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为什么要不断培养孩子的自信心

发布时间: 2022-09-25 03:36:49

Ⅰ 幼儿自信心培养的重要性是什么呢

培养孩子的自信心,需要父母无限的信任、尊重和耐心。尊重。在人格上尊重,在行为上引导。即尊重孩子是一个独立的人,有自己的思维和观点。信任。包括相信自己和相信孩子。相信通过不断的引导和教育能够不断增强孩子的自信心。缺乏自信的孩子需要不断的累积对自己的肯定,是一个长期的过程,这个过程需要家长相信孩子可以相信自己的努力。引导。引导孩子积极面对自己的短板和别人的优点,自己的负面情绪,及失败和挫折。需要家长实时关注孩子的情绪,面对困难时的态度,及时的引导安抚和鼓励孩子。放手。在适合的年龄段放手孩子去做适合的事情。放手不是彻底不管,而是在孩子做之前告诉孩子大致方法,提醒注意事项。鼓励。鼓励孩子多参加幼儿园学校的比赛活动,以及社会举办的活动,让孩子学会大胆的表现自己,了解自己。及时的肯定与适当的批评。在看到孩子的进步时要及时地肯定和表扬,就孩子的行为进行表扬,让孩子体会努力后的成就感,而不仅仅是简单的聪明;在批评的时候,不随意从整体定性孩子,比如“你真是笨呀”、“你是猪吗”,仅就事论事,同时告诉孩子正确的方法。注意:给于孩子更多的爱和关注。爱是自信的源泉;鼓励肯定和引导是一个长期的过程,需要家长无限的耐心、平稳的心态和情绪。

Ⅱ 在家庭教育中,父母为什么要培养孩子的自信心

引言:在家庭教育中,父母之所以要培养孩子的自信心,是因为自信心是人生在战场上能够获取多大成就的关键因素,人一旦拥有自信,那么就可以克服一切困难。随着社会的发展,父母的文化水平也在慢慢提高,因此对孩子的要求也越来越高,在要求孩子成绩的同时,也要注重孩子性格的养成,因此对孩子的自信心也要适当的进行培养,接下来小编就给大家介绍一下,为什么要培养孩子的自信心。

三、小结

在日常生活中培养孩子的自信心相当于培养孩子的创新能力,以及去挖掘孩子的潜力,培养孩子的积极性,可以培养出一个比较健康阳光的孩子,因此对孩子不正确的行为提出批评,同时也要给予肯定,千万不要拿孩子与别人家的孩子进行比较,这样的话孩子才会变得越来越好,拥有自信心的孩子,在今后的道路上也会越挫越有积极向上。

