以提醒和培训来提高他们的工作效率，从而达到节约时间的目的时间。
例如，放学后，孩子们必须完成作业。首先，家长可以准备一个计时器，帮助孩子建立一个好的时间。第一次，我们应该留出更多的空闲时间，使孩子提前完成任务，从而获得成功感。然后，让孩子自由支配他所留出的空闲时间，这样他就能感受到匆忙带来的好处。很长一段时间，孩子们不会浪费时间。
当然，最好是让孩子选择自己的时间来完成任务，这样孩子的自主性和时间规划利用的意识就会越来越强，做事的效率自然会提高。

❹ 如何培养幼儿的时间观念

一个好的习惯往往能令人终身受益。所以，从这个意义上说，良好的时间观念与孩子的健康成长也是密不可分的。那么，如何才能培养出孩子的时间意识呢？马来西亚的专家认为："时间"这个看不见、摸不着的概念，很难通过解释说明的方式，让孩子了解到它的意义。因此，家长应该通过培养孩子有规律的生活，将时间概念以非常自然的方式融入日常生活，让吃饭、睡觉，都变成培养时间观念的一个环节。
一、首选教会孩子学会认时间对于幼儿时间观念的培养，不宜一开始就给孩子灌输过多的道理，这时候的孩子有不少还分不清年、月、日和具体的时间，应该教孩子先学会最基本的认时间，如看日历、看时钟。对于家里的挂历、日历，可以让宝宝认识并教宝宝主动去撕下昨天的那一页。对于年月日，多数孩子应该可以很快就知道的，看时钟可能难度大一些。如果是较小的孩子，可以先认识长短指针的含义，大一些的孩子会认整点或半点的时间，接下来可以教会孩子认识准确的几点几分。
二、让孩子自己制订一天的计划表可以教孩子学会把一天的时间安排分为上午、下午、晚上三个时段，再根据事情的轻重缓急来安排自己要做的事情。由于是自己制订、自己做主的，孩子往往能够积极主动地执行。即使暂时忘记了，经过大人的提醒，"宝宝，现在几点钟了？""现在该做什么事情了"？他会很不好意思，"对哦，差点忘记了"，赶紧自觉执行计划表的内容。孩子自己制订计划表，能够让他明白时间的重要性，计划好的事情要按时完成，否则后面的计划就无法完成。制定计划表，可以有效地培养孩子的时间观念，珍惜时间。
三、参照时间表规律生活有了"时间"这根无形的指挥棒，可以让孩子从小就养成有规律的生活习惯，孩子也比以前更"听话"了，做事也不会那么磨蹭了。以前孩子做事也许总是爱拖拉磨蹭，引入"时间"后，只要孩子想故意磨蹭，家长就可以指指墙上的时钟，或者问他现在几点几分了，孩子就会明确时间，做自己该做的事。至于起床、刷牙、洗脸、吃饭这类每天必做的事情家长也不用再反复催促了，孩子会乖乖听"时间"的指挥了。用规律生活来培养孩子的时间观念，需要家长的身体力行，如果家长本身的生活就没有规律，孩子在认识时间、遵守时间方面就会无所适从。只有规律的生活作息，才能使幼儿对"时间"这个抽象概念有深刻的认识和理解。
四、遵守约定适当奖励如果刚开始孩子还没有时间观念，在做某件事情前家长要和孩子约定好时间，先约法三章，这样可以减少不必要的冲突和亲子关系危机。由于都是事先约定好的，到了约定的时间，就一定要遵守约定。可能刚开始孩子会耍赖，家长可以事先承诺：如果遵守约定，将会得到一定的奖励。有了奖励的刺激，孩子会更认真地遵守约定。例如看电视或DVD，约定好这个节目结束或看20分钟，等到时间到了或演完，让孩子自己关闭电视机。对于"屡教不改"的孩子，家长可以和孩子比赛"遵守约定"，互相监督。不管是谁，没有遵守时间的，就要受到一点小惩罚，而遵守约定的人可以得到奖励。有了比赛这一动力，孩子会积极争取胜利，遵守约定就在游戏中做到了。

❺ 各年龄阶段幼儿掌握的时间概念有

一、新生儿(0~1个月)注意的特征
(一)出现注意的最初形态一定向性注意
定向反射性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，成人也可观察到，这是本能的无条件反射，也是无意注意的最初形态

(二)对刺激物表现出一定的选择性反应一选择性注意的萌芽
视觉偏爱法研究表明选择性注意在新生儿期已经萌芽。视觉搜索运动轨迹的实验，也证明了新生儿选择性注意的萌芽。

二、婴儿期(0~1岁)儿童注意发展的特征
(一)注意的选择性带有规律性的倾向
这些倾向主要表现在视觉方面，也称视觉偏好。

(二)注意选择性的发展趋势
1.从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓

2.从注意形体外周到注意形体的内部成分

婴儿注视人脸时主要注视脸的边缘，较少去注意脸的中央部分。

(三)经验在注意活动中开始起作用
6个月以后，婴儿对熟悉的事物更加注意，这在社会性方面更加突出，比如:婴儿对母亲特别注意。

三、先学前期(1~3岁)儿童注意发展的特征
(一)注意的发展和“客体永久性”的认识密不可分

客体永久性:即能够找到不在眼前的物体，确信在眼前消失了的东西仍然存在物体在儿童眼前消失，他就不再找,似乎物体已经不存在。是儿童处于智慧的萌芽阶段的标志

(二)注意的发展开始受表象的影响

(三)注意的发展开始受言语的支配

(四)注意的时间延长，注意的事物增加

四、幼儿期(3~6岁)儿童注意发展的特征
无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。

(一)无意注意占优势
1.无意注意的发生与发展

其发展表现为:

