买东西用不上函数为什么还要学

⑴ 为什么要学习呢、比如数学，你说上街买菜能用到二次函数吗！

呵呵，这个问题很多人问，当然学习不是为了上街买菜用的，如果只是买菜卖菜那么只需要小学的加减法而已，但是要从事更高级的工作，比如设计工作等，就需要用更高级的知识。也就是说一个人学习不学习，取决于这个人给自己未来的定位，自己以后想从事什么样的工作，需要用到哪些知识。上街买菜的确不需要二次函数，不需要语文，不需要英语，不需要物理化学，但是谁一辈子只上街买菜，别的什么也不做呢？

⑵ 为什么学的数学在现实生活中用不到还要学

我也觉得没什么用，只对理科生或者有志向成为科研工作者的人有用。像我们 文科生尤其是艺术生考了大学之后，就完全没有数学了，日常就更不用说了，懂简单的加减乘除的算数就够了。而锻炼什么逻辑思维完全是扯淡，逻辑学是一门独立的学科，简单的数学连皮毛都学不到，要锻炼逻辑就去进修心理学、逻辑学，远比做数学题有效。而且数学应用题有很多不符合生活实际的题目，什么边进水边放水，不嫌浪费水吗？什么鸡兔同笼，到哪里去找那么大的笼子？还有 些数学题，做起来跟脑筋急转弯一样，什么因为XXX，所以此题无解……我都不明白有什么意义。数学在日常生活是绝对没什么用的，但不是说数学没用，有些高等数学，是可以帮忙解决科研问题的

⑶ 为什么要学函数，有什么用

简单的说，就是世界上各种变化的量之间，都是有关联的，不是单独的。
所以我们当然要研究这种关联是怎么样的，各种关联各有哪些特点、性质等等。
函数就是这种关联在数学上的一种体现。
当然，如果类似某些人问的，学了啥啥啥，对买菜有用吗？没用干嘛要学？之类的话，只能说，如果将数学只是定位在买菜时计算价格和讨价还价上，那确实无需太多数学知识。

