花穗的颜色为什么是上浅下深呢
1. 帮我体会一下这些句子的妙处
．紫藤萝瀑布
宗 璞
学习目标
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
2．探究课文，感悟生命的永恒。
3．理解本文借景抒情的特点。
4．学会自主、合作、探究的学习方式。
重点难点
1．重点
(1)朗读课文，提高朗读能力。
(2)探究课文，感悟生命的永恒。
2．难点：理解本文借景抒情的特点。
教学时间 三课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．找出课文中的生字生词，查字典，给这些字词注音、解释，并学会运用。
(1)嚷嚷(rāng rang)；吵闹。
(2)船舱(cāng)；船的内部。
(3)沉淀(diàn)：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层。
(4)迸溅(bèng)：向外溅出或喷射。
(5)挑逗(tiǎo)：逗引，招惹。
(6)蜂围蝶阵：形容蜜蜂蝴蝶非常多。
(7)忍俊不禁(jīn)：忍不住笑。
(8)仙露琼浆(qióng)：形容鲜美的酒。
(9)绽开(zhàn)：裂开。
(10)伫立(zhù)；长时间地站着。
(11)凝望：目不转睛地看。
(12)繁密：多而密。
(13)笼罩：遮盖，罩住。
(14)伶仃：孤独，没有依靠。
(15)稀零：稀稀疏疏。
(16)盘虬卧龙：回旋地缠绕像卧着的龙。虬(qiú)，传说中的一种龙。
2．朗读课文，就课文不理解之处质疑。
二、导入
l．作者简介。
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。着名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。
2．导语。
自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟到了什么?
三、正课
1．朗读课文。要求正确、流利、有感情地朗读。
2．探究质疑：课文可以分为几个部分，各部分写了什么内容。
讨论并归纳：分成三个部分。
第一部分，从开头到“想摘一朵”。
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二部分：从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。
写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三部分：从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。
写作者由此感悟到生命的永恒。
第二课时
3．探究质疑：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?写出紫藤萝树的什么特点?
讨论并归纳：从三个方面写。
(1)色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
(2)形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
(3)态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
写出紫藤萝树的繁茂，亮丽、气势非凡，充满生机。
4．作者是怎样描写紫藤萝花的?
讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花朵的形状，“像小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”写出了紫藤萝花的特征。
5．探究质疑：作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我?
讨论并归纳：这里运用了通感。即人的各种感觉相通。如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
6．探究质疑；作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处?
讨论并归纳：
(1)比喻：如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”把静态的树盛开紫藤萝花比作动态的瀑布，显得气势非凡，亮丽辉煌，生机勃勃。
如“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝花色彩上亮丽辉煌的动态美。
如“每一朵盛开的花像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船
舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”用帆和船舱的比
喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃，比作笑容，更显
得美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。
(2)拟人：如“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出美好可爱的神态，把花写活了。
如“才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”用拟人法形象地写出花色的耀眼与生机。
如“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写静态，生动地写出花开的繁盛。
如：“‘我在开花’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
四、小结
描写景物要注意观察，既要综观总体，又要细察局部。本文作者调动了各种感觉既写一树，又写一穗一朵，可见她观察得多么周到细致。描写景物要善于想象和联想，运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象描绘了花的形态和神态，显得分外的美好可爱。描写景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。
五、板书
第三课时
一、预习
朗读课文，就课文不理解之处质疑。
二、导入
上节课我们学习了文章的写景的方法，课文写景是为了抒情是为了言志。这节课我们研讨一下作者要表达的感情。
三、正课
1．探究质疑：面对着紫藤萝瀑布，作者的感情发生了怎样的变化。
讨论并归纳：原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦了，振作了。
2．探究质疑：作者为什么会感到焦虑和悲痛呢?
讨论并归纳：“那是关于生死谜，手足情的”手足比喻兄弟，这里说。的是作者的弟弟，在西北高原工作的比她小三岁的科学家因身患绝症，生命垂危，做姐姐的十分焦虑悲痛。
3．探究质疑：作者回忆起十多年前家门外的一大株紫藤萝，在文中有什么作用?
讨论并归纳；本文写作时间是1982年，十多年前正是十年浩劫的文革时期，那时“四人帮”横行逆施，颠倒黑白，连花也难逃厄运。粉碎了“四人帮”、拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。紫藤萝又开花了，繁花似锦。这正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
4．探究质疑：作者回顾花和人的命运，悟到了什么?
讨论并归纳：悟到了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
5．探究质疑：作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”，你对这句话是怎么理解的?
讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样繁密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。人类也是如此，人类个体生命虽有所不幸，但人类的生命长河并不因此而停止流动，人类社会照样向前发展。因此说，生命的长河是无止境的。
6．探究质疑：“我抚摸一下那小小的紫色的花舱……组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这句话有什么深刻含义?
讨论并归纳：这句话表面描写万花灿烂组成流动的瀑布，实际上象征了新的历史时期开始，亿万中国人民焕发出旺盛的生命力，投身到社会主义现代化建设的洪流中去。只有每一个中国人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。
7．探究质疑：课文的最后一段有什么深刻含义?
讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中失弟的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到人类生命的永恒，决心振作起来，投身于社会主义现代化建设的宏伟大业中去。
四、小结
作者面对着繁花盛开的紫藤萝瀑布，回顾十几年来花和人的命运，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。
2. 《紫藤萝瀑布》中的.“颜色便上浅下深，好象那紫色沉淀下来，沉淀在最嫩最小的花苞里”这一句写的非常细致
写出了紫藤萝花的美，还有花穗生长十分有规律
3. 紫藤萝瀑布课文梗概
《紫藤萝瀑布》文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
作者从花的衰与盛的转变与自身的经历中，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
这一哲理的揭示，是全文的点睛之笔，文章的立意因这一感悟而深刻，不仅仅停留在赞美紫藤萝花的顽强生命力这一浅层面，而是深入到对人生、对生命的感慨，使文章的主题得到了升华。
“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”从结构上说，照应开头，首尾呼应，使文章结构完整、严谨。
从内容上说，作者受紫藤萝花顽强生命力的鼓舞，精神振奋，要以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去，于是“不觉加快了脚步”。
(3)花穗的颜色为什么是上浅下深呢扩展阅读
《紫藤萝瀑布》的语言清新隽雅，柔婉含蓄。文章的描写语言，不仅做到了形象、生动，逼真，而且带着独特而含蕴的抒情韵味。
值得称道的是文与意的谐和结合：语言的形式与语言的情韵妙合贴切。根据立意与抒情的需要，文章的描写语言，大多用灵隽鲜活的浅语短句，这不仅增添了语言的形式美、流动感，而且有助于表达作家赞美生命的喜悦欢欣情绪，清新中带着隽雅。
文章的抒情议论语言，多融汇在描写语言之中，象画面配诗，抒胸坦怀，既点化描写语言的内核，又表达了对于人生坎坷，命运浮沉的反思，意厚神凝，情聚思沉，蕴藉含婉，深沉通脱，表现了宗璞文学语言的深厚功力。
孙犁赞扬宗璞的语言说：“宗璞的文字，明朗而又含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中注意调节……可以说是字字锤炼，句句经营。”这是切中肯萦的评价。
作者对紫藤萝的高度礼赞，是抒情主体心灵之光对自然之象的烛照与感应；是她对生命活力的深情呼唤和憧憬；是身心遭劫后寻求感奋勃兴的精神寄托；是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵博动；是内心的悲痛焦虑化为精神的宁静而后感悟到生命的永恒。
总之，本文借对一株紫藤萝的描写，抒发了作者对美之本质深度的追求，对生命意义执着的拷问，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。
4. 紫藤萝瀑布描写形状的赏析
（1）“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”用瀑布形容花的繁茂，体现出其生命力的旺盛。
（2）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”用张满的帆和就要绽放的笑容比喻，突出了花的生机活力和美好形态。
（3）“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅上，泛着点点银光”。写出了藤萝的壮观气势和蓬勃生机。
（4）“每一穗花”的颜色都是“上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”，“每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”。细致入微的描写，赋予花动态与活力。
（5）“淡淡的香气”，“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。香气笼罩，极其形象地写出了“我”精神上的宁静和喜悦。
（6）“一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”，它们会“笑”，会“嚷嚷”，说：“我在开花！”“我在开花！”用拟人手法，写出了花就像一群淘气活泼、天真顽皮的孩子在耍闹，情态可人，妙趣横生。
花瀑:
只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长
花穗:
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。
花朵:
每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。
色
一片辉煌的淡紫色.只是深深浅浅的紫,紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
味
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我
5. 作者是如何从形态、梦幻、情趣、颜色等方面描摹紫藤萝花的
1.先写花穗的色彩；
“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”
2.然后写花的形状；“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”
“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
3.最后写花的香味；
6. 紫藤萝瀑布全解
我不由得停住了脚步。
段解:开门见山，突如其来，吸引读者去解开疑团: 作者为什么要停住脚步?
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。〔句解:将花喻为"瀑布"，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。〕只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。〔句解:用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。〕紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。〔句解:作者把紫藤萝花比作 “紫色的大条幅”，十分贴切，用“水花”比喻每一朵紫花中的最浅淡的部分。〕仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。〔句解: 运用了拟人的手法，把紫藤萝写得很顽皮，也很可爱， 仿佛是一个正在挤眉弄眼的顽童，对着阳光尽情地表演。令人如闻其声，如见其态。〕
段解:这一段对花瀑的整体形状、色彩进行了细腻传 神的描绘，动静结合，又用了大量贴切的比喻、拟人等修辞 手法，从总体上形象地赞美了花繁花盛，生动地写出了花 瀑如少女在欢歌笑语的情趣。
