为什么一提写作文孩子就逆反

⑴ 孩子逆反怎么办

一、尽量表扬孩子。孩子具有一定的自信心，才会肯去学习。要使孩子每天都感觉到他在学习上取得了一定进步，哪怕是改正一个缺点。
二、多关心孩子的学习内容和实际进步程度。家长要多询问孩子最近学习了什么，掌握得如何等。
三、经常给孩子制订几个容易达到的小目标。这样可以使孩子感觉到能够做到，孩子有自信心，从而有利于孩子发挥出潜能。
四、刺激孩子的学习欲望。要抓住生活中的各种机会让孩子练习。
五、帮助孩子树立责任心。让孩子学会洗碗、洗手帕，整理自己的床铺、用具，尽到自己的那份责任。
六、在孩子面前做表率。
七、尽量不要在孩子面前议论教师，尤其不要在孩子面前贬低教师。
八、定下家庭学习规矩，并且自始至终执行，以形成良好的学习习惯，作息习惯。
九、引导孩子善于提出问题。要培养孩子多问为什么。
十、要使孩子重视上学，尽量避免孩子缺课的情况发生。
如何培养一个有灵性的孩子：
一、模式教育，“让优等生”成了“问题生”有这样一个女孩子，读小学时，老师在上面讲课，她在下面玩，为了这个，不知道被老师轰出教室多少回。可她倒好，老师把她轰出教室，她就正好看蚂蚁打仗。
别人问她为什么不听讲，她说：“咳，老师讲的那点东西，有的我一看书就会了，有的上课听听就会了，可老师呢?反反复复地讲呀，反反复复地练呀，烦着呢!”她当时被老师认为是问题学生
可就是这个问题学生，从北京八中以优秀的成绩毕业后，远赴美国读本科，一年后又因突出的成绩脱颖而出。在全美的一个化学竞赛中名列前茅。大学毕业，有7、8所知名大学发来邀请函。最后，她选择了麻省理工学院读研究生。
这个事例反映了当前学校传统教育的弊端。传统的教育很大程度上是一种模式教育，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的教材，做同样的练习，要求同样的步伐，用同样的试卷。这样就必然导致优等生吃不饱。硬逼着孩子反反复复地讲，反反复复地练，只让孩子觉得别扭而厌学，使孩子的求知欲、学习的主动性消失殆尽，失去孩子原有的灵性，能够培养出一个高分低能的学习机器都算是不错的了。
这个女孩很幸运地进入了北京八中少年班，该学校以善于培养智力超常的儿童着称，学习环境宽松，能发挥孩子们的个性优势，使这个问题学生成为了优等生。
二、宽松环境，发挥孩子个性优势
北京八中还有一个男孩，读小学时不爱做作业，他的道理是：“作业不就是让我们练习嘛，我懂了，为什么还要做?” 她妈妈先去找老师商量，孩子都会了是不是可以不做，老师没有同意。后来妈妈就模仿儿子的字体天天帮着他做作业。妈妈认为：重复劳动会把孩子的创造性磨灭了。据说就是这个孩子让少儿班的老师定了条“规矩”：通过老师测试的孩子，可以不用做作业。
更有意味的是：这个男孩有个小表哥，小时候和他的智力差不多。小哥俩曾比过看谁爬墙的办法多，结果是不分伯仲。可是表哥在做作业时常因为错写了一个字就被罚写100遍。到后来，他的精力被这种惩罚罚没了。