Ⅲ 为什么要培养学生的自信心

中国人有一个根深蒂固的观念——望子成龙、望女成凤。父母亲自己争取不到的社会地位,实现不了的理想希望孩子这一代帮他(她)们去实现。现代孩子生活在这样巨大的压力之中。在他们成长过程中,父母总要求他们必须不断进步,却很少考虑他们是否具有这样的能力,是否有信心去面对这么多的困难和期望。如果平时没有在培养他们的自信心,当困难一来,事情一多,期望一高时,他们丝毫也没有信心去面对每一件事。表现在:对什么事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失败……培养学生的自信心,是每位教师义不容辞的责任,也是全面实施素质教育的要求。 2.培养自信心的重要性。 自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力;是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。正如范德比尔特所说:“一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。”自信心作为成才的重要条件。近年来,许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。中国少儿委员会提出我国当代少年儿童要具备“五自”,自信就是其中之一。从小培养儿童少年的自信心已引起社会的高度重视。然而,相当一部分教师和家长却忽视孩子的心理素质培养,学生不同程度存在自信心不足的表现也较为明显,因而需要加大这方面的教育和研究的力度。 一、 科学评价,增强学生的自信心。 教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识,就会愉快、积极,从而增强自信心。反之,就会情绪低落、被动、缺乏信心。为了增强学生的自信心,我的做法如下: 1.多作肯定性评价。 学生的判断能力较弱,老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源,这在小学低年级尤其明显,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干。他就认为自己确实是这样,遇事敢于自己动手去做;如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言,他就觉得自己真的不行,就失去自己动手去做的信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验,以18个班的学生,作了预测未来的测验,然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱,敢于提问、回答。8个月后复试,这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明:教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲,我们为何不满足他呢?既能调动了学生的学习积极性,又让学生学会自主、自强、自信、自立,还能展示生命的原生态,何乐而不为呢?当学生的学习、工作或其他方面已经努力但还不够理想时,要肯定其努力和进步。比如可以说:“我知道你做这件事已经很努力了”、“我看得出来你花好多时间来解决这个问题的”、 “我看得出来你已经进步了”、“对于这次考试我知道你在用心准备”、“可能你觉得距离目标还好遥远,但想想你从刚开始到现在的进步,真让老师高兴”…… 2.多角度评价学生。 传统教学对学生的评价是看各学科成绩来全面评价学生的。这样一来,学习上有困难的学生因为在这方面有过许多次的失败,直接导致学生出现情绪、兴趣上的波动,影响学生的心理环境和学习效率。长此以往,学生就缺乏自信心,缺乏了上进的勇气。因此,我认为在评价学生学科成绩的同时,不要忽视对学生其他方面的评价,如学生的兴趣、工作能力、口头表达能力、动手能力、计算能力、人际关系等等。如对一个学习不够努力但劳动非常积极的学生,可以用这样的语言来评价他:有了你的帮助,大扫除做得又快又好。或者:因为你的帮忙,使我的工作变得容易多了。对学习马马虎虎但非常喜欢做手工的同学,可以这样评价他:我喜欢你的工艺作品,它看起来很有创意……这样进行多角度评价学生,使学生能够正确看待自己的优点和缺点,能发扬自己的优点,改正自己的不足,有利于学生的健康成长。 二、 运用鼓励,培养学生的自信心。 美国着名的心理学家杰丝·雷耳说:“称赞对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方,我们都应该加以肯定、赞扬,激起他们的自尊和自信,并通过持续不断的鼓励,使其持久地保存下去。 1. 信任激励。 巴特尔指出:“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图象……”就在学生产生心理自卑,对学习没有信心时,教师相信学生存在智能优势,只要这种优势得到发挥,每个学生都能学得好,只要方法得当,就没有跟不上的学生。在每位学生身上,教师都要看到他们的长处,找出他们行为中的闪光点,哪怕是细微的优点。课文读错了,词语写错了,教师先表扬他不怕错的精神,再对他说:“下次还请你,老师相信你能成功。”在“下次”之前,教师为他创造成功的条件,那么,相信他的“下次”总会有进步的。鼓励的话语有:“我相信你做得到的”、“我对你的有信心”、“这个虽然还没完成,但是我相信你会完成它”、“我知道你会处理好的”…… 着名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们,学生能否持之以恒地学习,与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候,教师投去一个期待的目光,说一句信任的话语,帮助他成功一次,那么,他在课堂上发言的水平会更高,学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任,在每位学生的心底里种下一颗自信的种子,促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性,达到提高课堂教学效率的目的。 2. 尊重激励。 苏霍姆林斯基指出:“我们越是深入学生的内心世界,体验他们的思想感情,就越体会到这样一条真理:在影响学生内心世界时,不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”心理学家威廉 · 杰姆士说过,在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见,学生有强烈的自尊心,他们希望得到教师的重视和尊重。因此,教师要尊重学生的人格,在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处,用真情实意尊重学生,创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛,让学生在轻松愉快的情境中获得知识,提高能力,陶冶情操。学生知识的不足,阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目,产生“出格”的表现。对此,教师不要只想到维护自己的尊严,对学生批评训斥,造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明,年级越高、年龄越大,受到批评训斥后,学习效果就越差,甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重,让学生回答问题时总是说:“某某同学,这个问题请你回答。”回答结束后,再说一声“请坐下”。一个“请”字,就能“请”出学生的积极性,为课堂教学“请”出效率来。 3. 赏识激励。 人需要赏识,作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价,当他们得到赏识时,就觉得自己有进步,能学好,有发展前途,以为自己在教师心目中是好学生,因而产生自身增值感,增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫,在被多数教师判为“不可造就之才”以后,另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏,让瓦拉赫学化学,终于使他成了“前程远大的高才生”,获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”,它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西,对学生的答案或方法,正确的加以赞赏,这是“锦上添花”;错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定,这是“雪中送炭”。对答错的内容,教师可以用多种手段让其自己认识并纠正,只要纠正对了就要赞赏,让他看到自己的成绩,以利再学。学生答题正确了,教师可用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。 三、感受成功,使学生获得自信心。 谬·詹姆斯说:“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人,一个有成就的人,一个成功者。” 在班主任工作中,要把握一切教育时机,有意识地帮助学生挖掘自己的潜能,开发内在的动力,在丰富多彩的班级活动中,帮助每一个学生找到适合自己发展的空间,最大限度地开发出每个学生的内在潜能,树立自信心。 1.建立“值日班长制”。 儿童心理学给我们指出:儿童都有表现自我,期望成功的心理特征。在以往的班级管理和班级活动中,那些能力较强,有特长的“好学生”往往占据了舞台,而那些所谓“差学生”似乎只有当观众的份儿,这样一来,能力强的学生机会也就多,能力也就越强;能力弱的学生机会似乎没有,因此他们对各种活动往往报以冷眼旁观。为了增强他们的信心,我注意给他们创设表现自己的机会,让他们在活动中看到自己能行。在班级管理中,作为班主任我既把学生看作是管理的对象又把学生当作管理的主体,以此提高他们的主人意识,调动他们的积极性、主动性。引导他们自己去思考、主动探索、自觉实践。在学生升入四年级后,我班建立了“值日班长制”。每日两名同学做值日班长,从早上7:15开始上岗直到最后一个离校(下岗)。每一位值日班长都要制定自己一天的管理目标,处理一天内的大事小事,并且每天利用十几分钟对值日一天的情况进行总结,念“值日班长日志”。每天总结当天的情况,在集体中起到了巨大的教育作用。“值日班长制”的建立,给每一个学生创设了极具挑战的机会,学生在学习管理中品尝到了苦衷与乐趣,最重要的是他给每一个学生提供了一个体验成功的机会,帮助每一个学生增进了自信心。 2.班级诞生“闪光日志”和“成功卡”。 在班级管理中,为了及时发现学生身上的闪光点,并使他们的成绩、长处能够得到大家的认可,我班创办了“闪光日志”,记录学生每一天的每一点成绩,每一个成功。让每一个学生看到自己身上的长处,看到自已同样有值得别人学习的地方,从而激励他们不断完善自己,使自已不断得到提高和发展。同时发给每个学生一张“成功卡”。教师将学生经过努力而获得成功的事件、内容和日期,及时用简明的语言记载在卡上。定期在集体面前宣布,每月给家长看一次,鼓励学生争取再成功,提高自信心的水平。“闪光日志”和“成功卡”的建立,受到了学生们的喜爱,每一位当日的班长都在捕捉当天每一位同学的“闪光点”,因为它包含着学生对成功的渴望,即使是极其微小的成绩和鼓励,也被学生看作是生命的闪光,永远珍藏在心头,成为他(她)们成功的动力。学生在受到激励后,树立起了自信心,为他(她)们的发展起到了很大作用。 3. 开展丰富多彩的班级活动。 运用成功教育的活动性原则,以活动为中心,创设适合学生自身发展的丰富多彩的活动,并在活动中使学生的潜能得以真正地展开与实现。为了使学生都能够找到适合于自己发展的空间,结合四年级学生的特点,我班精心设计了丰富多彩的教育活动。科技月中,我班开展了“巧手创造”、“幻想小报评比”等活动。每天中午,我班在当日值日班长的带领下开展“快乐午间”的活动……在这些活动中,注意面对全体学生。带动全体学生结合自己的特点参加到活动中来,如:我们班有几个同学,学习马虎但喜欢手工制作。他们新颖别致的作品展览在学校的实验室里。“百词比赛 ”、“读书比赛”等活动为更多的学生提供了相互学习的机会。吸引了更多同学的注意,使许多平时默默无闻的同学脱颖而出,使同学们对他们刮目相看。这对他们无疑是莫大的鼓励与肯定。这些鼓励与肯定,将成为一种动力,推动他们不断努力,不断地向新的更大的成功迈进。 有一句教育名言是这样说:要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人,当他昂首挺胸、大步前进的时候,在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生,都有这样的心态,肯定能不断进步,成为德智体全面发展的好学生。

