為什麼糟糕的寫作形式會浪費時間
A. 如今的作文教學一些孩子打怵，老師頭疼，問題出在哪裡
答：您好！問得好。這也是我們當前中小學語文基礎教學的一重要課題。更是中小學生一道坎。教如今的作文教學讓學生打怵，老師頭痛，問題出在哪裡？
作文教學和寫作文老師頭痛在哪裡？學生又怵在哪裡？
老師頭痛在於課堂課外反復講寫作文要如何如何寫好作文，一遍又一遍，口乾舌燥，可其結果收獲甚微。這是因為炒冷飯一冷一熱仍是品一個味，學生能不怵嗎？老師能不頭痛嗎？
哪么頭痛在哪裡？出問題在哪裡？歸根在「雙邊活動」，「教"與「學」活動中互動缺胳膊少腿。
一是範文教學來讓每一學生發揮到極致。農民「春種」在於"夏收」，結果重要一但要更重要於過程一隻有成長性 健康 良好才收獲結果豐碩。
關鍵在寫作文中過程中遇到的問題每個學生不同，所遇到困難不同。概括起來就是：
不會開頭、詞彙短缺、素材缺乏、中心不夠突出、思想內涵單一、連貫性不強…等等。
其實我們只要能把「賣油翁」的故事真正學通，能運用在教與學中去，多問自已、學生。雙邊活動加強，找出問題各個擊破。
不貪多，一個問題反復品和做，直至熟透和賣油翁一樣，做到隨手沾來。
一個問題一個問題如法炮製，豈有難之理？頭痛之事？哪裡會怵？
學習在於學法，具體做法的事例這里不一一介紹。方法對了，問題就迎刃而解了。
謹以自已在多年教學體會分享給大家。謝謝！
我是語文教師，個人認為問題症結在於：應試教育。
應試教育的功利性。應試教育下，老師教學水平是否被學生、家長、學校認可，只看考試成績高低，這就是教育功利性。作文教的好不好，中高考考好出好成績是唯一標准！能寫出膾炙人口文章的老師，教不出高分作文，也是低能。
功利寫作教學。寫作初衷是表情達意，其情真，其意切。功利面前的教學，教師基本不再遵從從寫作初衷，而是從奉迎角度出發，誇大寫作技巧，規范套路，濫用華麗詞藻，用以取悅、征服評卷人。於是，初中生作文是虛情假意，高中生作文強詞奪理。
師生寫作的困惑。教育的功利性，讓教師在寫作教學中，不從體悟生活出發，弱化個性，輕視真情實感，帶著鐐銬起舞；學生有功利性地篩選易模仿的優秀作文，鍾情於華麗的詞語，借鑒一個開頭，克隆一個結尾，中間來段虛構，作文就是冷拼，時間一長，學生也自覺索然無味。
教師素質的制約。一些教師，尤其是一些年輕教師，自身就是應試培養的人才，作文修養不高，但功於技巧，自知無趣，無奈為之。
生活環境的影響。應試環境下，家庭學校都重成績，忽視生活，學生被禁錮在書本上，囚禁於課桌前，本來多彩的童年變成了蒼白寡淡，豐富的生活變成單調乏味。作文成為無源之水，激不起一朵浪花；寫作無米之炊，做不出無窮餘味。
寫作的明天是創作。寫作是語文教學重中之重，得作文者得高考，得高考者得人生。寫作目的在於表達，寫作根基在於獨抒性靈，寫作方法在於文無定法，寫作的靈魂在於生活體悟。作文教學目的應該教會學生觀察生活，反映生活。教學生懂得一些理論知識、學作基礎，愛上寫作，喜歡文學，然以個性的方式表達真實 情感 。學生畢業後，隨著對生活的感悟加深，明天的他把寫作升華為創作。
綜述。文無定法，僅授技法，固然乏味；文源生活，閉門作文，難出異彩；文在真實，虛情假意，誤人誤己。
"如今的作文教學一些孩子打怵，老師頭疼，問題出在哪裡？"我覺得這個問題提得好，值得我們廣大教育工作者特別是一線教師去認真對待與思考。要使學生不害怕作文，樂於寫作，我認為應從一下幾個方面去引導與訓練。
一、指導學生學會說話。
學會說話，就是要指導學生有條理的說一句通順的話。這是每一個人開始寫作的基礎，這個基礎就在於我們平時的語文學習過程的「用詞造句」的訓練過程中。別小看這個訓練過程，只有教師善於引導，讓學生去模仿，去改寫，去發現類似的事或物，日積月累，便能有話可說，集句成篇。
