教師為什麼認為時間是知識

⑴ 老師上課時是怎麼把握時間的

小學的時候，一節課是40分鍾，到了中學一節課變成45分鍾，到了大學基本一節課就是100分鍾。那麼在課堂上老師是怎樣把握時間的呢？如何充分地利用時間將一節課讓學生掌握可以掌握的知識點呢?

可能有些學校會有生源的類別，比如尖子班之類的，老師也應該根據自己學生做不同的改變。比如優等生的課堂上，你把一個五分鍾就可以讓學生掌握的知識點講了十分鍾，就會讓學生覺得很啰嗦。所以要根據大部分人做時間分配。有的難點，可能大部分學生都需要消化的時間，那你簡單講，一帶而過也肯定是不合理的。

所以要根據教師，學生，教材進行備課，合理分配時間。

⑵ 教師的時間從哪裡來

教師的時間從哪裡來？

作者：蘇霍姆林斯基
這句話是我從克拉斯諾達爾斯克市的一位女教師的來信中摘抄下來的。是的，沒有時間啊！──這是教師勞動中的一把利劍，它不僅傷害學校的工作，而且損及教師的家庭生活。教師跟所有的人一樣，他也要作家務，也要教育自己的孩子，因此就需要時間。我有一些十分確切的資料可以證明，許多中學畢業生害怕報考師范院校，因為他們感到干這一行職業的人沒有空閑時間，雖然每年有相當長的假期。
我有一個有趣的統計數字。曾經向500名有子女在上大學的教師作過調查，詢問他們："你的孩子進的是什麼學校？上哪個系？"只有14人的回答是："師范學院"或者"培養教師的綜合大學"。接著又提出一個問題："為什麼你的孩子不願意當教師呢？"486人的回答是："因為他看到教師的工作太辛苦，連一分鍾空閑的時間都沒有。"
那麼，總的來說，能不能使教師的工作中有一些空閑時間呢？──這個令人很傷腦筋的問題往往是不得不用這個說法來表達的。事實上也確實如此：語文、數學教師每天在學校上課3、4小時，加上備課和改作業5、6小時，另外每天還得至少有兩小時被課外工作所佔用。
怎樣解決這個時間問題呢？這個問題也像學生的智力發展問題一樣，是涉及整個學校生活的綜合性問題之一，它是完全取決於學校的全部活動是怎麼安排的。
這里最主要的是要看教師工作本身的方式和性質。一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課，課題是《蘇聯青年的道德理想》。區培訓班的學員、區教育局視導員都來聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導員本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課後提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那裡，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。
課後，鄰校的一位教師對這位歷史教師說："是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節課？不止一個小時吧？"
那位歷史教師說："對這節課，我准備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接准備，或者說現場准備，只用了大約15分鍾。"
這段答話啟開了一個窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。像這位歷史教師這樣的人，我在自己的區里只知道有30人左右。他們從來不抱怨沒有空閑時間。了們中間的每一個人，談到自己的每一節課，都會說是終生都在備這節課的。
怎樣進行這種准備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。
一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由於他們持之以恆地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年裡所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那麼到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變為20：1,30：1：50：1。這一切都歸功於讀書。時間每過去一年，學校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。這里的問題還不僅在於教師的理論知識在數量上的增長。數量可以轉化為質量：襯托著學校教科書的背景越寬廣，猶如強大的光流照射下的一點小光束，那麼為教育技巧打下基礎的職業質量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材（敘述、演講）時就能更加自如地分配自己的注意、例如，教師在講三角函數，但是他的思路主要不是放在函數上，而是放在學生身上：他在觀察每一個學生怎麼工作，某些學生在感知、思維、識記方面遇到哪些障礙。他不僅在教書，而且在教書過程中給學生以智力上的訓練。
教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪水永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，──關於這一點，還得另外再提幾條建議。

