孩子为什么会粗心

㈠ 孩子为什么会粗心父母应该怎么帮助孩子改善粗心大意的习惯呢

孩子总是粗心会让家长非常的头疼，那么我们今天就一起来讨论一下关于孩子粗心的问题吧。

在孩子写作业的时候，父母也可以监督孩子让孩子认真的写题目，因为孩子如果总是粗心大意，很容易丢失很多的分数，同时也不利于孩子未来的发展，家长需要让孩子知道粗心是需要承担后果的。而且如果孩子的错误减少了，那么父母也可以激励奖励孩子，进而有利于培养孩子的良好习惯。

㈡ 孩子为什么会粗心马虎

（一）注意力不集中
粗心与注意力有密切的关系。注意力差的孩子，在视知觉把收到的信息传递到大脑进行分析时，信息会受到干扰，就容易出现错误、遗漏或遗失，从而导致粗心问题的出现。从生理层面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6岁的早期教育。研究表明，大多数在走路前没有充分爬过的孩子，在小学一二年级学习中都会出现注意力不集中、身体的协调性差，不能有效的控制自己的行动，妨碍了他们从外部世界获取有用的信息，许多感官信息未能传递到大脑，从而出现视而不见、听而不闻的现象。
（二）视知觉能力发展失衡
视知觉不是视觉，视觉是指眼睛看到的信息，而视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑，对看到的信息进行加工的能力。
（三）知识点掌握不好造成认知不清
比如一些孩子对学习新知识不够重视，重点难点浑然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知识点的掌握上凌乱无序，方法点的理解上一知半解，不能讲一个个的知识点，连接成一个完整的知识结构。说起来懂了，具体却又讲不明白，如果课后不及时巩固复习，学到的零散知识很快就会忘记。因此作业考试中必然出现差错和漏洞。另外，在数学学习中，有的孩子由于对事物感知能力差，再加上数学学科的抽象性、逻辑性都很强，这些孩子不能清晰准确掌握数学概念法则。如果对待这些差错和漏洞的态度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差错就会越来越多，漏洞就会越来越大。这样的知识状况就会对以后新知识的学习造成障碍，结果可想而知。
（四）思维能力造成的审题不明
思维定势是指由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。有的孩子思维单一，逆向思维能力弱，会遇到困难；还有的孩子，题目都理解，但在阅读的时候，一扫而过，没有按照题意的要求去做，而是按照自己的习惯性理解去做，没有发现题意中的一些细节，比如除和除以，路程应用题中的走了和走到等，结果造成了偏差。
（五）不同的个性和学习类型造成的粗心倾向
孩子的气质类型有：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质；多血质的孩子做事冲动急躁，急于求成，易出现粗心；一般来说，粘液质和抑郁质的孩子粗心的情况要比多血质的孩子少，因此对多血质的孩子要多一份理解和宽容。学习类型可划分为听觉型、视觉型、运动型和混合型四种。一般来说，视觉型的孩子比听觉型、运动型孩子粗心现象要少一些。

㈢ 孩子为什么会粗心大意

与孩子的视知觉能力有关系。眼睛能否做定点、动点的跟踪（视觉集中）；能否清楚地辨认出两个相似的字（视觉分辨）；能否迅速记住刚刚所看到的数字（视觉记忆）；在下笔时手眼是否协调（视动协调）。每个孩子的视知觉能力是不一样的，如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平，他容易出现粗心的现象，视知觉能力落后和粗心有着紧密的联系。

视知觉是学习能力的一个重要组成部分。阅读和写作业离不开视知觉能力的发展。如果孩子的视知觉能力发展不足，即使他有健全的视觉器官，能做到专心致志，面对这个年龄的学习任务，仍会心有余而力不足。

视知觉不同与视觉。视觉指眼睛看到的信息，而视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑进行接受、整理、分析和加工的能力。

原因二：不良习惯导致

于习惯而导致的粗心的问题有以下几个。

有的学生在草稿纸上算对了，但抄到本子上抄错了。还有的草稿纸上的数字排列得乱七八糟，找不到自己需要的答案。为此要学会正确地运用草稿纸。

估算的能力也很重要。有的孩子不会用估算来判断结果的合理性，在加法运算中，和应大于每一个加数；在减法中差和减数应都小于被减数。

还有卷面不整洁、涂涂改改也容易造成视觉遗漏。

学习是一项庞大、复杂、精细的工程，因此，良好学习习惯的养成要从生活习惯做起，做事的条理性是一个重要的环节。

原因三：思维定势

思维定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。思维定势有其积极的一面，但也有消极的一面，孩子在计算中思维定势的负面作用主要表现在旧法则干扰新法则，而产生“积累性错误”。计算420÷42=10、630÷63=10这些口算题后，接着计算440－44时，由于思维定势孩子往往会把减法错算成除法，即440÷44＝10。再如整数加法的法则是“数位对齐，个位算起”。孩子在计算小数加法时却将末位对

