为什么要研究儿童对颜色的命名
A. 宝宝多大可以认识颜色
当孩子出世后，第一眼面对的便是五彩缤纷的色彩；在孩子三、四个月时，就有了对色彩的感受力。如果父母抓住教育的契机，帮助孩子认识颜色，对孩子以后的智力发展是大有裨益的。然而，视觉是成熟最晚、发展最慢的一种感觉。虽然基本视觉皮层能在怀孕7个月时从胎儿眼中接收讯号，但视觉通道的神经细胞在出生后数月仍不成熟，对宝贝来说，世界大都是模糊的。
出生时：通过眼睛接收视觉信息的视觉皮层神经细胞还没有发育成熟，所以新生的小宝贝看到的只是光和影。他们的最佳焦距是20至38厘米之间，也就是说宝贝吃奶时刚好可以看到妈咪的脸。尽管视力模糊，但他们能分辨圆形与方形，并且比较喜欢圆形，喜欢看爸爸妈咪的脸。
3个月：小宝贝能以视线追随移动的物体。
4-7个月：小宝贝的颜色视觉发育完成。这时色彩鲜艳的玩具能吸引他们的注意力。
在出生后短时间内，宝贝的颜色视觉就开始发展。3个月左右的婴儿能在人工条件下对红、黄、绿等不同颜色的灯光进行分化；分别给他们看大小、亮度相等的灰色圆盘和彩色圆盘，注视彩色圆盘的时间是看灰色圆盘的2倍；从3-4岁开始能够辨认红、黄、蓝、绿、橙、紫等基本颜色，但往往是辨认容易而掌握名称有困难，并对棕、灰等混合色辨认也较困难。最容易掌握的是红色，其次为黄、绿色等。随年龄增长，对颜色的辨别和名称掌握都有所发展。
各位父母要注意，4个月开始，宝宝进入了彩色世界，视觉神经对彩色的东西非常敏感。这时候，爸爸妈妈就要重点对宝宝进行色彩感知度和认识度的培养了。
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1、现在开始，把宝宝的生活空间布置成多彩的世界。在宝宝的居室里贴上一些色彩调和的画片挂历，在宝宝的小床上经常换上一些颜色温柔的床单和被套，甚至墙壁上画上七色彩虹都是很美妙和温馨的。
2、在宝宝的视线内摆放些色彩鲜艳的彩球、塑料玩具、彩色图案的布书等，如果是能发出声响的彩色玩具，宝宝会更喜欢。这不仅对宝宝进行视觉刺激，也对大脑发育有良好的刺激作用。
3、到6、7个月大的时候，宝宝已经能盯着某种颜色或转动头部看到别的颜色时，爸爸妈妈要经常指着这个玩具对宝宝说：“这是红气球”，“那是小白兔”，“这是黄花”等用语言加以描述，加深宝宝对颜色的感知。日常生活中的物品都是宝宝色彩认知的好道具，随时随地都可进行培训。
另外，各位父母还可以采取以下方法来帮助宝宝辨别颜色。
（一）多看：孩子出生后，在他小床的正上方挂满各色大汽球、纸花等，并不时摆动。孩子稍大时，可换一些小点的东西，如：色彩艳丽的小绒球、小玩具等。在这种有意无意的色彩刺激中，孩子迈出了逐渐认识颜色的第一步。
（二）多讲：6-11个月之间，孩子似乎对色彩有反应了，他会盯着看或用手抓。父母这时应当指着这些物件，温柔亲切地说：“这是红汽球，这是黄汽球。宝宝，往这看，这是朵绿花。”通过加强语言刺激，从而巩固认识。
（三）多认：1-2岁的孩子会说话了，这时父母可采用玩游戏的方法加强孩子认识颜色的能力。小游戏的方法很多，如“猜猜看”的游戏，玩法是父母把各色小球或其它单一颜色的小物品藏在小袋中，和蔼地问：“请把红色小球拿出来，好吗？”“宝宝，哪只是绿色的小球？”孩子找到后让他重复说一下“红的、绿的”等等。由于孩子对颜色的辨别还不稳定，因此要交换角度多玩游戏。