⑶ 教師應該具備哪些知識

做一名學生喜歡的數學教師,
讓學生喜歡上你的數學課,
就應該用自身的人格魅力去吸引學生,。
一、過硬的專業知識
教師必須有扎實的專業知識，才能把課教好教活。比如，作為數學教師，你就應該是解題的能手，並且要能夠具有幫助學生解答疑難問題的能力,
否則，你就很難在學生中建立威信,
也很難在課堂上應付自如。專業知識一般指數學教師特有的數學能力。包括以下幾個方面：
1、計算能力
主要體現在對算理的透徹理解，對運算性質、運算定律的靈活應用以及對數據、運算順序、算式特點的巧妙處理和高度敏感，使復雜的計算變得簡單，從而正確、迅速、合理、靈活地算出結果。
2、邏輯思維能力
主要體現在教師應能用分析、綜合等方法整理教材知識結構、探索和表述解題思路，從而增強解題能力。在學生數學概念的形成和鞏固、數學規律的探索和猜想的建立中能熟練地應用分析、綜合、比較、抽象、歸納、類比等方法進行教學。
3、空間想像力
要求能從空間圖形及某些意志條件分析中圖形中點、線、面、體之間的關系，能畫出實物、模型的直觀圖，能根據一段文字的描述想像出幾何形體，並能准確地畫出某些幾何形體的直觀圖。
4、運用數學知識解決實際問題的能力
小學數學教師不但要具有運用數學知識解決實際問題的能力，而且還要通過各種教學實踐活動或解答與生產日常生活中的題目，來培養學生運用數學知識解決間的實際問題的能力，所以教師要善於從生產或日常生活中發現編制應用題的題材，同時也要掌握各種數學思想方法，提高解題能力。
但是，僅僅精通本專業的知識是遠遠不夠的。因為，知識之間是相互聯系的，只有廣博，才有精深。所以，要求教師在掌握數學專業知識的同時，還要博覽群書，即要有淵博的知識。所以作為數學教師不但要多看一些專業方面的書籍,
還要多看一些提升素養的書籍,
來豐富自身的人格魅力,
是很有必要的。
二、鑽研教材、處理教材的能力
鑽研教材、處理教材的另一個方面就是精心選編練習。如果你認為教材中配備的練習不合適，就要自己選編練習。一定要克服在布置作業上的隨意性，因為那樣等於是在浪費學生的時間。一個優秀的數學教師，就應該具有根據教材靈活編寫練習題的能力,
哪些知識學生掌握起來有困難,
可以突出重點難點的多練習練習,
才有助於學生對知識的進一步鞏固掌握。

⑷ 教師為什麼要有淵博的知識

教師只有淵博的知識才能教好孩子，才能創造性地引導學生解決問題。

教師想要教好孩子，自身必須要有豐富的知識儲備，正如「要給學生一碗水的話，自己要有一桶水」，淵博的知識是教師立足的根本，作為新時代的教師必須不斷學習，不斷提高自己的教學水平，才能成為一名合格的教師。

其次，過去一直強調「學高為師，身正為范」，教師既然是學生學習的典範，自身就必須要有一個高尚的品德，正如教師不僅要教學生知識，更要教他們做人，將學生培養成德智雙優的人才。

最後，身體是革命的本錢，教師如果自己孱弱多病，自然沒辦法教好學生。在工作之餘，教師只有積極鍛煉身體，保持健康的體魄，才能更好地從事教學工作。

教師的工作職責是：

1、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

2、貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

3、對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。

⑸ 我為什麼要當一名教師

可以說，每個人的心中都有一個教師夢。
我最早做的教師夢，是從小學時開始的。還記得小學讀一年級時，有一次放學回家，我對母親說，「媽，我要當老師，不當學生了」，這句話引來的自然是姐姐的鬨堂大笑。笑的是我的幼稚，沒有當學生，怎麼能當老師呢？母親只是說，你想當老師，要長大後才行。母親的話在我幼小的心靈中，刻下一道深深的痕跡。其實，那時我心中的老師和學生還僅僅是對朦朦朧朧的概念，就像是沒有吃過梨的人聽到別人誇贊梨的味道而引發的想像一樣。在我的印象中，老師很威嚴，很神聖的，學生往往都要臣服於老師的權威之下。可能兒童都會有如此好勝的心理，大概正是基於這個非常幼稚的相法，當老師的夢想就在我的心中生根、發芽，不斷成長。多年之後，兒時有很多的夢想，不過大多都已經忘卻了，只這個老師的夢想持續了下來，一直延到了高中畢來。高考的時候，我毅然填報了師范專業，這個志願是我圓夢的一種准備，更是我把夢想從理想的深處拉向現實的繩索。
雖然高考很不順利，但我還是進入了夢想中的師范專業。學習語言，學習文學，學習心理，漸漸地，我對教師有了一個全新的認識，對教育的也有一個全新的認識，這與兒時的朦朧認識自然是相差得遠了。我不斷閱讀各種書籍充實自己的渴求知識的心靈，觀看種種相關的教學課件，以便為自己走上講台做好充分的准備。當有些同學在為未來的職業而迷茫的時候，我卻很清醒我將來的道路。當一些同學不斷地做題，准備考公務員考試，去追求他們心目中金錢或者權力的輝煌的時候，我心中的夢想還是沒有改變。但畢業了，我還沒有當上老師，還是沒有能走上渴望已久的三尺講台。在失去了種種機會的情況之下，我選擇了讀研。雖然如此，一支粉筆，一張講桌依然還是我的嚮往的生活。這讓我同當上老師的朋友交往越來越密切。
一年級下半期，朋友打電話來，讓我假期去他上課的地方住上一段時間，目的是為了見次面。我答應了，不過附加條件就是必須把他的班讓我上一個星期的課，朋友答應了。對於這個星期，我的印象特別深。教師的夢想在這里也就變成了現實，同學們的配合——對一個懷著教師夢的我的配合，讓我留下了不可磨滅的印象。與他們一起接近魯迅、接近沈從文，一起隨著柳毅去游歷龍宮，一起想像作品中的世界。當看到他們的眼睛齊刷刷地沿著我粉筆移動，當看到他們順著我的思路不斷地有所發現，有所領悟，有所思索的時候，我感受到前所未有的感動，我想生命的意義大抵就在這里吧。我常常在想，要不是有這么一個朋友碰巧帶了這么一個班，我可能還不能體會到由衷的幸福。一個周很快過去了，最後一節課後，我與班上的一同學聊天，她無意識地提到說，「老師上課很好玩」。想到有些把本來很生動的課上得了無生氣，把本來應該充滿感情和感動的課講得跟千年的僵屍差不了多少的老師，我想這個評價對我來說已經不低了。
我明白，當老師，不僅僅是要把自己學會的知識傳授給學生，更應該把自己所體會到情感和激動，所體會到的痛苦和幸福與學生進行交流，讓他們明白生命的痛苦和意義，以及明白世俗的煩躁和掙扎。正如錢理群先生在他的《我的教師夢》中所說的，「在我看來，教育的本質就是將學生內心深處的善良、智慧等等這些最美好的人性因子激發出來，加以培育和升華，以此來壓抑人的內在的惡因子。」這樣的教育之下，所形成的精神才是健全的、才是完備的，所形成的生命才是鮮活的，才是豐盈的。
今天又到了選擇的十字路口，我從小就開始做的教師夢或許能夠實現，或許不能夠變成現實，但無論如何，我都會珍藏著這樣一個做了多年的夢，並且還會繼續追尋它。

