小朋友问颜色混合为什么

⑴ 为什么两种颜色混合起来会产生新的颜色

颜色是相对于人眼感光细胞，而不同色光的本身波长并未合并或改变，因此纯单色光的频谱和两种色光混合成人眼感觉同色的单色光频谱是完全不一样的。
换句话说，都是人眼的问题，与物理意义上的电磁波无关。
颜料的混合和色光的混合并不一样。前者类似减法而后者类似加法。颜料三原色的混合为黑，色光三原色的混合为白。
颜料的三原色为青紫黄，以黄蓝混合为例，黄色反射大量黄光和少量绿光，蓝色反射大量蓝光和少量绿光，两者混合后，黄与蓝都被彼此吸收，从而展现出绿色，这就是减法过程。
色光的混合是在视觉系统中完成的，三原色为红绿蓝，三种视锥细胞有不同的光谱敏感特性，具体表现为某些分子接受光后发生顺反异构并引起动作电位，在视网膜较深处以及外侧膝状体的一些拮抗细胞能发生相反的反应（如对红光正电位，绿光负电位），由此可估计一对相反颜色的相对强度。还有一类细胞对所有波长的光都可反应，并且光感受性和光谱光效率函数大致相似，可推测是负责报告明度信息的。
那么神经通路中可区分出三种反应，光反应，红—绿反应，黄—蓝反应。另外，颜色的纯度又叫做饱和度，取决于光波的纯度，鲜红就是高度饱和的，而酱紫，黄褐就是不饱和的，而由白到灰至黑都是非彩色，不存在饱和度可言。
经典视错觉，整体来看，ab棋盘格的颜色是否相同呢，这表明光在空间上不同分布可以引起不同的视觉经验。

⑵ 如何回答孩子问我“为什么越多的颜料混在一起会越来越黑”

因为所有彩色颜料都可通过品红、黄、青(天蓝)三色调出，而这三色相加为黑，因此“越多的颜料混在一起”越是无限趋近于黑色的过程。

三原色指色彩中不能再分解的三种基本颜色，我们通常说颜料三原色（CMYK）：品红、黄、青(天蓝) 。色彩三原色可以混合出所有颜料的颜色，同时相加为黑色，黑白灰属于无色系。

只要掌握方法，就可以得到各种色彩丰富的颜料。但当随意混合颜料时，滤去的色光就会变多，同时由于颜料层变厚，看起来会越来越黯淡，所以看起来就是越来越黑。

以上仅仅是从色彩本身讨论，颜料本身的性质也会影响最终呈色。例如，传统的的矿石颜料是由各种具有颜色的矿石磨成粉加胶做成的。这种颜料中的矿石颗粒大小也会影响颜色，一般大颗粒没有小颗粒透明性好，例如石绿，随着颗粒由大变小，颜色会有明亮的翠绿色逐渐变为粉绿色。

有的绘画作品再调色时也会利用颗粒大小搭配出层次丰富的色彩。因此，实际颜色调配是一件非常复杂的学问。

⑶ 小朋友喜欢把颜色混合起来是什么心理

小朋友喜欢把颜色混合起来是什么心理，小朋友把颜色混合起来的心理是十分的丰富多彩，喜欢阳光艳丽五彩缤纷的世界。

⑷ 色彩的混合原理是什么

1、加法混合

两种以上的光混合在一起，光亮度会提高，混合色的光的总亮度等于相混各色光亮度之和。

2、减法混合

是色料的混合，色料不同，吸收色光的波长与亮度的能力也不同。色料混合之后形成的新色料，一般都能增强吸光的能力，削弱反光的亮度。其特点是混合后明度、颜料的混合，最后趋向黑灰色，所得亮度为相混各色的平均值。

3、中性混合

基于人的视觉生理特征所产生的视觉色彩混合，并不变化色光或发光材料本身，混色效果的亮度既不增加也不减低。

(4)小朋友问颜色混合为什么扩展阅读

色光的混合规律

红、绿、蓝（蓝紫）是加色混合的色光三原色，加色混合可得出红光+绿光=黄光；红光+蓝紫光=品红光；蓝紫光+绿光=青光；红光+绿光+蓝紫光=白光。

如果改变三原色的混合比例，还可得到其他不同的颜色。如红光与不同比例的绿光混合可以得出橙、黄、黄绿等色；红光与不同比例的蓝紫光混合可以得出品红、红紫、紫红蓝；紫光与不同比例的绿光混合可以得出：绿蓝、青、青绿。