还有思维单一，逆向思维能力弱，在做文字题的时候，45除以5加上21乘以6的积，和是多少？会列式：45÷5＋21×6，但是如果给孩子式子，让他反过来列成文字题时，就会遇到困难。

还有的孩子，题目都理解，但在阅读的时候，一扫而过，没有按照题意的要求去做，而是按照自己的习惯性理解去做，没有发现题意中一些细节，比如除和除以；路程应用题中的走了和走到等，结果造成了偏差。

㈣ 孩子有粗心的毛病，这是怎么形成的

可能是孩子的性格使然，孩子有粗心的毛病，是因为在细节上面没有人特别的在意，所以孩子就会形成马虎大意的习惯，这与孩子的教育和家长的引导是有一定的关系的，每一个孩子能够最后成长成一个什么样的人，决定权其实都在父母，可能父母并没有刻意的去培养，但是父母的某些行为就会让孩子造成一些特个定的性格以及特定的习惯对于孩子来说，父母的影响是非常大的。

每一个孩子都是世界上最美好的存在，所以对于孩子，我们一定要细心关注并且呵护。

㈤ 孩子粗心大意，孩子为什么会粗心大意

缘故一：视直觉水平发展趋势较差

小孩发生粗心大意难题，父母是怎么查看的呢？大部分父母把它归到不用心，太粗心大意，欠缺对培训的责任感。

父母都觉得粗心大意是小孩主观性的缘故，或是不可以做到父母所愿意的那类主动情况，实际上这也是冤屈了小孩。

缘故三：惯性思维

惯性思维是因为之前的主题活动而产生的一种下意识的充分准备情况，它会让人依照一种较为确定的方法独立思考或解决困难。惯性思维有其充分的一面，但也是有负面的一面，小孩在预估中惯性思维的负面信息功效表现在旧规律影响新规律，而造成“积累性不正确”。测算420÷42=10.630÷63=10这种口算题后，然后测算440－44时，因为惯性思维小孩常常会把加减法错算成乘法，即440÷44＝10。再如整数金额加减法的规律是“多位两端对齐，个位数算起”。小孩在预估小数加法时却将未尾对

也有逻辑思维单一，发散思维工作能力弱，在做文字题的情况下，45除于5再加上21乘于6的积，和多少钱？会列式：45÷5＋21×6，可是假如给孩子算式，使他相反列成文字题时，便会碰到困难。

也有的小孩，题型都了解，但在读书的情况下，一扫而过，没有依照句意的标准去做，只是依照自身的下意识了解去做，没有发觉句意中一些关键点，例如除和除以；路途数学应用题中的离开了和来到等，结果导致了误差。