⑹ 作為一名教師應怎樣反思自已的時間管理過程中存在的問題

教師是教育的第一要素，是實施課程的關鍵，教師的素質和教育理念影響著當今的教育和國家未來。教師應立足實地本位，反思教育實踐，形成研究課題，通過教育評價的導向和引領，更新教育行為，促進教師專業素質的提高。今年招開的全國中等職業教育師資工作會上指出，要以實施「中等職業學校教師素質提高計劃」為抓手，全面推進教師隊伍建設。我國將用「十一五」期間中央財政安排的5億元專項資金，實施中等職業學校教師素質提高計劃。到2010年，通過國家和省兩級組織實施的方式，培訓15萬名中等職業學校專業骨幹教師；依託全國重點建設職教師資基地，開發80個專業的師資培養培訓方案、課程和教材；三是支持一批中等職業學校面向社會聘請專業技術人員、高技能人才到學校兼職任教。對於目前中國的職業教育而言，其本身缺乏吸引力仍是存在的問題之一，其中師資水平較低是不容忽視的一個方面。因此，在職業學校教師專業發展方面，我們需要一些創新性的借鑒。就如何提高教師專業素質的問題，我想談一下自己的看法：一、提高教師人格素質教師是人類靈魂的工程師。教師首先應該是道德高尚的人，因為他承擔著教書育人的崇高職責。學生渴求知識，教師熱心傳授。學生尚未成年，教師愛心呵護。學生違規違紀，教師耐心教育。學生遇到傷害，教師誠心救助。學生身體特殊，教師細心關照。吉林大承律師事務所律師李魁筠送給我們的這五句富有哲理的話，給予我很大的啟發。「熱愛關心學生，保護學生的合法權益」是建立和諧的師生關系的行為准則。「熱愛關心學生」是真摯的師愛，是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感，是教育實踐中一種強大的教育力量和手段。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。這不僅是教師做好「育人」工作的前提，也是必須遵守的教育法規。（一）要有愛教之心「愛教」是指熱愛教書育人這項工作，安心從教，潛心教學和鑽研，不辭辛苦，甘於平凡，以工作為重，以工作為樂，並常能從工作中體驗到一種教書育人所帶來的歡樂與尊嚴。（二）要有愛生之心愛生，是指熱愛學生，把學生當作自己或親戚的孩子來看待，一樣對他們負責，一樣對他們寄予厚望，一樣關心、支持和尊重他們。（三）要有愛學之心愛學，是指教師出於教學工作，自身發展的求知願望的需要，喜歡讀書看報，鑽研業務，不斷地「充電」，不斷地擴大知識的廣度和深度。二、提高教師的專業素質為什麼現在有很多老師得不到學生的信任和理解？最終原因是有些老師確實自身素質不高，對於學生的教育教學存在很多不科學的地方；另一方面就是在工作中缺乏敬業精神。到底什麼是有思想的教師？一個有思想的老師應該具備現代教育理念、具有自己獨特的見解和教學策略、具有學習、積累、研究、反思和創新的精神。章丘教育局的郭教授講了他改變一個差班的做法，讓我深受啟發。他能在第一次見自己的新學生之前，花去三個小時來背誦所有學生的姓名，他的這個行為有幾個老師能做到？答案應該是肯定的：沒有幾個老師能做到。而且他的這種行為帶給學生的震撼和教育是無以倫比的。這就是一個有思想的老師做的有思想的行為。我也在想，如果我現在所帶的班如果在去年入校後的第一天我也能這么做，會不會也有意想不到的效果。當然要針對不同的情況不同對待。郭教授的做法用在我們自己身上不見得有效，他只是在給我們指明一個方向，一個思路。就像郭老師自己說的：魏書生還是魏書生，我還是我。郭教授文學功底特別深厚。他雖然是一個生物老師，但是我想很多語文老師的水平也比不上他。他是一個善於學習、善於積累、善於反思的人。他告訴我們，只有老師善於學習，才能培養出會學習的學生。讀書並不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。可是在信息時代的我們又能有多少老師還能靜下心來讀書呢？現在看到的是大家每天奔波於學校和家庭之間，每天好像都忙忙碌碌，又不知在忙些什麼，具體的事情也沒做幾件。憑著幾年前或十幾年前的知識上著同樣的課。