练习并不是越多越好的，题海战术也许短期内会使孩子得到高分，却会加重孩子的负担。孩子作业的量以应以掌握知识为目的，适当地复习以加深印象。由于学校布置的作业是以大多数同学为标准的，因此，在孩子已掌握了知识的前提下，可充许孩子不做作业。不要逼迫孩子去做那些简单重复的题目，那样会将孩子的学习优势当成缺陷而磨掉，导致孩子的厌学情绪。少做点题目可让孩子把重点放在培养学习能力上，孩子的后劲将是很大的。而要做到这一点，就必须要有平和的心态，不要把分数看着唯一。
三、期望过高，让孩子苦不堪言
扬扬成绩很一般，但父母望子成龙心切，便想法让孩子进了名牌中学。这个学校都是各个小学的尖子，每年升入重点高中的学生都在95%以上。初中三年，扬扬承包了所有的全校倒数第一名，最终还是没有考取理想的高中，又留下来复读。
像扬扬这种情况大家可以想象得到他在学校的处境。进入重点学校或重点班能享受到优质教学资源，固然有它的好处，但如果长期让孩子处于那种的差距很大的学习环境中，容易让孩子丧失信心。像扬扬这样的孩子如果到的是普通中学，就不会有这种烦恼了。
有一位网名叫苦心的人，他说：“孩子进入中学后，每天做作业要到晚上22：30或23：00左右，周末的时间也全用上了，可还是完不成作业。经常出现前课的单词未记完、以前的数学内容未掌握的情况。每晚搞得太晚，疲惫不堪，又影响了新的课程的消化。”我说：“如果他实在完不成作业，就暂时和老师联系一下，少做几题，集中精力把题目真正弄懂。”还有人劝他离开这个学校。可他觉得，这就说明他失败了，心里难于接受。
有些家长望子成龙，望女成凤，不愿正视自己孩子的差距，对孩子的期望值过高，只能把孩子弄得疲惫不堪。要根据孩子的实际情况制定学习目标，要让孩子跳起来能摘到桃子。像这位网友的孩子，应该把学习目标定在掌握基本概念上，让孩子先做相对简单点的题目，如练习册上的A类题目，在数量上也可少一点，把题目真正弄懂。其实基本概念就在A类题目中反映出来，做题目关键在于弄懂而不在于多，考试时基本概念题占有相当的份量。惟有这样才能让孩子一步一个脚印，扎扎实实地前进。
四、因势利导，让孩子享受学习
每个孩子都是一个独立的个体，他们因为成长环境以及自身的原因，不但水平参差不齐，学习风格也会不同，这就要求我们有灵活的教育机智，因势利导。这样，孩子才会处于一种愉悦的心理状态，把学习作为一种享受，从而提高学习效率。
要充许孩子选择适合自己的学习方式。如有的学生喜欢通过讨论强化自己知识，也有的学生喜欢静静地独自思考。对前者我们应尽量营造一个讨论的氛围，而对后者，我们就应给他们提供一个安静的学习环境。还有的孩子喜欢通过构词法来帮助记忆英语单词，而有的同学则善于通过阅读来增加词汇量。对前者我们可给孩子提供有关构词法的书籍，对后者则须提供一些水平相当而又有趣味的英文阅读材料。有的孩子喜欢做摘抄，而有的孩子却习惯反复阅读所喜爱的文章，这都能达到提高写作水平的目的。所以对后者就不一定非得要求孩子去做摘抄，提供一些相应的课外书籍让孩子读同样能达到学习的目的。
要掌握孩子的心理特点，根据孩子的兴趣爱好，找准切入点，引导孩子。如有的喜欢追星，可通过给他们讲解明星们是如何成功的，以激发孩子积极上进之心;如对个性强，自制力也相应强点的孩子，可让他们自己制定相关规定，这样，孩子觉得受到了尊重，就比较能自觉地遵守了;而对于自控能力相应较弱，却喜欢“戴高帽”子，也相对比较听话的孩子，则可用表扬与惩罚相结合的方式，给予适度的监督，以养成孩子良好的习惯。
五、因材施教，每个孩子都能成材
诺贝尔化学奖获得者奥托?瓦拉赫刚读中学时，父母为他选择了一条文学道路。一个学期下来，老师给他的评语是：“奥托?瓦拉赫很用功，但过分拘泥。这样的人即使有完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”于是，父母只好尊重儿子的兴趣，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不敏锐，成绩在班上是倒数第一，得到的评语是：“非常遗憾：你在绘画艺术方面所表现的素质令人失望，将来恐怕难有造诣。”面对如此“笨拙”的学生，大家都认为他成材无望时，化学老师却发现他做事一丝不苟、耐性专一，具备做好化学实验的应有素质，因此建议他改学化学。瓦拉赫改学化学后，潜能被激活了，最终获得了化学诺贝尔奖。
成功专家罗宾曾说：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒他。”每个孩子都有自己的闪光点，作为家长，要有认清自己的孩子，了解孩子的长处和短处，挖掘孩子的潜能，因材施教，扬长避短，每个孩子都能成材。