B. 有人想研究幼儿颜色爱好，幼儿对颜色的爱好是否有不同
首先，教师自身要有丰富的水粉色彩知识，让幼儿在水粉活动中产生对色彩的浓厚探索兴趣。
了解色彩的规律性对幼儿教师至关重要。教师本人要对色彩有深切的认知，具备一定的色彩素养。色彩就是具有鲜艳的颜色，这是盲目的色彩认知缺乏症。色彩有原色、间色、复色、明度、色相、饱和度等，明色、色相、饱和度是色彩的三要素。幼儿园里，幼儿主要学习分辨和使用基本色——原色和间色，也可以有几种复色，如棕色、紫红色及无彩色，进而学习分辨色彩的明度及饱和度。对色彩的辨别认识有助于儿童更有意识对色彩加以使用。当然，在幼儿美术活动中，更重要的是利用幼儿自发本能的感情冲动，让全心全意自由选择色彩的使用。教师要按单元，有步骤地为幼儿设计能打动他们心弦的有趣课题，使他们在早期就获得丰富的色彩经验和充分表现潜力的机会。
兴趣是入门的前提，是最好的教师，培养兴趣是幼儿接受教育的先导，而好奇又是兴趣的先导，没有好奇的心理活动，就不会产生兴趣。刚升班时大部分孩子对色彩没有什么喜好，个别孩子甚至抗拒美术活动，为了引导他们对色彩的追求，发展他们的色彩能力，培养他们的审美情趣，我从水粉画下手，有目的、有计划地引导他们逐步提高。
一． 从生活中引导幼儿追求颜色。
比如说：有些孩子的小被子色泽鲜艳，色彩和谐，甚是好看，在孩子们睡觉前或者拿小毛巾时，我有意识地叫嚷，让孩子们发现：“呀！这张被子真好看，有黄颜色和红颜色在一起好看极了，你们的妈妈真有眼光！”“哇！这张被子也不错，在蓝颜色里印上桔红色的花朵，好看极了！”在我故作声张中，孩子们一个一个地被吸引来了，都象模象样地欣赏起来。有些孩子还不甘落后道：“张老师，我的被子也好看啊！你看，有这么漂亮的颜色，我最喜欢了！”于是，孩子们纷纷去发现自己的被子并急于介绍自己的被子漂亮。趁此机会，我设计了拓印画——《漂亮的小被子》，引导孩子以组画形式，用纸团、树叶、一些水果、蔬菜等以拓印的方法在已裁好的涂有颜色的纸质做的大被子上拓印自己喜欢的鲜艳的颜色。于是，漂亮的裙子、小毛巾、节日的装饰等等，都是好的题材。我随机地引导孩子在生活中发现五彩的颜色，并用心设计活动，在孩子好奇、感兴趣中慢慢使他们对色彩有了浓厚的兴趣。
二． 有意识地引导孩子在水粉活动中追求颜色。
根据水粉的特性，我有意识地引导孩子在乱涂乱画中发现水粉颜料的魔力，主动去探索色彩。首先，我让孩子认识各种水粉颜色，孩子看到这些已跃跃欲试了，我还纵容他们说：“在白纸上用它们来玩游戏，会有新发现。”于是，孩子们迫不及待地把这些颜色在画纸上疯狂地涂呀、玩呀，他们惊讶地发现，原来的颜色不见了，却变出了很多种见过和没见过的颜色，但有的却很灰暗。就这样，孩子们象发现新大陆一样喜欢上了水粉活动。
其次，教师有意识、有目的地在水粉活动中引导幼儿掌握一些色彩的技能技巧，提高幼儿的色彩能力，增强他们的审美情感。