⑷ 谁能给我一个为什么要学函数的理由以及函数学了有什么用，买菜

为什么要学习函数? 简单的说,你这么问,回答可能千奇百怪呢,呵呵. 函数什么时候出现的?近代数学才开始研究函数.函数的出现相对于没有函数的时代是一个非常巨大的进步,它代表着思维方式,思考角度的不同,是一个新的数学时代的到来.函数是一个解决问题的有力的数学工具。数学作为基础学科，几经渗透到几乎所有的社会学科，自然学科中了，函数的影响力由此可见一斑。 下面是从网络中COPY来的材料 函数概念的发展历史 1.早期函数概念——几何观念下的函数 十七世纪伽俐略(G．Galileo，意，1564－1642)在《两门新科学》一书中，几乎全部包含函数或称为变量关系的这一概念，用文字和比例的语言表达函数的关系。1673年前后笛卡尔(Descartes，法，1596－1650)在他的解析几何中，已注意到一个变量对另一个变量的依赖关系，但因当时尚未意识到要提炼函数概念，因此直到17世纪后期牛顿、莱布尼兹建立微积分时还没有人明确函数的一般意义，大部分函数是被当作曲线来研究的。 1673年，莱布尼兹首次使用“function” （函数）表示“幂”，后来他用该词表示曲线上点的横坐标、纵坐标、切线长等曲线上点的有关几何量。与此同时，牛顿在微积分的讨论中，使用 “流量”来表示变量间的关系。 2.十八世纪函数概念——代数观念下的函数 1718年约翰贝努利(Bernoulli Johann，瑞，1667－1748)在莱布尼兹函数概念的基础上对函数概念进行了定义：“由任一变量和常数的任一形式所构成的量。”他的意思是凡变量x和常量构成的式子都叫做x的函数，并强调函数要用公式来表示。 1755，欧拉(L．Euler，瑞士，1707－1783) 把函数定义为“如果某些变量，以某一种方式依赖于另一些变量，即当后面这些变量变化时，前面这些变量也随着变化，我们把前面的变量称为后面变量的函数。” 18世纪中叶欧拉(L．Euler，瑞，1707－1783)给出了定义：“一个变量的函数是由这个变量和一些数即常数以任何方式组成的解析表达式。”他把约翰贝努利给出的函数定义称为解析函数，并进一步把它区分为代数函数和超越函数，还考虑了“随意函数”。不难看出，欧拉给出的函数定义比约翰贝努利的定义更普遍、更具有广泛意义。 3.十九世纪函数概念——对应关系下的函数 1821年，柯西(Cauchy，法，1789－1857) 从定义变量起给出了定义：“在某些变数间存在着一定的关系，当一经给定其中某一变数的值，其他变数的值可随着而确定时，则将最初的变数叫自变量，其他各变数叫做函数。”在柯西的定义中，首先出现了自变量一词，同时指出对函数来说不一定要有解析表达式。不过他仍然认为函数关系可以用多个解析式来表示，这是一个很大的局限。 1822年傅里叶（Fourier，法国，1768——1830）发现某些函数也已用曲线表示，也可以用一个式子表示，或用多个式子表示，从而结束了函数概念是否以唯一一个式子表示的争论，把对函数的认识又推进了一个新层次。 1837年狄利克雷(Dirichlet，德，1805－1859) 突破了这一局限，认为怎样去建立x与y之间的关系无关紧要，他拓广了函数概念，指出：“对于在某区间上的每一个确定的x值，y都有一个或多个确定的值，那么y叫做x的函数。”这个定义避免了函数定义中对依赖关系的描述，以清晰的方式被所有数学家接受。这就是人们常说的经典函数定义。 等到康托(Cantor，德，1845－1918)创立的集合论在数学中占有重要地位之后，维布伦(Veblen，美，1880－1960)用“集合”和“对应”的概念给出了近代函数定义，通过集合概念把函数的对应关系、定义域及值域进一步具体化了，且打破了“变量是数”的极限，变量可以是数，也可以是其它对象。 4.现代函数概念——集合论下的函数 1914年豪斯道夫(F．Hausdorff)在《集合论纲要》中用不明确的概念“序偶”来定义函数，其避开了意义不明确的“变量”、“对应”概念。库拉托夫斯基(Kuratowski)于1921年用集合概念来定义“序偶”使豪斯道夫的定义很严谨了。 1930 年新的现代函数定义为“若对集合M的任意元素x，总有集合N确定的元素y与之对应，则称在集合M上定义一个函数，记为y=f(x)。元素x称为自变元，元素y称为因变元。” 术语函数，映射，对应，变换通常都有同一个意思。 但函数只表示数与数之间的对应关系，映射还可表示点与点之间，图形之间等的对应关系。可以说函数包含于映射。 正比例函数: 正比例函数y=kx（k是常数，k≠0）的图象是一条经过原点的直线．当k>0时，图象经过三、一象限，从左向右上升，即随x的增大y也增大；当k<0时，图象经过二、四象限，从左向右下降，即随x增大y反而减小． 正是由于正比例函数y=kx（k是常数，k≠0）的图象是一条直线，我们可以称它为直线y=kx． （另：中文“函数”名称的由来 在中国清代数学家李善兰（1811—1882）翻译的《代数学》一书中首次用中文把“function”翻译为“函数”，此译名沿用至今。对为什么这样翻译这个概念，书中解释说“凡此变数中函彼变数者，则此为彼之函数”；这里的“函”是包含的意思。） 深入研究一次函数 徐若翰 在学习一次函数时，根据中学要求，我们还要深入研究它的实际应用，以及如何改变图象的位置。 一、实际问题中的分段函数 〔例1〕（2005年武汉市）小明早晨从家骑车到学校，先上坡后下坡，行程情况如图。若返回时上、下一个坡的速度不变，那么小明从学校骑车回家用的时间是多少？ 分析：上、下坡的速度不同，问题要分两段来研究。 根据函数图象提供的信息，可知小明从家去学校时，上坡路程为3600米，下坡路程为9600－3600=6000（米）。 ∴上坡速度为3600÷18=200（米/分钟） 下坡速度为6000÷（30－18）=500（米/分钟） 小明回家时，上坡路程6000米，下坡路程3600米，所用时间为6000÷200＋3600÷500=37.2（分钟）。二、在物理学科中的应用 〔例2〕（2004年黄冈市）某班同学在探究弹簧的长度与外力的变化关系时，实验记录得到的相应数据如下表： 求y关于x的函数解析式及自变量的取值范围。 分析：根据物理学知识可知，弹簧在外力（所挂砝码的重力）作用下发生形变（伸长），外力与指针位置的关系可以用一次函数表示；但是，每个弹簧所受的外力都有一定的限度，因此我们必须求出自变量的取值范围。 由已知数据求出：在弹簧受力伸长过程中， 令y=7.5，得x=275 ∴所求函数为 注 两段之间的分界点是x=275，不是x=300。 三、直线平移的应用 〔例3〕（2005年黑龙江省）在直角坐标系中，已知点A（－9，0）、P（0，－3）、C（0，－12）。问：在x轴上是否存在点Q，使以点A、C、P、Q为顶点的四边形是梯形？若存在，求直线PQ的解析式；若不存在，请说明理由。 分析：在所研究的梯形中哪两边平行？有两种可能：如果，就是把直线CA平移，经过P点易求直线CA的解析式为 平移后得到直线的解析式为 如果 把直线PA：平移，经过C点 得到直线： 直线交x轴于点（－36，0） 直线的解析式为 如何理解函数概念 曹阳 函数是数学中的一个极其重要的基本概念，在中学数学中，函数及其有关的内容很丰富，所占份量重，掌握好函数的概念对今后的学习非常有用。回顾函数概念的发展史，“函数”作为数学术语是莱布尼兹首次采用的，他在1692年的论文中第一次提出函数这一概念，但其含义与现在对函数的理解大不相同。现代初中数学课程中，函数定义采用的是“变量说”。即： 在某变化过程中，有两个变量x，y，如果对于x在某一范围内的每一个确定的值，按照某个对应法则，y都有唯一确定的值和它对应，那么就把y称为x的函数，x称为自变量，y称为因变量。 它明确指出，自变量x在某一给定范围可以取任一个值，因变量y按一定的规律也相应每次取唯一确定的值。但是，初中阶段并不要求掌握自变量的取值范围（看一下初中要学的几个函数可知，这个定义完全够用，而且，对于初中生来说，也容易理解）。 函数概念的抽象性很强，学生不易理解，要理解函数概念必须明确两点：第一，明确自变量和因变量的关系，在某变化过程中，有两个变量x，y，如果看成y随x的变化而变化，那么x称为自变量，y称为因变量；如果看成x随y的变化而变化，那么y称为自变量，x称为因变量。第二，函数定义的核心是“一一对应”，即给定一个自变量x的值就有唯一确定的因变量y的值和它对应，这样的对应可以是“一个自变量对应一个因变量”（简称“一对一”），也可以是“几个自变量对应一个因变量”（简称“多对一”），但不可以是“一个自变量对应多个因变量”（简称“一对多”），下面以图1来阐述这样的对应关系（其中x是自变量，y是因变量）： “一对一” “多对一” “一对多” 是函数 是函数 不是函数 图1 下面举4个例子帮助大家理解函数的概念： 例1 一根弹簧的长度为10cm，当弹簧受到拉力F（F在一定的范围内）时，弹簧的长度用y表示，测得有关的数据如表1： 表1 拉力F（kg） 1 2 3 4 … 弹簧的长度y（c） … 弹簧的长度y是拉力F的函数吗？ 分析：从表格中可读出信息，当拉力分别是1kg、2kg、3kg、4kg时，都唯一对应了一个弹簧的长度y，满足函数的定义，所以弹簧的长度y是拉力F的函数。一般地，以表格形式给出的函数，第一行是自变量的值，第二行是因变量的值。 例2 图2是某地区一年内每个月的最高气温和最低气温图。 图2 图2描述了哪些变量之间的关系？你能将其中某个变量看成另一个变量的函数吗？ 分析：图中给出了三个变量，最高气温、最低气温和月份，从图中可以直观地看出最高气温和最低气温随着月份的变化而变化，而且每月的最高气温和最低气温都是唯一的，所以最高气温（或最低气温）是月份的函数。我们还可以发现7月和8月的最高气温相同，也就是说两个自变量对应了同一因变量。一般地，以图象形式给出的函数，横轴表示自变量，纵轴表示因变量。 例3 下列变量之间的关系是不是函数关系？说明理由。 （1）圆的面积S与半径r之间的关系； （2）汽车以70千米/时的速度行驶，它驶过的路程s（千米）和所用时间t（时）之间的关系； （3）等腰三角形的面积是，它的底边长y（厘米）和底边上的高x（厘米）之间的关系。 分析：（1）圆的面积S与半径r之间的关系式是，当半径确定时，圆的面积S也唯一确定，所以圆的面积S与半径r之间的关系是函数关系。 （2）路程s（千米）和所用时间t（时）的关系式是，当时间t确定时，路程s也唯一确定，所以路程s（千米）和所用时间t（时）之间的关系是函数关系。 （3）底边长ycm和底边上的高xcm的关系式是，当底边上的高x确定时，底边长y也唯一确定，所以底边长ycm和底边上的高xcm之间的关系是函数关系。 一般地，以关系式形式给出的函数，等号左边是因变量，等号右边的未知数是自变量。 例4 下列图象中，不能表示函数关系的是（ ） 分析：在上面四个图象中，A、C、D都可以表示函数关系，因为任意给定一个自变量x的值，都有唯一的一个y值与它相对应，但是B图中，任意给定一个自变量x的值，却有两个不同的y值与它对应，所以本题应选B。 〔问题2.9〕设m是一个小于2006的四位数，已知存在正整数n，使得m－n为质数，且mn是一个完全平方数，求满足条件的所有四位数m。 发件人【史海泛舟—罂粟样美灬魅惑人心丶】~请注意查收，满意就采纳下吧，谢谢哈~