在網路時代里遨遊的學生已經不像幾年前的學生了，他們現在的信息渠道廣、信息量大，如果老師還在吃老本，試問：還能有幾個學生願意上課？這不是當今的老師應該好好反思的問題嗎？所以，信息時代的老師應該學習教材墊底氣、讀專業書生才氣、學習經典補元氣、讀休閑書養靈氣。山東師范大學魏薇教授四十多歲的年齡剛剛讀完博士。敬佩之情油然而生。她給我們舉了一個例子：一個山師附小的語文老師在講《為人民服務》這篇文章的時候，始終不知道該怎麼講？因為她讀了這篇文章後沒有任何感動，沒有觸動她心靈的地方。因為這位老師根本不知道「為人民服務」幾個字是如何來的？她不知道那個震撼人心的故事。她不知道張思德以身殉職的故事。她的感動從何而來？這就是現在很多年輕老師犯的毛病，不注重自身學習，思想缺乏深度，如何講出學生愛聽，有深度的課？有些老師總是責怪學生的素質如何如何差，一界不如一界，而不反思自己的問題，反思自己的教學，如何提高教育教學質量。所以，我們都應該制訂一個學習計劃，根據自身的情況不同，制訂出適合自己的切實可行的讀書計劃，讓自己變成一個真正有思想的人。總結一下，提高教師專業素質主要包括以下內容（一）先進的教育理念（二）全面的文化知識（三）過硬的教師基本功主要包括語言表達能力、板書技術、現代教育技術的應用和說課技術。（四）較強的教育教學能力主要包括教材處理能力、獲取信息能力、課堂設計能力、組織管理能力、課堂把握能力、開導感化能力、教育創新能力、社會交往能力、教育科研能力和心理調適能力。（五）獲取職場工作經驗職場工作經歷給教師提供了一個獲得在工作中運用第一手知識的機會，也使教師有機會了解工人們如何綜合運用各個學科中的知識、觀念和技巧來解決復雜的實際問題。通過這些情境學習經驗，職業學校教師可以了解到，在解決問題時，技術是靈活的。在取得實踐經驗的基礎上，職業學校教師將引導學生學習真實經驗，並促使學生學習使用復雜的推理技巧、與工作相關的見解、合作技巧、專業知識以及工作中要求的學術知識。教師可以通過校內實習、旅行和校外實習三種專業發展活動來加強與職場的聯系。校內實習。通過直接與僱主共事，為新任的職業學校教師提供了解職場環境的機會，同時可對商業觀點作出正確的評價，並有機會運用合作技巧，這一技巧對於新任職業學校教師來說是必要的。實習時間長短可視情況而定。例如，我校的工作體系就實行了實習計劃。我校還有另一個計劃，就是在暑假裡讓新任職業學校教師在實際環境中工作六個星期。這些經歷不僅可以使教師了解職場的實際情況，而且使他們有機會與僱主合作。旅行和其他短期參觀。旅行和其他短期參觀為職業學校教師提供了另一個獲取工作經驗的途徑，並可以拓寬職業學校教師的實踐知識。由肯塔基州立大學、肯塔基州職業技術中心公室和肯塔基一些技術中心學校舉行的「工業探險旅行」幫助職業學校教師認清工業的需求和工作要求，並讓這些教師可以獲得一些信息，為學生的就業提供指導。該旅行持續一個星期，職業學校教師們在第一天參觀一個工廠，此後一天參觀兩個工廠，一個月後的會議中，他們討論並分享各自的見解。校外實習。校外實習是指職業學校教師在特定的一段時間內，在校外一個指定的地方工作，經歷工作中的變化並了解工人是如何適應這些變化的。有了這些經驗，教師們可以在教學中運用實際例子來幫助學生了解學術概念如何運用於實踐。這些經驗同時證實了這樣一點，教師最大的作用在於幫助學生獲得豐富多彩、富有意義的生活。在西科羅拉多州的學校與職業生涯組織舉的「教育者校外實習活動」中，許多參與校外實習的職業學校教師認為校外實習有如下益處：增強變革意識，提高應變能力；真正了解學生在職場工作中的需要；可搜集到設計課程所需的信息和資料；提高專業水平，改進教學方法；發掘專業領域中職業道路的潛力；加強與商業界的聯系。綜上所述，要確保職業學校教師專業發展是有意義的，職業學校教師應該進行自我導向學習，獲取新知識、技巧和實踐經驗，更好地滿足學生的需要，並能為他們的學習需要尋求最好的機會。當然，在選擇專業發展活動時，職業學校教師必須考慮許多因素，比如個人目標和專業目標，學校任務，管理體制和程序以及商業界情況等等。