美感是个人的主观体验，具有很大的个体差异。这时，孩子对色彩有了自己的喜好，辨色能力也大大提高。他们通常喜欢的颜色是那些纯度较高的颜色。画面上颜色的种类也增加了，但不太考虑色彩和谐美。有些幼儿只用几种颜色而不理会其它颜色，作品色彩单调，换色很少；有的幼儿只用自己喜欢的颜色，在涂色中大量换色，使作品出现五颜六色杂乱不协调的色彩；有的幼儿一个劲儿地调色，总把画面弄得灰沉沉的；有的幼儿着重以实际为准，选择与物体相似的颜色等。为了全方面地提高幼儿的色彩能力，使其有较强的审美情感，我从水粉画的色彩规律性入手，有目的、有计划地进行引导，逐步提高他们的色彩能力。
一．引导幼儿从水粉游戏中学习色彩知识。
幼儿处于不定向、不规则的状态中，他们对颜色的偏爱，虽然和个性、气质及兴趣有关，特别是和年龄有关，但多数情况下，是下意识的选择，我们不能衡量成人绘画作品的标准要求幼儿。教师要从孩子的绘画心理着手，设计有趣的课题，渗透理性的指导，让孩子在玩、涂中学习到色彩的知识。
1．原色练习。
让孩子在以黑色为底色的画纸上运用各种颜色画花朵、画烟花等，他们发现把鲜艳的颜色放在黑色上，画面效果棒极了。
2．选择与物体相似的颜色。
随着幼儿感知颜色能力的逐步提高，他们辨色的能力也从粗糙到逐步精细。在开始引导幼儿选色时，可启发他们选出最突出最单纯的颜色。幼儿选色时，教师应注意不要把颜色说得很绝对，调动幼儿的观察力，让幼儿在观察中得出结论并表现出来。如：《树》，我组织幼儿到操场上观察树：树干的颜色、树叶的颜色，并让幼儿把发现到的颜色在绘画过程中表现出来。于是有些幼儿画树杆时除了用咖啡色外，还用了绿色、黑色、甚至白色。有些幼儿画树叶时，有绿色、黄色、蓝色，甚至黑色调配出不同的绿色来画出叶子的嫩、老、绿、脏。又如《苹果》，我让孩子每人带一只苹果来，孩子观察后运用了红色、白色、黄色等颜色来表现苹果的颜色。
3．配色。
配色是幼儿在更多地感知颜色的基础上，依赖直觉感受进行创造，它从幼儿对颜色的审美观出发，表现了个人对颜色的爱好。幼儿基本上是运用深浅之间的明显对比的方法，探索原色与原色之间，原色与间色之间，同种色深浅之间对比，使画面色彩鲜明。如：引导幼儿画《花布》时，很多幼儿都喜欢把红色和黄色、黄色和紫色进行相配，于是我对他们说：“其实，蓝色、黑色、咖啡色都想来打扮你们的花布。是不是也让它们和别的颜色配在一起，会很好看哟？！”孩子创造性地把这些颜色还有其它的颜色相配，取得了很好的效果，逐步提高幼儿的色感和配色的意识当中，切忌教幼儿一种固有的配色方法，妨碍幼儿的创造。
4．色调。
从局部的配色逐步发展到整体配色，表现出色彩和内容的联系。如引导幼儿用暖色调表现节日气氛，用冷色调表现夜晚、冬天等。在配色时不受配色规律的限制，而是受直觉制约，用然就会十分大胆。教师应鼓励幼儿大胆地用自己的直觉去选多种配色方案，等量齐观幼儿的色彩感觉。如：引导孩子画《下雨了》，组织幼儿观察下雨天空的颜色，雨中的行人的颜色、物体的颜色，于是，孩子用了灰色调表现天空的颜色，里面有五颜六色的雨伞、雨衣，画面效果就会好很多。
二． 尊重幼儿个人的色彩风格。
