量课桌的长为什么量的结果不一样
Ⅰ 在测量相同课桌时,测量的结果确不同,因为测量时用的标准
测量单位不同，结果不同。可以用米、分米、厘米、毫米等测量单位。
Ⅱ 同样用_量课桌的长度，老师量的结果是3_，而我们量的结果是5_，这是因为长度单位什么的原因
度量衡不同的原因。
老师的手和你配毕谈的手大小不一样，老师1_=你的5/3_
这是因为度量衡不统一的结果。在秦培碰以前就是这样的，同样是一“尺”，“尺”的长度是不同的。（现在是同样是一_，而_的长度是不同的）
长度单位的名称，产生很早，上古时都是以人身体的某个部分或某种动作为命名依据的，例如寸、咫、尺、丈、寻、常、仞等都是。
在这些名称中，尺是长度的基本单位。一尺的长度与一手的长相近，容易识别，所以古时就有“布手知尺”、“尺者识也”等的说法。此外，仞是量深度的实用单位，并且单独构成一个系统。
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国际单位制中，长度的标准单位是“米”，用符号“m”数则表示。
1960年第十一届国际计量大会：“米的长度等于氪－86原子的2P10和5d1能级之间跃迁的辐射在真空中波长的1650763.73倍” 。
通常，“米”一般的定义为：光在真空中于1/299792458 s的时间间隔内所经历路程的长度。我国采用的长度单位与国际单位制是一致的，即以“米”作为我国法定的长度计量单位。
Ⅲ 同样用拃量课桌的长度，老师量的结果是3拃，而我们量的结果是5拃，这是什么原因
这是灶销因为测量长度单位不同的原因。
一张桌子以你老师的手作为测量单位，需要三下，用你们的手，需要五下，假设桌子60cm，老师的一拃就是20cm，你们的一拃就是12cm，隐镇游老师的手长度是你们的手长度的5/3倍。
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度量衡的发展大约始于原始社会末期。传说黄帝“设五量”，“少昊同度量，调旅乎律吕”。度量衡单位最初都与人体相关：“布手知尺，布指知寸”、“一手之盛谓之溢,两手谓之掬”。
这时的单位尚有因人而异的弊病。《史记·五帝本纪》：“岁二月，东巡狩，至于岱宗，祡，望秩于山川。遂见东方君长，合时月正日，同律度量衡，脩五礼五玉三帛二生一死为挚，如五器，卒乃复。”
《史记·夏本纪》中记载禹“身为度，称以出”，则表明当时已经以名人为标准进行单位的统一，出现了最早的法定单位。
春秋战国时期，群雄并立，各国度量衡大小不一。秦始皇统一全国后，推行“一法度衡石丈尺，车同轨 ，书同文字”（车同轨、书同文、钱同币、币同形、度同尺、权同衡、行同伦、一法度。），颁发统一度量衡诏书，制定了一套严格的管理制度，商代牙尺为中国2000多年封建社会的度量衡制奠定了基础。
Ⅳ 同一张课桌为什么爸爸量出4柞长而小明量出6拃长
其实只是因为他们的手大小不一样。
所以谨橘说小明的手比较旅仿小。
这样结拆晌纤果就是不一样的。
Ⅳ 同样用柞量课桌长度，老师量的结果是3柞，学生量的是5柞，这是因为长度单位( )的原因
这是因为测量长度单位不同的原因。
一张桌子以你老师的手作为测量单位，需要三下，用你们的手，需要五下，假设桌子60cm，老师的一拃就是20cm，你们的一拃就是12cm，老师的手是你们的手的5/3倍。
简单点说，就是老师的手比你们大，老师3拃和你们5拃是一样的长度，就跟用20cm的尺子去量1m的桌子需要五下，而用一米的尺子亩启只需要量一下一个道理。也迅亮如就是度量衡不同。
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柞，约为拇指和食指伸开的距离。元键闷 康进之 《李逵负荆》第四折：“似这般好器械，一柞来铜钱恰便似砍麻秸。”音释：“柞，音诈。”
度量衡是指在日常生活中用于计量物体长短、容积、轻重的物体的统称。度量衡的发展大约始于原始社会末期。因地域和国情不同计量统计方式不同。
春秋战国时期，群雄并立，各国度量衡大小不一。秦始皇统一全国后，推行“一法度衡石丈尺，车同轨 ，书同文字”（车同轨、书同文、钱同币、币同形、度同尺、权同衡、行同伦、一法度。），颁发统一度量衡诏书，制定了一套严格的管理制度，商代牙尺为中国2000多年封建社会的度量衡制奠定了基础。
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