如果蓝紫、绿、红三种光按不同比例混合可以得出更多的颜色，一切颜色都可通过加色混合得出。

色料的混合规律

理想的色料三原色应当是品红（明亮的玫红）、黄（柠黄）、青（湖蓝），因为品红、黄、青混色的范围要比大红、中黄、普蓝宽得多。

用减色混合法可得出：品红+黄=红（白光-绿光-蓝光）；青+黄=绿（白光-红光-蓝光）；青+品红=蓝（白光-红光-绿光）；品红+青+黄=黑（白光-绿光-红光-蓝光）。

从以上两组叠色混色图中可以看出一个问题：加色混合的三原色，恰是减色混合的三间色，而减色混合的三原色又恰是加色混合的三间色。

⑸ 小班科学课《颜色变变变》教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？以下是我收集整理的小班科学课《颜色变变变》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小班科学课《颜色变变变》教案 篇1

活动目标

1.知道水的形态，通过变魔术的游戏培养幼儿对科学活动兴趣。

2.复习并巩固红、黄、蓝色，根据色彩标记匹配相应的瓶子。

3.感知两种颜色混合后变出新颜色的现象，体验发现的乐趣。

4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

5.通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

活动准备

1.装有小半瓶水的透明瓶子人手1个、瓶盖2个，在瓶盖里面分别涂有红黄蓝颜料。

2.红黄蓝颜色标记分别固定在塑料筐上，颜色标记20份。

活动重难点

知道水的形态，了解颜料被水溶解变色的小秘密。

通过变魔术的游戏感知两种颜色混合后变出新颜色的现象，体验发现的乐趣。

活动过程

(一)导入游戏

1.师：今天，老师带来了一样东西，瞧，是什么呀?瓶子里有什么?水是什么样子的?(无色透明、会流动、没气味)

教师小结：水是透明的，无色，无味，会流动。

2.师：水宝宝可好玩了。现在它要和我们玩变魔术的游戏，但我们要一起念一句好听的话“水宝宝，变变变，水宝宝，变变变”他才会变的。我们来试试?

(教师先横着摇动瓶身，据幼儿情况而定，让水接触瓶盖里的颜料)

师(语气的神秘感)：哇，水宝宝怎样了?会变色呢!变出了什么颜色?你们想玩吗?

(二)探索激趣

师：老师准备了好多瓶子，听好，每个小朋友拿一个瓶子，我们一起来变魔术，一定要说水宝宝，变变变哦。

1.幼儿自行取一个瓶子，轻摇瓶身，使其变色。(老师指导鼓励孩子)

提问：你们的水宝宝变了吗?变出了什么颜色?(幼儿交流讨论)

给你们的水宝宝贴一个颜色标记吧。(教师边说边操作后幼儿操作)

2.颜色对应

师：水宝宝玩累了想休息了，我帮它找个家，红色的水宝宝住红标记的家，请小朋友们看着标记给你们的水宝宝也找个家吧。(与筐子对应放)

(三)解读秘密

师：好奇怪呀，水宝宝怎么会变颜色呢?(幼儿猜测)肯定有秘密，我们快来找找(教师同时摇动没有颜料的瓶子和有颜料的瓶子，再次试验)

提问：

1.你发现了什么?

2.这瓶怎么没变出来，而另外一瓶却变出来了?(幼儿猜想)

教师小结：哈哈，其实老师把一个秘密放在了瓶盖里。(同时打开瓶盖让幼儿说：你发现了什么秘密?)

教师小结：原来盖子里的颜料被水溶解就变成了有颜色的水，而盖子里没有颜料当然就变不出来了。(词：溶解)

3.把你们盖子打开看看，为什么有的小朋友的盖子里还有颜料呢?

(师幼再次摇晃，鼓励幼儿用点力)

(四)交换瓶盖感知两种颜色混在一起的变化

1.师：看看老师的瓶盖里还有颜料吗?现在我要请另一个颜色(黄)和它做好朋友，两种颜色在一起会怎么样，你们想知道吗?这个奇迹就交给小朋友们去完成吧!(教师边说边操作，但不显示结果，给幼儿留个悬念)记住一定要拧紧，要不然调皮的水宝宝会跑出来的。

2.幼儿交换瓶盖，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观察色彩的变化。

提问：瓶子里的水有变化吗?变成什么颜色了?

提问：你的水原来是什么颜色，后来又拿了什么颜色，最后变出了什么颜色?(幼儿讲述)

总结：哇，颜色可真有趣，原来不同的颜色混在一起还会变成另一种新的颜色呢!让我们把这个秘密带到区域里再玩一玩，变出更多不同的颜色吧!