一个好的父母想造就一个孩子的好前程，春天提醒注意以下几点：

一：把孩子视为家庭的平等成员，尊重孩子的人格、尊严让孩子独立思考，自由选择。让孩子自由选择并不是说父母就无所作为，父母可以引导，可以帮助分析，最终的选择权在孩子手里。如果孩子选择错了，她自己将承担责任，一旦意识错了，她能很快改正。如果是你帮她做的选择，即使对了，她也不一定会做的很好；要是错了，她会怨恨你，因为责任在你。

二：认真耐心的倾听孩子的意见，要与孩子做朋友，家里就不能搞“一言堂”完全由家长说了算。尤其是遇到孩子有关的事情，家长一定要与孩子商议，听取孩子的意见，对的意见要接受，不对的意见要做出解释。当家长就家里的某件事做出决定时，也应征求孩子的意见，这有利于孩子的健康成长，孩子会感到自己是家里平等的一员，在以后会积极为家庭着想，另一方面也有利于事情本事的完成。

三：争取理解孩子，深入孩子的内心世界理解孩子的愿望，尊重孩子的选择，支持孩子的正当要求。同时也要向孩子敞开自己的胸怀，让孩子了解父母的思想，感受父母的喜怒哀乐，争取孩子的信任和理解。这不仅能帮助家长真正成为孩子的朋友，而且有助于家长更好的引导孩子成长。

四：对孩子成长的过成中要用摆实事、讲道理的方法。不要轻易对孩子的行为做出评价、发指令，要尽量引导孩子去思考。要多关心孩子的思想和行为，对于问题，应通过谈话、协商，取得相互间的沟通和理解，最后求得公正合理的答案。

五：做孩子的朋友，并不意味着要放弃原则，迁就孩子的错误。我们强调给孩子发展兴趣爱好的自由，但并非自由放任。应该把握一定的尺度、提出严格的要求。孩子确是错了，就不能任何迁就，一定要严肃指出，并做出相应的解释，以免下次重犯。如果是自己错了就敢于向孩子承认。要用自己的言行、作风给孩子做出表率，引导孩子形成良好的人格品质。

六：主动和孩子交流心里想法。与孩子沟通，目的是要增进彼此的了解将自己的见解和要求向孩子说清楚让孩子明白父母的意思，便是沟通。其实仅仅如此是不够的，因为那只是单向性的，目的只是让孩子了解父母，要求孩子能做到父母所期望的。这些父母是否想过：你们要求孩子听话和了解你们的意思，但你们有没有了解过孩子的想法？沟通，要求父母主动将自己的内心世界向孩子表达，同时多倾听孩子的心声，互相倾听，互相了解。这样，才能了解孩子心中的所思所想，而后“对症下药”给予适当的引导，使孩子健康成长。

⑵ 小孩上四年级了,一提到作文就做难怎么办

不知道您的孩子是男孩还是女孩。。
不过就我小时候读书的经历，
我觉得还是多让您的小孩多看看课外书，补充词汇和文感，肚子没点墨水，怎么挤也挤不出来。。

多挑挑他感兴趣的内容让他阅读。然后跟他多说说话，培养他的语言能力。写不出作文，无非就是无法用合适的词藻跟想法去构思一篇文章。也得多培养培养他的想象力。。还有得多跟他沟通沟通，了解他的想法，
还有，还是得勤练。不过不要过多去逼他，让他写写他的开心的事啊，他的感兴趣的事啊。。让他用感情去构思一篇文章，空洞洞的内容跟流水账似的，我觉得对将来没有很大的帮助。。如果他只是想解决目前写不出作文的情况，还是可以试试的。。。
还有找个老师补习下比较好，毕竟老师还是专业的，能更详尽的了解你孩子的弱势究竟在哪？最好找班上教他的老师。跟老师打好关系还是很重要的，毕竟社会是这样。。让老师在班上多提点他，多鼓励他，自信心有了，做什么就事半功倍了。。
谢谢，希望对你有帮助。