Ⅳ 孩子在自我认同期,父母为何要培养自信心

在孩子年龄大达3到4岁的时候,其实父母应该给他们建立自信心,能够培养自信心之后,才能够让他们更好地茁壮成长。父母在这个年龄段,应该去认同孩子认可,就会让孩子增加自信心。培养孩子的自信心,不是一次两次就可以培养的,需要长久坚持之下,才能够让孩子认识自我,而且非常的自信。认同期就是让孩子有一个自我认知,而且在建立自信心的时候,需要家长去进行赞同才可以。

毕竟孩子是很信任家长的,如果他们连认可都得不到的话,那么肯定是不会建立自信心了。有好的自信心对于孩子来说很重要,当孩子出现不自信的时候,家长如果能够给予他关注的话,那么孩子就不会变成一个内向的孩子了。有的孩子自己在长大之后也要想去寻求自信心,因为在小的时候家长没有给自己建立自信心,让自己的自信心受挫。

如果拿成人的角度来看待孩子,直接的去打击孩子的自信心的话,那么渐渐的他们也会没了自信,产生自卑的心理。不同年龄段的孩子,他们的自信心也不同,家长要好好的引导孩子,让孩子建立这样的心理。这样才可能会让孩子有一个强大的心理,在遇到事情之后才不会受挫。

Ⅳ 为什么要培养孩子的自信心

为什么要培养孩子的自信心?
自信心是一种积极的心理品质,是一种促使孩子向上奋进的内部动力,更是一种能使孩子赢得成功的催化剂。缺少自信,孩子会变得退缩懦弱,会放弃对自己的美好理想和愿望的争取;缺少自信,孩子会变得浑浑噩噩,碌碌无为,从此失去成就学业和事业的信心。那么,载着孩子通向成功之路的航船就将在沙滩上搁浅,而且将永远到达不了成功的彼岸。
拥有自信,才能让迷航的孩子从惊涛骇浪中看见远方的灯塔;拥有自信,才能让迷路的孩子在茂密的森林中依靠指南针走出人生的黑暗;拥有自信,才能让孩子在人生道路上拥有一把披荆斩棘的宝剑,最后站在成功的顶峰。正如居里夫人说的那样:"自信,是迈向成功的第一步"。未来的路要靠孩子自己去走,未来的成功要靠孩子自己去创造。未来的世界充满了竞争和挑战,也只有拥有自信的孩子才能够站在成功的浪尖,挥洒豪迈的人生。然而,现实生活中缺乏自信的孩子却随处可见。他们不愿意去做可能有困难的事;他们遇到一点困难就犹豫不决;他们频繁地要求得到肯定;他们常常还没开始做就预料自己一定会失败;他们经常寻求别人的帮助;他们经常用消极的方式思考问题;他们悲观、沉默、孤僻、自卑。

Ⅵ 培养孩子的自信心

成功的先决条件就是自信。自信心是比金钱、权势、家世、亲友等更重要的条件。它是人生可靠的资本,能使人努力克服困难,排除障碍,去争取胜利。对于事业的成功,它比什么东西都更有效。一个人的成就大小,往往不会超出他自信心的大小。假如拿破仑不自信的话,他的军队不会爬过阿尔卑斯山。同样,假如一个孩子现在对自己的能力没有足够的自信,那么他明天就很难成就重大的事业。

在如今国际大交流的时代,美国作为20世纪涌现出来的最具实力的经济大国,在民族素质上也自成一派。强烈的民族自信心,在美国经济发展中起了不可忽视的主导作用。这种自信心已渗透到美国的各个方面,又反过来促进了民族优良文化的发展。在美国的家庭教育中,可以明显感觉到他们非常重视自信心的培养。

一个很有代表性的例子是:在美国,很多孩子喜欢玩滑板,在街道两旁,宽阔的广场上,常常有孩子在冲来撞去,在台阶上跃上跃下,甚至从铁杆扶手上滑下,不禁令人为他们捏了一把汗。但在这群孩子里面,你几乎看不到中国血统的孩子。原因是什么呢?玩滑板需要技巧,中国人向来是善于玩技巧性游戏的,但玩滑板还需要胆量,因为它具有一定的危险性。同样是在美国长大,受同样的教育,为什么中国血统的孩子很少玩这些冒险的游戏呢?追本溯源,是因为在中国家庭的传统意识,许多中国家长认为这种游戏太危险,容易摔伤,因而不鼓励孩子玩。与美国人的教育思想相比,中国的家庭教育有更深的家长式教育传统,家长对孩子的基本教育方针是保护、灌输和训导。于是乎,孩子本来具有的对这种游戏的畏惧心理更加加强,有了更好的理由后退。虽然孩子暂时保证了身体不受损伤,但性格上的损伤却将是终生的。外伤会很快痊愈,性格上的软弱和胆怯却不是一朝一夕能改变的。

