数学不好为什么

Ⅰ 我为什么数学不好

没有为什么
老师不会少交你
学习数学：针对网上求学数学的方法作总结自己上学和带学生的经验作，属个人观点！希望对你能起到一定作用！

一．厌学类
特点：学习缺少动力，甚至见了数学头痛
补救方法
1． 获得老师，家长认可。要明白老师批评，家长头痛，甚至对你失望，放弃。这是对你致命的打击。反过来人见人夸你不可能学的没劲，不能让他们肯定你的成绩，也要让他们肯定你的态度，不能认可你的功劳，也要看到你的苦劳，为了这点你要做你应该做的，而不是任性只做自己想做的，以此为目标，同学们想办法让老师家长认可你，只要你想你就能做到。一定要让他们刮目相看！
2． 证明一下自己行。没有信心，认为自己就不是学数学的料，你还能学好数学吗，你还爱学数学吗，在基础没上来的时候，先想一想自己如果一份试卷没有30%以上的题会做，相当多的题看都看不懂，那是不适合你做的，做了有害无益，不能有效提高成绩，只能打击自信心，只能让你更加讨厌数学。那么你该怎么做?找你会做的题练到想错都难的程度，难度再加大一点你是不很快就会了，找自己能看懂的题目做做上十遍八遍是不也能把能看懂转化为自己会做了，进步了不是，你对自己说一声我也行，只是我慢点而已！
老师布置的题不会怎么办？可以不完成，可以抄，我说的是真的思考都不会的那种，只要你真的把你会做的练的更加熟练了，把能看懂的变成自己也能做的了，你怕什么，你在进步，你心里很踏实，时间长了会的多了，可以完成了。这点建议一定是建立在多练的基础上的，不是今天会明天不会的那种，记住:是会的题要达到想错都难才行！
3. 给自己定一个可以实现的目标。阿黄和你玩的比较好，他就比你多考了十几分，还老在别人面前嘲笑你，下次超过他，让他以后不要小瞧你。呵呵，开个玩笑！意思就是找个比你强一点的人，心里和他比，他玩你别玩，超过他是不可能性大点，他学你还不努力吗，不怕他把你甩的更远吗，我就跟你比，就要超过你，看你怎么样。每天有个比的人了，不会不知道要干什么吧?好了超过他了，更有信心了吧，数学似乎也不那么讨厌了吧，这个时候，你想的更多了吧，是不是再找个更厉害一点的比比了！记住找的一定是自己努力可以超过的，不要时间太长超过他，一年没超过你可能就认为自己超过不了他了，可能自己认为自己还是不行，找就是要找能超过的，要超就集中火力快速超过！

二．失误类
特点：看错，算错，交完试卷马上想起来自己把会做的做错了
1． 不要小看失误。有没有过估计考90多，结果考50多的经历？差别大不？是不是很不服气，是不是觉得下次注意就没事，我告诉你，经常失误你在中考，高考中也很有可能失误；每科都失误可能一本的料上专科；老失误失误就成了你的特点；失误多了以后你的人生可能会有很多麻烦，可能影响你一辈子。还会不会认为失误了不能代表了自己真实水平，还在那里找借口。没有退路，坚决和失误抗争到底！
2． 失误了要惩罚自己。记不记得小时候一说谎你妈就打你屁股，还记不记得打架后老师让你写检讨，有没有什么事情在惩罚之后得到改变？记住，做错事要得到应有的惩罚，惩罚之后让自己长记性。失误了你想怎么惩罚自己，狠一点，让自己记住:失误可能让你从尖子生变成中等生甚至是差生，失误可能毁了你，失误比错误还严重！
3． 要熟练，要检查。刘翔天天跑还有可能失误，会了就不练能不失误吗？穿鞋子还穿反不，为什么不穿反，那是因为从小到大你穿了无数次了。是不是有些题如果再熟练一点就不会失误了，熟能生巧有道理没，你做到了吗？检查仔细一点是不有些题就不会失误了，你爱失误就应该做一道题检查一道，做五道错三道好还是用做第五题的时间来改正前面的四道里面的错题好，不要全部做完再检查，没时间怎么办？一做完就检查可能马上就能看出错误来，全部做完后你可能要花比较长的时间才能检查出来，因为肯定没有刚做完印象深刻啊！