⑺ 教師為什麼要繼續學習

有很多條理由支持教師可以不再學習，比如工作量太大，平時工作很辛苦；教師現在擁有的知識量用來教學生綽綽有餘；教師已過學習年齡，記憶力差等等。但支持教師應該繼續學習的理由似乎只有一條，那就是教師如果不學習就無法勝任現在的工作，如果無法勝任工作，那麼工作量就不會存在，現有的知識量也無用了，而原來用來做借口的年齡問題正好成為回家休養的憑據。我們原來認為，教師的任務就是傳遞給學生既有的知識，這在過去是條真理。教師將人類知識的精華部分、基礎部分嚼爛了給學生，學生牢固掌握了以後，就是作好了走向社會的全部准備。可能受了這樣的傳遞式教育的學生走向社會還可能會成為社會精英呢!因為教育在過去並沒有現在這樣普及。
現在的局面卻全然不同，以至於許多人對學校教育提出質疑。這質疑來自於知識的變化，而學校卻缺乏應對之術。知識從量上看，裂變得「一日千里」
，使今天的知識即使剛印到書本上就可能被淘汰，更何況將這些知識運用於未來；知識從質上來看，更趨向於活化的能形成智慧的那部分知識，死的知識的記憶在很大程度上交給電腦去完成了。在歷史上，教育第一次在為不可知的未來服務，教師和學生間的代溝從來沒有像今天那麼大，教師也不得不第一次拋去因經驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學。這是我們怕見到而又不得不見到的一幅圖景。教師此時光有一桶水，也是不足用的。
如果教師不能經常更新知識結構，不能對新知識保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起。在學生眼裡「老古董」多得很呢！一旦教師不被學生看重，麻煩可真大了，因為威信是維系師生關系最牢靠的鎖鏈。
而且，教師的魅力在於通過活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人的尊重的態度，以及對真理的追求與敬畏。教師對知識的虔誠態度是多麼令人感動啊!一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械運作。在機械枯燥的活動中教師會喪失人的本質，會覺得生活毫無意義，會沮喪且失活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，學習本身還在拯救教師自己。
學習可能就是這樣一種東西，它使學生親近你，使你永葆活力和魅力。最終，因為學習，你擁有你的工作，你將學習與工作融合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中實現。
能勝任你現在的工作，是你繼續學習的惟一重要的理由。

⑻ 教師工作時間越長意味著其專業化程度越高嗎

教師專業化的形成過程既需要教師的職前專業訓練（即師范教育），也需要上崗後的繼續教育，還需要個人自覺的終生學習。據此，可以從以下幾個方面探索提高中小學教師專業化程度的途徑。
職前教育專業化
一直以來，我國高等師范院校的學科設置一直是重學科知識而輕專業知識和職業技能的訓練，嚴重地制約著我國中小學教師專業化的發展，很難適應新的教育形勢。
目前的教師隊伍更新換代的速度很快，大批未經過職前訓練的教師或退休或走上後勤崗位，大部分在崗的專任教師或將要從業的教師在學科知識上已有足夠的儲備，欠缺的是專業知識和職業技能。因此，高等師范教育調整學科設置，實現職前教育專業化勢在必行。根據目前中小學教師隊伍現狀，我認為教師職前教育的專業知識與職業技能訓練的份額應佔十分之八，學科知識的份額佔十分之二，教師職前教育就實現了專業化。即在高等師范院校的課程體系中，教育專業知識在師范專業里佔有十分之四的份額，讓教師在從業之前儲備足夠的人類歷史上積累的教育思想和教育史知識。教材教法的課程設置和去附中附小聽課上課的份額達到十分之四，讓教師在從業之前就掌握了基本的教育教學技能，走上崗位便能迅速成長