二、指導學生學會閱讀。
當前教育最流行的一句話:「得語文者得天下。」這就是要注重培養學生的閱讀能力，這個環節又不能忽視學生識字量的增加，只有兩者合一，才能真正做到閱讀能力的提高。閱讀要做到「初讀」「細讀」再「品讀」。初讀了解大意，細讀找到作者的寫作方法和意圖，品讀找到你喜歡的詞句段落，可摘錄背誦，為個人以後作文的模仿、創新所用。可當下的問題是，你只有一節課，不可能面面俱到，那隻有引導學生課後學會閱讀，愛上閱讀。
三、引導學生觀察生活、體驗生活、記錄生活。
生活給予了我們豐富多彩的創作素材，這就需要老師去引導學生對我們平時的生活善於觀察或去體驗，把自己所看到的、聽到的或想到的記錄下來，寫作文時才不會無話可說，無材可寫。只要平時多善於觀察就能給你的作文添加血液、色彩。
四、要善於分析思考，學會選材。
有了以上的基礎、素材，要引導學生學會分析、思考而去選材。一個作文題目出來了，就要分析、思考一下，平時積累的那些素材，哪些符合題意，可以用得上，再思考怎樣入手，即用什麼樣的寫作方法才能使文章的結構、脈絡清晰，達到寫作意圖，與人共鳴或共勉。
綜上所述，問題就在於我們對學生有沒有進行過以上分步和綜合的訓練。我認為作為一名語文老師，有必要引導學生或去進行這方面的訓練。我相信「大語文」時代的到來，必將使我們的語文老師和學生都受到嚴峻的挑戰，得語文者得高分，失作文者失高分。「大語文」觀認為：語文教育，是以人獲得更好的身心發展為基點的，因此，語文教育不僅在於讓學生更好地進行語言表達，同時在於幫助學生形成良好的思維方式、培養美好 健康 的 情感 與心理認知、完善和提升學生的自身人格與人文修養。將其稱作「全人教育」、「全人作文」。
寫作其實不難，只要做好幾個方面。
1.閱讀。泛化閱讀可以擴大知識面，但是對寫作幫助不是很大，學生作文里缺什麼，就要有目的讓他讀什麼。
2.讀書筆記。這個非常重要，可以是心得型寫法，可以積累型寫，可以仿寫。這個過程要在老師的監督下完成。
3.構建。這個階段就看教師的引導能力了，一定要明白「操千曲而後曉聲」這個道理。
有點耐心，有點方法，寫作真的不難。
如今的作文教學一些孩子打怵，老師頭疼，問題出在哪裡？
我是語文萍，讓我這個語文老教師來回答這個問題！
問題出在學生的活動少，沒有親身經歷，缺少素材；問題出在讀書少，詞窮語乏。
為了孩子們的安全，學校大門緊閉，學生成了籠中之鳥。一次一次的無故傷害，學校里大門口都有保安，學生不能隨便進出學校。把孩子們成天關在教室里死讀書，讀死書。 唯一的課外活動；唯一的 體育 課、唱歌課成了擺設。提高學習成績，成了學生和老師追求的唯一目標！
學生缺乏實踐活動。 過去我們上語文課，一個教研組老師提前備課，做研究；做按排。
如《公園的一角》作文課前，以同行班為單位集體活動，帶學生去公園游覽一次，盡管孩子和家長去過多次，但是不如老師帶孩子們去這一次。帶著寫《公園的一角》的作文任務去。
老師有重點地帶孩子們看幾個景點，邊游覽邊講解，在實踐活動中 教給孩子觀察方法，培養孩子的觀察習慣。
素材來源於生活！
家長都很忙，陪伴孩子做親子活動成了孩子的奢望。孩子沒有生活，沒有觀察習慣，不會觀察，讓他寫《我的媽媽》，朝夕相處幾年的媽媽，孩子坐在那裡苦思冥想，兩節課結束了，好歹寫了幾句，乾巴巴的語言，打動不了讀者。有生活，作文才能寫出真情實感！
家庭是孩子幸福的港灣。最好的教育是來之父母的 家庭教育。 現在中小學的家長都是中年人， 在單位、在家裡，壓力都很大。有多少家長經常帶孩子做親子活動？打球、游泳、游覽等等。