有些幼儿比较喜欢一些较暗、灰的颜色，这时，教师不能强求孩子硬是用鲜明的颜色，更不能用言语打击幼儿的色彩意识：“怎么这么难看？黑乎乎一片。”教师应了解孩子的心理：“为什么用这些颜色？”并进行适当的引导，在黑暗中寻求光明，使孩子的作品光明、开朗。如：有一次画《鱼》时，李昂小朋友把鱼画得脏兮兮的，湖水用上了黑色，问他才知道：湖水受污染了，鱼儿都死掉了。于是，我马上引导李昂小朋友：鱼儿都死掉了，那多伤心啊。但是，很多鱼儿都想在清澈的小河里穿上漂亮的衣服快乐的游来游去。你看，我们公园里面的池塘，水多蓝、多清啊，那些鱼儿多快活啊！后来，我和他一起用了白色、蓝色，还有其它亮丽的颜色把作品拯救了过来。现在，幼儿辨别色彩的明度、饱和度的能力逐渐提高。在用色彩表现自己的情感能力的同时，随着其认识能力发展，孩子能按照物体的固有色来着色，画面色彩的种类多，色彩鲜明、丰富，有时能有主调表现画面。
最后，要引导幼儿在美术欣赏中提高色彩能力。
美术欣赏是学前儿童美术教育的重要内容。美感经验产生于个体与作品的交互作用。对视觉艺术的知觉不仅有赖于一般知觉能力。而且还需要欣赏艺术形式的技巧。德国教育家斯克沃兹（Schwartz）1965年在实验研究后得出结论：幼儿的艺术品味和创造性受周围环境中的艺术作品的影响。名画作品丰富多样、色彩等都较为完美。在引导幼儿欣赏时我用通俗易懂，简明扼要的语言引导孩子结合他们已有的色彩知识，把握作品的色彩方向。同时，引导孩子结合自己的体验充分表达自己对画的感受。如欣赏一幅名画前，我让孩子闭上眼睛，跟着教师的话想象：清晨，我在郊外走着……，闻到了……，走近……，池塘的睡莲真美啊……，有XX的颜色……。有的睡莲……，有的……，小荷叶……，有XX的颜色……。引导孩子感受完后，鼓励他们大胆地表达自己的感受，然后提供材料，让孩子结合自己的感受与理解进行模仿。
除了引导孩子欣赏名画外，在生活中适时地引导孩子欣赏身边的颜色，如园内、园外的风景；园内小朋友的作品，不同时候天气的颜色，小朋友高兴、生气的颜色，节日的颜色等等。随机地引导幼儿欣赏颜色，引导幼儿欣赏各种各样的作品，让孩子在美术欣赏中，潜移默化地提高自身的色彩能力，获得丰富的美感体验。
值得注意的是还要重视活动室壁画设置的色彩效果。幼儿感受环境的能力是很强的，环境的色彩效果能充分激发他们探索色彩的兴趣。一直以来，我在活动室壁画的布置中，都在色彩上费心思，利用颜色刺激孩子的感觉，调动他们的色彩感知能力。让孩子无时无刻与色彩交流。如：利用一些废挂历里色彩丰富、搭配和谐的画或小朋友的作品经装饰后在一面墙壁上形成美术欣赏栏。
为了让孩子把自己的色彩知识、审美情趣，发挥在改装画中，特意由教师出主题，孩子自己去构图，运用色彩进行表现。如：迎国庆，庆元旦，春天来了等等，孩子能用暖色调表现节日的浓烈气氛，用暖色调及丰富的颜色表现春天的生机勃勃。努力营造感知美的环境，最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会，充分运用多种手段，引导幼儿自觉建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的强烈氛围。
结束语