三．中等生
特点;套公式的会，灵活应用的不会，老师讲的会，自己做不会！
1. 推公式，想原因。记公式肯定没有推公式理解透彻，你知不知道数列里面通项公式,求和公式怎么来的？知不知道数列其实只是函数的特殊情况，知不知道数形结合能解决很多题，知不知道函数图象基本能反映函数的所有特点性质，知不知道函数其实都是方程，知不知道老师其实不是在讲题，他是在讲做题方法，知不知道出题的人他要考你什么，知不知道学数学不思考不可能学的很好！
2. 学方法，学技巧。换元法没有固定的公式可以套，函数值域的求法最主要的也有七八种，数形结合在很多不同章节都可以用，分类讨论只要是考试几乎都会考。公式不够，课本不能保证你高考考高分。要总结方法，要有好的辅导资料，要了解，明白，会用一些主要的解题方法和技巧，要提高解题能力，要掌握一定的数学思想！题做完了用到什么解题方法要心中有数，条件变了要知道怎么灵活应对，什么题型还能用这种方法要思考，举一法三，触类旁通才能应对各种千变万化的题型。为了提高效率给你们推荐一种学习方法，看题，能做的提示有限的，但是看一道例题往往用不了多少时间，看明白了，想清楚了，知道步骤了可以看下一道了，见多识广才能开拓思维！但是不要走极端，不要以后不做题了，只看题。我说的还是以做题为主，最好有时间的话能做的都做，在时间不够的情况下以看题来开阔自己的视野，启迪我们的思维！
3. 提高效率。其实处在你们这一层次的人是最多的，初中三年，高中三年大家的总的学习时间是一样的，学的好的就是在这六年里学了更多的东西。想要突出提高效率是不可缺少的。有没有能一小时完成的题做两小时还没做完的，有没有认真听一节课能搞懂的结果搞的一星期都弄的稀里糊涂的，效率最高的时候和状态最差的时候差别有多大，是不是状态好的时候一节课学了好多，理解的很透彻，时间过的很快，状态差的时候呢，是不很烦躁听不进去，是不是盼望早点下课，是不是睡觉了。。。。想想如果能以你自己状态最好是时候那种状态学六年，也许你可以上清华北大了。所以啊，要有时间观念，时刻都要调整自己的状态和心态，经常自我激励，隔三岔五做一下自我总结。一切为了效率，电脑速度快了，火车提速了，世界发展的脚步加快了，小伙子们，大姑娘们你们是不也要提提速了！
怎样才能学好数学 ★怎样才能学好数学？ 要回答这个似乎非常简单：把定理、公式都记住，勤思好问，多做几道题，不就行了。 事实上并非如此，比如：有的同学把书上的黑体字都能一字不落地背下来，可就是不会用；有的同学不重视知识、方法的产生过程，死记结论，生搬硬套；有的同学眼高手低，“想”和“说”都没问题，一到“写”和“算”，就漏洞百出，错误连篇；有的同学懒得做题，觉得做题太辛苦，太枯燥，负担太重；也有的同学题做了不少，辅导书也看了不少，成绩就是上不去，还有的同学复习不得力，学一段、丢一段。 究其原因有两个：一是学习态度问题：有的同学在学习上态度暧昧，说不清楚是进取还是退缩，是坚持还是放弃，是维持还是改进，他们勤奋学习的决心经常动摇，投入学习的精力也非常有限，思维通常也是被动的、浅层的和粗放的，学习成绩也总是徘徊不前。反之，有的同学学习目的明确，学习动力强劲，他们拥有坚韧不拔的意志、刻苦钻研的精神和自主学习的意识，他们总是想方设法解决学习中遇到的困难，主动向同学、老师求教，具有良好的自我认识能力和创造学习条件的能力。二是学习方法问题：有的同学根本就不琢磨学习方法，被动地跟着老师走，上课记笔记，下课写作业，机械应付，效果平平；有的同学今天试这种方法、明天试那种方法，“病急乱投医”，从不认真领会学习方法的实质，更不会将多种学习方法融入自己的日常学习环节，养成良好的学习习惯；更多的同学对学习方法存在片面的、甚至是错误的理解，比如，什么叫“会了”？是“听懂了”还是“能写了”，或者是“会讲了”？这种带有评价性的体验，对不同的学生来说，差异是非常大的，这种差异影响着学生的学习行为及其效果。 由此可见，正确的学习态度和科学的学习方法是学好数学的两大基石。这两大基石的形成又离不开平时的数学学习实践，下面就几个数学学习实践中的具体问题谈一谈如何学好数学。 一、数学运算 运算是学好数学的基本功。初中阶段是培养数学运算能力的黄金时期，初中代数的主要内容都和运算有关，如有理数的运算、整式的运算、因式分解、分式的运算、根式的运算和解方程。初中运算能力不过关，会直接影响高中数学的学习：从目前的数学评价来说，运算准确还是一个很重要的方面，运算屡屡出错会打击学生学习数学的信心，从个性品质上说，运算能力差的同学往往粗枝大叶、不求甚解、眼高手低，从而阻碍了数学思维的进一步发展。从学生试卷的自我分析上看，会做而做错的题不在少数，且出错之处大部分是运算错误，并且是一些极其简单的小运算，如71-19=68，（3+3）2=81等，错误虽小，但决不可等闲视之，决不能让一句“马虎”掩盖了其背后的真正原因。帮助学生认真分析运算出错的具体原因，是提高学生运算能力的有效手段之一。在面对复杂运算的时候，常常要注意以下两点： ①情绪稳定，算理明确，过程合理，速度均匀，结果准确； ②要自信，争取一次做对；慢一点，想清楚再写；少心算，少跳步，草稿纸上也要写清楚。 二、数学基础知识 理解和记忆数学基础知识是学好数学的前提。 望采纳