这里春红己谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。 有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。〔句解:用春红、人群、 蜜蜂和蝴蝶的消失来反衬藤萝花，表现了藤萝花的朴实无华和无限生机。〕花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹! 〔句解：“挨”“接”“推”“挤”，接连运用拟人的手法，选用规整的短句，生动地表现花的勃勃生机和烂漫情趣。〕
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。 〔句解：“我在开花”连续出现两次，运用反复的修辞手法，强调了盛开的紫藤萝花的喜悦之情。“笑”“嚷嚷”，运用拟人的手法，表现出花的童稚和欢乐。〕
段解:以上三段运用大量比喻、拟人手法，以动写静，写出了花瀑的朝气和生机。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。〔句解：“上面的盛开”“下面的待放”写形体，“上浅下深”“紫色”写颜色，“沉淀”写动态。〕每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的; 又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。〔句解:运用形象、生动的比喻:将“花”喻为“帆”，将“尊”喻为“舱”，前者侧重外形，后者侧重情态。生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。〕那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。
段解:先写花穗的颜色，再写花朵的形态，赞美紫藤萝花美丽诱人。
以上为第一部分..赏花。按花瀑、花穗、花朵的顺序 来写，步步深入，写花的活泼热闹、生机勃勃。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。〔句解：“缓缓”写出了作者心情的不平静，由眼前的喜悦想到以前的焦虑和悲痛，生动地写出了作者思想的变化。“流过”写出作者在心灵中感受到花瀑的精神内涵。〕流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。〔句解:乐生恶死是人类的本能，作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造的生机盎然的境界中，生之欢乐代替了死之悲哀。焦虑和悲痛一旦解脱出来，就变得平和宁静。〕
段解:写作者看花后的感受。写“我”沉浸在花朵的光辉中，感到了精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。〔句解:将无形的“香气”化作可见的“紫色”，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，这种通感手法巧妙地把人带入一种新的境递。“梦幻”一词恰当地表现了“香气”给“我”的感觉。〕忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶打地挂在树梢，好像在试探什么。〔句解:这句话是用花象征人，委婉地表达出在十多年前，花与人有同样不幸的命运。〕后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾曲地想:这里再也看不见藤萝花了。〔句解:作者以物喻人，紫藤萝的遭遇，也是动乱年代家庭和国家的真实写照。〕
段解:回忆十多年前藤萝花的不幸遭遇，以此喻人。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样 盛曲，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虫L卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。〔句解:此句描写的是藤萝花重开的胜景，融入了作者的复杂情感，有回想，有现实，有赞美，有感悟，含蓄隽永，余味无穷。〕
段解:写经历磨难的藤萝重现生机。
以上为第二部分，忆花堵物释怀，心上的焦虑和悲 痛化为精神的宁静和生的喜悦。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。〔句解:本句是中心句，由花及人，在漫长的人生长河中，会遇到许多困难和挫折。要正视困难和挫折，不向命运低头。对生命的美好要保持坚定的信念，勇于迎接挑战，创造美好的生活。这句话表现了作者豁达的胸襟。〕我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
段解:点出文章主旨:个体生命是有限的、短暂的，无数个体生命的汇合，构成群体生命的永无休止。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。〔句解:这是全文的结尾句，从内容上讲，此句点出了"我"被藤萝花感染后的行动，感悟到生命的活力与永恒，促使"我"振奋精神，阔步向前。从结构上看，此句与开头的"我不由得停住了脚步"相照应，使文章结构严谨，精巧玲珑。
段解：以上为第三部分，悟花。作者由感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒
7. 《紫藤萝瀑布》初一语文
紫藤萝瀑布
宗璞
我不由得停住了脚步。
段解:开门见山，突如其来，吸引读者去解开疑团: 作者为什么要停住脚步?
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。〔句解:将花喻为"瀑布"，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。〕只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。〔句解:用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。〕紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。〔句解:作者把紫藤萝花比作 “紫色的大条幅”，十分贴切，用“水花”比喻每一朵紫花中的最浅淡的部分。〕仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。〔句解: 运用了拟人的手法，把紫藤萝写得很顽皮，也很可爱， 仿佛是一个正在挤眉弄眼的顽童，对着阳光尽情地表演。令人如闻其声，如见其态。〕
段解:这一段对花瀑的整体形状、色彩进行了细腻传 神的描绘，动静结合，又用了大量贴切的比喻、拟人等修辞 手法，从总体上形象地赞美了花繁花盛，生动地写出了花 瀑如少女在欢歌笑语的情趣。
这里春红己谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。 有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。〔句解:用春红、人群、 蜜蜂和蝴蝶的消失来反衬藤萝花，表现了藤萝花的朴实无华和无限生机。〕花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹! 〔句解：“挨”“接”“推”“挤”，接连运用拟人的手法，选用规整的短句，生动地表现花的勃勃生机和烂漫情趣。〕
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。 〔句解：“我在开花”连续出现两次，运用反复的修辞手法，强调了盛开的紫藤萝花的喜悦之情。“笑”“嚷嚷”，运用拟人的手法，表现出花的童稚和欢乐。〕