⑶ 语文作文水平怎么提升我女儿现在一提到写作文就逃避。

俗话说：读书破万卷，下笔如有神！
这个没有捷径，只能多读多记，先仿写，积累够了自然就容易了。

⑷ 为什么很多孩子讨厌写作文如何培养孩子写作文的能力

最后，孩子实在真的不会写作文，就从看图写话填空和填空作文开始学起。

⑸ 孩子对写作文非常的抗拒，该怎么办

我个人建议多培养孩子写日记的习惯。给他们准备好纸和笔，让他们养成写日记的习惯，或者摘抄文章句子。写日记可以锻炼很多方面的品质，比如毅力、耐心和细心等等。虽然简单，但是长期坚持下去，直到成年是不容易的事情。尽管小孩子一开始写日记会不熟练，可能写得记流水账，但是时间久了，会慢慢长进，自然而然，写作能力也就从中得到提高。当然，这些日记日后会成为孩子成长的一笔珍贵的财富。

⑹ 我的孩子叛逆，学习又不好孩子不听话，如何提高学习成绩

一、导致孩子学习动力缺乏的四大原因。 不少中小学生的家长都会为督促孩子用功读书而感到烦恼，总是认为他们学习不积极、欠主动。有时，更怀疑孩子是否天生不爱学习。事实上，孩子的学习动力是与生俱来的。相信家长们仍会记起孩子在两、三岁时总爱每事问及对外界事物充满好奇的情境，但为何孩子年纪愈大，愈会缺少内在的学习动力?学校文化、评核制度，课程内容与教学方法等都是重要因素，而家长的态度行为模式及管教方法更不容忽视。以下将透过几个事例，分析家长们如何在不知不觉间令孩子的内在学习动力不断流失。 1、孩子向你提问时。是否即时把所知的告诉他? 如果我们这样做，就会令他们无法体验自己寻找答案的乐趣，因而扼杀了他们的内在学习动机。同时更会让他们养成依赖及易放弃的习惯令他们失去自学能力。 2、当孩子要求你帮忙做某些科目的练习，如搜集或整理资料等，你会帮忙吗? 相信不少家长都会帮忙，甚至会视为“家长作业”般尽心尽力地完成。然而，孩子因此而失去了一次难得的学习机会，透过练习学习沟通及资料处理等技能及发挥多元智能。 3．孩子告诉你他被同学欺负时。你会怎样做? 大部分家长会教孩子告诉老师，亦有些家长会亲自到学校教训那个同学一顿。但是以上做法会否令孩子变得更依赖。孩子可能会相信只有依靠别人，甚至是权威才能解决问题。其实，我们从另一角度看，就会发现孩子被欺负的遭遇，是一个很好的学习机会。它可以培养孩子的解决问题，保护自己及与人相处等能力。家长不妨按孩子的心智成熟程度，与他们共同讨论应如何面对这种处境。我们要耐心地聆听他们的感受及想法，并鼓励他们从不同角度思考解决方案。假若，他们提了些不恰当的做法如报复或攻击性行动，家长需多花心思以提问的方式，启发他们思考，尽量引导孩子思考及想象各种方案带来的后果，并鼓励他们反思能否承担后果问题。最后，要让孩子实践他们认为最好的方案及进行事后检讨。 4、是否当孩子专心做某项活动时(如读小说等)。催促他做功课? 这似乎是很自然的事，但却带来不少负面影响。首先．孩子会因此而失去一次专心投入的机会．从而令他们无论在学习、游戏或工作上都缺乏投入感与专注力。同时，由于他们认为因功课而令他们无法继续该项活动，他们会对功课产生一种厌恶感。另一方面，他们也会因此而产生一些负面情绪，如烦躁、抵触情绪或压抑不满等。他们更会误解父母，认为他们不疼爱或不了解自己。 若要避免发生这种两难处境，家长可以经常锻炼孩子的自律能力。透过不同的形式，让孩子充分明白他们的权责及反思能否承担种种后果。在进行该项活动前，鼓励他们先完成功课、自行制定完成该项活动的时间，及因未能达到制定的目标而承担的后果等。另一方面，我们更应重视“从游戏中学习”及孩子的成就感的意义。不要忘记让孩子体验关爱和成功。 从以上的事例，是否反映我们因为过分疼爱与保护子女，因而令他们失去了不少学习机会。更令他们患上“学习依赖症”，使孩子的内在学习动力与潜能得不到充分的发挥。 二、怎样发现孩子缺乏学习动力的不良表现? 1．逃避学习。不愿上课，上课无成就感，无抱负和期望，无求知上进的愿望。 2．焦虑过度。缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子。 3．注意分散。