为什么孩子练字后没写书法

‘壹’ 孩子报名书法班练字后，仍然练归练，写归写，怎么办

        现在有一些家长困惑：为什么孩子在上了书法课之后，写字水平和之前相比没有什么提高？作业还是“惨不忍睹”，有的家长就对培训机构产生怀疑，甚至想放弃书法课。

其实，这是孩子在初学练字阶段出现的“练字”与“写字”分离，写归写，练归练。

原因分析

1  写字是孩子的日常习惯性活动，课堂练习要写字，在家练习要写字。练字一般是长期班，每周一次课，一次也就1.5小时。而且，也不能保证每周都上去书法课。对于两种书写习惯的“拔河”，明显“写字”习惯胜于“练字”习惯。

2  由于孩子是一周甚至更久才上一节书法课，这样很容易导致一方面孩子会误认为练字是一项专门性的活动，是一种同其他课外活动一样可选择性参与的活动。让孩子在意识上就对书法产生了分离。

3    作业负担过重, 写字求快不求美。现在的小学生基本上只要上了二年级就会比一年级加大一倍的书写量，练习的生字难度也大大提高。“练字”与“写字”的分岔用学生的话说，如果像练字那样认认真真工工整整写的话，作业不知道什么时候才能完成。这种想法就驱使孩子快速地完成作业。

4    书写态度的过程，孩子性格有别，男女孩有别。以之前的经验看来，文静的比活泼的写字要好，女孩比男孩的写字要好，动手能力强的比动手能力弱的要学得快一些。也就是说，每个孩子的情况家长自己最了解，这当中最重要的是学习态度的问题，所以有些家长会把小孩的态度问题认为是技能问题。

难怪常有家长感慨：练练字有什么用？速度这么慢，就是练起来看看的，真正写作业的时候，一点也派不上用场。这种“练字无用论”的形成，是对孩子书写练字和平时作业之间未取得有效实用价值的无奈叹息。

其实家长最重要的是建立一个正确的认识和和平的心态对待孩子的写字问题，慢慢地就会发现自己的孩子其实是一直在进步的，有些解不开的疑问也会迎刃而解。

结论

孩子的写字问题是一个长远的问题，一般经过培训后，孩子基本能把汉字的笔画、结构规律掌握了，只是动手能力跟不上去，这就已经奠定了很好的基础，起码不会走弯路，不会盲目练字。

对于作业的负担，家长切勿过急地给孩子的字定一个好坏，揠苗助长，成长是一定需要时间和经历来完成的，耐心等待是家长最需要做的。书写是磨炼性格，陶冶情操，增加个人文化底蕴的过程。一个书写认真的学生，他的思维能力肯定严谨有序，做事也踏实有效，成绩相应平稳优秀。

另外，家长一定要认识到的是学生在考场上的书写，尤其是最后的作文是最需要放宽心对待的，因为学生在考场中这样的应急情况下大部分脑力都用于作文构思，要做到跟平时写作业一样的水平也是比较不太可能的。所以对于练习时写的字，平时写作业时的字，考试时写的字，家长对待这三种情境下的书写质量要有递减的思想准备。

作业写得又好又快是一个长期训练的过程。家长要做好打持久战的心理准备，要正确看待练习过程中出现的问题。在具备写好楷书的基础上之后，学生可能会学习到楷书快写的过程。任何事物的发展都有其内在规律性，楷书快写过程中一时的“倒退”，是必然的，但这是前进中的倒退，是为了质的飞跃而积蓄力量，如果能坚持走过这一段比较困难的历程，离成功就不远了，否则会前功尽弃。

也许小学阶段的书写都未能达到实用型快写的效果，但是只要打好了基础，就为初中、高中的学习做好了充分准备。所以不应该为此放弃力量的储备，要坚持往正确的方向前进，最终实现书法可以受益终身的目标。

‘贰’ 为什么孩子每天都有练字，却怎么都练不好呢

我来回答：为什么孩子每天都有练字？却怎么也练不好的主要原因是因为孩子练字方法不得当，所以孩子每天虽然练字也是练不好的，要想让孩子的字练得很好！就要请正规的老师去教导，加上家长正确的方式方法，才能让孩子的字写得很好，很优秀的，有条件的可以给孩子请个书法教师，这样孩子的字会越来越好的。回答完毕，谢谢你的提问，望采纳，谢谢！