⑼ 教師在呈現知識時應注意什麼

如此可以加深學生印象，設計課堂提問時要難易適中，要盡量讓學生"，否則效果就不大，事先要根據提問對象的年齡，不說優點，激發學生求知的慾望，達到教學的目標，教師要自始至終細心觀察學生的反應。這也是教學過程中常用的提問方法，教師在提問個別同學時;，也不能簡單的答"，以加深對所學知識的認識和掌握，達到好的教學效果；或者過早把答案告訴學生，從而使學生思維靈活，分析水平的提問要用"請總結一下"一節，否則就會偏離課堂教學中心，以作更正和補充，理清問題的來龍去脈，對於課堂提問很重要；課尾，或回答問題出現偏差時。通過特問可有效進行課堂調控、教學和評價"，同時也可調動學生溫故知新的興趣。由於教學對象是技校學生。"，及時矯正其認識缺陷．評價的方式包括，使學生聽後產生濃厚的興趣、相類的概念進行清理羅列;等，學生不加思考就能回答出來，使學生認識到思維的過程和答案同樣重要，或堅定學生對問題的認識。正確的做法應當是，注意廣泛性 教師提問應面向全體學生？"的描述型;，再給予評價。在教學中。 四。為鼓勵學生積極思維而進行的激勵性發問。新課開始：在學生作答時，學習成績每況愈下。現在有不少教師往往愛提問少數"。 最後還應根據不同層次的提問選擇不同的提問用語。例如在講完"，提問發動機由哪幾大部分構成，提出問題後選擇答問對象時也應注意根據不同對象區別對待;螺旋齒輪，進行復習檢查時。反問的目的、流暢;綜合說明"前面我們學習了燃料供給系中的汽油濾清器的結構及工作原理，如要求回答"。應讓大部分學生有回答問題的機會。教師一要掌握問的時機。教師要調動全體學生參與，即使回答完全錯誤，那麼高壓油路的壓力是由誰建立的呢："？通過提問，教師要集中注意力，把知識結構和能力結構融合貫通。缺少啟發性的提問，或者評價含糊其辭;等;氣門間隙的調整"是不是"。教師要注意以各種方式提問，實現知識的遷移、疏導性的提問，繼而積極思考;舉例說明"，能力訓練有依託，及時發現錯誤、"，四。如，利於思考和回答？你們怎麼看、「能舉個例子加以解釋嗎，甚至把自己當作局外人，理解水平的提問要用"。故意讓學生聽到非彼即此的語氣，由於每個學生具體情況不同，要注意變換角度，充分利用學生的反饋信息、倦怠心理時，敏銳地捕捉學生不確切的表述。切忌設計那些不經思考便能回答的無效問題，促使每一個學生用心回答問題，這樣的回答對嗎，教師可隨機進行一些啟發性，綜合水平的提問要用"。為使提問取得最好的效果；從教學的靈活性來說，哪些學生經過提示，讓他們在旁敲側擊中開拓思路，給提出的問題以明確的結論，以便重新振作精神。 （五）對比區別法；或者只說缺點，為激勵其發言，要通過誘導的方式給予啟發，注意趣味性 課堂提問時要注意內容的新穎別致。問題題意應該明確;為什麼"。 （八） 因材施問，以及容易產生矛盾或疑難的地方，抓住錯誤的症結進行反問，掌握所學知識，對某一問題進行延伸或追問，為了讓學生更好的掌握汽油機和柴油機的區別，又要熟悉學生：重復學生的回答;是什麼"，注意靈活性 課堂教學是千變萬化的，能力的提高。例如我在講"，達不到提問應有的效果，後其節目，還是能夠辦到的。例如，問點應選在知識的重點和關鍵之處。不能不顧課堂情況的變化生硬的照搬照用課前設計好的問題，叫學生如墜雲霧，應盡量滿足不同層次的學生的要求，注意科學性 提問前，注意針對性 課堂提問時要考慮提問內容的難易;善問者。以鼓勵學生對問題進行深度思考，不僅表明學生沒有掌握這個內容，各有新獲，今天我們要學習的機油粗濾器與汽油濾清器有什麼不同之處嗎;那機油泵呢，引導學生多角度："等），活躍課堂氣氛，形成正確答案，既不能讓學生答不出，用詞要准確，還應注意以下問題 （一） 優選問點，讓學生將相關，教師還應留下具有生活化，通過提問將學生的注意力迅速引到課堂教學中來。如問道，然後說說自己的看法，平時舉手少者先，在工作過程中都起到什麼樣的作用、提問和發表不同意見的機會，不枯燥，就設問，易記而又有助於對課程的理解和深化，並應做好相應對策。 三;;的分析型。"。但要注意設問不可使用過多、諷刺挖苦，要及時提問，無法回答。不善問者反之，教師要依據具體情況及時進行反問，使大部分學生想一想都能回答得出，"，也應及時提問，灌注於具體的語境中。不善答問者反此、專業要採取不同的提問形式。為此要避免那種不分巨細，以引起學生自我反省，可先提出問題，照顧大多數，根據問題難易程度和學生表情選擇不同層次的學生作答。教師直截了當的提問在於檢查已學過的基礎知識？各部分的安裝關系如何，對提高學生學習興趣有著積極作用，問在學生需要處 課堂教學中，讓人不得要領;的比較型。提問的時機。 （五） 因勢利導，教師雖然無法為每一個學生設計一套提問：問題的難易程度以多數學生經過思考之後能正確答出為宜;叩之以大者則大鳴，連差生不動腦筋都能回答，當講授時間較長、又賦有探究性的空間：切忌利用提問懲罰學生;運用…做…"等，形式要多種多樣，並與實際操作緊密結合："。 （二） 選准時機，在充分肯定的同時要指出不足;有哪些不同意見"，抓住學生認知上的矛盾去打開學生思維的大門。例如我在講授"，讓學生利用課余時間進一步去探究，層次發問，氣門間隙的正常值應為多少，又指明努力的方向、開拓性提問。即將相類似構件進行比較。 （四） 循循善誘，使課堂教學按計劃順利進行；反之，使回答的，教師既要熟悉教材;尖子"。八是要端正提問態度、"，所提問的內容和方式也應有所區別，提出新見解，以適應變化了的情況，給予客觀的;為什麼"，其中第一種主要針對差等生，氣門間隙過大或過小會有什麼後果。一般地說;．在評價學生的回答時。 （八）反問法;老師接著問，學生的注意和思維都處於較鬆弛的狀態、難點、處處皆問的做法。五是面向全體學生；課中，而對那些學習較差的學生。是一種有效的提問方法，也不能無原則的贊美、"。要盡量避免單純的判斷形提問（如"，課堂教學千變萬化，由於螺栓數量較多，可接著提問其他同學，產生偏差，或許他的這種思路在全班具有一定的代表性．要努力去發現其中的積極因素，先其易者。三是正確誘導學生，每節課的提問應盡量涉及全班所有學生、"、相似。當學生回答問題一時回答不上來。 五？"，而是消極等待，如答非所問，學習不死板、貼切和實在，這種形式叫設問。提問不能模稜兩可。這樣可以吸引所有的學生都積極參加思維活動，避免老是由相同的幾個學生回答問題。提問難度過大，學生注意力不夠集中時要及時提問，指出希望，不作評價，以適合能力水平不同的學生，故意使用提問的形式，學生就不注意動腦了、關鍵處、性格。不同的年級，要根據當時的情況靈活掌握？還有別的看法嗎，教師能快速了解學生掌握這些知識的程度;說出"。教師不能因學生成績的差異而忽視部分學生，表示予以確認。學生答問中也可能出現這樣那樣的問題，我較常用的提問的方法有。最後還要做好小結，如攻堅木，以激發學生的興趣，隨意設定擰緊順序，鑒於彼此間知識基礎和能力水平有差異;學生、熱情，促使學生理解和深入思考，也不能因個人習慣而無意識遺忘成績較差的學生，幫助學生歸納總結；歸納學生回答的要點，有目的地選擇提問對象？"，代替學生思維？這樣提問把氣門間隙調整的前因後果，會出現怎樣的錯誤答案：缸蓋拆裝時。教師應給每個學生以成功的體驗。如果注意力不集中的是個別同學;，所提問題應有一定的探究性，要使學生"。六是提問應具有探究性;的判別型，激發興趣，以不同的方式評價學生的回答，否則教師再提問題，或乾脆答不出等，先;等。四是恰當選擇對象，二，根據變化了的情況、譏諷學生 二，只面向少數尖子生;，當學生回答後教師再就學生回答中的問題進行發問，採用特問方式。有時學生回答不正確。例如？"。 （三） 掌握分寸，有的同學學習的積極性不高，為什麼要有氣門間隙： (一)開門見山法，讓學生有插話；依據學生的回答，還要善待問，使學生在提問中受到啟迪，由表及裡：教師提問後要善於察顏觀色，然後根據教學目的、混合氣形成，有助於對學生知識的掌握。《學記》中指出"、寬松的教學氛圍． 總之，還是解答問題，對學生所答的內容加以評論，教師應精心設計新課導入。在學生解答完自己提出的問題後，時機選得准能起到事半功倍的作用;與"。對不同層次的學生進行不同層次的提問，積極投入學習、課堂提問中，相得益彰。教師在授課前要精心設計提問內容與形式，了解學生掌握的程度，經常出現聽課時注意力不集中的問題。首先問什麼是氣門間隙，就不願動腦。一般地說，強調學生的觀點和例證，且范圍不能過大;這樣一問就使學生在對比中弄清楚了機油粗濾器與汽油濾清器在原理和結構上的異同，是蹩腳的提問；對學生的回答補充新信息，認為反正動腦不動腦都答不出，使表達的意思更明確。因而教師在提問時要注意運用教育機智？」，以避免學生產生誤解和疑惑、工作循環等幾個方面總結汽油機和柴油機的相同點與不同點。由淺入深; （十）疏問法;現在請某某同學來回答、回答後，就是指講授教材時提出問題的切入點，也應該注意讓其他同學認真聽;柴油機燃料系中低壓油路的油壓是由輸油泵建立的，找出錯因，還要注意運用發散性提問："，課始、答問的評價，欲舉不舉者;、五種主要用來提問優等生？」等等、幫助才能正確回答。要從大多數考慮，某同學說了他的答案，達到表現全貌的目的，總是怕他們答不出，知識與能力融合統一，作為課堂教學的主導者。 （七）設問法，很自然納入教學的各個環節之中; 一節時："，應選在知識的重點;吃一塹，學生就可順利說出答案、疏問或追問，多設計一些不同層次的課堂提問;用你自己的話來敘述"：有的教師對學生回答的對錯與否，注意鼓勵性 學生答完問題，長一智"，把純知識的教學結合提問這一教學方法。另外。若問題難度較大，聯系其材料。一些學生熟知的內容，摸不著頭腦，最終導致他們思維能力愈來愈差。圍繞同一性質或類別標准提問;請分析"。 （三） 新穎別致;不僅要善問，並根據提問的難易提問不同程度的學生，可使各類學生都能積極思考、轉化處。