Ⅱ 为什么数学学不好

建议你学习数学的时候注意以下几个方面：
1、把基本的定义、公式记牢，但是不是死记硬背，通过做基本的题目来记取。
2、通过学习从基础做题，并不断升级，稍微找点一般性不是很难得题目。
3、一单元一总结，循序渐进。

切忌：死学，一天只作数学题。

Ⅲ 有的人为什么数学不好

方法问题
1、上课前要调整好心态，一定不能想，哎，又是数学课，上课时听讲心情就很不好，这样当然学不好！
2、上课时一定要认真听讲，作到耳到、眼到、手到！这个很重要，一定要学会做笔记，上课时如果老师讲的快，一定静下心来听，不要记，下课时再整理到笔记本上！保持高效率！
3、俗话说兴趣是最好的老师，当别人谈论最讨厌的课时，你要告诉自己，我喜欢数学！
4、保证遇到的每一题都要弄会，弄懂，这个很重要！不会就问，不要不好意思，要学会举一反三！也就是要灵活运用！作的题不要求多，但要精！
5、要有错题集，把平时遇到的好题记下来，错题记下来，并要多看，多思考，不能在同一个地方绊倒！！
总之，学时数学，不要怕难，不要怕累，不要怕问！
你能在这里问这个问题，说明你非常想把数学学好！相信你会成功的，加油吧！

Ⅳ 数学不好怎么办

我数学基础挺好的，脑子也挺好，但是懒，所以别人比我努力就会超过我。初中也还可以，因为那数学老师特好，很年轻，长的也不错，他老看心理学，真正的因材施教，连那些没读书出去混的学生每次见了他就会赶紧过来打招呼。现在高中的数学老师看了就讨厌，女的，好年轻，但是说话语速慢，两个字两个字的说还有2秒间隔，讲课又没劲，我实在是听着烦导致我现在数学题一道都做不出。那个迷茫啊。。

现在高二了，自己拿着参考书自学，每道题目都做了。一节课的内容我花了两小时。又累又费时间，其实真的不能凭老师去衡量学科的，最后只对自己不利，上课要强迫自己听30分钟的课，多多尝试去做题，做对的越多就越有自豪感，也会产生兴趣。还有就是把比你数学好点的人当成竞争对手，增加动力嘛。

最好是做点课外的书，才能比别人积累更多，而且考试还很容易撞题。。
上次买了本书《怎样学好数学》，还没怎么看，其实讲的也是培养兴趣。只要你不是弱智你就有机会的。

Ⅳ 为什么人的数学不好

因为把数学想象的太难，太复杂，或是受到心理暗示，说自己是个笨孩子，数学学不好，多数是因为孩子心理不自信导致的；再一个，要把数学知识和生活实际相结合，这样就容易学了。没有学不好的，只有不自信的！