段解:以上三段运用大量比喻、拟人手法，以动写静，写出了花瀑的朝气和生机。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。〔句解：“上面的盛开”“下面的待放”写形体，“上浅下深”“紫色”写颜色，“沉淀”写动态。〕每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的; 又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。〔句解:运用形象、生动的比喻:将“花”喻为“帆”，将“尊”喻为“舱”，前者侧重外形，后者侧重情态。生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。〕那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。
段解:先写花穗的颜色，再写花朵的形态，赞美紫藤萝花美丽诱人。
以上为第一部分..赏花。按花瀑、花穗、花朵的顺序 来写，步步深入，写花的活泼热闹、生机勃勃。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。〔句解：“缓缓”写出了作者心情的不平静，由眼前的喜悦想到以前的焦虑和悲痛，生动地写出了作者思想的变化。“流过”写出作者在心灵中感受到花瀑的精神内涵。〕流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。〔句解:乐生恶死是人类的本能，作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造的生机盎然的境界中，生之欢乐代替了死之悲哀。焦虑和悲痛一旦解脱出来，就变得平和宁静。〕
段解:写作者看花后的感受。写“我”沉浸在花朵的光辉中，感到了精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。〔句解:将无形的“香气”化作可见的“紫色”，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，这种通感手法巧妙地把人带入一种新的境递。“梦幻”一词恰当地表现了“香气”给“我”的感觉。〕忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶打地挂在树梢，好像在试探什么。〔句解:这句话是用花象征人，委婉地表达出在十多年前，花与人有同样不幸的命运。〕后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾曲地想:这里再也看不见藤萝花了。〔句解:作者以物喻人，紫藤萝的遭遇，也是动乱年代家庭和国家的真实写照。〕
段解:回忆十多年前藤萝花的不幸遭遇，以此喻人。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样 盛曲，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虫L卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。〔句解:此句描写的是藤萝花重开的胜景，融入了作者的复杂情感，有回想，有现实，有赞美，有感悟，含蓄隽永，余味无穷。〕
段解:写经历磨难的藤萝重现生机。
以上为第二部分，忆花堵物释怀，心上的焦虑和悲 痛化为精神的宁静和生的喜悦。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。〔句解:本句是中心句，由花及人，在漫长的人生长河中，会遇到许多困难和挫折。要正视困难和挫折，不向命运低头。对生命的美好要保持坚定的信念，勇于迎接挑战，创造美好的生活。这句话表现了作者豁达的胸襟。〕我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
段解:点出文章主旨:个体生命是有限的、短暂的，无数个体生命的汇合，构成群体生命的永无休止。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。〔句解:这是全文的结尾句，从内容上讲，此句点出了"我"被藤萝花感染后的行动，感悟到生命的活力与永恒，促使"我"振奋精神，阔步向前。从结构上看，此句与开头的"我不由得停住了脚步"相照应，使文章结构严谨，精巧玲珑。〕
1982年5月6日
段解：以上为第三部分，悟花。作者由感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。
1.主题归纳
本文通过对"紫藤萝花"盛开的描述以及过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理:生命的长河是元止境的，一时的不幸、个人的不幸，都不足以使人畏惧人生，人应 该是豁达、乐观、奋发和进取的。
2.结构图解
3.写作特色
(1)含蓄地表达感情。
作者对感情的宣泄很注意分寸，没有表现得慷慨激昂、大悲大喜。即使对过去家 庭所受的苦难折磨，她也只是淡淡地以紫藤萝花朵的"稀落"和"索性连那稀零的花串 也没有了"为喻，表达自己的感受;对那耐思想的荒谬，也以"那时的说法是，花和生活 腐化有什么必然关系"讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，更是不着 一笔，用"一直压在我心上的焦虑和悲痛"带过自己悲痛欲绝的感情。作者这样含蓄 地表现自己的感情，并不是感情不深沉、不真挚。作者的出身、性格、教养使她能节 制、含蓄，使她能理性地、深刻地洞察到生命的本质。
(2)托物言志于法的运用。
本文是一篇抒情散文，主要运用托物言志的写法，因此融情于景、情景交融是本 文写法上的一大特色。十年浩劫给作者的家庭带来巨大的磨难，就连藤萝花也跟着 遭殃。在作者心情沉重不得排解的时候，藤萝花儿却灿烂盛开，花儿的生机勃发感染 了作者，使作者从"生死"的思虑和"手足"的悲伤中解脱出来，超越个人的痛苦，体会 到"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的"这个道理。
写景状物是抒情言志的基础，综观本文的景物描写，作者既写一树花，又写一穗 一朵花，可见她既综观总体，又细察局部，观察得极其细致周密。
(3)多种修辞手法的运用。
作者发挥出色的想象力，在本文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。描写花瀑，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，仿佛“在不停地生长”，以“瀑”为喻，从总体形象上赞美花繁花盛；“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“仿佛在流动，在欢笑”“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，突出花的情趣。
另外，作者还运用通感、对比的手法来表现自己的感受。写花瀑在"我心上缓缓 流过，，，，流向人的心底"，表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受;用"浅 紫色"来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香 定格在眼前，让人感到亲切民 <P><EMBED height=0 type=audio/x-pn-realaudio-plugin width=0 src=/admin/ewebeditor/uploadfile/20090419094908951.wav console="Clip1" controls="IMAGEWINDOW,ControlPanel,StatusBar" autostart="true"></EMBED><FONT style="FONT-SIZE: 10.5pt">紫藤萝瀑布 <BR></FONT>宗璞