我们不鼓励孩子随意冒险,但鼓励孩子有一定的冒险精神,有相信自己能做好的信念,有克服胆怯的勇气,有不成功誓不罢休的信心。由此可见,培养孩子的自信心是至关重要的。对孩子来讲,意味着一个人的发展;对国家来讲,意味着整个民族的发展。

一个孩子应该有“天生我材必有用”的自信,明白自己立于世,必定有不同于别人的个性和特色。如果不能充分发挥并表现自己的个性,这对于世界、对于自己都将是一个损失。这种意识一定可以使我们产生坚定的自信并助我们成功。

爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”自信心是非常重要的心理品质之一。自信是孩子成长过程中的精神核心,是促使孩子充满信心去面对困难,努力完成自己愿望的动力。

自信是一个成功者最重要的心理素质之一,但它并非与生俱来,必须由家长对孩子从小加以正确引导,使孩子逐渐学会相信自己,建立起自信。

但是,家长们往往在家教中忽视孩子自信心的培养和保护。有人在中小学校作过调查,发现存在心理问题的比例相对来讲比较大,并且呈现一种上升的趋势。心理不健康成为学生休学、退学的主要原因。据调查,在接受心理咨询的中小学生家长中,有70%的家长承认在家里他们基本上不肯定孩子,总是说孩子这也不行,那也不行,很少或者从来不肯定孩子;几乎没有考虑过怎么样培养孩子的自信心,保护孩子的自信心。这是家教中一个很大的误区,一个很值得现代家长注重的问题。

有一句教育名言是这样说的:“要让每个孩子都抬起头来走路。”“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人,当他昂首挺胸、大步前进的时候,在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生、中学生,都有这样的心态,肯定能不断进步,成为德智体全面发展的好学生。

作为家长,一定要充分认识到从小培养孩子自信心的重要性,让孩子学会进行积极的自我评价,培养孩子勇敢、进取、敢于冒险、敢于竞争的性格,为将来成为一个自信十足、有所作为的成功人才奠定良好的基础。

一、让孩子勇敢地面对生活

有专家对美国和中国的家庭教育进行了比较,结果发现,其中一个很明显的区别就是美国家长十分尊重孩子,把孩子当做家庭中平等、独立的一个成员相待;孩子的事情由孩子自己做主,家长并不是把自己的想法强加给孩子,能较好地处理平等与要求、自由与纪律、爱护与严格之间的关系,由此而形成了美国孩子活泼开朗、热情大方、敢说敢做的性格。

相比之下,中国的父母对孩子“顺从”、“听话”的要求比较高。一般来说,孩子在家庭中没有发言权、参与权等,父母基本上把自己的意愿强加给孩子,甚至孩子的隐私也常常受到侵害:信件被拆开、书包被检查、日记被偷看等。这种做法严重影响了孩子良好个性的发展,束缚了孩子独立自主精神和创造潜能的发挥。

孩子缺乏自信心,缺乏上进的勇气,成为一个被自卑感笼罩着的人,不但会延迟进步,甚至可能自暴自弃、破罐子破摔,那将是很可怕的。

对于每一位家长来说,给孩子以信心就是给了他们通向成功的梯子。孩子可以依靠它,扶着它,一步一步登上每一个成功的高度。

每位家长都希望自己的孩子充满自信地前进,勇敢地面对生活中的风风雨雨。那么具体应该怎么做呢?

1.父母要尊重孩子

任何人都有自尊和被人尊重的需要,孩子也不例外。而自尊、被人尊重,是产生自信心的第一心理动力。孩子不是家长的附属物和私有财产,而是独立的人。家长只有真正尊重孩子,才能使他产生自尊,进而使孩子产生向上的内部动力,得到主动发展。

尊重孩子的人格是不分时间、地点的,也不分是优点多还是缺点多。如果一位家长在孩子有成绩时就尊重他,在出现问题时就不尊重他,任意褒贬,这就错了。

特别需要指出的是,尊重孩子就不能对孩子说有辱人格、有伤自尊的话语。“你没出息”,“你不可救药”,“你的脑子是猪脑子”,“我对你完全失望了”,“早知你这德行,就不该生你”,“你把我的脸都丢光了”……这些话应该从家长的语言里消失。

作为家长,切不可为了自己的尊严,伤害孩子的自尊。

2.采取爱和要求相结合的原则

人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注,并把它看做是人类的普遍需要和自信的源泉。成人的拥抱、抚摸、点头、微笑以及亲切热爱的语言,不仅使孩子感到安全,对世界产生基本的信任,而且能使孩子感受到自身的价值,从而充满信心地、愉快地探索世界。而成人的忽视、冷漠、拒绝、不理会,不仅使孩子最基本的需要得不到满足,恐惧感和不安感增加,而且会使孩子怀疑自身存在的价值。因此,家长要努力为孩子创造一种关怀、宽松、平等、和谐的精神氛围,给予孩子充分的关爱,满足他的正当需要,不以简单、粗暴、严厉的态度对待他。这对帮助他建立自信心是极为重要的。

但是,成人给予孩子爱的同时,又要对他提出一定的行为要求,指出他行为中的不足,并且引导孩子积极弥补不足。

3.有意识地让孩子承担一些责任

不少家长常因为孩子年幼而代替他们做许多事,帮穿衣鞋,替收拾玩具……如果给他包办过多,孩子就会缺乏责任感和自我约束力,自信也就很难建立起来。因此,家长不妨视孩子能力的大小,有意识地让他们承担一些责任,如让孩子动手收拾玩具、书包及文具,让孩子铺床叠被,让他们洗洗简单的碗筷。这样做不仅能锻炼孩子的能力,还可使他们从中得到自信,知道有许多事情“我能做好”、“我有能力”。