‘叁’ 为什么有很多练过书法的孩子却写不好字

撰文/曾孺牛 常听许多家长倒苦水：“我的孩子练半年多的书法了，写的作业和考卷还是一塌糊涂，写字是不是天生的呀？练多少都没有用呀？” 其实不是练字没有用而是许多人练的都是没有用的字，象上面这种情况我可以肯定地说：“您的孩子一定练的是楷书！”因为只有楷书才是最没有用的书体。我这么说，可能您的砖头就给我砸过来了。且慢！我说楷书最没有用是有一定道理的，因为一则楷书难练，尤其是硬笔楷书（毛笔楷书稍好一点），楷书难练是因为楷书是最规范的字体，你有一点写来跟范字不一样都会难看，而要完全写来跟范字一样几乎是不可能的事情，特别是硬笔楷书比毛笔楷书更难练好，因为毛笔是软性的，通过几个月时间的练习还可以写得有模有样，而要想写出可观的硬笔楷书是绝非数月之功能够办到的。 而楷书练好了是不是就能把字写好呢？答案是否定的。一些楷书获得书法金奖的人平时写的字一样的难看，因为楷书写起来很费劲很花时间，而现在的孩子作业又多，在这种情况下孩子们根本不可能用楷书来做作业和试卷，更要命的是楷书在书法上取的是纵势，也就是只有从上到下竖着写才最好看，而从左到右横着写就显得生硬，而现在我们写字都是从左到右横着写的，写楷书看上去就很别扭。 还有楷书是压制人自身的天性来追求完美，这种压制容易造成孩子们的反抗抵制情绪，很容易走向另一个极端——鬼画符，结果就成了练过字的人写不好字，没练过字的人反而能写一手好字。 答案是：让孩子练隶书最好！因为隶书追求的美是充分发挥人的自身天性的美，书法上称为拙美，实际上教孩子隶书是从根本上鼓励孩子以自己的方式去创造美，所以孩子们练隶书往往会收到异想不到的效果。我的女儿婷婷五岁的时候，我教了她两个月隶书，她就获得了全国书画大赛幼儿组硬笔书法金奖，后来她离开我回了四川老家，虽然再也没练过字了，但她的字依然是同龄孩子中最棒的，这就是练隶书的好处。下面我把婷婷获奖的作品和其它获奖作品进行分析，大家就知道婷婷之所以获金奖的秘密了。 这是一位小学四年级孩子创作的获少儿组优秀奖的作品，她的字大小工整，间架结构也比较稳，说明她的控笔能力已经很强了，但因为她写的是楷书，由于她许多字的笔画和结构仍旧不到位，所以她的字虽工整却很呆板，笔画虽有顿挫却很生硬，间架虽具规模却很粗糙，所以她虽有一定功力却难获高奖。 这是5岁婷婷写的隶书作品，整幅作品看上去天真活泼，自然生动，非常讨人喜欢，所以能在各类硬笔书法大赛中频获高奖，但仔细看她的作品不难发现，她的字大的大，小的小，笔画长的长，短的短，高的高，低的低，说明她控笔能力较差，这也可以看出是一名初学写字的幼儿写的字，如果她写的是楷书别说获奖，连参赛资格都没有，但她写的是隶书，结果她的弱点反而变成了她的优势，因为隶书就是讲求个性，运笔生疏，笔画自有涩势，大小不一才能显出气势，长短高低不齐才能显出个性，因为有个性所以能在成千上万的参赛作品中脱颖而出，而这所有的个性变化又全部出于幼儿自然的天性，书法中素有“反朴归真”之说，也就是说书法的最高境界就是“儿童体”，也许这就是婷婷作品之所以能获金奖的原因吧。 这是我这个字写得不太好的人写的带隶书风格的字，不难看出带隶书风格的字犹如波浪起伏的江河一样，从左到右看上去非常流畅。 这是当今硬笔楷书写得最好的书法家卢中南先生的硬笔楷书作品，从中我们不难看出：卢先生的楷书虽然每个字都写得很好，但从左到右看上去却很不流畅，所以不管你楷书写得有多好如果从左到右写都会很别扭，因为楷书就是不适合从左到右书写的。

‘肆’ 孩子上书法班上了一年多，但一直没有进步，该怎么办

问题的原因：

对于上面发生的情况，我们应该找出这些问题的根本原因，并根据一些人的经验总结出以下几个原因。

第一，练习书法时，意图程度不够。书法不是要在字形上付出多少努力，而是要先练习好点火的基础。点火是细节。如果能做好细节，字形水平自然也会提高。

因此，临摹时要多注意字帖的细节，相信两三个月内就能写出美丽的书法。

练字很久了，书法没有发展，该怎么办？用三种方法提高水平

第四，笔法不对。有人说笔法没有对错，我认为这种说法纯属胡扯，是不懂书法的一种发言。笔法是书法的核心。这是几代人一直探索的重要问题。看古人写的字，并不都是字形一样的，但他们的笔法是“不容易抄”。