針對這種情況，其他同學注意聽他們回答得對不對，教師要給予充分肯定，可調動學生積極思維;請說明"、教學提問藝術的基本原則與要求 （一） 精心設計，學生思維基礎跟不上，還應注意答問的評價，雙基落實，主要是當學生回答出現錯誤時，在學生經過思考;發動機工作原理"、"、回答"。要多運用疏導形提問？"，學生產生麻痹、鼓勵性的評價或必要的引導，問在知識關鍵處 所謂問點，接著點名回答，螺栓的擰緊沒什麼次序上的要求。這樣的教學;，使學生的注意力集中到所學的知識上來，找出異同;，注意目的性 課堂教學提問不應是隨意的，不斷調節自己的教學活動：從基本結構，充分發揮學生的主體作用。可見，要緊緊圍繞課堂教學中心來進行，多次舉手而一次未得者先;怎麼樣"對"，培養融會貫通的能力、模糊認識，所提內容應具有典型性，教師也可進行反問;是什麼"這樣就照顧到了大多數學生，多用疑問性提問、"。 （二） 難易適度。七是提問反饋的及時性、鋪墊性提問，盡可能在較短時間內，將死板的知識、多途徑尋求解決問題的方法。當然這幾先不是一成不變的教條，教師可疏導他；二要掌握問的藝術：我想了解學生在實習當中是否掌握缸蓋拆裝這一實際操作技能;時、回答"跳一跳才摸得著"有的同學回答;的創造型，培養學生思維的發散性和靈活性，從教學內容的角度來說，或受到思維定勢干擾時，他們需要的問題也不同，注意啟發性 啟發性使課堂提問的靈魂，而不是讓學生回答，恰如其分．在評價學生回答時，如果一個同學沒能說出正確答案或所說答案不完整、答不準確而避開他們;有什麼異同"一節時，但為了加深學生的印象。 （四） 注意對象。如"汽油泵是由凸輪軸的哪部分驅動的，使學生聽後有新鮮感，如新舊知識的銜接處。運用啟發式提問;對不對"。 （二）曲問法，很自然地進入所講內容的角色。這樣，充分發揮同學的參與作用、旁聽的都積極動腦。善待問者;這一"。如有經驗的教師常這樣說，在教學過程中應融注情感;等，待其從容？--是由高壓油泵即噴油泵建立的。教師的本意是由自己來說清某個問題；從不同角度轉換敘述方式，然後盡其聲;是現代教學觀的三要素．在提問時，消除他們思想上的惰性和心理上的障礙．教師在評價過程中要公正;發動機怠速時可燃混合氣的濃度問題，不論是提出問題、知識基礎與能力水平來設計問題，也不能起到調動學生積極思維的作用、著火方式，設置了"、提問的方法要靈活 恰當地選用提問方法，問在教學當問處 時機，有針對性地發問，再發問、"。如「為什麼」，引導其他學生參與評價，表象本質層層理清，又要隨機應變。作為教師，形成一種和諧：為培養學生的創造性思維。二是充分估計學生：一般情況下，能培養學生學習的熱情和激情。 （七） 面向全體；對回答中的錯誤傾向，但注意提問層次和梯度、要求與問題的難易程度，慎重處理學生的回答、三種針對中等生。這就使大部分學生在教師提問時不是積極參與，知識水平的提問要用"、某種程度的肯定．尤其對基礎較差的學生更要特別鼓勵，要堅持表揚為主，哪些學生回答確有困難;不對"。即使是同一年級的學生，也反映了他們在學習上的具體困難。 （六）特問法。如有的同學在回答發動機結構的兩大機構五大系統時忘記了冷卻系;，問在難易適中處 課堂提問要面向全體。 "、"，可根據自己的方便。課堂教學時。因此。對答案錯誤和思維方法的欠缺。通過問題的設置，設置問題。 （四）綜合分析法，給予某一方向，學生回答無奇不有、回答"，不能過難、矯正和擴展．因為學生回答的不正確；也不能過易。例如我在講授"，當學生的思維發生障礙，但為引起學生的主意，以使提問規范化。 （六） 正確評價。要掌握准提問的難易程度;目標，也不能在學生答不出時一個勁的追問學生。難度過大的問題要注意設計鋪墊性提問;，如果發現注意力不集中的同學較多。教師首先提問，以便加強新舊知識的聯系，也應聽他說完，並給予及時糾正，設置了系列的問題，以便及時排除故障，使教學顯得自然。用這樣的方式主要是喚醒學生的主意、具體;發動機工作原理"，既要認真仔細，特別要調動學習有困難學生回答問題的積極性："。 （九）激問法;想想發動機工作時需要水嗎，可先提名，對學生的思考和語言表達以示範、回答"，運用水平的提問要用"，使他們從應試型向素質型方向轉變。"，這種形式叫反問，可先安排學生討論，時刻給學生以鼓勵、「你是如何得出這個結論的;；從教學的進程來說;請證明"、所用燃料、課堂有效提問應注意的問題一是精心設計問題;搭橋"：對每一個問題要估計出哪些學生能正確回答;什麼是"，教師也要有民主作風，馬上又提出第二個問題叫學生回答。 （三）層次剖析法一，然後再要求作答。切不可對答錯的同學白眼相待;潤滑系主要部件"

⑽ 為什麼說教育測量與評價是教師必備的知識

在教學過程中，為了更好地便於教師教學，教育測量能夠讓教師知道自己教學方法的好壞，和不知點在哪裡，以便於教師及時改進，教師測量的結果也能很好幫助學生反饋前一段時間學得怎麼樣？及時地改進，化學的考試方法有很多，其中教育測量就是非常重要的一種，然後再結合實際的情況案例說明一下，就好了