小学课文为什么雾像淘气孩子
1. 在作者的眼中雾是个淘气的孩子把什么天空太阳海岸什么和自己藏了起来
作者把雾比作一个淘气的孩子在捉迷藏，它把大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己藏了起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
《雾在哪里》是一则有趣的科普童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。
作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。本文让孩子们通过一个有趣的故事情境，感受雾的聚散变化的特点，符合低年段孩子的认知特征。
二年级《雾在哪里》教学反思示例
《雾在哪里》这篇课文是一则有趣的科普童话故事，它把雾比作一个淘气的孩子在捉迷藏，它把大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己藏了起来。本文让孩子们通过一个有趣的故事情境，感受雾的聚散变化的特点，符合低年段孩子的认知特征。
在此次教学中，我主要围绕“藏”这个字来进行设计，辅助“雾把什么藏起来”这个问题让学生深入文本，朗读课文。学生在边读边思考中，加深对文本的理解。
本文非常具有典型童话特色——反复结构。第二至第九自然段结构相同，表达相似，“雾来到哪里，把什么藏起来，结果是怎么样的景象”。这样反复了三次，结构清晰，富有节奏感，是朗读和语言学习运用，模仿习作的好材料。
2. 课文说雾是个淘气的孩子在你眼里雾又是什么呢
1、在我眼里雾是一个爱玩又聪明的孩子。
2、在我眼里雾是一个粗心的仙女。
3、在我眼里雾是一个调皮的精灵。
4、在我眼里雾是一个美丽的老顽童。
5、在我眼里雾是一个白色的屏障。
6、在我眼里雾是一个巨大的纱罩。
7、在我眼里雾是乳白色的牛奶。
3. 可爱的雾像什么把天空和城市都藏起来
填空为：可爱的雾像一个调皮的孩子，把天空和城市都藏起来。
解释分析：该句出自《雾在哪里》，文中把雾比作一个淘气的孩子在捉迷藏，它把大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己藏了起来，因此可以填空为“可爱的雾像一个调皮的孩子，把天空和城市都藏起来”，这是一句拟人句，因为雾本身不具备人的举止行为，因此把雾拟人化，是一句拟人句。
相关知识点
《雾在哪里》这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来，最后没有什么可藏的了，又顽皮地把自己藏起来。此文旨在引导学生感受大雾天气，对雾这一自然现象产生兴趣，理解雾的聚散变化的特点。
本文让孩子们通过一个有趣的故事情境，感受雾的聚散变化的特点，符合低年段孩子的认知特征。
4. 二年级雾在我眼里像什么
二年级雾在我眼里像淘气的孩子，因为它把很多东西都藏了起来。
原文片段如下：
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
课文简介：
《雾在哪里》是一个童话故事。
作者是俄罗斯的谢尔古年科夫，他隐居森林，对大自然有独特深入的观察与体验。
本文运用拟人的手法，将雾起雾散这一自然现象，形象地描绘成小孩子和世界捉迷藏的故事，说雾是一个又淘气又顽皮的孩子，是一篇极富童趣的科普文章。
5. 从前有一片雾他是个淘气的孩子这句话为什么是比喻而不是拟人
因为拟人是把事物人格化。即把事物当作人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。而例句中，只是将雾比作淘气的孩子，没有写出和人一样的感情、语言、动作。
而比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。例句中，本体是“一片雾”，喻词是“是”，喻体是“淘气的孩子”。所以是比喻而不是拟人。
(5)小学课文为什么雾像淘气孩子扩展阅读：
比喻说理浅显易懂，使人容易接受。比喻能把一些不好想象的东西具体地说出，借其他类似事物加以说明，令人更加清楚明白。比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。起到修饰文章的作用。使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托。
比喻句常有比喻词，如“像······似的”“像······一样”“好比”“是”“变成”“仿佛”“真像”·····等。
6. 课文中说雾是个淘气的孩子，在你眼里雾又是什么呢
雾是个淘气的孩子，在你眼里雾又是什么呢？《像雾像雨又像风》，说明他是让人琢磨不透的一个孩子，也许淘气是一个表面现象，内地他是一个聪明灵活的乖巧的。