综上所述，教师要把握好孩子的绘画心理特征及年龄特征，多方位，多元化地运用各种手段、形式，为孩子提供有丰富色彩的环境与条件，尊重孩子个人的审美倾向，提高孩子的色彩能力，增强孩子的审美情趣，使其有独特的个人色彩风格，创造性地表现美
C. 3—6岁幼儿对色彩认知是什么
孩子对颜色的认知顺序一般是红色，黑色，白色，绿色，黄色，蓝色，紫色，棕色。
对于0到4个月的宝宝来说，他们的世界中只有黑白，眼睛的发育是身体结构发育最缓慢的器官。0-4个月的宝贝因为视网膜并没有完全的发育完善，他们看到的颜色只有黑色和白色。这个时候的一切都还是黑白电影和照片。
一岁内宝宝的颜色视觉发展是如下一个过冲，3个月开始能够区别灰色和彩色，4个月开始对颜色有分化反应，4-8个月时表现出喜欢亮度大的颜色而不喜欢暗的颜色。喜欢波长较长的暖色调（红，橙，黄）不喜欢波长较短的冷色调（蓝，紫）。
一岁以上宝宝的颜色视觉发展大致如下。
2岁的儿童最容易掌握红，黄两色，之后才是绿色和蓝色。3岁的儿童能够正确辨别红，黄，蓝，绿4种基本色。4岁开始发展细微区别各种色调的明度和饱和度。研究表明3-4岁的宝贝能够正确辨别的颜色的关键在于是否掌握颜色的正确名称，对于深浅不同的颜色（深红，浅红）只要给予正确的名称，学龄前的宝宝就能掌握辨识。
D. 孩子几岁会辨认颜色
孩子五岁会辨认颜色。
孩子出生后就已具备视觉感应功能。随后，1个月出现头眼协调，3个月完成头眼协调，6个月实现手眼协调，9个月出现视觉深度，2岁能认识简单形状，2岁半开始能区分红色、黄色、蓝色等，3岁左右能说出颜色名称。
随着年龄增长，能说对的颜色越来越多，直到5岁可以正确识别常见颜色。孩子对颜色的认知顺序也有一定客观规律，一般是红色、黑色、白色、绿色、黄色、蓝色、紫色、棕色。
(4)为什么要研究儿童对颜色的命名扩展阅读
一、教孩子认识颜色
1、从孩子出生起就多提供丰富的色彩。
比如在卧室贴上彩色装饰，铺上颜色温暖的床单和被套，充分利用色彩刺激他们的视觉。
2、从2岁开始教孩子认识颜色。
比如，看到几个颜色不同的球时，告诉孩子：“这个是红色的，那个不是红色的。”等孩子不管看到几种颜色，都能分辨出红色时，再用相同的方法教另一种颜色。
3、善于利用教具
孩子学习是从具体到半具体再到抽象的过程，颜色对他们来说是抽象的。因此，衣服、食物、玩具等经常接触的物品就是家长最好的教具。
在引导孩子学习颜色名称时，家长可以先告诉他颜色的名称，指着衣服说：“宝宝，你穿的衣服是红色的，真好看！”然后反复强化，把衣服脱下后，让孩子寻找红色衣服，找到后再让他说出衣服的颜色。
二、确认孩子是否色盲
不少家长有这样的困惑：孩子分不清颜色，可能是色盲。有些孩子分不清颜色，可能是发育顺序不正常，不一定是色盲。
有个简单方法能筛查：剪两张大小、形状、图案相同的卡纸，一张是红色，另一张是绿色，询问孩子两张卡纸颜色是否相同。如果孩子已满3岁，认知水平正常，但仍无法区分，就要进行专业筛查；如果能区分，只是说不出颜色，就不是色盲。
E. 三岁的孩子怎样教他辩颜色
周岁内宝宝是否教她认颜色
辨别颜色，看似容易，其实并不简单。小孩子就经常无法正确辨认颜色。
颜色依来源可分为两大类：一类为基本色，包括红、绿、蓝……等多种。将这些颜色，按其不同的份量和组合来调配，可产生许多其他的颜色，这便成了第二大类的颜色，称为间色，如深黄、柠檬黄、深蓝……等等。