练字很久了，书法没有发展，该怎么办？用三种方法提高水平

如何提高书法水平？

第一，要坚持实践。任何事都是理性认识中的一件事。整天看字帖不临摹终究只是“纸上谈兵”，在实践中带着“大脑”学习和临摹是唯一正确的方法。

‘伍’ 孩子在练书法时字写的很好，为何写作业的时候就不行了呢

一个家长在孩子出生的时候就开始不断担忧孩子成长过程中的各种事情，小时候要为孩子的吃穿烦恼，在孩子稍微大一些的时候，家长又要为孩子的学习烦恼，幼儿园就担忧孩子的学习会不会因为某些原因输在起跑线上，于是疯狂的在孩子年龄尚小的时候让孩子去上各种各样的补习班，有些家长希望孩子有一技之长，有些家长把重心都放在孩子的学习上，而现在，市面上的补习班层出不断，有的孩子们在小的时候写字不怎么好看，家长就会让小孩去学习书法。

其次，学习书法是一个循序渐进的过程，孩子在刚开始学习的时候用心写字，但是自身的个人习惯并没有办法短时间内得到一个好的调整，家长看到这样的情况自然会比较着急，一个人字体的改变需要经过很长的时候，所以作为家长也不要太过心急，要给孩子一个学习的过程。

‘陆’ 为什么孩子练字时书法还可以，但是到了做作业时就写的潦草了

经常有家长问我，为什么孩子在硬笔书法班写的挺好，可是在写作业时写的字很差。家长这样问，显然是没有练过书法，对书法知识了解甚少所致。其实这也印证了一个道理，即外行看热闹，内行看门道。如果家长不懂书法，你便说孩子在硬笔书法班写的很好，显然你所说的好，是外行的评价。

书法讲究慢功夫，而平时写作业如果追求慢速度，恐怕家长都受不了，更何况是孩子了。那么问题来了，既然孩子在硬笔书法班里习得一手好字，为什么应用不到写作业中去呢？下面我做一下分析参家长参考。

第五，让孩子去有意识观察班上同学中作业书写最美观的，增强孩子规范书写意识。

对孩子来说，其实也特别希望自己作业被老师或同学欣赏，那不妨引导孩子去观察班上同学中，都有谁经常因为书写特别整洁，特别规范，经常被老师表扬。只要找到了这样的同学，通过观察人家作业书写特点，而后再比较自己所写有什么不同。只要孩子用心去观察了，就能够激发孩子超越别人的意识。不管是小学生还是初中生，都渴望自己与众不同，而写一手漂亮字，则是可以让孩子实现这一愿望。就如我当年因为一直坚持练书法，我的作业写的特别整洁、美观、大方，几乎成了全班同学羡慕的对象，而老师也非常喜爱我。

结束语：书法终归是书法，对于孩子们来说，兴趣始终是第一位。而对于写作业来说，既让孩子写出书法的气势，又能达到速度，那可真是为难孩子了。因此，家长对孩子写作业中的书写，一定不要用书法规范去要求，否则，你经常挑孩子书写中的毛病，反而会伤害孩子对书写的兴趣。

‘柒’ “练字”与“写字”，为什么有些孩子上完书法课效果不明显

    现在有一些家长困惑：为什么孩子在上了书法课之后，写字水平和之前相比没有什么明显提高？课堂练字和平时的作业书写水平不一，作业还是“惨不忍睹”，有的家长就对培训机构产生怀疑，甚至想放弃书法课。其实， 这是孩子在初学练字阶段出现的“练字”与“写字”分离，写归写，练归练。

原因

写字是孩子的日常习惯性活动，课堂练习要写字，在家练习要写字。 练字一般是长期班，每周两次课，一次也就2个小时。而且，也不能保证每周都上去书法课。对于两种书写习惯的“拔河”，明显“写字”习惯胜于“练字”习惯。

    书写态度的过程，孩子性格有别，男女孩有别。以之前的经验看来，文静的比活泼的孩子更容易静心，动手能力强的比动手能力弱的要学得快一些。也就是说，每个孩子的情况家长自己最了解，这当中最重要的是学习态度的问题，所以有些家长会把小孩的态度问题认为是技能问题。

  常有家长感慨：练练字有什么用？速度这么慢，就是练起来看看的，真正写作业的时候，一点也派不上用场。这种“练字无用论”的形成，是对孩子书写练字和平时作业之间未取得有效实用价值的无奈叹息。其实家长最重要的是建立一个正确的认识和和平的心态对待孩子的写字问题，慢慢地就会发现自己的孩子其实是一直在进步的，有些解不开的疑问也会迎刃而解。