<P><BR>我不由得停住了脚步。 <BR><FONT style="COLOR: #ff0000">段解:开门见山，突如其来，吸引读者去解开疑团: 作者为什么要停住脚步?</FONT> <BR>从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。<FONT style="COLOR: #ff3300">〔句解:将花喻为"瀑布"，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。〕</FONT>只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。<FONT style="COLOR: #ff0000">〔句解:用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。〕</FONT>紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。<FONT style="COLOR: #f73809">〔句解:作者把紫藤萝花比作 “紫色的大条幅”，十分贴切，用“水花”比喻每一朵紫花中的最浅淡的部分。〕</FONT>仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。<FONT style="COLOR: #ff3300">〔句解: 运用了拟人的手法，把紫藤萝写得很顽皮，也很可爱， 仿佛是一个正在挤眉弄眼的顽童，对着阳光尽情地表演。令人如闻其声，如见其态。〕 <BR></FONT><FONT style="COLOR: #ff3300">段解:这一段对花瀑的整体形状、色彩进行了细腻传 神的描绘，动静结合，又用了大量贴切的比喻、拟人等修辞 手法，从总体上形象地赞美了花繁花盛，生动地写出了花 瀑如少女在欢歌笑语的情趣。 <BR></FONT>这里春红己谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。 有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝<FONT style="COLOR: #ff3300">。〔句解:用春红、人群、 蜜蜂和蝴蝶的消失来反衬藤萝花，表现了藤萝花的朴实无华和无限生机。〕</FONT>花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹! <FONT style="COLOR: #ff3300">〔句解：“挨”“接”“推”“挤”，接连运用拟人的手法，选用规整的短句，生动地表现花的勃勃生机和烂漫情趣。〕 <BR></FONT>“我在开花！”它们在笑。 <BR>“我在开花！”它们嚷嚷。 <FONT style="COLOR: #f73809">〔句解：“我在开花”连续出现两次，运用反复的修辞手法，强调了盛开的紫藤萝花的喜悦之情。“笑”“嚷嚷”，运用拟人的手法，表现出花的童稚和欢乐。〕</FONT> <BR><FONT style="COLOR: #ff0000">段解:以上三段运用大量比喻、拟人手法，以动写静，写出了花瀑的朝气和生机。</FONT> <BR>每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里<FONT style="COLOR: #f70909">。〔句解：“上面的盛开”“下面的待放”写形体，“上浅下深”“紫色”写颜色，“沉淀”写动态。〕</FONT>每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的; 又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。<FONT style="COLOR: #f73809">〔句解:运用形象、生动的比喻:将“花”喻为“帆”，将“尊”喻为“舱”，前者侧重外形，后者侧重情态。生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。〕</FONT>那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。 <BR><FONT style="COLOR: #f70909">段解:先写花穗的颜色，再写花朵的形态，赞美紫藤萝花美丽诱人。</FONT> <BR><FONT style="COLOR: #ff3300">以上为第一部分..赏花。按花瀑、花穗、花朵的顺序 来写，步步深入，写花的活泼热闹、生机勃勃。 <BR></FONT>但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。<FONT style="COLOR: #f70909">〔句解：“缓缓”写出了作者心情的不平静，由眼前的喜悦想到以前的焦虑和悲痛，生动地写出了作者思想的变化。“流过”写出作者在心灵中感受到花瀑的精神内涵。〕</FONT>流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。<FONT style="COLOR: #ff3300">〔句解:乐生恶死是人类的本能，作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造的生机盎然的境界中，生之欢乐代替了死之悲哀。焦虑和悲痛一旦解脱出来，就变得平和宁静。〕 <BR></FONT><FONT style="COLOR: #ff0000">段解:写作者看花后的感受。写“我”沉浸在花朵的光辉中，感到了精神的宁静和生的喜悦。</FONT><BR>这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。<FONT style="COLOR: #f70909">〔句解:将无形的“香气”化作可见的“紫色”，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，这种通感手法巧妙地把人带入一种新的境递。“梦幻”一词恰当地表现了“香气”给“我”的感觉。〕</FONT>忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶打地挂在树梢，好像在试探什么。<FONT style="COLOR: #ff3300">〔句解:这句话是用花象征人，委婉地表达出在十多年前，花与人有同样不幸的命运。〕</FONT>后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾曲地想:这里再也看不见藤萝花了。<FONT style="COLOR: #ff0000">〔句解:作者以物喻人，紫藤萝的遭遇，也是动乱年代家庭和国家的真实写照。〕 <BR>段解:回忆十多年前藤萝花的不幸遭遇，以此喻人。 <BR></FONT>过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样 盛曲，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虫L卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。