学习动力缺乏会使注意涣散、兴趣转移，易受各种内外因素的干扰，因而对学习以外的事反而兴致勃勃，不惜花时间，常常喧宾夺主、主次颠倒。 4．厌倦、冷漠的情绪。 5．缺乏适宜的学习方法。 6．学习无目标无计划。 经过我们教育专家研究发现，缺乏学习动力的原因有内部原因和外部原因。内部原因表现为： (1)学习动机不明确； (2)对所学专业缺少兴趣； (3)错误归因。外部原因具体地说：外因是指来自社会、学校和家庭等方面的原因。有的家庭急功近利，更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就让子女学什么专业，而不考虑他们对这些专业是否有兴趣，是否适合子女学习等，这些因素都对学生造成不良影响，甚至成为学生中途退学的隐性原因。 三、有效提高孩子学习动力的方法! 你是否需要请家教逼孩子念书，但他的测验考试才刚刚及格?如何激励子女建立自发性的学习动力，相信是不少父母正欲解决的问题。 从北大、清华才子的成功经验来看，自信心对学习有着极大的作用，下面介绍几位才子提高自信心方法。同学们可以根据自己的情况采取下述的一种或几种坚持试用，必有成效。 1．在心底对自己说”我行”．”我能行” 有自卑感的同学评价自己，总认为自己不行。我语文不行，我数学不行，我英语不行，我这不行那也不行。越认为自己不行就越没信心，越没信心就感觉越没劲，甚至破罐子破摔。 有些同学，自己学习基础较差，快到期未考试时心里总想我期中考试就没考好，我不行，这次还是考不好。反正是考不好，又得受家长的斥骂，就不想复习了。那自然还是考不好。 为了克服自卑心理，为了树立自信心，要心中默念”我行，我能行!，，默念时要果断，要反复念，特别是在遇到困难时更要默念。只要你坚持默念特别是在早晨起床后反复默念九次，在晚上临睡前默念九次，就会通过自我的积极暗示的心理，使你逐渐树立了信心，逐渐有了心理力量。 “天生我才必有用”，别的同学行我也行。大家智力都差不多。只要努力，方法得当，自己成绩也能提高。其实即使学习成绩好的同学，他一放松努力，他的学习成绩也会下降。我要努力，学习成绩就会提高。 2．开心事是信心的产物 每个同学都有自己开心的事，开心的事就是你做得成功的事，那是你信心的产物，力量的产物。每个同学都有很多开心的事，你多想你最得意、最成功的事。例如：你百米比赛获得优异成绩的情景，回想那时你心理的感受。 学习成绩偶尔一次的不理想，不要垂头丧气，可以回忆以前的成功，说明并不是我笨，我是能成功的，这样心里就踏实了，就有力量了，就相信我经过努力，还是能行的。 3．常常微笑 没有信心的入，经常是愁眉苦脸，无精打采，眼神呆板。雄心勃勃的人，眼睛闪闪发亮，满面春风。人的面部表情与人的内心体验是一致的。笑是快乐的表现。笑能使人产生信心和力量；笑能使人心情舒畅，振奋精神；笑能使人忘记忧愁，摆脱烦恼。 学会笑，学会微笑，学会在受挫折时笑得出来，就会增强信心。请同学们仔细地体验一下微笑的心理感受，请你对着镜子自然的微笑，体验一下你内心的感受。看起来这个方法很简单，但是做起来确实有效果。当你逐渐养成了经常微笑的习惯，你就会觉得内心充满了力量，充满了信心。 4．不要垂头丧气 人在遭到挫折、气馁的时候，常常垂头丧气。垂头是没有力量的表现，是失败的表现，是丧失信心的表现。成功的人，得意的人，获得胜利的人则昂首挺胸，意气风发。 人的姿势与人的内心体验是相适应的，姿势的表现与内心的体验可以相互促进。一个人越有信心，越有力量便昂首挺胸。一个人越没有力量，越自卑就无精打采，垂头丧气。学会自然的昂首挺胸就会逐步树立信心，增强信心。 5．主动与人交往 见面主动与人打招呼，主动问候别人。按照常规，你问别人好，别人也会问你好，你对别人微笑，别人也会对你微笑。我们几乎很少见到你对别人微笑问候”你好”，别人会横眉竖眼对你说”你不好”，这是不符合人之常情的。你和入在微笑的问候中，双方都会感到人间的温暖，人间的真情，这种温暖与真情就会使人充满力量，就会使入增添信心。 6．欣赏振奋人心的音乐 人们都会有这样的情绪体验，当听到雄壮激昂的歌曲时，往往因受到激励而热情奔放，斗志昂扬；当听到低沉、悲壮的哀乐时，往往使悲痛、怀