4.建立合乎孩子能力的目标

父母的责任在于怀着一颗期待的心,帮助孩子建立适合自己每一阶段的目标。父母期望过高,目标定得太高,超过了孩子能达到的限度,就容易使孩子产生失败感,丧失信心;当然,也不能把目标定得太低,孩子完成得轻而易举,就会变得轻率和骄傲。

5.善于发现并时常肯定孩子的优点

每个孩子都有自己独特的地方,孩子在自己喜欢的领域中活动是十分投入、十分自信的。所以,家长要了解孩子的特点,善于发现他的优点,并经常给予表扬和肯定,这是孩子充满自信、不断进步的力量源泉。千万不要把孩子的缺点挂在嘴上,让孩子产生自卑感。

6.积极培养孩子的专长

孩子的天赋是各异的,能力方面也各有千秋。一般的孩子在智力和能力上难辨优劣。但孩子进入小学后,衡量标准就集中在学习分数上,这就使擅长学习的孩子常受表扬,而学习稍差的孩子常受批评。由于学习成绩不如意而产生自卑,丧失了自信,不利于形成健康的人格。

如何避免孩子出现这种不利的情况呢?较为有效的办法就是发现和培养孩子的某一专长。从小,孩子的能力倾向便会显露,有的孩子能跑能跳,喜欢运动;有的孩子爱唱爱跳,擅长文艺;有的孩子舞文弄墨,酷爱绘画。家长的责任就是及时发现孩子的专长,顺势加以引导及培养,促进他在某方面具备其他孩子所不及的专长。这样,即便孩子将来在学习上不佳,也不致因此而灰心丧气,反倒会在自己擅长的领域奋发努力,或许还能干出一番事业来。培养孩子的专长,孩子就有了一种竞争优势,具有上进的动力,孩子也会因此变得越来越自信。

7.鼓励孩子勇敢面对和战胜困难

孩子在成长过程中,事情做得不好,事情做得不完善是必然,孩子往往是在不断的错误和不断的失败中前进和成长的。成人还需要一定次数的尝试,更何况没有经验的孩子呢?所以作为家长,要允许孩子失败,允许孩子犯错误;当孩子犯错误或失败的时候,家长的教育心态要调整。不能说:“你看看,你不行吧!”广大家长调整自身的心态很重要,要充满信心地鼓励孩子,做不好要给予鼓励,失败了要给予支持。让孩子明白跌倒了没关系,爬起来继续前进。家长应多鼓励孩子学习勇敢行事,不断战胜困难。当孩子战胜了困难,实现了自己的愿望时,自信心就会增加。

8.帮助孩子成功,经常鼓励孩子

任何微小的成功,都能增强人的自信。当孩子写好一个字,做对一道题时,他都有成功的喜悦,会期望自己下一次做得更好。作为家长,给孩子帮助,让他有点滴的成功体验,并不是多么难的事情。这就是从大处着眼,小处着手,让孩子在一个个小小的成功中,积累一分又一分的自信。

有一位母亲带着5岁的孩子乘公共汽车。上车坐了一段路程后,一位年迈的老婆婆上车了,母亲起身让座,并对孩子说:“来,小大人,站一会儿,看看能不能坚持住。”小孩子高高兴兴地站在坐椅旁,并认真地扶着坐椅不让自己摔倒。这样,孩子由于做成了一件小事而受到赞赏,他就会更乐意去做更多的事,接受更多的挑战,以获得更多的肯定和成功的喜悦,其自信也随之日趋强化。

在不断肯定他们的微小进步、指出他们的闪光点的同时,要教育他们在面临困难和挫折时,对自己说“我能行”,“我再努一把力就会做好的”,“我不会被困难吓倒”……对帮助孩子成功将起到积极的作用。

9.以身作则,树立典范

榜样的力量是无穷的。很难想象缺乏自信的家长如何能培养出自信心十足的孩子。父母能够充满希望地看待未来,孩子就会深受感染。有的家长不相信孩子,说不出鼓励孩子的话,常常是因为他们自身也缺乏自信,不相信自己的教育能够成功,不相信自己可以找到更有效的教育方法。对于孩子来说,家长的自信不仅是教育成功的保证,更是教育的榜样。

培养孩子还得从自身做起,假如家长不能给自己以自信,我们无法得知能否培养出孩子的自信心来。所以,父母在要求孩子的同时,一定要注意自己的修养,做好孩子的典范。

二、帮助孩子树立积极的自我形象

一位西方着名的学者指出:“毫不夸张地说,一个有力的、积极的自我形象是成功人生的最合适的准备。”

为什么自我评价这么重要呢?因为一个人的自我评价,决定了他对生活的选择,对职业的选择,对朋友的选择;决定了他对自己和周围的人的态度,他发展和学习的空间,他的行动和反应。一个人对自己的看法,深深地影响着他和家庭成员的关系,他和周围人的关系。

在一个大城市,我们很容易认出贫民区的乞丐、精神病院里的慢性沮丧病患者、不可救药的吸毒者、监狱里的在押犯。这些人明显有着很差的自我评价。但是,在你每天遇到的所有人中,要想判定出谁具有很强的自信并不是一件容易的事情。最难做到的事情就是审视自己、了解自己对自己的真正感受。那么,怎样才能帮助孩子定位自信的坐标呢?