孩子对第一大类的颜色容易掌握，对年幼的孩子应先教其辨认第一大类的颜色，对第二大类的颜色孩子难以辨认。我们在教孩子认颜色时，要告诉孩子颜色的明确名称，不要说得过份笼统。例如，我们要告诉孩子这是“粉红色”“浅红色”“深红色”等，不应只说“红色”。要耐心地教导孩子明确的颜色名称。这样孩子辨别颜色的能力就会大大加强。
教导孩子辨认颜色的有效方法是透过对比的过程，例如教孩子辨认深红色，便把粉红色、浅红色等也都告诉孩子。孩子通过对比，会加深对颜色的印象。
在早期教育中，父母很容易将注意力放在教孩子识字和数数上，而不注意教孩子辨认颜色，以为孩子对颜色的辨认不需要教，长大了自然可以学会。其实，在早期若能加强孩子辨认颜色的教育，对孩子的辨别力、欣赏力、美的感受力，以及想象力、绘画能力的发展都是极有帮助的。
怎样教孩子认识颜色呢？
（1）首先，尽可能为孩子提供多种颜色（最好是红、黄、蓝、绿或黑白相间）环境，让孩子有机会对多种颜色进行感受。只有在对多种颜色感受的基础上，才可能进行分辨。
（2）用配对的方式教孩子分辨。为什么用配对的方式而不用语言教孩子分辨颜色呢？因为孩子用视觉感受和分辨颜色的能力常常早于听懂和说出颜色名称的能力。所以让孩子在玩具中，选一个和红皮球一样颜色的玩具比较容易，而口述让孩子选一个红色玩具，孩子则常常容易出错。用配对的方式教孩子辨认颜色可以在室内进行，如让孩子找象红领巾一样颜色的东西有哪些？象苹果一样颜色的东西有哪些？外出游玩时，可以让孩子观察各种事物，如天的颜色象什么？云的颜色象什么？树的颜色象什么？由于配对的方式不脱离具体事物，所以容易为儿童所接受，儿童辨别颜色的能力容易得到锻炼。
（3）在孩子辨认颜色的基础上，教孩子说颜色的名称。如象哥哥红领巾的那种颜色，叫红色；红皮球、红山楂；绿树叶、绿草；黄花、蓝天……教孩子说颜色的名称应结合具体事物来进行。从研究中发现，孩子学叫颜色的名称与辨认颜色的次序不完全一样。最容易叫出的颜色是红色，其次是白色和黑色，再次是黄、绿、蓝。最不容易学会的颜色名称是橙色和紫色。
（4）孩子学会说出颜色的名称以后，再教孩子认识间色。这时，可以让孩子自己动手，用各种颜色渗稀成浅红、浅绿、浅蓝。也可用各种颜色调配后成另一种颜色，并帮助孩子对这新调配出来的颜色命名。如红黄调成橙色，并让孩子找找哪些东西是这种颜色，或启发孩子说说广柑的颜色象什么色？
一般情况下，2～3岁的儿童开始能学会正确辨别颜色，所谓基本颜色是指红、黄、蓝、绿。据研究，3～4岁的幼儿只有45％，6～7岁也只有80％能按颜色名称正确选色。所以，对2～3岁幼儿，只要求正确辨别颜色就可以，不要求儿童能正确掌握名称或按名称取色。
教幼儿辨别颜色要采取游戏的方式进行，让幼儿在轻松愉快的气氛中获得知识，并且应从辩认单种颜色开始。如果一次教幼儿几种颜色，他会长时间把这几种颜色搞混。在辩认颜色时，还要注意结合表达颜色的“词”，如“红苹果”、“黄鸭梨”，让孩子借助“词”和图片实物更好地辨别各种颜色。
F. 教孩子识别色彩，如何做比较简单