反思：

在活动预设时，考虑到科学领域的特点，也结合本班幼儿的情况，更结合小班幼儿的年龄特点我选择了一节科学活动《颜色变变变》。一个活动下来，自我感觉幼儿对此活动非常得感兴趣，教师带动起幼儿，使幼儿参与活动的积极很浓厚，这是非常开心的，每个环节也初步达到预设的目标。但也有不足之处：最后环节没有达到一个提升，只有让幼儿通过用两种颜色进行配色变色，在幼儿尝试配色，体验色的变化时只问了个别幼儿，没有一起来总结颜色是怎样变出来的。

小班科学课《颜色变变变》教案 篇2

活动目标：

1．在配色操作中，发现颜色变化的现象和规律。

2．能用两种颜料调配出第三种颜色。

3．对色彩的变化产生兴趣，自主尝试配色的实验。

4．养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。

5．愿意参加美术活动，感受绘画活动的快乐。

活动准备：

1．变魔术用的蓝色小草图片、喷壶及颜料水。没有涂上颜色的蔬菜、水果图片——黄瓜、茄子、橘子等图片。

2．红、黄、蓝三种塑料透明糖果纸（或塑料透明玩具片片），红、黄、蓝颜料水。

3．幼儿用书：《颜色变变变》。

活动过程：

一、通过变魔术引起幼儿对变色游戏的兴趣。

1. 教师出示蓝色小草图片：小草是什么颜色的？有一位粗心的小朋友把绿色的小草画成了蓝色，怎么办呢？

教师：我可以用“魔法”喷壶让小草变回原来的颜色，你们说能行吗？（向蓝色的小草喷上黄色的颜料）

教师：谁想来试一试的'呢？猜猜“魔法”喷壶里面的东西会有哪些神奇之处呢？

2. 教师从喷壶里倒出黄色颜料让幼儿观察并提问：喷壶里的水又不是绿色的，怎么会一喷到小草上，小草就从蓝色变成了绿色呢？（鼓励幼儿大胆解释）

二、让幼儿通过实验知道两种颜色加到一起会变成别的颜色。

1．组织幼儿交流各自的发现，并用自己的发现解决刚才的疑问。

我们今天都是小小魔法师，要变魔术。并进行操作实验，引起幼儿兴趣，并请幼儿观察颜色的变化：——将红色颜料（部分）到入一个干净的杯子里，然后再到入黄色颜料。用搅拌棒搅拌，请幼儿仔细观察颜料发生的变化，并与原来的红色和黄色的颜料做比较。

教师：用其他两种颜色放一起，能不能变成绿色？如果不能变成绿色可能会变成什么样的颜色呢？（引导幼儿尝试操作以下几组材料：颜料水、透明糖纸、塑料透明玩具片片）

教师： 绿色是蓝色和黄色两种颜色配出来的，橘色和紫色又是怎么调配出来的呢？

三、说说颜色的变化。

你们用红和黄两种颜色变出了什么颜色的？还有哪一组和他们是一样的？同样的方法：红和蓝手拉手变出了什么颜色？蓝和黄手拉手变出什么颜色啦？

幼儿说一种，教师就出示一张调色卡。

红＋黄＝橘黄

黄＋蓝＝绿

红＋蓝＝紫

念儿歌：红和黄手拉手，变出橘黄色画橘子；

黄和蓝手拉手，变出绿色画叶子；

蓝和红手拉手，变成紫色画茄子。

四、填色游戏。

1. 给幼儿提供红、黄、蓝三种颜色的调料，请幼儿调出相应的颜色，填入物色的黄瓜、茄子、橘子等蔬菜水果的小图片中。

2. 展示幼儿作品，请幼儿说说自己的操作：你调出了哪些颜色？怎么调出来的？

活动延伸：

在科学区中，继续提供颜料、有色透明纸、活动记录表等，让幼儿做配色的实验，以进一步探索颜色混合后的变化，满足幼儿对色彩变化的好奇心，并产生探索的兴趣。

活动反思：

本次活动前，我为每组准备了两张纸：一张是两种颜色混合的纸（其中三组是红加黄、两组是蓝加黄、还有两组是红加蓝），另一张是画有树叶、茄子和橘子的纸，每组还有一盒蜡笔。活动开始我以画小草导入，然后我给小草涂颜色，当我给小草涂上蓝色的时候，小朋友们立马就叫了起来：“不对不对！小草应该是绿色！”我就追问：“那怎么办呢？有什么办法可以把蓝色的小草变成绿色？”班里有个最聪明的男孩就说道：“可以加上黄色。”我还请其他小朋友说了其他的办法，然后再用他的方法演示给孩子们看，神奇的现象发生了，蓝色小草变成了绿色，小朋友们都开心的拍起手来。后面的环节我请孩子们自己到组里去尝试两种颜色混合，并混合给相应植物涂色。虽然成果还可以，但因为每组只有一份，所以有些孩子没有机会尝试到。可以将这个材料复印多份，投放入科学区，在区域活动时，引导幼儿继续尝试，巩固所学经验。