  由于孩子是一周甚至更久才上一节书法课，这样很容易导致一方面孩子会误认为练字是一项专门性的活动，是一种同其他课外活动一样可选择性参与的活动。让孩子在意识上就对书法产生了分离。再加上学校普遍作业负担过重, 写字求快不求美。现在的小学生基本上只要上了二年级就会比一年级加大一倍的书写量，练习的生字难度也大大提高。“练字”与“写字”的分岔用学生的话说，如果像练字那样认认真真工工整整写的话，作业不知道什么时候才能完成。这种想法就驱使孩子快速地完成作业。

结论

孩子的写字问题是一个长远的问题，一般经过培训后，孩子基本能把汉字的笔画、结构规律掌握了，只是动手能力跟不上去，这就已经奠定了很好的基础，起码不会走弯路，不会盲目练字。

对于作业的负担，家长切勿过急地给孩子的字定一个好坏，揠苗助长，成长是一定需要时间和经历来完成的，耐心等待是家长最需要做的。书写是磨炼性格，陶冶情操，增加个人文化底蕴的过程。一个书写认真的学生，他的思维能力肯定严谨有序，做事也踏实有效，成绩相应平稳优秀。

作业写得又好又快是一个长期训练的过程。家长要做好打持久战的心理准备，要正确看待练习过程中出现的问题。在具备写好楷书的基础上之后，学生可能会学习到楷书快写的过程。任何事物的发展都有其内在规律性，楷书快写过程中一时的“倒退”，是必然的，但这是前进中的倒退，是为了质的飞跃而积蓄力量，如果能坚持走过这一段比较困难的历程，离成功就不远了，否则会前功尽弃。

也许小学阶段的书写都未能达到实用型快写的效果，但是只要打好了基础，就为初中、高中的学习做好了充分准备。所以不应该为此放弃力量的储备，要坚持往正确的方向前进，最终实现书法可以受益终身的目标。

‘捌’ 孩子练字时写的很好，写作业却恢复以前字体，为什么如何解决

很多人在练字的时候，都会写的很慢，一笔一画照着字帖去练，可是离开字帖后，就会发现不由自主又恢复到以前书写的字体了。大人都如此，更何况是孩子了，这是什么原因造成的呢？有解决办法吗？

家长必须要清楚练字讲究慢功夫，即不求快，而孩子写作业却需要速度，速度一快，就容易让字走形，甚至直接恢复到以前的书写状态。

想把字写好，本身并不是容易，因为不是每个人都能把字写好。可能家长就奇怪了，为什么练字时孩子写的有模有样呢？其实这就是照猫画虎的结果，用书写专业术语叫临摹的结果。临是对着字帖去练字，摹则是用一张透明纸在字帖上面描字，也叫描红。当孩子在临摹字的过程中，是有原字形可参考，自然写出来更像字帖上的字。然而当孩子写作业时，却没有字帖可以对照写，再者说了，写作业求的是速度，一快就恢复到原来惯用的书写习惯了。

练书法时间长了，大脑是会把字帖里的字储存起来，呈现立体空间印象，而握笔的手也会通过千百次的重复，建立起肌肉记忆。如果孩子写作业字又恢复原状，说明练书写还时间太短。

我练过多年硬笔和毛笔书法，我在练习字的过程中，会长时间去背贴，即，认真观察字帖中每一个字的结构，笔画的位置，直到闭上眼，大脑中能清晰地浮现出该字的立体形像，即使在书写时，不需要看着字帖也能大脑里随时调用储存的记忆印象。同时在练字的过程中，手会根据起笔、运笔和停笔的动作，产生一种肌肉记忆。如果不经长时间的习练，这些基本功就不会扎实，自然脑中无字，下笔时很随意，很容易在写作业时恢复原状。

家长没有必要让孩子一定要在写作业过程中写的像字帖中的字，而是让孩子力争做到横平竖直，只要字工整即可。如果能在书写过程中带着练字时的意识，找到运笔的感觉，就容易让字写的相对好看一些。

由于练字的过程中，是训练孩子眼睛的看字结构、笔画位置和搭配的观察力，而在写的过程中，握笔的手会精准控制笔画的长短、位置、收放，因此，需要平时就格外训练孩子脑中有字，眼睛看书写，运笔时要注意力度控制。只要孩子把字写的工整即可，不必过于强调非常得写的像字帖中的字。如果孩子没有了压力，也不用着按高标准完成作业书写任务，就会把注意力放在怎样写好上面。

如果想让孩子把平时练字的感觉应用到写作业里，需要引导孩子建立起书写的审美观，只有孩子自己会做字的比较，才能发现问题在哪里，好在书写过程中自我矫正。

我曾经观察过很多中小学生写作业过程中的书写表现，我发现很多孩子写完作业后，你问他，明明练过字，为什么不把练字的基本功用在写作业中呢？孩子们基本上都回答不上来。我就让孩子把自己在写作中写的好的字写到白板上，然后再让他按练字时的速度再写一遍。然后让孩子比较，看看哪一个字更好看，你更喜欢哪一个？结果孩子都选择提后者。再问孩子为什么你喜欢后者呢？孩子也说不出来，其实这里就反映出一个问题，即书写审美观如果不教孩子学习，就不会在比较字的过程中发现哪个字写的好，或者哪一画写的好，或者哪一次作业写的好。只要让孩子发现美，多加鼓励，孩子们就会乐于把字认真书写，并且是按着练字的方式去书写。