Ⅵ 为什么数学不好学

____对于数学来讲，你所说的数学不好学，可以这样理解：
1、数学或许可以在很短的时间里猛地提高一些，也就是说比文科提高得快，但是到后面就会越来越慢了；
2、数学的所有所谓的难，90%可以归结为“麻烦”，只有少数数学题，的的确确是难，哪怕是在小学阶段；
3、数学学好了的人，表面说简单，其实数学有多深，他自己心里最清楚；事实就是喜欢并学数学觉得比较好以上的人，觉得数学越学越难；
4、对人文特感兴趣的人，多对数理逻辑不感兴趣；注意只是大多数人而已；
5、被老师或家长压迫着去学数学，其实你跟数学根本就没有好好地“相处”过，即使你非常讨厌数学，那是没有道理的，这就好比，你不想去见一个人，但是你父母逼着你去，那个人根本就没见过，可能等你见了以后，了解了他以后，你会十分喜欢他的；
6、觉得数学不好学的人，绝对，真的是绝对有一个通病，不注重基础，没学几个月，没有起色，就像楼主一样，认为数学不好学了；
7、学数学时，无须过分去和谁作比较，我平时的数学成绩平平，那是因为我一直，坚持自己思考、然后再求教于人，一步一个脚印，踏踏实实地学，不怕慢，就怕懒，就怕急燥。结果平时110分左右，高考时考了130。
8、哥们，当你现在是一个数学白痴时，我没有骂人的意思，我以前就是数学白痴，这不是贬意，只是用尖锐的话来评述一个事实而已，以刺激你的神经系统。如果你是一个数学白痴，那好，不要管别人学得怎么样，你先把课本上的习题，都理解透，那怕别人只花1分钟就能做出的题，你他妈的要花上1天时间，也不要紧，每天如此，直到做出感觉为止，到时候，你的后劲就会越来越足；我就是这样，当同学们知道了我的高考数学考了130分时，有人说：太没天理了！是的没天理，这理是我自己给自己的！
____希望，你明白！
____对了，有个事实，不知道你知不知道，如果你不知道，可以去问你的爸爸或爷爷，那就是：几乎每个国家的国家级的政府的顶尖级的领导人，绝大多数都是理科出生！你能咱中国的中央政府，找出几个文科生，找到算你有本事！

Ⅶ 数学为什么学不好

怎样学好数学的是十三种好习惯
方法
1、认真“听”的习惯。
为了教和学的同步，教师应要求学生在课堂上集中思想，专心听老师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边听边思考，对中、高年级学生提倡边听边做听课笔记。

2、积极“想”的习惯。
积极思考老师和同学提出的问题，使自己始终置身于教学活动之中，这是提高学习质量和效率的重要保证。学生思考、回答问题一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。随着年龄的升高，思考问题时应逐步渗透联想、假设、转化等数学思想，不断提高思考问题的质量和速度。

3、仔细“审”的习惯。
审题能力是学生多种能力的综合表现。教师应要求学生仔细阅读教材内容，学会抓住字眼，正确理解内容，对提示语、旁注、公式、法则、定律、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨，准确把握每个知识点的内涵与外延。建议教师们经常进行“一字之差义差万”的专项训练，不断增强学生思维的深刻性和批判性。

4、独立“做”的习惯。
练习是教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基本、最经常的独立学习实践活动，还是反映学生学习情况的主要方式。教师应教育学生对知识的理解不盲从优生看法，不受他人影响轻易改变自己的见解；对知识的运用不抄袭他人现成答案；课后作业要按质、按量、按时、书写工整完成，并能作到方法最佳，有错就改。

5、善于“问”的习惯。
俗话说：“好问的孩子必成大器”。教师应积极鼓励学生质疑问难，带着知识疑点问老师、问同学、问家长，大力提倡学生自己设计数学问题，大胆、主动地与他人交流，这样既能融洽师生关系，增进同学友情，又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。

6、勇于“辩”的习惯。
讨论和争辩是思维最好的媒介，它可以形成师生之间、同学之间多渠道、广泛的信息交流。让学生在争辩中表现自我、互相启迪、交流所得、增长才干，最终统一对真知的认同。

7、力求“断”的习惯。
民族的创新能力是综合国力的重要表现，因此新大纲强调在数学教学中应重视培养学生的创新意识。教师应积极鼓励学生思考问题时不受常规思路局限，乐于和善于发现新问题，能够从不同角度诠释数学命题，能用不同方法解答问题，能创造性地操作或制作学具与模型。

8、提早“学”的习惯。
从小学生认识规律看，要获得良好的学习成绩，必须牢牢抓住预习、听课、作业、复习四个基本环节。其中，课前预习教材可以帮助学生了解新知识的要点、重点、发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。随着年级的升高、预习的重要性更加突出。