⑹ 为什么颜色和颜色混合后会变成其它颜色

1．三原色（三基色） 何谓三原色？就是说三色中的任何一色，都不能用另外两种原色混合产生，而其他色可由这三色按一定的比例混合出来，这三个独立的色称之为三原色（或三基色）。 牛顿用三棱镜将白色阳光分解得到红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种色光，这七种色光的混合又得白光，因此他认定这七种色光为原色。后来物理学家大卫·鲁伯特进一步发现染料原色只是红、黄、蓝三色，其他颜色都可以由这三种颜色混合而成的。他的这种理论被法国染料学家席弗通过各种染料配合试验所证实。从此，这种三原色理论被人们所公认。1802年生理学家汤麦斯·杨根据人眼的视觉生理特征提出了新的三原色理论。他认为色光的三原色并非红、黄、蓝，而是红、绿、紫。这种理论又被物理学家马克思韦尔证实。他通过物理试验，将红光和绿光混合，这时出现黄光，然后掺入一定比例的紫光，结果出现了白光。此后，人们才开始认识到色光和颜料的原色及其混合规律是有区别的。色光的三原色是红、绿、蓝（蓝紫色），颜料的三原色是红（品红）、黄（柠檬黄）、青（湖蓝）。色光混合变亮，称之谓加色混合。颜料混合变暗，称之谓减色混合。 2．加色混合 从物理光学试验中得出：红、绿、蓝（蓝紫）三种色光是其他色光所混合不出来的。而这三种色光以不同比例的混合几乎可以得出自然界所有的颜色。所以红、绿、蓝（蓝紫）是加色混合最理想的色光三原色。加色混合可得出红光+绿光=黄光；红光+蓝紫光=品红光；蓝紫光+绿光=青光；红光+绿光+蓝紫光=白光。如果改变三原色的混合比例，还可得到其他不同的颜色。如红光与不同比例的绿光混合可以得出橙、黄、黄绿等色；红光与不同比例的蓝紫光混合可以得出品红、红紫、紫红蓝；紫光与不同比例的绿光混合可以得出：绿蓝、青、青绿。如果蓝紫、绿、红三种光按不同比例混合可以得出更多的颜色，一切颜色都可通过加色混合得出。由于加色混合是色光的混合，因此随着不同色光混合量的增加，色光的明度也渐加强。所以也叫加光混合，当全色光混合时则可趋于白色光，它较任何色光都明亮（图15）。 加色混合效果是由人的视觉器官来完成的，因此是一种视觉混合。 彩色电视的色彩影像就是应用加色混合原理设计的，彩色景象被分解成红、绿、蓝紫三基色，并分别转变为电信号加以传送，最后在银屏上重新由三基色混合成彩色影像。① 如前所述，所有色物体（包括颜料）之所以能显色，是因为物体对色谱中色光选择吸收和反射所致。②“吸收”的部分色光，也就是减去的部分色光。印染染料，绘画颜料、印刷油墨等各色的混合或重叠，都属减色混合。当两种以上的色料相混或重叠时，相当于照在上面的白光中减去各种色料的吸收光，其剩余部分的反射光混合结果就是色料混合和重叠产生的颜色。色料混合种类愈多，白光中被减去吸收光愈多，相应的反射光量也愈少，最后将趋近于黑浊色。这就是减色混合。 过去习惯地把大红、中黄、普蓝称为颜色的三原色，从色彩学上讲，这个概念是不确切的。理想的色料三原色应当是品红（明亮的玫红）、黄（柠黄）、青（湖蓝），因为品红、黄、青混色的范围要比大红、中黄、普蓝宽得多，用减色混合法可得出： 品红+黄=红（白光-绿光-蓝光）； 青+黄=绿（白光-红光-蓝光）； 青+品红=蓝（白光-红光-绿光）； 品红+青+黄=黑（白光-绿光-红光-蓝光）。从以上两组叠色混色图中可以看出一个问题：加色混合的三原色，恰是减色混合的三间色，而减色混合的三原色又恰是加色混合的三间色

⑺ 将不同颜色的染料混合为什么会变色

原因是某种颜色的颜料，除了反射与自身同种颜色的色光外，还微弱反射别的色光。比如，黄颜料除了反射黄光外，还反射橙光和绿光；蓝颜料除了反射蓝光外，还反射绿光和靛光。

由各种不同波长混合而成的白色光（太阳光）在重重吸收后，射入人眼的，便是所剩下的某种波长的光，这便是人眼感知颜色的原理。前面提过某种物体能吸收一定种类波长的光，这是物体本身固有的一种物理性质，这种性质在物理变化中不会消失，而颜料的混合本身便是一种物理变化，因此该性质不消失，只会叠加。

不同色颜料所吸收的光的波长不同，但波长的吸收可以叠加（像滤网一样）。这样就能解释为什么不同色的光叠加后变成白色，而不同色的颜料混合后生成黑色。