色彩的启蒙对宝宝欣赏、想象、美感和视觉辨别能力的发展具有重要意义。那么，如何教宝宝认识颜色呢？你可以试试这些招数。
你可以给宝宝准备一些彩色的便利贴，贴在相同颜色的家具、衣服和玩具上。也可以在白纸上画一些大圆圈，让宝宝用和指定物品颜色相同的蜡笔画出圆圈，比如红色的水桶和蓝色的球。理解颜色是宝宝成长过程中重要的认知技能。爸爸妈妈可以在宝宝很小的时候进行有意识的训练，提高宝宝对颜色的敏感度，让宝宝尽早认识颜色。
G. 教育幼儿怎样分辩颜色
尽早培养孩子分辨颜色的能力，首先从红、黄、蓝这三种原色开始教吧。
用实物来教能让人很容易理解。在展示红色的苹果、红色的草莓、红色的笔、红色的彩纸等给孩子看的同时，还得一样一样地告诉孩子。若是孩子能分辨那三种原色，可以开始逐渐增加颜色的数量，如白色、黑色、绿色、粉色、橙色、紫色、茶色等。
越是在孩子小的时候培养他们的色彩感觉，就越能培养出他们高超的辨别细微颜色差异的能力。所以，不要仅仅局限于10种颜色，可以让孩子识别50种颜色，甚至是100种颜色，这是非常有益的。
为了培养孩子出色的色彩感觉，最重要的是要多带孩子外出，让其感受并流连于自然风光中的色彩，如红色的朝阳、蓝色的晴空、白色的云、绿色的树木、黄色的花……自然界最不缺少的就是颜色。
同时，尽可能从小开始，每天给孩子看由名画等制作而成的卡片。这样，孩子能自然而然地认识画家运用色彩手法的微妙差异。
若孩子到了四五岁，可以给他们红、黄、蓝三种原色的绘画工具。一旦教会他们混合颜色，并可以从三种原色中调和出许多颜色的话，孩子就会热衷于此。所以，鼓励他们创作颜色吧！并且让孩子为自己创作出的颜色命名。让他们挑战一下，看看能创作出多少种不同的颜色。然后，用这些颜色描绘出草莓和豆子等东西，培养他们对绘画的兴趣。
H. 色彩对儿童有那些教育意义
色彩与孩子的心理及情绪，有着相当的关联性，是项灵敏的指示器，色彩偏好与性格有很大关系，孩子对色彩的选择，甚至可以透露出他当时的情绪是快乐还是忧伤。可以说色彩对儿童心理特征的影响无处不在。颜色，对孩子的心理健康与个性发展意义重大，眼睛是孩子认识世界的窗户，颜色是组成世界的重要元素。越是纯的、明亮度高的、饱和度大的色彩对视觉的刺激越强。如红、橙、黄、绿、蓝、紫等是视觉敏感色，容易引起孩子的注意。澳大利亚心理学家维尔纳的实验证明：儿童，特别是学龄前儿童，对于事物的认识、辨别、选择多是根据对视觉有强烈感染力的色彩进行的。可见色彩在儿童的视觉空间上，以及引起儿童心理注意的倾向上占有何等重要的位置。此外，心理学家们很早就发现了颜色对人心理活动的调节作用。一般说来，红色容易使人兴奋，蓝色容易使人安静，绿色容易使人具有活力。美国着名儿童心理学家阿尔修勒博士，曾进行过为期一年的儿童色彩调查研究。他的研究发现，对于孩子们来说，色彩有其固定的意义。一般说来，酷爱黄色的孩子依赖性较强，宁愿一辈子扮演小孩子角色；爱好蓝色的孩子则具有老大或自私的倾向；红色意味着性格较为刚烈，调皮而感情丰富；粉色除了象征着充满爱心以外，也意味着具有高度的审美观，优雅，温柔，体贴；紫色是爽朗的代名词，个性上较为随和，没有什么心机，具有宽容的胸怀以及极强的好奇心和上进心；喜欢橙色的孩子个性较为活泼外向，人缘很好，但有点自我中心，不懂得体谅别人，有点粗枝大叶。值得注意的是，如果你的孩子酷爱紫、黑、墨蓝等颜色时，就要探究其心理背景了。