1.让孩子了解什么不是积极自信的心态

为了让孩子树立起积极的自信,首先要让他了解什么不是积极自信的心态。

首先,积极自信的心态不是唯我独尊!有人说:“世界上最小的包裹就是以自己为中心的人。”实际上,在不幸的人的模式中,第一个因素就是只考虑自己。那些只考虑自己所需的人,迟早会发现,得到的一切都不会给自己带来幸福。对他们来说,不可能得到那些对他们的成功至关重要的人的配合。他们的人际关系,让人感到灰心与失望。时常感到精神压抑的人,就是那些认为自己是世界上最重要的人。

其次,积极自信的心态不是自鸣得意和自以为是,更不是蔑视他人。具有强烈的、积极的心态的人,不会轻视那些没有他们所具备的优点的人,或者是那些地位、声望不如他们显赫的人。自卑的人最大的缺点,就是他们认为通过诋毁别人可以提升自己。

2.积极自信的心态的主要特征

那么,什么才是积极自信的心态呢?西方心理学家总结了如下几个要点:

(1)接受本来的你。

着名喜剧演员菲力普·威尔逊在很大程度上是由于成功地塑造了杰拉尔丁的形象而出名的。杰拉尔丁总是这样说:“你看到什么,你就会得到什么!”这种态度对于一个人的发展来说是非常有益的。

完全地、无条件地接受自己,是树立积极、自信心态的第一步。我们所有的人都有自己不喜欢的某些特性,但是我们却无法改变。或许,一个人会认为,自己的鼻子太长,两只眼睛离得太近,个子太高或太矮等。

难道因为长得不完美你就觉得低人一等吗?没有谁是绝对的完美,那么你又为什么力求完美呢?一个人一定有很多方面是优秀的。当你把注意力放在你的个性、你的身体、你的资质的优良等方面时,你就拥有了树立积极、自信心态的基础。接受独一无二、令人惊奇的你,然后在此基础上继续发展自己。

(2)对他人持一种友好的、不带成见的态度。

那些自我感觉很好的人认识到把自己和别人相比不是明智的做法。我们应该认识到,自然创造了独特的你,也同样创造了独特的其他人。当你完全接受了你自己时,你就会很容易接受他人了。实际上,对于那些没有自信心的人来说,他总是有一种对别人不信任或者厌恶他人的感觉。

(3)乐于承担风险。

我们注意到龙虾为了生长,必须要褪了旧壳,长出新壳。成长和学习的过程中总是伴随着风险。一个人如果想要去发展新的关系,或者是加深现有的关系,都要冒着受到伤害的风险。一份新的工作、一个新的位置、一个新的环境,带给人们幸福和满足的同时,也存在着许多危险。但是积极的人乐于为将来的收获付出代价。那些有强烈自卑感的人认识到,避免犯错误的办法只有一个,那就是什么都不去做,而这恰恰是最大的错误。

(4)找到一种积极的方式来表现尔的个性!

自信的人不在乎别人怎样看自己。他们愿意展现让自己与众不同的特征和内心的情感,不过度关心别人的想法。那些具有强烈的、积极的自信心的人,对做自己感到很满足,不管别人对自己的看法如何。

(5)自立、自主!

那些认为自己很优秀的人懂得,自己遇到了挫折,自己有了缺点,不能怪罪别人、环境和社会。他们从自身寻找原因,思考采取什么样的方法才能解决问题,怎样才能使事情出现转机。他们不会一味地去怨天尤人。而是竭尽自己的力量,去发现解决问题的方法。他们也会优雅地接受帮助,但是他们考虑更多的是给予。

3.帮助孩子准确定位自信的坐标

任何人都应该有自信心和自尊心,自信是成功的首要条件。所以,家长都应该重视从小培养孩子的自信心。

自信就是自己相信自己,是恰如其分地信任自己解决问题的能力的一种积极情绪体验。但自信不是单独存在的,自负、自信、自卑是一个逐渐由量变到质变的连续过程。自负是对自己过分信任的状态,属于消极情绪。自卑是对自己过分不信任,也属于消极情绪。自负、自信、自卑这三种状态可能同时存在于一个人的身上,尤其是正在成长中的孩子,他们的情绪和性格特征还不稳定,自负、自信、自卑混合出现在他们身上的状况经常出现。

所以,我们要帮助孩子准确定位自信的坐标,发挥情绪对孩子行为的调节作用,促进他的健康成长。具体做法可参考如下建议。

(1)家长恰如其分的表扬与批评相结合。

自信是一种自我意识,是对自己能力实际水平的正确估计。经常高于实际水平的虚夸表扬,会导致孩子的自负;经常贬低或否认,则会导致孩子的自卑。家长常常因为担心孩子不高兴而一味宠着,或者担心孩子骄傲自满而一味打击,这都是不正确的教育方式。实际上,孩子做对了应该表扬,做错了应该批评,两者相结合,才能帮助孩子准确定位自信的坐标。

(2)孩子恰如其分的自我表扬与自我批评相结合。

自信终归是孩子“自己的事情”,渐渐长大之后,应该逐渐摆脱对大人的依赖,学会正确地自我评价。但是小孩自我评价的主动性比较弱,事情过去就过去了,自己从中获得什么经验和教训,孩子常常不愿意也不善于自觉地反思,这就需要家长提醒他。不管是平时做作业、考试还是日常生活行为,家长可以让孩子建立一个自我评价表,做对了、做好了,就让他为自己画或者贴一张笑脸;做错了,做得不好,就记录一个哭脸。自我表扬与自我批评相结合,将有助于孩子自己学会准确定位自信的坐标。

(3)孩子自负的时候就帮他“降温”,自卑的时候就帮他“升温”。

孩子的情绪不可能总是四平八稳的。有时在学校犯了一个错误,遭到老师的严厉批评或者同学的冷落,他的情绪一落千丈,然后产生自我否定的倾向,认为自己从此以后“完蛋”了。这时家长要积极鼓励孩子,为他“升温”,走出自卑。有时孩子受到他人的吹捧,会产生飘飘然的感觉,认为谁都不如自己,并且不愿意踏踏实实地做事或学习。这时候,家长要及时指出孩子的问题,为他“降温”,走出自负。