9、反复“查”的习惯。
培养学生检查的能力和习惯，是提高数学学习质量的重要措施，是培养学生自觉性和责任感的必要过程，这也是新大纲明确了的教学要求。练习后，学生一般应从“是否符合题意，计算是否合理、灵活、正确，应用题、几何题的解答方法是否科学”等几个方面反复检查验算。

10、客观“评”的习惯。
学生客观地评价自己和他人在学习活动中的表现，本身就是一种高水平的学习。只有客观地评价自己、评价他人，才能评出自信，评出不足，从而达到正视自我、不断反思、追求进步的目的，逐步形成辩证唯物主义认识观。

11、经常“动”的习惯。
数学知识具有高度的抽象性，小学生的思维带有明显的具体性，所以新大纲强调应重视从学生的生活经验中学习理解数学，加强实践能力的培养。在教学中，教师应强调学生手脑并用，以动促思，对难以理解的概念通过举实例加以解决，对较复杂的应用题通过画图找到正确的解答方法，对模糊的几何知识通过剪剪拼拼或实验达到投石问路的目的。

12、有心“集”的习惯。
学生在学习活动中犯错并不可怕，可怕的是同一问题多次犯错。为避免同一错误经常犯，有责任民的教师在教室里布置了错会诊专栏，有心计的学生建立错误的知识档案，将平时练习或考试中出现的错题收集在一起，反复警示自己，值得提倡。

13、灵活“用”的习惯。
学习的目的在于应用，要求学生在课堂上学到的知识加以灵活运用，既能起到巩固和消化知识的作用，又有利于将知识转化成能力，还能达到培养学生学习数学的兴趣的目的。