⑺ 为什么提到作文有的学生就会纠结

学生害怕写作文在中国是个极为普遍的现象，以前我一直有所耳闻，也有一些基本的看法。不过，直到儿子长大到该写作文的年龄，才从他的经历中发现了孩子们怕写作文的真正根源。
我原以为孩子们是从写作文的第一天起就有着天然的恐惧心理，所以，当儿子某天向我宣布，老师布置了第一篇作文时，我怀着救难般的心理对他说，“我来帮你写。”不料儿子以自信且十分不屑的态度拒绝了我：“不用！我会写。”儿子的写作速度之快让我甚感惊呀，尤其令我自叹不如的是，他不写草稿，也没有停顿，可谓一气呵成。再看他的习作，文字通顺，内容充实，标点正确，没有语病。我得承认，当年我在儿子这个年龄，作文是写不到这个程度的。由此，我很庆幸自己有个不怕写作文而又能写好作文的孩子，使我免受了其他家长帮孩子写作文之苦。
然而，很快我就发现，儿子写作文的自信逐渐在消逝，他的作文尽管在我看来很合格，但并不被老师所欣赏。老师喜欢的作文不仅长，而且堆满了形容词，多是由家长帮忙写出来的。儿子一心要以这样的作文为自己的奋斗目标，于是写作文的速度越来越慢，畏难情绪也越来越大，没过多久，这个曾经是不怕写作文的孩子也最终迈入了怕写作文的行列。
作文令孩子们望而却步的一大原因是，教师对学生作文的求完美、高要求远远超乎了孩子的年龄，并由此导致了孩子们不得不借助家长的帮助，这种对家长的依赖性因老师肯定了相应的作文而受到了事实上的鼓励，长此以往，学生的写作能力必然难以提高。
写作要有良好的文风：言之有物，文字简朴。毫无疑问，朴实无华的文风应是中小学生首选的文风，对于中小学生来说，重要的是如何用常用词汇确切地表达自己想表达的内容，而不是用华丽的词汇修饰点缀字句篇章。然而，长期以来我国的语文教学界一直存在着追求华而不实文风的倾向，从语文课本的选材和作文的评价标准中都不难看出这一倾向。重文字的浮华外表必然导致轻文字的实际内涵，由此不仅培养了学生不良的文风，而且促成了低俗的审美观，同时也从文字上构成了孩子们写作的障碍。
作文的教学要改革，关键在教师。因为改变传统的作文观和作文的评价标准的前提是提高教师的自身素质，如果教师的教育观念及文字审美观有问题，孩子们在作文方面的误导则是必然的。
学生们写作文最普遍存在的现象就是感到没东西可写，对此，教师们往往认为这是由于生活内容贫乏、观察力不足造成的。然而，更根本的原因还是出自作文选题和作文要求上的缺陷。作文的题目普遍存在的问题是，脱离学生的实际生活或超出学生的认知水平，也正因为如此，学生们面对这类作文题便总也发不出老师要求的感慨来。教师对作文最普遍的要求则是写得生动、感人，即总是希望学生们能写出不平凡的作文来，其中包含着不平凡的经历和不平凡的感觉。这种追求“卓越不凡”的倾向，迫使学生们在平凡的生活中不得不刻意寻找乃至塑造、编造不凡。
我们的作文题目往往没有选择余地，一旦所要求写的内容与孩子的实际生活不符，写作文就必然变成了编作文。98年的高考作文题是关于如何面对挫折，教师们认为，众多学生以父母双亡来编作文实属恶劣，可是对于没经历过大挫折的孩子们来说，要把作文写得精彩，要打动判卷老师的心，即使不向父母“开刀问斩”，也还是要编其它精彩的、不平凡的故事才能闯过考试大关。有人认为，学生们只会编雷同的故事，说明现在的学生想象力太贫乏。其实，更根本的原因还是在于作文题目本身限定了想象的空间。限于目前既定且单一的价值观念及思维模式，诸如战胜挫折这类的题目，无论是论理、论据还是写作结构都没有多少选择、变化的余地，面对这样的作文题，即使是文字能力强的学生也很难写出灵气来，而写作的模式化则成了必然且唯一的出路。同样，限于既定的政治观念、道德标准，在面对政治、伦理色彩浓厚的作文题时，学生们将不得不说一些言不由衷的假话、空话、套话。
在平时的作文讲评中，教师们更多的是强调作文的整体结构如何美满，词语如何动人，思想境界如何高超，却并不在意学生的表述是否真实。这种对作文最终结果的刻意追求和对作文写作过程的相对忽视，实际上是鼓励了孩子们信口编作文，只是老师们没有想到学生们“编”的能力会如此惊人，居然编到了父母双亡的残酷程度。以父母双亡来编作文也许是把作文编到极致的地步，但却是当今中小学作文教学的必然结果。孩子们要靠“抄”来写作文，是因为在文字结构乃至内容上都难以达到老师的要求；孩子们要靠“编”来写作文，是因为自己的生活经历并没有包含老师要求写的内容。