就是有陪伴，也沒有目標，沒有任務。 缺少方法；缺少記錄。玩了做了，回來一切都忘到腦後！沒有意識去培養孩子的寫作能力，積累素材，培養孩子的觀察能力。
加強語文課的課文閱讀理解，吸收課文的營養，提高孩子們的寫作能力。課本里的每天一篇文章，都選之名人名篇。 孩子們買一大摞《作文選》，但是沒有好好吃透課本。
要學習好語文，大聲朗讀是很好的方法，做到熟讀成誦，再遇到類似的作文題目和閱讀理解，就能做個八九不離十。
大聲朗讀，可以記住很多字，記住很多美詞佳句，開頭和結尾。 如果把課本里的東西跟著老師的節奏走，吸收課本里的營養——字、詞、句、篇章結構。作文還會有問題嗎？
買一大摞《作文選》也不如跟著老師把 課本里的名人名篇學好！路走偏了，越走離目的地越遠！
結束語：
沒有生活，靠胡編亂造，作文確實很難！生活是寫作的源泉，在生活中培養孩子的觀察能力。積累素材，教給孩子們寫作方法，提高他們的寫作能力。有素材、有方法孩子們才能把作文寫好！
教學在中考和高考中所佔的分數比很高，是語文綜合能力的體現。如今的作文教學一些孩子打怵，老師頭疼，問題出在哪裡？
1、很多語文教師本身素質就不過硬，讀的書很少，寫作能力不高。不關心時事政治，思想深度不夠，不深入生活，觀察、感受、理解等能力都比較差，這樣的教師怎麼去指導學生的作文？
2、很多教師覺得教作文費力不討好。
按照教學大綱的規定，每位學生一學期至少要交6篇作文，每篇作文不少於500字。實際上，為了迎接中考和高考，學生的作文一般都不少於800字。假如一位教師教兩個班級，每個班級有40名學生，兩個班級就是80名學生。按照大綱的最低要求，每個學生每學期交六篇作文，就是480篇作文。這些作文都需要批改和講評。教師批改作文時，每篇作文最低看兩遍，用符號法批改，有眉批有總批，批完一篇作文最低十分鍾，教師每天批十五本就很了不起了。一次作文批完，講評完就得兩周時間。而且作文的教學效果也不明顯。
3、很多教師不認真進行作文教學。
很多教師基本不怎麼布置作文，而是讓學生背作文。即使是批改作文也只是批個優秀、良好，或者批個分數就完事，很多教師，一學期幾乎沒講過作文，也沒有認真批改過作文，更談不上寫個下水文。
4、教學時間不充裕。
一本語文書，六個單元，課程安排非常緊張。現代文、文言文、詩詞都要講，名著、修辭、語法都要學習，知識點很多，課時很有限，因此沒有時間講作文。
5、教學方法有問題 。
小學是學生寫好作文的關鍵，剛上小學，學生就應該寫好看圖說話，可以多做口頭作文，描述場景、復述故事等。要經常記日記，把口頭作文整理成書面作文。作文教學應該從興趣入手，不要限制文體，只要孩子能寫，感興趣即可，然後慢慢指導。指導作文既要找到共性，在班級上好講評課，又要針對學生的個性，做好面對面的單個輔導。批改作文要多鼓勵，少批評，多肯定，少修改。要指導學生觀察、感受生活，積累素材。
1、閱讀量太少。沒有閱讀積累，那麼語言、文字、修辭等方面都不會太出色，要指導學生閱讀好書，做好讀書筆記。閱讀的同時也是在鍛煉寫作。
2、不深入生活。學生除了做作業，就是宅在家裡玩手機。對於大自然、對於生活沒有深入地接觸，不熱愛生活，沒有寫作題材和素材，缺乏感情。不關心時事政治，沒有思辨能力。
3、學生對寫作不感興趣，覺得作文浪費時間，收獲小。學生課業負擔很重，沒有時間寫作。
現在的中考作文，學生只要寫夠字數，卷面整潔，段落結構清晰，標點符號運用得正確，不跑題。那麼作文的分數差距很小。假如寫好了開頭結尾，那麼還可能得到高分。這樣的批卷方法，造成了學生的急功近利，學生不去認真練習寫作，而是背誦好的開頭、結尾和句、段，到時候套作。有的學生還背誦了十幾篇，甚至幾十篇範文，到時候整合。這樣下去，學生的寫作能力令人堪憂。