<FONT style="COLOR: #ff3300">〔句解:此句描写的是藤萝花重开的胜景，融入了作者的复杂情感，有回想，有现实，有赞美，有感悟，含蓄隽永，余味无穷。〕 <BR>段解:写经历磨难的藤萝重现生机。 <BR>以上为第二部分，忆花堵物释怀，心上的焦虑和悲 痛化为精神的宁静和生的喜悦。 <BR></FONT>花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。<FONT style="COLOR: #ff3300">〔句解:本句是中心句，由花及人，在漫长的人生长河中，会遇到许多困难和挫折。要正视困难和挫折，不向命运低头。对生命的美好要保持坚定的信念，勇于迎接挑战，创造美好的生活。这句话表现了作者豁达的胸襟。〕</FONT>我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 <BR><FONT style="COLOR: #ff3300">段解:点出文章主旨:个体生命是有限的、短暂的，无数个体生命的汇合，构成群体生命的永无休止。</FONT> <BR>在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。<FONT style="COLOR: #ff0000">〔句解:这是全文的结尾句，从内容上讲，此句点出了"我"被藤萝花感染后的行动，感悟到生命的活力与永恒，促使"我"振奋精神，阔步向前。从结构上看，此句与开头的"我不由得停住了脚步"相照应，使文章结构严谨，精巧玲珑。〕 <BR></FONT>1982年5月6日 <BR><FONT style="COLOR: #f70909">段解：以上为第三部分，悟花。作者由感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。</FONT> <BR><BR><BR><FONT style="COLOR: #ff0000">1.主题归纳 <BR></FONT>本文通过对"紫藤萝花"盛开的描述以及过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理:生命的长河是元止境的，一时的不幸、个人的不幸，都不足以使人畏惧人生，人应 该是豁达、乐观、奋发和进取的。 <BR><FONT style="COLOR: #ff0000">2.结构图解 <BR>3.写作特色</FONT> <BR>(1)含蓄地表达感情。 <BR>作者对感情的宣泄很注意分寸，没有表现得慷慨激昂、大悲大喜。即使对过去家 庭所受的苦难折磨，她也只是淡淡地以紫藤萝花朵的"稀落"和"索性连那稀零的花串 也没有了"为喻，表达自己的感受;对那耐思想的荒谬，也以"那时的说法是，花和生活 腐化有什么必然关系"讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，更是不着 一笔，用"一直压在我心上的焦虑和悲痛"带过自己悲痛欲绝的感情。作者这样含蓄 地表现自己的感情，并不是感情不深沉、不真挚。作者的出身、性格、教养使她能节 制、含蓄，使她能理性地、深刻地洞察到生命的本质。 <BR>(2)托物言志于法的运用。 <BR>本文是一篇抒情散文，主要运用托物言志的写法，因此融情于景、情景交融是本 文写法上的一大特色。十年浩劫给作者的家庭带来巨大的磨难，就连藤萝花也跟着 遭殃。在作者心情沉重不得排解的时候，藤萝花儿却灿烂盛开，花儿的生机勃发感染 了作者，使作者从"生死"的思虑和"手足"的悲伤中解脱出来，超越个人的痛苦，体会 到"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的"这个道理。 <BR>写景状物是抒情言志的基础，综观本文的景物描写，作者既写一树花，又写一穗 一朵花，可见她既综观总体，又细察局部，观察得极其细致周密。 <BR>(3)多种修辞手法的运用。 <BR>作者发挥出色的想象力，在本文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。描写花瀑，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，仿佛“在不停地生长”，以“瀑”为喻，从总体形象上赞美花繁花盛；“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“仿佛在流动，在欢笑”“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，突出花的情趣。 <BR>另外，作者还运用通感、对比的手法来表现自己的感受。写花瀑在"我心上缓缓 流过，，，，流向人的心底"，表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受;用"浅 紫色"来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香 定格在眼前，让人感到亲切民
8. 《紫藤萝瀑布》阅读理解答案
为了提高同学们的复习效率，下面我精心为大家整理了《紫藤萝瀑布》阅读理解答案，供大家学习参考，希望对同学们的复习能有所帮助。
《紫藤萝瀑布》
①我不由得停住了脚步。
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
④ “我在开花!”它们在笑。
⑤ “我在开花!”它们嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。
⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
⑧这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
⑨过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
⑩花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿。它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
?在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
《紫藤萝瀑布》阅读题目：
1.文学与绘画常有相通之处。假如让你依据①-⑦段的描写画一幅“紫藤萝图”，你会如何构图与着色呢?请写出你构想的画面。
画面主体：我会画上
色彩：我会用
画面蕴含的内在精神：我会让整幅画体现出
2.下列 句子 ，修辞手法不相同的一项是[ ]
A.只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
B.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
C.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
D.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。
3.第⑧段中作者回忆十多年前的紫藤萝，这一内容从记叙的顺序看是属于 (a.顺叙 b.倒叙 c.插叙)，其作用是 。
4.好 文章 常会给读者留下自由发挥的空间。请你根据语境展开联想与想象，在下面横线上各续写一句话，从而更具体地展现花朵的神情、状态。(不得抄袭原文)