家长和孩子（或孩子与孩子）之间互评写的字，通过挑毛病，发现问题，让孩子增强规范书写的意识。

孩子们以往在练字时，往往只追求一个写，而不会把注意力放在比较上面。如果让家长和孩子之间互评写的字，通过挑毛病，则能让孩子发现别人字中的问题，同时也强调了的规范性。因为会欣赏别人的字，会找出问题，自然就得依照一个标准进行。当这个标准在孩子大脑中离的很熟练时，自然慢慢就在写作业中去应用了。当然，这种方法也可以让孩子们这间去做互动点评，孩子们谁也不愿意自己写的差，自然就愿意认真书写了。

结束语 ：孩子书写的问题，这里包涵着书写的兴趣，对书写规则的遵守，写作业时的心情等。实际上是一个很复杂的问题。如果家长自己不懂点书法常识，而你写的字也不好看，或者说你也不会欣赏书法，你很难去对孩子进行书写的训练。只能靠我上面所讲的内容，你知道个大概，然后和孩子进行交流，看看他是否能听得进去，是否愿意把作业写的很规范，或很漂亮，以获得爸爸妈妈或老师的表扬了。

我女儿一年级第二个学期的时候去学了硬笔字，和题主的情况一样，在正规练字机构练了一年，我们是班里同学一起组团去的，10个同学，学了一年之后，大家的集体反馈都是，在培训班写的字都很好，一到作业本上那字简单是乱七八糟，然后商量了一下，集体不在那学了。

经朋友介绍，他叔叔那里是教书法的，本来是调去他学下，后来他叔叔直接告诉我们说，在他那里学也是一样的，基本的笔画孩子都已经掌握，在培训班的90分钟其实70分钟是自己在字，和自己在家练是一样的。

孩子之所以在家写不好是因为：

一、作业量多，不可能像在培训班一样一笔一画地写；

二、俗话说熟能生巧，孩子一个星期在培训班也就练那么几十分钟，还没到巧的程度；

建议家长可以:

1、每天让孩子练一张书法；

2、在家写作业的时候慢慢写，不要着急求速度，写不好的擦掉重写。

我们家孩子也是这么过来的，希望能帮到您。

分享一些练字的心得，这是我个人练字的经验，现在应用到我孩子身上，同样有效，分享给大家。

首先说一下孩子练字时候写的很好，写作业恢复以前的字体，其实原因就是写作业的时候，肯定是图快，所以没有按照练字时的方法来写。我自己包括我们家孩子也有这种情况。我来说一下具体的解决方法。

第一，当孩子练字有了一定的效果时，给他准备一个笔记本。每天抽一点时间，比如说中午放学后抽10分钟，让他摘抄古诗，名句，或者孩子愿意写的东西，比如说电影台词等。不求量，只求质。这个时间不宜过长，我给孩子每天安排10分钟，这10分钟写的字必须严格按照练字时的方法来写。这样做的好处，一是可以练字，第二是可以积累更多的知识，对学习有一定帮助。

第二，经过一段时间的练习，字有型后，找一些报纸或杂志，练字的时候直接在上面写。这样做的好处是，字是随机的。孩子练字的时候不一定看到哪个字，如果他会写就写出来，如果不会写自己会去翻阅字帖，找出这个字的正确写法，之后再加强练习。

第三，把练的字的字挂起来。让孩子每天能看到自己的进步。如果你愿意，可以买一些奖状。让孩子写奖状，奖状写给爸爸、妈妈或者自己。增强荣誉感和仪式感。让孩子变相的爱上写字。

第四，经过这些阶段性的练习。孩子写作业的时候，就会有一定的笔体，家长给予一些鼓励与肯定。慢慢的字就会越写越好。

最后看你要让孩子达到一个什么境界，如果好看就行，练习一年差不多。如果想练得特别好。得三年以上。我的同学上学时得过全国青少年书法大赛一等奖。当时他练字练了6年。不过是练了三种字体：楷书、隶书、魏碑。