(4)让孩子学会正确地归因。

归因是为自己的行为结果查找原因。大部分人都有一种自然倾向,成功的时候觉得自己的功劳大,失败的时候觉得别人的问题多。孩子的这种倾向更加明显。实际上,孩子的生活比较单纯,影响成败的因素也不复杂。通常,成功了主要是他努力的结果,失败了主要是他不努力的结果。所以,家长要多引导孩子为自己的成败寻找内因,而不总是归咎于外因。否则,孩子会认为失败是自己不能控制的,因而觉得自卑无助,减弱了克服困难的自信心。

Ⅶ 培养孩子自信心的重要性


培养孩子自信心的重要性
首先,自信心是相信自己有能力实现目标的心理倾向,是推动人们进行活动的一种强大动力,也是人们完成活动的有力保证,它是一种健康的心理状态。

其次,自信心是成功的保证。美国教育家戴尔.卡耐尔在调查了很多名人的经历后指出:“一个人事业上成功的因素,其中学识和专业技术只占15%,而良好的心理素质要占85%。”自信是成功的保证,是相信自己有力量克服困难,实现一定愿望的一种情感。有自信心的人能够正确地实事求是地估价自己的知识、能力,能虚心接受他人的正确意见,对自己所从事的事业充满信心。
最后,自信心是承受挫折,克服困难的保证。自信心是一种内在的精神力量,它能鼓舞人们去克服困难,不断进步。高尔基指出:“只有满怀信心的人,才能在任何地方都把自己沉浸在生活中,并实现自己的理想。”战胜逆境最重要的是树立坚定的信心,自信心可以使人藐视困难,战胜邪恶,集中全部智慧和精力去迎接各种挑战。

Ⅷ 培养孩子自信的重要性

自信是走向成功的起点,自信的孩子能积极地参加各种活动,主动地与人交往,勇敢地面对困难,较快地适应环境,大胆地尝试新事物。自信心是一个人对自身能力自我发展的肯定,是一种重要的个性心理品质。儿童这一时期的主要任务是发展自信心,克服羞怯和疑虑。如果这一任务完成得好,孩子就会成为富有自信心、行动果断、性格开朗而富有活力的人。
一、学会赏识孩子
“赏识带来愉快,愉快导致兴趣,兴趣带来干劲,干劲带来成就,成就带来自信,自信带来更大的成就。”我在幼儿园教中班,孩子年龄小,缺乏自我评价的能力,常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己,他们更需要成人的赏识,尤其是老师的赏识。成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。
在日常的教学过程中,我的要善于发现孩子身上的闪光点,学会赏识孩子,用欣赏、信任、期待的眼光看待每个孩子,给孩子以鼓励和力量,使孩子敢于相信自己的能力,能大胆地进行创造、想象和活动。同时,应及时肯定、鼓励孩子的每个进步和优点,哪怕在成人眼中是微小足道的,也不要轻易地放过,因为老师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。教师和孩子们相处时,应经常对他们进行赞扬和鼓励,可以是满怀笑意的目光,可以是充满赞赏的话语,可以是亲切温柔的抚摸,也可以是一件小小的奖品,这样就能激发孩子的学习兴趣和探索的愿望,从而更主动、积极地去学习。
二、讲究激励策略
孩子总喜欢跃跃欲试,做一次超过自己能力的事情,如从没摸过笤帚,却想做值日等。遇到类似的情况,我不是以“你还小,做不得的”拒绝孩子,而是想办法帮助他实现。不会扫地,可以手把手的教他如何使用笤帚,初次体验一下“扫地”的滋味,还可以让他们亲自参加一次大扫除,让他们尝试着做。作为教师尤其要留心孩子的“第一次”尝试,这在他一生的道路上将是良好的起步。另外,当孩子在做某些尝试而失败的时候,或者因失败对某一件事感到胆怯的时候,教师要不断给予帮助.并坚定地对他说“我们相信你!你肯定行的!”孩子就会克服心中的畏怯情绪,变得有信心了。一位名人说过:“如果孩子生活在鼓励中,他便学会了自信。
三、关注孩子的闪光点,客观公正地对待孩子
孩子都会有过失。正确的态度是就事论事,重在分析错误,不涉及其他问题,更不应做出对其整体的看法。孩子是非常聪明的,是善于观察的,他们会在教师和家长流露的一言一行中想象成人的评价,继而转化成自己的认识。如果教师和家长对孩子的态度是公正、客观的,那么孩子也会公正、客观地看待自己;如果教师和家长对孩子有偏见,经常流露出厌恶、冷淡的态度,经常批评、训斥孩子,那么,孩子也会对自己产生怀疑,甚至厌恶自己、否定自己,行为变得无所适从。在参加活动或上课提示时,他们时常会胆怯地说:“我不会。”一旦发现自己成为大家注视的目标时,就立刻低下头或是不停地动手、动脚来掩饰不自然的情绪,渐渐失去了自信心。因此,在接触每一个孩子时,不能因其能力的强弱、性格的不同,以至外貌等而做出过分亲近或疏远的表示;在帮助孩子解决矛盾时应该特别注意了解实情,分清是非,不偏不倚,正确对待孩子的过失,以公正、客观的态度对待孩子。

Ⅸ 为什么要培养孩子的自信心

英盛观察为您解答:自信心在儿童日常生活中的重要性是不言而喻的。需要特别强调的是自信与不自信存在一种累加效应。也就是说愈是自信的孩子,愈会成功,愈会成功则会是显得更为自信。反之,愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑。

21世纪需要充满自信又有能力的人,一个自卑、性格懦弱的孩子,难以适应未来的社会。对于如何培养孩子的自信心,我们不能等闲视之。那么,如何培养孩子的自信心呢?