Ⅷ 数学学不好是什么原因啊

数学学不好的原因因人而异。有的同学成绩也不错，但对数学学科来说，非常吃力才能勉强稳固他们的成绩，想再提一步却比较困难，这类学生也自己认为数学学不好。总体而言，数学学不好的原因有三大方面：⑴ 造成数学学不好的重要因素，是学生的思维结构与知识结构的不适应。这些不适应的形式与以前学习时打下的基础密切相关，是知识缺陷日积月累的结果。 ⑶ 被动学习数学。纯理科学科需要积极参与思考与应用。但是大多数学生被动学习，习惯听老师讲课，做题时习惯认为把题做完就是完成学习任务，缺乏主动思考能力，大部分的数学知识可以说都是老师的、课本的。数学学不好，主要与基础知识、学习时间、学习策略、学习动机与兴趣、教师教学方法等有关。⑴ 缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱。数学困难的学生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。有些学生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对数学学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。有些学生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。⑵ 教材知识的衔接不好。学生基础知识对现有学业成绩影响最为显着，表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。学生在学习数学过程中基础知识掌握不好，更没有查漏补缺，及时衔接，导致新旧知识的断链，形成学生在“空中楼阁”的基础上学数学，长此以往，知识形不成完整的网络，造成基础知识的破网，跟不上集体学习的进程。⑶ 学习方法、策略运用不当。学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。中学生年龄处于青春期，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不注重数学的理解，偏重于课本上定义、公式、定理的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，学生们尚未从初中手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高中数学的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了对高三数学学业发展相滞后的状况。⑷ 考试障碍。数学学不好的同学，往往在数学考试中无法得到正常发挥，这种心理障碍大体在考试中表现为：①惧怕心理，考试时速度慢而来不及完卷。②心理焦急造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目。③由于前一个题目不会做，手在做下一个题目，脑子里还在想前一个题目，因而造成简单计算失误。④处理不好“不全会”与“全不会”关系，因而对于某个题目，部分理解掌握的也不做，造成全题失分。考试障碍严重影响学生正常数学水平的发挥，使学生得不到满意的数学成绩，久而久之，就会对数学学习产生厌恶的情绪。⑸ 教师教学方法不当。由于受应试教育的影响，数学教学仍在不同程度上存在着下列情况：①教学方法上灌输型盛行，忽视对学生的研究、对知识分叉点的研究。教师讲得过多，学生练得过少，教师一讲到底包办教学，学生静心听讲，其思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参与主动思考，忽视知识的形成，使一些知识在理解上出现片面而又得不到及时矫正的学生渐渐造成了数学学不好。②作业布置过多或偏少，学生作业抄袭现象严重，作业有效度极低，学生普遍把作业当作“任务”对待，因此，学生把作业当成任务，而不是用于检测自己的水平，也同时失去了对学科钻研的兴趣。⑹ 突发事件的影响。极少数学生受一些突发性事件的影响。如高考落榜复读、早恋、父母离婚，生病等。突发事件至使学习中断及心灵遭受重创，造成学生突然学习困难，如不能及时解决，随着问题的积累，他们就会丧失信心，成绩也一落千丈。我们都希望学生能够学好、学的轻松、考出高分，这完全是有可能的，关键是针对学生的各种问题，对症下药。透彻阐明数学学科的特性与思维，将之传授给学生，鼓励引导他们。从思维角度、数学学科本源思想、心理学、生理记忆方面入手，逐一的解决他们的问题。“赢得了数学就赢得了高考”已经成为许多学生的一种共识。对于数学学不好的同学们来讲，却是“心有余而力不足”或者根本已经“无心”（完全放弃）。认为自己数学学不好的同学大体上分为两种：⑴后进型。之前对数学学习目的性不够明确，学习态度不够端正，造成一些定理、公式、方法掌握不好，学习效率不高，错误率增大，又不注意调节，久而久之对数学学习产生消极、厌倦的心理。⑵自卑型。有一些学生，由于学生智力较差，或学习方法不当，考试屡考屡败，就觉得自己处处不如人，形成严重的失落心理。久而久之认为自己就是笨，不是学数学的料。从中可以看出，大多数数学学困生们已经被数学折磨的没有了信心。对策：最关键的是重新建立他们对数学的信心。为他们点燃一盏数学希望之灯。而后是要引导他们找到数学学科的本质。数学是一门纯理科学科，注重的是严谨的逻辑，讲究的环环相扣的数学现象。是需要用思维来引导，而不是灌水式、填鸭式的教学。在数学学科教学上，应当重点放在对数学知识的理解方面上，理解与应用相结合，而不是让学生“熟悉”了课文后，就拿题“应用”。学生是能通过不断的“应用”来达到理解的目的，但是时间和精力毕竟有限，我们认为，理解与应用应当相互结合，齐头并进，相互印证，方能事半功倍。⑴建立数学信心。很多教师面对成绩较差的班级学生时潜意识中会说：“讲什么他们都不懂”索性就教师一讲到底。而后导致学生听不懂，进而对自己失去信心，对老师失去信心：“你讲你的和我们没关系，反正听也听不懂”。到了高三阶段，不能碰见好的老师，只能依靠自己。 有人认为，都到高三了，数学才考了二三十分，难道还有可能？首先要明确我们的目标，高考的目的不是什么清华北大，而是尽自己所能，在高三的数学学习中努力考出自己满意的成绩，确保最后有大学上。这是当前高三学生努力的根源，还要相信，成绩越低，提升的空间越大。所以要重新建立学好数学的信心。⑵ 要根据自己的实际来复习，挑选适合自己程度习题。数学新课程标倡导：让每一名学生在数学上都有发展，每个人都学到属于自己的数学。成绩差的先抓住基础。因此在复习过程中老老实实的从第一册开始，逐渐追溯自己的数学概念，从新累积自己的数学基础。其实并不需要花费太多精力，毕竟到了高三这个阶段，整个数学应该已经学完一次，并做过了大量习题，在重新复习的时候并非十分陌生，因此独立复习尽管吃力，但是效果还是能立竿见影的。在习题的选择上，要紧扣课本，这样一方面抓住了基础，另一方面也降低了难度，增加了他们的自信心，从而达到一个循序渐进的过程。⑶ 要讲究学习方法、培养学习习惯。不少学生不是不想学，而是不会学。所以学习方法也是至关重要。例如抓重点、做笔记、整理错题等，都是属于方法。更高一点的方法就是注重数学思想方法的渗透，不能因为基础较薄弱就放弃数学思想方法的培养。例如归纳与演绎，类比与联想等，将有助于同学们对于已学知识的简单梳理，从而让同学们感受到数学的系统化。如果复习停滞不前，大多数情况下不是同学们不想走下去，而是大家迷失了方向。因此，对于同学们出现的失误，我们要自我反省与总结，要始终确认自己的信心和志向。 只要老师指导得当，学生肯学、学习得法，哪怕是数学成绩再不理想生，一样可以转变学生对数学的学习状况，大幅提高学生们数学成绩。