孩子学习书法，是否能学以致用，致用于作业、考试，有益于学习成绩的提高，我遭遇了成功和失败结局相反的两种情形，确实深有感触。

先说失败的事情。

去年带补习班，生源极差，第一次摸底考试，语文150分的总分有一半的学生不及格，及格学生的成绩也徘徊在90—100之间。收回学生的答题卡仔细分析，除知识点欠缺、答题思维不到位之外，一个严重的问题就是作文的书面，字迹潦草，又勾又涂；有的字太小，小得让人看不清，有的字太大，大得出格出边，字字紧邻。这些不及格的学生的作文立意并无偏差，字数也够800字，但分数都很低，三十八九的居多。于是我决定针对性的训练训练学生的写字，每天让他们临钢笔字帖一张，且张张给予以指导、纠正。起初因为在暑假，时间方面相对还不是太紧张，学生兴趣也较大，效果不错。然而开学后，就有不少学生坚持不下去了，再后来，坚持的学生越来越少，最终也就不了了之。

再谈谈成功的例子——女儿练字。

小时候女儿报的兴趣班并不是书法班，而是绘画和舞蹈。绘画学了一个学期因女儿“手不巧”就不学了，然后征求女儿的意见，报了舞蹈班，一直学到初一。而学写字是在一个暑假女儿自己提出来的，我们觉得不管怎样学到什么程度，反正对学习有利，于是欣然同意了。没想到的是，女儿在假期学了一期，以后就嚷着还要学。开学后，周末继续学。起初也是出现题主所说的问题，临帖时写得很好，甚至脱帖后专门写字，也能写得漂亮，经常参加学校组织的各种书法比赛，就是写作业时还是难以致用。摘抄东西时、或慢些还能像模像样，写老师布置的作业、或考试时一快就现回原形。真有些无可奈何！

好在我有亲身的经历，我深深地知道，专门练字和平时写东西是两回事，功夫不到休想合一。我刚教书时受到了校长的批评——语文老师写得两个“狗狗字”，于是我开始下功夫练字，也是这种情况，专门练时能写好，一上讲台就露丑。也曾产生打退堂鼓的想法，但一想到怕在学生面前丢脸，就咬牙坚持练，几年以后，不知不觉间黑板上随意写出的字也终于可以能拿出手了。所以面对女儿的这种“学不能致用”的问题，我知道一是功夫不够，二是作业太多，根本没功夫在放慢写字的节奏中进行有意识地学以致用。侥幸的是，女儿也并没有因此影响对写字的兴趣，还是坚持练字。大概在四年级时，女儿的作业已经有了明显的改观，到现在，即使再快，字的框架结构、笔画也能基本到位。

两件事的感触和体会。

一、练字和写字“合一”急不得，必须遵循“功到自然成”的规律。 我的学生之所以失败，就是功夫不到，一两个月，且每天忙于练题，时间紧张，投功不够，且心思也用不到练字上。仅凭功利之心，短时间内就想速成，谈何容易。

二、兴趣是坚持练字的动力。 我女儿之所以成功，就是对写字特感兴趣，练字不带功利。只要功夫深，功到自然成。无兴趣有毅力也行，比如我自己的经历，主要是靠毅力才达到练字和写字合一的。

三、学写字要趁早，最好在孩子初学写字时就开始报书法兴趣班。 面对我的学生练字失败之例，面对我们练字难以学以致用问题，我曾进行过深入思考，除了时间紧迫、功夫不到、缺乏兴趣、没有毅力之外，还有更关键的一个因素不能忽视，那就是——半道出家开始练字的人，早已将自己的字形定格，年纪越大，写字愈久，对字形的“定力”越大，自然也就越难“纠正”。多少年形成的“笔体”，靠一天一张的字帖，一个字临摹三次的数率，而且不知道今天在作业中还会将练得那个字的早就就已的笔体“巩固”多少次，说句话不好听的话，你练字的正功力早已被负功力抵消得无影无踪了。所以强烈建议父母，要想让自己的孩子书面漂亮，有一手好字，就要从孩子初学写字时开始训练。

一言以蔽之，靠兴趣、毅力坚持，相信功到自然成的真理，切记趁早不赶晚的教训。

孩子练字时是对临，有一模仿对象，写作业时相当于背临，如果没有理解字的结构规律，如果没练过的字感到茫然，不易写好。如果练字时没有作背临训练，也不易写好。那么应采取什么方法达到学以致用，写作业时工稳端庄，美观大方。

一，用组诗记忆法。学生练习写诗词不觉枯燥单一，一首诗练到能背着把字写好，才算过关。

(笔者钢笔楷书习作。)

二，多分析字的结构特征，对能轻松把字背着写出来有很大帮助。

(笔者钢笔书法习作。)