綜上所述，如今的作文教學，存在著各種問題，有老師的問題，有學生的問題，也有考試批卷的問題，需要綜合施策，才能使作文教學走上正確的軌道。
閱讀量跟不上，肚子里沒有貨。建議多讀書，這樣，老師不講你也會寫的很好。當然，閱讀是一個過程，需要慢慢地點滴積累。你們有什麼好的建議？
實際上，學生發怵作文，由來已久，不是有這樣幾句話，在學生中流傳嗎？「學生有三怕：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。」只不過，現在更加突出，問題出在哪了？
首先，整個 社會 焦慮，帶來了教育的焦慮，使得看標准唯一，就是「分分學生的命根」。學習成績的好壞，成了評判學生的唯一標准。家長老師都盯著孩子的成績，學校取消了各種各樣的活動。有些甚至連該開的課都不開了。所以在這種情況下，學生寫作文，那隻能是閉門造車，沒有體驗他怎麼能寫出作文呢？
隨著獨生子女越來越多，安全問題成了學校頭等的大事，一旦有一些風吹草動，家長就校鬧。所以學生整天被圈在了象牙塔內。
我記得我剛上班時，學校的活動有很多，我們可以領著孩子們去縣里 旅遊 ，可以幾個人一商量，領著學生到公園看菊展。現在誰敢呀？
其次，沒有時間讀書，當學習成為唯一的評判標準的時候，語文的時間被擠占很多。讀課外書都被視為洪水猛獸，家長和班主任都覺得這是在浪費時間。而語文是需要浸泡在名著中的一科，沒有大量的「厚積」，是不可能「薄發」的！
其三，學生沒有學會觀察，沒有養成留心身邊時的習慣。所以到寫作文的時候抓耳撓腮的沒有了素材。只靠老師在那引導，寫出的作文，就沒有了個性，沒有了靈性。
這就是作文教學，孩子發怵，老師頭疼的原因吧。
您好，我是教育領域創作者，很高興回答您的問題！
第一:孩子之所以打怵，還是因為寫的少，原來上學的時候有日記，有周記，有作文，現在基本孩子們練筆太少了，俗話說，熟能生巧，量變才能引起質變！孩子平常就寫的少，自然一寫就發怵！
第二:寫作這件事上，一定要多鼓勵，先要寫，再要質量，有的孩子剛寫作文的時候，老師老批評，這流水賬形式等，不斷的打擊，孩子自然覺得自己不行了，所以就不願意寫了，不信你誇誇你們家孩子的文章或者批評下他寫的文章，看看結果有什麼不一樣，所以在寫作初期一定要多鼓勵寫，只有先寫，才有寫好。
第三:多讀書！見多識廣，天天讀書，就會仿寫了，會仿寫了後，時間長了就會創新了。不讀書真的寫好文還是比較費勁的。
第四:教師平常在上課的時候多講講文章結構，順便幫助學生梳理寫作思路，以文為例。
第五:老師也要多寫吆，老師自己都寫不出來，怎麼教會孩子寫呢？在這里沒有貶低老師的意思，老師其實多寫寫才能更好的了解創作，也能更好的教會孩子創作。
希望以上回答對您有所幫助！
其實作文難，這是老生常談的話題。
作文說難也難，說易也易。難與易之間，只隔著一層紙那麼遠的距離。
具體講，責任在於老師沒有幫學生把那層紙捅破所至。
對小學生而言，因大多是命題作文，一般來講，學生的難點有兩個方面。一是沒有合適的材料，二是不會細節描寫。
對中學生而言，不會審題，抓不住要求，詳略不當，不會細節描寫。
對高中生而言，不會審題，沒有把握住題目的立意，容易跑偏。
對不同學段學生而言，老師訓練的重點不同。但審題、選材和細節描寫是具有共性的重點。
舉一個簡單的例子吧，大多數學生寫完作文，認為萬事大吉，可以交差了。可他們知道嗎，那僅僅是建了一個毛坯房，還需要裝修的呀？他們做到了嗎？