幼儿早期以无意注意为主，但注意的范围扩大，注意的稳定性增强；幼儿期也仍以无意注意为主，可以说幼儿期是高度发达的无意注意占优势。

其发展的主要表现为：

（1）幼儿期注意的稳定性扩大，注意的稳定性增强；

（2）高度发展的无意注意占优势。

2.幼儿无意注意的主要特点

(1)刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素

(2)与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成凝和无意注意的原因。

❻ 幼儿时间概念发展特点

小儿时间知觉发育的比较晚，一般在4至5岁时有早上晚上白天明天昨天的时间概念，而在5至6岁时能区别前天后天大后天

❼ 中班幼儿对时间概念的认知特点

教幼儿认识时间，感知时间的存在，可以发展幼儿的时间知觉。帮助幼儿树立时间概念，养成良好的生活习惯。幼儿对时间顺序性、周期性等的理解，可加深幼儿对次序关系、整体与部分关系的认识，提高思维水平。

时间具有流动性和不可逆性以及周期性，它是没有直观形象的，既看不见也摸不着，所以人们总是通过某种媒介来认识时间。这种媒介可以是自然界的周期性现象，如太阳的升落、昼夜交替、季节变化等，也可是心跳、呼吸、等生理活动，还可以使测量时间的工具，如钟表、日历等。

表示时间感念的词汇包括：先后、同时、以前、以后、再；分、秒、小时、早上、中午、下午、白天、晚上、今天、明天日、星期、月、年；正在、已经、将要；有一天、从前、又是、老早、我小时候；快、慢等等。

幼儿认识时间往往具有直观形式的熟悉的或感性起的事件联系在一起。如他们理解早上就是天亮了，太阳升起来了，该起床了；晚上是天黑了，回家看电视的时候；周日就是爸爸妈妈不上班，自己也不上幼儿园的日子。5~6岁幼儿开始理解较长间隔的时间单位，如能认识一星期有7天以及每天的名称，同时初步建立起事件更替的感念。另一方面他们还发展着对时间分化的精确性，能区分较小的时间单位，如时钟，能看整点和半点。

无论采用什么教学形式，让幼儿理解表示时间阶段的时间词汇时，都要与幼儿日常生活中的活动、具体事件以及他们的生活经验联系起来，使幼儿对时间的认识建立在生动的直观想象的基础上。

❽ “昨天今天明天”时间概念幼儿

昨天是指刚刚过去的一天，例如，昨天老师教我们学习（什么事情）。 今天就是指现在的一天 明天是指即将来临的一天 希望能帮到你

❾ 为什么相对于时间知觉来说,学前儿童更容易掌握空间知觉

因为研究表明学前儿童的一般发展趋势是掌握空间知觉比时间知觉更容易是有规律性的
空间知觉的发展是这样的：
3岁时能辨别上下方位
4岁时能辨别前后方位
5岁时能以自身为中心
辨别左右方位
6岁幼儿达到能完全正确地辨别上、下、前、后四方位的空间知觉
而时间知觉的发展是这样的：
5岁时时间知觉极不正确和极不稳定
尚分不清时间
6岁儿童的时间知觉基本没变
还是不能完全分清时间

❿ 孩子时间观念混乱，父母该如何去引导

经常听到爸爸妈妈说：“我的孩子不管做什么都磨蹭拖拉，我只能在旁边盯着，真累。”

还有的爸爸妈妈抱怨：“我儿子一点时间观念都没有，真让人头疼。”

有的孩子太贪玩，有的孩子爱看电子产品，有的孩子写作业很慢……TA们总是先玩再去写作业或学习，反正总要拖到很最后一刻才想起来写作业，时间已经不够用了。

父母必须在一边监督，反复提醒，不然孩子作业是做不完的，这样每天陪孩子写作业，陪着陪着，就忍不住开吼、开骂了，把孩子一边泪水连连，一边写作业，效果可想而知，父母既后悔又心疼。结果到了第二天，孩子还是老样子，还是拖，还是玩，父母还是生气，还是催，还是吼，就这样进入恶性循环，孩子磨蹭拖拉，注意力不集中，没有时间观念，成了很多父母发火的“导火索”！

想要告别这种“催乱拖吼”一团乱麻的亲子生活，关键是培养出“自动化”的孩子，重点是要让孩子学会时间管理。

那么，父母如何引导，才能帮孩子建立良好的时间观念，让孩子更好地掌控自己的时间，培养出自律性强的孩子呢？