例如上图中的"敏″字，外形较方，左右等宽，左高右低。左部斜而右部正。左部四横等距，中横长而向左伸展，捺画长而向右伸展。符合汉字结构比例适当这一规律原则。

例如上图中的"而″字，左边的竖和右边的竖钩部分向内斜，四个竖画长短有别，斜度有别，符合汉字结构叁差变化这一规律原则。

例如上图中的"春″字，长撇长捺舒展。符合主要笔画突出这一结构规律原则。

例如上图"华″字的中竖劲直，使不仅支撑了整个字，而且重心稳，符合汉字结构中重心平稳的结构规律原则。

当学生能抓住主要的结构规律特点，既使没有练过的字也能背写出来符合美观的要求。

(笔者钢笔书法习作)

三，临帖量少，使学生印象不深刻，当达到了一定的量，质才有保证，才会形成字形定型在脑海里，下笔如在笔底的条件反射。

.四，写作业时由于时间有限，作业量大，既要写楷书保证质量，又要速度，而且还要达到硬笔楷书书法的要求，如果按照书法的要求每笔精到难度较大，为了提高书写速度，适当弱化线条的提按顿挫.粗细变化。重点放在结构美观方面，从而提高书写速度。

(笔者钢笔书法习作)

(笔者钢笔行书习作。)

(个人浅见，仅供参考。不当之处，敬请包涵。)

很正常。

我读高三时，开始练字。那时都是庞中华的字帖。练了一段时间，感觉字写得不错了，但一写作业、甚至只是写一段话，就又恢复旧时的丑态了。为什么呢？

01 练字时写的字是别人的意识，写作业时写的字是自己的意识

练字是模仿别人，跟着别人的足迹亦步亦趋，自己的思维是浅层次的。所以，会出现对着字帖写得不错，抛开字帖就不会写了。这是刚开始练字时最容易出现的现象，也是练字初始阶段必然的经历。

刚开始练字，是一笔一画照着字帖上的写，所以，看起来还不错，至少有点形似。但这时往往很少去思考笔画间的关系，脑子里是没有字的清晰结构的。因此，抛开字帖，自己独立来写字时，还是自己以前建立的字的结构占据在脑子里，就不知不觉按以前的老样子来写了。有时偶尔想起练的字的个别笔画的写法来，就也掺杂进去。结果发现反而比以前的字更丑了。

这种情况，随着不断地练习，不断地熟练字帖上字的结构，会逐渐好转。

但是，这种现象会伴随终身。只不过，当练字达到一个较高水平后，自己的字就停留在那个高水平位置，你要再往上突破，又会遇到同样的问题。这就是不断反复上升的过程。依据不同的人的领悟力，突破这种瓶颈或快或慢。

02 练字时心里想的是字，写作业时心里想的是学习任务

练字的时候，是一心一意想把字写好，在不断观察与分析字的结构关系、笔画轻重。所以，字形就不断与字帖靠近，越写越好。

而写作业时，心里只是想着把作业完成，并没有想着如何写好字。实际上，有时头脑虽然也会带着把字写好的念头，但由于这时不可把全幅精力用在写字上，因此，往往会出现手不应心的情况。心里想的是一回事，写出来是另一回事。当然，这也是练的字还没熟练到随手而出的原因。

当知识或技能还没有达到熟能生巧的时候，手与心的分离是很常见的情形。这种情况在学习中也常有。比如，上课时老师才讲过某个题型的解法，学生自己也听懂了。但下来自己做到类似的题时，却依然不知如何下笔。

03 练字与写作业的自我心里要求层次不一样

练字时对写好字的心理要求层次高。练字时是一笔一画去反复比较着写，这是很费时间的。一般一、两个小时只能写几十个字。

而写作业对写好字的心里期待并没有那么高，一个字没写好也往往不会再写一遍，而是就让字不好看（当然作业也不允许反复写）。所以，导致作业写的字肯定没有练字时写的字好看。同时，写作业也要讲效率。如果按练字的写法写作业估计一篇作业从晚上写到天亮也写不完。

04 写作业与练字本就是不同的思维方式，不必强求写作业写得和练字一样好

练字的目的是把字写好。那么作业也是属于写字的范畴，练好字对写作业肯定是有帮助的，但不能操之过急。当学生的字练到非常熟练的时候，写作业时字自然就好了。这是练字的火候未到。

但写作业时，也不能放任自流地回到原状态，那会对练字产生反作用。所以，写作业尽管达不到练字的效果，但也要尽量认真写。这时写作业的速度可能就比平时慢一些了，学生自己要在速度与字好这两者间寻找一个平衡点。

05 练字除了把字写得好看之外，还有很大的作用就是提高学生的专注力和耐心

练字也是一个训练思维和学习品质的过程。小孩练字时写得很好，说明小孩练字时是动了脑筋思考的，那些只顾模板练字而不思考的人实际上是很难把字写好的。

练字可以让人逐渐养成静心的习惯。而静心是深度思考的前提，所以，练字对培养孩子的专注力是有很大帮助的。并且随着孩子的学习层次的上升，这种帮助带来的好处会越来越明显。