I. 幼儿多少岁能辨别颜色
这个世界是多姿多彩的，是由多种颜色组成的，而我们人的眼睛就是来欣赏这个世界的美，那么小孩子从出生开始要到几岁才可以分辨颜色呢?以下是小编为你整理有关于小孩会分辨颜色的岁数，希望能帮到你。
儿童在识别颜色的过程中，一般先 认识颜色 ，然后才学会标志颜色的词。将标志颜色的词与相应颜色联系起来需要一个发展过程，大约4岁时，能将基本颜色与其名称联系起来。
5～7岁的儿童能正确地命名常见颜色。前苏联心理学家研究认为，6～7岁的儿童能正确地说出颜色名称的次序为：黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫和橙黄。我国心理学家也曾利用颜色命名法研究儿童颜色视觉的发展。
有关研究认为，3～6岁儿童对颜色的正确命名随年龄的增长而逐步提高。3岁儿童对8种颜色命名的正确率为50%;4岁为68%;5岁为90%;6岁为95%。幼儿对不同颜色正确命名的难易程度是不同的，其中红色的命名正确率最高(98%)，其次为：白(98%)、黑(96%)、黄(83%)、绿(78%)、蓝(61%)，最差的是橙(51%)、紫(43%)。
除命名外，颜色再认也有一个发展过程。研究者发现，5岁是儿童颜色命名和再认能力发展的转折点。南京师范大学丁祖荫、哈咏梅经研究，发现幼)LiE确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色的数目是随年龄增长的。
儿童的颜色视觉有个别差异，也有性别差异。一般说来，女孩辨别颜色的能力比男孩强。儿童颜色视觉的能力通过适当的训练可以大幅度提高。
教孩子认识颜色的方法一、多为宝宝提供一些丰富的色彩，可以在宝宝的居室里贴上一些色彩调和的画片挂历，在宝宝的小床上经常换上一些颜色温柔的床单和被套，小床的墙边可以画上一条七色彩蜡。在宝宝的视线内还可以摆放些色彩鲜艳的彩球、塑料玩具等，充分利用色彩对宝宝进行视觉刺激，对宝宝认识颜色有很大的帮助
二、宝宝如能盯着某种颜色或转动头部看到别的颜色时，成人可以指着这些玩具对宝宝说：“这是红气球”，“那是小白兔”，“这是黄花”等用语言加以描述，加深宝宝对颜色的感知。
三、当宝宝长到1岁多，咿呀学语时，成人和宝宝可以一起做“我说，宝宝指”的游戏。例如：你指着几种颜色的气球问“哪只是红气球，哪只是蓝气球?”让宝宝用手去指，指对了就亲亲宝宝，并说：“宝宝真乖，这是红气球。”如宝宝指错了，就说：“再看看，哪只是红气球?”宝宝还是指不出，成人就要反复指着红气球说“这是红气球。”宝宝认识红以后再认识绿色。也可变换说：“这是红气球呢，还是绿气球?”让宝宝学发“红、绿、蓝”的音。还可放上各种颜色的玩具，让宝宝按成人的要求拿出同颜色的玩具。
四、宝宝到1岁时，成人可用各种颜色笔画些宝宝熟悉的植物、动物、水果等。如：太阳、草地、花朵、树叶、苹果、小鸡、小狗、小兔、小鸭等，并边画边说：“这是红太阳，这是绿色的草地，这是小黄鸡”等等。