作文对于孩子们来说为什么这么可怕，是因为我们的学校在作文这根扁担上压上了许多超出孩子认知能力的额外负担，其中之一就是政治负担。主题先行是教师对学生作文的普遍要求，而作为被要求的主题多是高大全的思想境界、规范的行为准则、模式化的价值标准，这些内容对于孩子们来说往往是缺乏基本认识，缺乏切身体会。从孩子们的年龄和实际生活范围来看，这些主题化的内容是远离他们生活世界的内容，要他们围绕这样的主题来写作文，当然就不可能是件轻松的事情。
目前我国中小学的作文题目乃至高考的作文题目往往包含了过多的政治含义，于是政治表述的难度就构成了作文不必要的难度。一旦作文背负了过重的政治负担，便使作文偏离了培养学生写作能力的主导方向。语文教学的政治化在我国是由来已久的，政治的干扰严重影响了语文教学的质量，不仅使学生们的写作能力难以提高，而且使他们难以具备足够的文字审美能力。我们不难想象，让孩子们用成人的思维、成人的语言、成人的价值观、成人的审美观并按照一定的结构来写作文，这作文对于孩子们来说能不可怕吗？
从我国教师对作文的普遍要求来看，俨然是要把所有学生都培养成为政治学家、伦理学家，同时还是一个擅长写抒情散文的文学家。然而，中小学生语文写作练习的目的，是培养一个普通的公民学会使用文字这种语言工具，来流畅地表达自己想要表达的各种真实的所思所感所为。
在我国学校的作文教学中，普遍存在着把文字写作看作是脱离生活的、高高在上的一种需要高攀乃至高不可攀的错误认识。其结果，作文不是用自己的语言来描述自己的生活经历和表达自己的感受，而是用限定的语言来描述模式化的生活，以及表述模式化的思想内容。目前中小学作文的误区是，好作文的标准是与模式化的范文看齐，而不是写出个性。在此，学生们写作是为了模仿别人以达到某种固定的要求。显然，这样的作文训练，只是培养了学生表达别人的思想意识的写作能力，而不是表达自己的情感心绪的写作能力。
作文令孩子们害怕是因为作文的限制太多，价值观的限制、篇章结构的限制、语言文字的限制等等，这使孩子们在写作时犹如被捆住手脚的囚徒。作文练习的首要前提应是激发孩子们的写作欲、表达欲，然而，目前的作文教学却是以成人世界的种种规范消灭了孩子们原有的文字表达欲和写作兴趣。作文要求的程式化、成人化，则使孩子们丧失了写作的自由空间。各种限定的存在，实际上是要求学生们在写作文的时候要考虑很多问题，包括老师的看法、成人的看法、社会的看法，却偏偏没有学生自己的看法。孩子们有自己的世界和兴趣，如果让孩子们用自己的语言描述他们自己生活里的事情，作文就一定是有趣的而不是可怕的。作文之难写，最根本的是难在不是写自己，而当不是写自己的想法、看法，不是写自己的实际生活感受、不是用自己的习惯语言来表达时，这样的作文恐怕对谁来说都是难而又难的大难事。
学生们普遍害怕作文，说明作文教学中存在的问题不是个别教师的教法问题，而是我国的作文教学存在着致命的缺陷。要让孩子们不怕作文，我们需要改革的内容很多：作文的倾向要文学化，不要强行加入模式化的价值观；文字审美观要多元化，应鼓励语言表达形式的个性特征；作文评价的标准要层次化、阶段化，应考虑学生的年龄特点；作文的内容安排要生活化、趣味化、知识化，以便激起学生的写作欲、表达欲。另外，命题作文要给学生多种选择，无论是平时的学校作文还是高考作文，要有多个题目供学生选择，以便从内容上给学生留有较宽的写作余地。不难想象，如果教师们能把作文像说话一样看待，让孩子们轻松自由地写他们自己想说的话，并能做到多鼓励、少挑剔，那么孩子们也就不会害怕写作文了。
总之，作文应以学生为中心，而不是以老师为中心，作文的语言应当是孩子们自己的语言而不是成人的语言，作文表达的价值观应是孩子们自己的观点，尽管不成熟却是多视角、多维度的，而不是成人限定的单一价值观。作文的内容应是孩子们感兴趣的内容而不是成人感兴趣的内容。