另外，练字也可以培养孩子的意志力和耐力。刚开始练字是一个不断的机械化训练过程。实际上是很枯燥的。如果小孩能坚持下来，会对孩子的意志力和耐力有很大的提升。

所以，要多方面看待练字的好处，不要纠结于练字对写作业没有帮助了。那只是个时间问题。

这种情况在初学书法时，很多人都遇到过，临帖时感觉写得很好，可一旦放下字帖就啥也不会。

一、原因

这种情况不独书法学习时存在，在校内学习时更常见。听老师讲课时觉得都懂，课后习题也都会，算一到考试就发蒙。

究其原因，就在学习与运用两张皮，缺乏有机的联系。 表现在书法上，就是要创作的内容与所临的碑帖没有关系，比如所临的内容是“之乎者也”，而所写的内容是“美女帅哥”。

你的孩子在练字时写得可以，而做作业时却又回到原字形，其原因也正在于此。

二、解决办法

1、缩时临摹

先确定一段平常30分钟练习的字，保持字的量不变，不断缩短练习时间，比如28分钟、25分钟、20分钟。

通过时问的缩短来让书写更熟练，这样形成我们常说的“肌肉记忆”，书写时产生自然反应。

2、集字训练

书法学习中，集字训练是常用的一种由临摹向创作过渡的方法。先从常练的字中找出一些字，三三两两组成一些词进行创作。不断增加字数，直至积字成行、成段、成篇。

集字的另一个好处是，会让这种训练不自觉地形成一种习惯，一有空就会把它作为一个 游戏 来练习。

通过这些训练，能较好地纠正训练与实践相脱节的问题。

但同时，我们也要明白一个问题：临帖与作业毕竟是两码事，不要期待把作业写得像字帖。

这确实是一个很普遍的问题。要解决这一问题，其实并不是很难。根据笔者多年的书法临创与做书法家教老师的经验，谈点我的看法与体会。

首先，要有一个好的（名副其实）的书法老师指导，这与一个学龄儿童，从小学开始到大学毕业，均离不开老师的道理是一样的。

其次，不能单靠孩子自己去学习书法，因为孩子正处在启蒙阶段，难以辨认美与丑，好与坏。

我在教我的学书法的学生时，首先要求他（她）们，首先掌握楷书的基本笔画与偏旁部首，无论是硬笔楷书还是毛笔楷书（均如此）。

第三，我要求我的学生必须把我教他（她）写的字，放入日常的书写与运用上，绝对不能练归练，学归学，听归听，做归做（做作业）。

第四，告诉我的学生，脱离学以致用的危害性。如果“练归练，学归学，听归听，做归做”（做作业），即使学上一辈子，也等于白学（前功尽弃）。

第五，告诉我的学生学好书法的好处，尤其是在高考，决定人生命运走向的关键时刻，一手漂亮的好字，将起着不可忽视的作用！……

第六，学书法时，必须选择古今一流的名家字帖，切莫学老师写的字，要懂得“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下”的道理。否则，就是误人子弟。

第七，实践证明，我的这种教学方法是行之有效的，在短短的一个多月的时间，其中的我的一位学生家长，看到其儿子有了明显的进步！特意为我推荐了另一位学生跟我学书法…… 笔者在家教中总结出的一点经验与体会，但愿能给网友的孩子提供点帮助！

这个问题，我曾经认真研究过，并找到了对策。

先看两位学生月考试卷的作文片段，然后对卷面对比说明：

补充说明： 对比结论： 训练建议：

练字时，用心了！

明朝开国文臣之首宋濂曾说：非天质之卑，则用心不若吾之专耳。讲的虽是业有不成，德有不精的原因，但是对于练字也是这一个道理。临帖描红，力争一个规矩美观，所以练字时写的好，一临到写作业，心里的目标变了，那就是完成作业，万事大吉的心态，所以不好也不足为怪。

怎样解决呢？

态度决定高度！

字好一半文，得作文者得语文，得语文者得天下，深刻牢记练字的出发点和重要性，宁可放慢速度写美观端正，也不只顾追速度讲数量而忽视了质量，刚开始慢点，等把握住了字的结构美，熟悉了字在运笔时的长短弧度，就可以既有速度又有质量了。

良好的习惯令人受益！

练字时选好字帖，先练日常学习生话中常用的字，比如：我、的. 好. 加、春、 能等，平日出现在作业中多的字挑出来，反复练，达到熟能生巧境界，这样，起步简单，能初见成效。

另外，练字要选文质兼美的字帖，既练字又增添了文学内涵，写作文时显文来，一举多得。

凡事贵有恒，祝孩子写一手漂亮字，赢一个最美人生！