一、目标评价,体验成功欢乐

培养自信心的一个关键因素是:成功在具体的体验。如何让孩子获得成功?在讨论这一问题之前,必须先弄清楚什么叫成功。活动中,我们总要确定一定目标,也就是我们的活动要达成的结果。当活动告一段落,我们会回过头来将活动结果与最初的目标相对照,看看目标是否达成。因而,可以说,成功与否即是目标达成与否。

这里有两点需提出:其一是在某一活动之初如何引导孩子确定力所能及的目标;其二是活动告一段落,如何恰当地予以评价。

定什么样的目标才算恰当?目标太易,不具备挑战性,孩子反而没有动力;太难则会导致失败带来挫败感。在具体操作中,需要教师或家长联系任务去把握,宜采用“目标分解法”的策略。如活动之初,教师充分考虑学生的心理承受力,不要一下子提出较高要求,令学生“望而生畏”。特别是对于一个潜能生,除了做好耐心细致的思想工作外,还要帮助他们正确设置目标。只有目标设置正确,才有目标实现的可能,也才有努力的方向、前进的动力。假如给潜能生设置的目标偏高,潜能生以自身当前条件根本无法实现,那么这种目标激励对他来说成功可以能性极小,更有甚者会让他认为自己无用,破罐子破摔,产生消极情绪。教师应从较低要求开始,让学生“跳一跳”就可摘到“果子”,“品尝”到成功的“滋味”,然后再加大力度,让学生“拾级而上”,最终达到成功的“巅峰”,从而顺利完成预期设定的最终目标。一些教师在教育教学实践中经常采用“目标分解”的思想和方法,用激励性语言评价,取得良好的效果。例如,在转化一位经常不做作业且学习成绩不佳的“潜能生”时,老师先只要求他肯做作业,然后再要求他逐步提高作业正确率,对他的作业,老师一反“常规”,用“稍有进步”、“有进步”、“大有进步”、“还需努力”和“加油”等文字来评定其成绩,直至等他学习“追”上其他同学,才和其他学生“一视同仁”,实行等级制评价。

让孩子体会成功,除了活动之初要确立适当的目标之外,还应注意在活动告一段落之后,给予适当的评价。我们常常看到一些教师或家长硬套一些目标,例如,认为功课必须达到90分以上才算成功。以这种整齐划一的标准,对每个孩子作非此即彼的评判,不可避免地会给部分学生带来挫败感。不同的孩子有不同的起点;即使在同一孩子身上,不同的活动领域或不同的学习科目也存在不同的具体情况。只要孩子付出努力,只要孩子对照自己的起点有所进步,他就应得到肯定和鼓励。值得一提的是,对于暂时落后的学生,若等他们有了优点再去表扬,那他们被表扬的机会就太少了。对于这样的学生,我们要主动帮助他们在某一方面获得成功,为表扬创造条件,让小小的成功去激励学生的上进心,增强学生的自信心。

二、赏识评价,激发自信心理

赏识包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容,孩子的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格,来自于赏识。赏识教育正在潜移默化中塑造未来一代人的风貌。赏识的实质是承认差异,尊重孩子,鼓励孩子,不怕失败,无疑会增强孩子的自信心,减少自卑心理。

第一,要善于发现孩子的闪光点,及时予以强化。因为在幼儿时期,孩子自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价,从某种意义上讲幼儿的自信是教师和成人树立的,尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上有了进步时,要及时予以肯定和强化,使孩子感到“我行”――这种感觉十分重要,这就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受这类挑战。最胆小怯懦的孩子,偶尔也会有大胆的举动;调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好,也许在常人看来这是微不足道的,但做父母、老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点,给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。

第二,要注意的是赏识要持之以恒,切忌急躁粗暴,大声呵斥。一般情况下,教师、家长都会注意鼓励孩子,但有时在多种因素的共同作用下,容易造成行为失控,在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽,挫伤孩子的自尊心,降低孩子对自我的评价,对自信心的形成产生不良影响。孩子犯错误是不可避免的,爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样,教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰,所以我们对孩子要宽容、和善、耐心,时刻不能过度。赏识孩子,给孩子以希望。

第三,赏识不能过度。赏识评价主张对孩子多肯定,多鼓励,少批评,但不等于孩子犯了错误就不去批评,依然不断地赏识。再者,过度赏识,会导致孩子自满自傲,任性,不能客观正确地评价自我,若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度,不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励,少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点,及时肯定鼓励,扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识,多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。

三、面对竞争,提高耐挫能力

社会所需要的人才结构层次是金字塔分布,教育在某种程度上,必须依据于社会所需要的人才结构。在国际竞争日益激烈的新世纪,我们更要增强学生的竞争意识,培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样,才能使学生将来能适应社会的发展。

在学生的学习生活中,大大小小的各类竞争有如“家常便饭”,因为每个学生自从踏入校门,就开始了竞争,到了五六年级,他们已经是久经沙场的老战士了。但是,也还存在着这样一些现象:有的学生不敢参与竞争;有的学生一参与竞争就会垂头丧气。这是为什么呢?

良好的竞争心理素质中,自信心是十分重要的。一个人如果对自己有信心,就会以自信的热情投入到各种活动中,就更容易发挥自己的能力和水平。对学生进行意志品格的教育和训练,使学生明白,在成长的过程中,难免遇到挫折和困难,但只要持之以恒,就能获得成功。有这么一个孩子,一直功课平平,无任何特长,后来在学习外语方面树立起信心,从此走上成功之路。在竞争的某个环节上的失利,只是暂时的。教师和家长给予学生引导,给与正确评价,帮助学生树立正确的竞争态度,充分相信自己,学会放松自己的方法,以平静自如的心情投入竞争。正确地评估那些暂时性失利,不让一时的失利挫败自己的自信心。

综上所述,目标分解评价法的运用,让孩子体验到成功,激发孩子的自信;赏识评价是关键,能增强孩子的自尊心、自信心;面对激烈的竞争,正确评价引导,让孩子时刻保持自信心,不要把一时的失利看成永恒的失败。

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