⑻ 孩子对作文有抗拒心理，怎么办

1、对待完全不会写作文的孩子，爸爸妈妈应当先做好第一步：帮孩子梳理头绪，让孩子尽可能完成一篇作文，而不是让他半途而废。
有些孩子往往不知道自己应该写什么，可以说脑袋空空，写出来的文字自然就干瘪无趣。但爸爸妈妈应该知道，一般小学生的作文都是记叙文，也就是“讲故事”，讲故事无非就是，一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。爸爸妈妈应该把这六要素强化在孩子的心里，让他至少能根据六要素写点什么出来。
2、当你的孩子能够写完一篇作文时，哪怕毫不生动，至少也是一种进步。这个时候，从基础第一步到进阶第二步，考验的就是孩子的词汇量和连贯性。
想让孩子扩充自己的词汇量，爸爸妈妈不妨买一些课外书籍给孩子，比如绘本故事或童话故事，让孩子在故事中学习到更多词汇。平时跟孩子玩查字典的游戏，让他认识更多的字词。
3、只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的、不生动。如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢？这个时候，爸爸妈妈不妨采用“语句扩充法”，逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。
喜欢我的答案可以采纳一下，谢谢！

⑼ 一写作文就失真，孩子的生活到底出了什么问题

无病呻吟与谎言比翼双飞

刚刚看到一篇新闻，题为《人民日报辣评：为何一写作文就失真》，没闻到辣味，倒嚼出来一丝苦味。

新闻称上海市一次小学生征文中出现了相当一部分的撒谎作文，分析其原因是“今天的孩子们，课堂之外的时间几乎都被各种作业、补习班、课外班占用，哪还有机会去体验比学业本身丰富得多的生活？”得出结论是“学生作文失真的问题，实际上是学生远离生活、失去生活的问题。”

且不说新闻撰写者有没有对“撒谎作文”的小作者们做过调查，是不是都处在课堂之外的时间都被作业、补习班占用的境况，就这样信口断言。单说这个不知所云的结论的逻辑：“学生作文失真的问题，实际上是学生远离生活、失去生活的问题。”孩子的学业莫非不是生活？孩子学业生活莫非不够丰富？孩子在学业的过程中没有课间休息？没有上学放学的一路风景？没有朋友之间的恩怨情仇？没有家庭生活的点滴经历？新闻撰写者能告诉我，啥叫“远离生活、失去生活”吗？

这种无病呻吟、逻辑混乱的结论本身，就是另一种披着真相外衣的谎言。

这正是小学语文没有学好的结果。

因此或许可以说，提笔谎言，与生活无关，而与从生活中发现的能力有关。我们的教育一直满足于知识的灌输，把一个个有优秀潜质的孩子变成知识的容器，渐渐失去了思考的能力，这是教育的罪，然而常被赋予至高荣誉。

我常弱弱地自问：为什么不懂教育者发出的关于教育的喧嚣总是如此铿锵有力？