㈥ 孩子是如何一步步变粗心的孩子的心理动机是什么

很多家长都有这样的疑惑：为什么明明很简单的问题，孩子就是做不好呢？有时明明会做，还是出错，粗心的毛病说了多少次都改不掉。

有的家长说，让孩子反复练习就会掌握的，但学会一项技能

受很多因素影响，有时不找到根本原因会浪费不少时间。

首先是生理因素，身体和大脑能配合好，知道在某个时刻做出正确的举动，且有体力、有精力支撑自己完成这件事。

其次是心理因素，平稳的情绪，积极的应对状态，以及和家庭成员的亲密关系，都会影响孩子。

最后是有效练习，通过示范模仿，自己操作，反复试错，到独立完成，最后再到熟练掌握。

换言之，反复练习只是一部分，如果前两个没准备好，练再多次也没有用。

粗心是种心理问题，也是能力不足的体现，啰嗦和惩罚不能解决问题，因此不要反应过激。把唠叨变成建议，把纠错变成方法，把指责变成引导，孩子自然就懂了。

㈦ 孩子粗心，可能是哪些原因，家长用哪三个方法最有效

琪琪的妈妈十分头疼，因为琪琪总是粗心大意的，常常被老师批评。

老师向琪琪的妈妈反映说，琪琪在学习上总是很粗心，考试的时候总是丢掉不该丢的分。

琪琪在考试的时候连最基本的个位数加减法都会做错，这完全是粗心惹的祸。因为琪琪平时十分聪明，在数学课上给老师的反馈非常好。

不光是学习，妈妈发现琪琪在生活中也经常粗心大意、丢三落四。比如说，妈妈鼓励琪琪自己收拾书包，独立清点第二天上学所需要的学习物品。

可是在琪琪收拾完之后，妈妈检查的时候总会发现琪琪会落下一些东西，有时候是课本，有时候是文具盒。

3.帮助孩子养成良好的学习习惯

美国的大文豪爱默生曾经说过：“习惯不是最好的仆人，便是最坏的主人。”

习惯可以成就人，也可以毁灭一个人，所以培养孩子的好习惯至关重要。想要孩子不粗心，就要帮孩子养成良好的学习习惯。

比如说，在解题的时候，不要轻易地跳步骤；在写完作业或者答完试卷之后，如果还有空余时间，要仔细地检查一遍答案；遇到简单的加法，也不要掉以轻心，如果不熟练，一定要列式子计算。

孩子粗心并不可怕，这是每一个孩子都会遇到的问题，家长朋友们只要耐心对待，就可以帮助孩子成长的更棒！如果有好的建议，欢迎大家一起讨论！

㈧ 孩子粗心是什么引起的

造成孩子粗心的原因：

1. 注意力不集中粗心与注意力有密切的关系。注意力差的孩子，在视知觉把收到的信息传递到大脑进行分析时，信息会受到干扰，就容易出现错误、遗漏或遗失，从而导致粗心问题的出现。
从生理层面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6岁的早期教育。研究表明，大多数在走路前没有充分爬过的孩子，在小学一二年级学习中都会出现注意力不集中、身体的协调性差，不能有效的控制自己的行动，妨碍了他们从外部世界获取有用的信息，许多感官信息未能传递到大脑，从而出现视而不见、听而不闻的现象。
2. 视知觉能力发展失衡
视知觉不是视觉，视觉是指眼睛看到的信息，而视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑，对看到的信息进行加工的能力。
为什么有的孩子把69写成96？为什么有的孩子总把十位数与个位数相加，对位不齐？为什么有的孩子答案计算正确，抄写时却抄错了？这都与孩子的视知觉能力有关系。
视知觉能力指眼睛能否作定点、动点的跟踪（视觉集中），能否清晰的辨认出两个相似的字（视觉辨认）,能否迅速记住刚刚所看到的数字(视觉记忆)，在下笔时手眼是否协调（视动协调）。每一个孩子的视知觉能力是不一样的。如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平，就容易出现粗心的现象。
3. 知识点掌握不好造成认知不清
一些孩子对学习新知识不够重视，重点难点浑然不知，知识点的掌握上凌乱无序，方法点的理解上一知半解，不能讲一个个的知识点，连接成一个完整的知识结构。说起来懂了，具体却又讲不明白，如果课后不及时巩固复习，学到的零散知识很快就会忘记。因此作业考试中必然出现差错和漏洞。另外，在数学学习中，有的孩子由于对事物感知能力差，再加上数学学科的抽象性、逻辑性都很强，这些孩子不能清晰准确掌握数学概念法则。如果对待这些差错和漏洞的态度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差错就会越来越多，漏洞就会越来越大。这样的知识状况就会对以后新知识的学习造成障碍，结果可想而知。
4. 思维能力造成的审题不名
思维定势是指由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。有的孩子思维单一，逆向思维能力弱，会遇到困难；还有的孩子，题目都理解，但在阅读的时候，一扫而过，没有按照题意的要求去做，而是按照自己的习惯性理解去做，没有发现题意中的一些细节，比如除和除以，路程应用题中的走了和走到等，结果造成了偏差。

㈨ 孩子为什么会粗心

看电视、玩游戏加剧了视觉震动现象，造成粗心大意。孩子刚出生时，眼球会有振动现象，不能平滑地转动眼球，也不能很好地盯住一个目标。孩子在玩耍时，例如扔球接球时，他的眼睛必须盯住球。这样的训练多了，孩子的视觉振动现象就会消失。但是如果孩子很少玩，经常坐在家里看电视，而电视的画面是抖动的，孩子的视觉振动现象不仅不会消失，反而会更加严重。所以孩子每天看电视的时间应该是有限度的，例如每次20分钟，不要一看就是好几个小时。