“我在开花!”它们在笑，
“我在开花!”它们嚷嚷，
5.本文耐人寻味的语句很多，请将文中你认为写得最美的一句话(句子要完整)抄写到下面的“摘抄卡”里，然后具体品味它美在哪里?(提示：(1)可任选一点具体分析。或从修辞效果，或从词语运用，或从联想想象…… (2)不要摘抄第2题已出现的两个句子。)摘抄卡
篇名：紫藤萝瀑布
作者：宗璞
摘句： _______________
品味：
6.试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。
《紫藤萝瀑布》参考答案：
1.画面主体：(示例)我会画上一棵旺盛的紫藤萝，从空中垂下，不见其始终。(即扣住“瀑布”)
色彩：(示例)我会用淡紫色作为主要色彩，配上点点银光。花穗则上部浅紫，下部深紫。(扣住“紫”)
画面蕴含的内在精神(示例)：我会让整幅画体现出生命的顽强与美好。(扣住“生的喜悦”)
2.B
3.C 示例：以物喻人，紫藤萝的遭遇，也是动乱年代家庭和国家的真实写照。(意对即可)
4.开放题。根据语境;展开联想与想象，展现花朵的神情、状态;续写部分与原句衔接顺畅。
5.开放题。①摘抄的句子要相对完整;②品味：可任选一点具体分析。或从修辞效果，或从词语运用，或从联想想象……(酌情给分)
9. 阅读理解
一、课文思想主旨
十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。在作者心情沉重不得排解的时候，作者在花前“停住了脚步”。“从未见过开得这样盛的藤萝”，“不由得停住”表现了作者被花吸引被花感动的心情。紫藤萝花也曾随人世变迁受苦受难，但是苦难过去，它马上恢复了生机，“在笑”“嚷嚷”，“我在开花！”表现了花儿生命的喜悦。这种喜悦感染了作者，“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”，使作者从“生死”的思虑、“手足”的悲伤中解脱出来，超越个人的苦痛，感到“精神的宁静和生的喜悦”，体会到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”道理。可以说紫藤萝花启示作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。
二、文章的脉络
文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达自己的主旨。而这三部分又各有层次：看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹、生机勃勃；忆花先写我浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生的喜悦”，次写花所受的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文；思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。全文脉络清晰，层次分明。
三、多种修辞手法的运用
作者发挥出色的想象力，在本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。描写花瀑，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，仿佛“在不停地生长”，以“瀑”为喻，从总体形象上赞美花繁花茂；“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“仿佛在流动，在欢笑”，“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，突出花的情趣。
写花穗时，更是全用拟人，“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”好像肩并肩手挽手的孩子们在嬉闹，“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”更显得花儿们天真烂漫童稚可掬，突出它们生命盎然勃发。
写花朵时，比喻和拟人交替使用，用“帆”“舱”绘花朵的外形；用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。
另外，作者还运用通感、对比的手法来表现自己的感受和情感。写花瀑在“我心上缓缓流过”“流向人的心底”，表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。
作者用过去紫藤萝花的衰颓零落和现在花繁枝茂相比，并从中感悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的道理。
四、含蓄地表达感情
作者出身学者世家，本人又是作家，对感情的渲泻很注意尺度分寸，不可能表现得慷慨激昂大悲大喜。即使对过去家庭所受的苦难折磨，她也只是淡淡地以紫藤萝花花朵的“稀落”到“索性连那稀零的花串也没有了” 作喻，表达自己的感受；对那时思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讽讥一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，更是不着一笔，用“一直压在我心上的焦虑和悲痛”带过自己悲伤欲绝的感情。但是作者这样含蓄地表现自己的感情，并不是感情不深沉不真挚。作者的出身、性格、教养使她能节制、含蓄，而这种感情上的节制，使她能理性地深刻地洞察到生命的本质。
五、想象新颖，内涵丰富
作者发挥自己出色的想象力，营造出许多新奇生动的意象，把紫藤萝花的生命力形象化，如写“花舱”装满生命的“酒酿”，张满了“帆”，在闪光的“河流”中“航行”。上面所说的运用各种比喻拟人的手法，也突出地体现了作者独特丰富的想象力。
作者对于紫藤萝花的描绘，不仅形象生动，而且包含了丰富的内涵。写花瀑“不见其发端”“不见其终极”“不停地生长”，既表现了花繁花盛，也隐含着生命的长河无休无止的意蕴；写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，既突出花的勃勃生机，也表现了生命的喜悦之情。这样的例子还有一些，教学可以让学生根据自己的体会，找出来加以体味。
教学建议
1.学习这篇文章，要从作者由花的盛衰感悟出的人生哲理着眼。可以和《短文两篇》作对比阅读，使学生更好地理解有关生命的思想。
2.这篇文章在修辞手法的运用上很有特点，可以让学生多做些语言方面的体味。
教学方法：训练学生的审美眼力
精美的文章和文学作品是作者审美心理过程的产物。借助美文(见《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年版，第739页)培养和历练学生的审美服力是阅读教学的重要任务之一。因此，语文教师还必须谙熟美学和美育的基本原理，了解审美能力的结构及其形成和发展规律。让我们还是从一篇短小的美文说起吧。
宗璞的《紫藤萝瀑布》开篇首句是“我不由得停住了脚步”，这句话明白地告诉读者作者的审美注意开始了。继尔，作者仔细观看了这一架茂盛的藤萝和每一穗盛开的藤萝花，这是审美观察过程。在观察中形成了“瀑布”和“帆船”的意象，并且寄予了“精神的宁静和生的喜悦”情感。而后，审美联想使作者回忆起十多年前家门外的一大株稀疏的藤萝，从而扩展了时空境界。接着，作者从藤萝的衰败和茂盛的变化中又进一步悟出了“花和人都会遇到各种不幸，但是生命的长河是永无止境”的哲理。这就是审美理想的升华。最后，作者在美好的藤萝面前，摒弃了“生死的疑惑、疾病的痛楚”之后，情感得到了净化，在一片光辉和芳香中“不觉加快了脚步”。这显然也是一种审美动作意识的苏醒。