求采纳

⑸ 为什么要学习数学，函数那些有用吗

因为中国的高数是学毛子的，毛子的高数是学欧拉的。欧拉学派认为数学应该是严谨的数字证明，而美国数学受到英国影响比较多，他们认为数学就是图形。所以我们国家的数字注重逻辑推理，1+1=2都要写出半页纸出来证明，而且一个复杂的算式是几乎看不出特点的，好处就是，数学显得非常严谨不会有错，坏处就是废话太多，明明显而易见的结论就会因为无法证明而得不到使用；反之老美比较实际，几乎能认为是，看图说话，但不代表不用证明，只是不需要这些废话步骤而默认成立罢了。说到底，确实数学的证明大多数都是没用的废话而与实用性不沾边，而中国的数学课，如果只要求日常生活中使用的话，小学数学即可。对于不做理工类职业的人来说，初中及以上的数学就是浪费时间，但是你怎么知道你以后不会是个工程师或者程序猿呢？

⑹ 生活中有哪些地方用到函数，学函数是为了什么呢

函数的运用无穷无尽，日常生活中用不到，工作中几乎无处不用，学函数与学习其他技能一样，都是增长自己的知识面和为生活技能创造条件，认真学习，你一定会成功的。

⑺ 为什么要学数学啊，数学有什么好的，难不成我们还要用函数买菜吗

虽然我们不会用函数买菜，但是我们买菜也是会用到数学的，以前不是有句话，学好数、理、化，走遍天下都不怕吗？

⑻ 我不懂为什么数学要学函数，我们买菜又用不到函数😂😂😂

首先，许多专业在一生中可能都应用不到数学。 第二，普通的加减乘除这些我认为并不能算作学习数学，因为这些只要看的懂基本的符号，大不了按计算器就可以了，而看懂加减乘除这些符号，严格来讲应该算是语文吧。而只要能会普通的加减乘除，对于非...

⑼ 函数有什么作用为什么要学函数它的具体意义在哪儿

方便生活，人类最早的商业活动中你拿１只山羊换我三只野鸡，５只能换１５只野鸡。这其中能换多少只鸡取觉于你有几只羊，鸡和羊之间的这种变化关系生活随处可见，车子开了多少分钟可以开多远，把这种关系提取出来取名为函数，<函，请函，电函，有沟通两者之意>函数哪就是两个有关联的数，像一个模型一个公式让很多问题方便化，取之于生活用之于生活，在这基础上函数不断发展越来越广越来越深，很多学科都要运用函数，作用广。