7. 课文说雾是个又淘气又顽皮的孩子，在你眼里，雾又是什么呢
摘要 在我眼里，雾是美妙的仙境，神秘的画师。在我眼里，雾如诗如画如歌，似幻似真，如仙境。在我眼里雾是一个爱玩又聪明的孩子。
8. 雾在哪里课文分析是什么
《雾在哪里》课文分析：
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
课文共10个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待；第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。
课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。
课文配有两幅插图。第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约见到景物的轮廓。第二幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。这两幅插图前后照应，有助于学生图文对照理解课文内容。
作者简介：
谢尔古年科夫·鲍里斯·尼古拉耶维奇，苏联、俄罗斯童话、散文、随笔作家，也被称为儿童文学作家。
1931年2月28日生于哈巴罗夫斯克。一生经历丰富，到过很多地方，从事过很多职业：当过记者、牧人、矿工、水手、护林员。
9. 课文说雾是个淘气的孩子在你眼里雾又是什么呢
示例：
1、在我眼中，雾是个大画家，雾中的景色朦朦胧胧、奇幻无比。花草树木像长在仙境里，这美妙的图景只有雾才能画得出来。
2、我眼里的雾是我想竭尽全力看清楚它的真面目，可是它如诗如画如歌，似幻似真，我仿佛坠入梦中，分不清真与假了。
雾在哪里学习课文方式示例：
《雾在哪里》这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来，最后没有什么可藏的了，又顽皮地把自己藏起来。
此文旨在引导学生感受大雾天气，对雾这一自然现象产生兴趣，理解雾的聚散变化的特点。在教学第一课时的过程中，我注重学生学习能力的培养。
1、以读为本，读中理解。
对于低年级的学生而言，“读”对理解语言，感受情感起着重要的作用。在课堂教学中，引导学生采用不同形式的读，让学生在读中体会雾的淘气、感受雾的顽皮。这样不但让学生在读中理解了课文，还培养了学生读的兴趣和习惯。
2、随文识字，积累巩固。
教学中不再单独教学生字，而是在教学段落时随文识字，利用上下文理解字词，帮助积累。同时采用不同的识字方法，帮助学生识字。
3、合理想象，联系说话。
“雾还藏起了什么呢？”设置这样的问题情境让学生展开想象，激发学生的创造性思维，既培养了学生的想象力，又能锻炼学生的语言表达能力，培养了学生的语感，为以后的习作打下基础。
本节课也有许多需要改进的地方，对学生关注度不够广，对生字的教学还不够扎实，在今后的教学中，我会不断改进教学方法，以期收获更好地效果。
10. 课文说雾是个又淘气又顽皮的孩子，在你眼里，雾又是什么呢
写作思路：做到条理清楚、自然、明白，不杂乱，要倾注自己的思想感情，或探索人生真谛，或谈论思想问题、治学精神，使读者受到启迪和教育。这样的文章有了哲理，给予读者的感受也就更加丰富了。
清晨，闹钟把我从梦中叫醒，我迅速地从床上爬了起来，换上已在床头上等待了一整夜的衣服。一如既往地背着书包上学。今天与平时的早晨相比更加清凉，有点朦朦胧胧的。空气也很湿润，眺望远方，原来是下雾了。
晨雾包裹住世界，万物都像披了一层薄薄的纱布，我穿梭在像是青烟缥缈的马路上，抬头眺望远方，远处的高楼不见了，远处的山峰也不见了，真奇怪，所有的东西都像是在捉迷藏，若隐若现、东躲西藏的。
“妈妈，雾气就是天上的云，它们来到这里，是为了召集地上迷失方向的雨滴的。”一阵稚气的声音传入耳中，身边的小朋友发出奶声奶气的话语。我不禁笑了起来。我更觉得它像是一位了不起的魔术师，用它那无形的手，覆盖住高楼、掩盖住马路，让人望而却步，似乎前方是一座深不见底的迷宫。
雾仿佛摇身一变，变成了一名化妆师，用它那灵巧地双手，悄悄地为这世界送来了一个妙不可言地装扮：树头的叶子上，抚着水珠儿，忽闪忽闪的，我额前的黑发被染成了“一缕银霜”，睫毛托着亮晶花，我轻轻地笑了，感谢雾给我带来的礼物。
时间悄悄地移动着，雾在不知不觉中慢慢地隐退，只觉得眼前突然明亮起来，山峰依旧幽静挺拔、高楼依然耸立，马路清晰地在眼前弯曲地向前延伸着，人们丝毫没受雾的影响，依然井然有序的忙碌着。
一缕阳光从天上倾斜下来，雾转眼间消失的干干净净。我望着深不可测的天空，静静地思考着。雾的下一站不知又跑到哪里去了。
雾呀！你会给人们带来忧愁和惊喜！虽然这样，我依然为你沉醉！