简要的说明是为了提示；在这篇美文中蕴含有多种审美心理因素和完整的审美心理过程。如果教师能够自觉地从审美的角度给学生一些必要的知识和训练，那么，阅读教学也必然会以它强大的生命力，使学生感到日有新知，月有异进。
《紫藤萝瀑布》教学设计1
一、教学目标
1．情感目标
通过理解作者对人生的体验和思考，丰富自己的社会知识和情感体验，使学生热爱生命、珍惜时光，努力学习。
2．能力目标
（1）加强学生对事物观察欣赏的能力，学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。
（2）培养学生遣词造句的能力。
3．知识目标
（1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（2）体会作者含蓄地表达感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。
二、教学内容及重点、难点的分析
1．教材内容的分析
文章集文学性与抒情性于一体，情感较充沛，主要写10年浩劫给作者带来许多不幸，心情压抑，但睹花释怀感悟生命永恒。要使学生深入理解作者所表达的情感，必须理解作者的写作背景，因此，采用情境教学，通过配乐朗诵，通过展示画面来达到这一效果。
2．重点分析
（1）对景物的分析是文章的重点，为突出这一效果，通过放映画片来加强学生能力的训练。
（2）文章抒情性浓，表达感情的方式较含蓄，这些是大家所要领会的；为突破这一目标，主要是通过“配音朗读”展示画面、“配音背景介绍”设置情境与《热爱生命》的片段进行比较等手段来实现的，以便加深学生领会文章主旨。
3．难点分析
借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点，借何景、言何志，“景”与“志”与“情”之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的，因此，主要采用分析、引导。
三、教宇对象的分析
（1）初一的中学生，其情感的两极性较为明显，易激动、爱动感情。因此，设置情境教学较为容易调动学生的情感，陷入课堂营造的情感氛围，从而达到理解把握文章的感情。
（2）中学生的自我意识正趋于成熟，因此，“借景抒情”游戏能够顺利进展，这样一方面加深对自己的自我评价，另一方面确立正确、积极向上的人生观和世界观。
（3）初一的学生注意力集中时间较短，精力容易分散，而多媒体教学的视听系统有利于调动学生各种感觉器官全面接收新知识。
四、教字策略及教法
1．情境教学法
儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择配乐朗诵，因为音乐所包括的感情信息是语言所难以表达的。目的是：
（1）使学生在音乐的氛围中，情感被同化，加以诱导。
（2）随着音乐的起伏，朗读的进行，初步把握文章的感情脉络。
2．实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说
刺激→反应→假设→突破的理论，即让学生回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。
3．寓教于乐，知识迁移
学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练；主要运用在“借景抒情”的训练，“景物的细致描写”的训练。采用的方式是学生看画面描绘事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比衬班级某位同学，然后用文字写下来。
五、教学媒体设计
本课主要采用计算机多媒体教学，运用Frontpage制作，穿插Powerpoint。因为它能产生一系列的动画效果，对吸引学生的注意力有较强的作用。多媒体课件贯穿整个课堂，它包括放映画面、朗读、分析、训练、板书。
六、教学过程设计与分析
教 学 步 骤
多媒体的演示
多媒体应用分析及设计思路
（一）导语
花与人的友好关系体现在两方面，一类是花解人语，如“感时花溅泪”，“泪眼问花不语，乱红飞过秋千去”；还有一类是人解花语，如《红楼梦》中“黛玉葬花”，因为解花，所以“质本洁来还洁去，一杯净土掩风流”。大家看且听《紫藤萝瀑布》，并思考一下这篇文章属于哪一种类型，你的根据是什么？
（二）朗读，熟悉课文
总体把握文章的内容及情感基调，以便顺利进入下一个环节。它属于人解花语类：理由是课文句子：“觉得这紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓地流过。流着流着，它带走了这些一直压在我心上的焦虑和悲痛，都是关于生死谜、手足情的。”“有的只是精神的宁静和生的喜悦。”以及课文第十段。这些都表明作者领会了花作为生命形式的本质。
（三）提问同学对课文主旨的把握，介绍写作背景
1．文章写花，为何会由花谈到“生命的长河是无止境的”？文章主要是通过对比的手法，由花的现状（过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密），和过去（东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试控什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。）作比较，谈到紫藤萝经历磨难仍生生不息，故“生命的长河是无止尽的。”
2．文章写紫藤萝花为何会谈到“关于生死谜、手足情的”？因为作者此时为弟弟的病情而忧虑（介绍背景）。
3．文章如何把花和人联系起来，提出文章的主旨？因为二者有共性：都是历经苦难仍生生不息，都体现生命的长河无止境。
4．文章在这里运用了哪些写作手法？借物抒情、托物言志。
5．这种写作手法的运用应该注意哪些问题？要注意所借之物与所抒之情有其共同点，抓住事物的共同点来描绘。
（四）游戏、写作
请同学做游戏：一位同学描绘多媒体上的画面，或一种花的特征，或一种事物的特征；另一位同学根据他的介绍采用“借物抒情、托物言志”的手法，联系班级某位同学，抒发某种相应的感情。
举例：我们常用玫瑰形容一个人艳丽又清高，请你也举例来说明。
（五）分析文章的写景手法
1．同学描绘是否逼真，为什么？有一些逼真。
2．如何逼真，该注意什么问题？必须注意要抓住事物的特征来写。
3．从哪些地方来抓住事物的特征？
从颜色、形状、质感等各方面来写。
（六）观察能力、分析能力的迁移
请学生运用刚才所学的知识对“紫藤萝的特点”进行分析，学生归纳。教师总结：观察必须从颜色、形状等来看。紫藤萝花的特点是什么（分析1～6段）？何处体现？
1．主要的特点是繁茂、活泼、热闹、沉静（见课件演示）。
如繁茂，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。活泼热闹：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推挤着，好不活泼热闹！又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。沉静：颜色上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
2．花的特征与文章中心有何内容上的联系？花的沉静涤荡了我心中的焦虑与悲痛，留给自己精神上的宁静和生的喜悦，并引入“生死谜、手足情”的思考。
花的繁茂、花的活泼、热闹体现生命永恒、生命永无止境的中心，引出文章的主旨。
3．景物的描写能否游离于主题之外，该注意些什么？景物的描写不但要抓住特点，而且它还必须围绕文
章的中心来展开。