為什麼大班游戲時間比小班長

『壹』 幼兒園的一天的戶外活動時間和游戲時間分別不少於多少小時

更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入 幼兒園應制訂合理的幼兒一日生活作息制度幼兒戶外活動時間在正常情況下每天不得少於2小時、兩餐間隔時間不得少於3小時半、高溫地區可酌情增減。高寒、高溫地區可酌情增減。高寒。幼兒戶外活動時間在正常情況下每天不得少於2小時，寄宿制幼兒園不得少於3小時，寄宿制幼兒園不得少於3小時 第十三條 幼兒園應制訂合理的幼兒一日生活作息制度幼兒戶外活動時間在正常情況下每天不得少於2小時、兩餐間隔時間不得少於3小時半、高溫地區可酌情增減。高寒、高溫地區可酌情增減。高寒。幼兒戶外活動時間在正常情況下每天不得少於2小時，寄宿制幼兒園不得少於3小時，寄宿制幼兒園不得少於3小時 更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入

『貳』 如何培養大班幼兒游戲自我管理能力

一、班級幼兒自主管理能力的解讀
「自主」，顧名思義就是自己做主，不受他人支配。「幼兒自主管理」，就是在管理過程中，幼兒通過意識與行為表現出來的認識，支配外界環境的心理狀態。「班級幼兒的自主管理能力」是指幼兒在教師的引導下，主動採取的控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的能力。對於大班幼兒來說，讓他們成為班級的主人，從被動管理到主動積極地管理，學會自主管理班級，是幼小銜接的重要途徑之一。

二、大班幼兒自主管理能力的意義
聯合國教科文組織在《學會生存》一書中提出，未來教育的四大支柱——學會做人，學會做事，學會學習和學會相處。《綱要》也強調「既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展」；重視幼兒自身的「體驗」「感受」；提倡教師「支持」幼兒與環境積極互動，讓幼兒「主動建構」。
專家通過「幼小銜接」研究發現：長輩的過度包辦使有些孩子升入小學後適應不了，第一因素不是知識准備的問題，而是社會性的成熟程度，其中最重要的一項就是幼兒是否處於一種積極主動的狀態。現實情況的迫切性決定了在大班著手培養幼兒自主管理能力的必要性。

三、影響大班幼兒自主管理能力提高的主要因素
（一）家長認識存在誤區
許多家長對幼兒自主管理能力培養的認識不夠，往往只重視智力開發、知識教育。
（二）有些教師不夠重視
一些教師也把知識經驗作為教育重點，不重視提高幼兒自我管理能力，有些活動雖然滲透了自我管理的內容，但並未能很好的實施。
（三）教師沒有找到有效的策略
有些教師認識到幼兒自主能力培養的重要性，但苦於沒有好的經驗可以借鑒，不知如何有效地開展，僅進行的一些探究也不盡如人意。
（四）家園配合不夠到位
主要指家園要求不一。有的孩子在老師的培養下，有很強的自我管理能力，但家長一味地包辦代替，影響了幼兒園的教育效果。

四、大班幼兒自主管理能力的培養策略
著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：「只有能夠激發學生進行自我教育，才是真正的教育。」在新課程理念下，幼兒是學習活動的主體，又是自我教育、自我管理的主體。
（一）教師要高度重視幼兒自主管理能力的培養
教師要更新觀念，認識到「幼小銜接」的重要性。認識到幼兒的主體地位，採取合適的方法培養幼兒的自主管理能力；認識到大班幼兒有很強的求知慾，善於模仿，注意自己的言行舉止以身作則；認識到家長參與的重要性，教給家長主動配合的方法。
（二）幼兒一日活動中自主管理能力的培養
1.常規習慣中的自主管理
我們「既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求」。常規習慣中自主管理能力的培養是幼兒邁出成功的第一步。
規則的出現來源於問題，問題的解決過程也就是規則的制訂過程。如幼兒在進出門時容易撞到怎麼辦？大家共同商議，採用了「靠右行」這一交通規則中的方法。把班級管理的執行權交給孩子，讓每位幼兒都輪流當檢查員，內化他們的規則行為，其動力來於「這是我們自己制定的規則」。幼兒以積極的態度去維護，獲得了參與班級管理的積極體驗，提高了自主管理能力。
有時還可以藉助標記提示幼兒自主管理。如幼兒人多就用箭頭表示入口和出口，引導幼兒朝一個方向走；在洗手池邊貼了一條線，幫助幼兒學會等待；在睡覺的床前畫一雙鞋子，表示鞋子脫了要擺整齊。這些標記雖說不起眼，對孩子們學習自主管理卻起著不可估量的作用。
2.集體組織中的自主管理
☆輪流做值日生。到了大班值日生制度很成熟了，可每周輪一次，依次更換，給每個孩子鍛煉的機會。
☆選舉出小班長。孩子們協商選舉小班長，幾天後再選。他們自主推薦、自主管理，能力強的孩子可以協助相對弱的孩子一起管理。
☆小組管理。平時班級的活動都是以小組為單位開展的，小組長負責管理本組成員，開始採用輪流當，接著是推選合適人選，後來採取競爭上崗，促使其提高管理能力。
孩子既是組織管理的主體（管理者），又是組織管理的客體（被管理的對象），實現了自律與他律相互補充和促進的運行機制，增強其紀律意識和自覺性。
3.自由活動中的自主管理
「幼兒與成人、同伴間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑」。每天自由活動時間，讓幼兒自己分配規劃，有的畫畫，有的跟同伴聊天，還有的去圖書室里安靜地看書。為了做好幼小銜接，可進行「課間十分鍾」的游戲，無論在室內游戲，還是到戶外玩耍，一聽到召集鈴聲就必須馬上集合。
4.課程安排中的自主管理
在課程設置方面，根據幼兒的興趣生成活動內容。當孩子產生疑問時，用現有經驗解決，如果不行再通過各種方法去尋找答案，在全班進行經驗匯總。一次次的自主管理學習後，孩子們解決問題的經驗就越來越豐富了。
5.班級物品的自主管理
管理好自己日用品：教會幼兒整理物品的方法，每天練習，形成良好的習慣；管理好班級學慣用品：將其分組擺放，由各組的小組長負責保管和分發；管理好活動區材料：有序取放，各區小組長負責分配、檢查和做最後的清理；管理好戶外活動器材：幼兒輪流將活動器械搬到操場並回收，注意保管。
（三）對幼兒自主管理能力的反饋與調整
僅有行動而沒有思考是不完整的，幼兒的行為需要得到調整，必須由評價作為指導。
1.幼兒的自我評價
依據《綱要》里「注意根據幼兒個體差異，研究有效的活動形式和方法，不要強求一律。」製作一周幼兒自評表，周一由孩子商量評比項目，周五請他們根據自己的表現，用畫符號或貼星星的方式評價。如圖：《幼兒自評表》
姓名組別管理內容自我評價
幼兒親身感受為自己打分的樂趣，通過自我評價提升幼兒自主管理能力。
2.幼兒的集體評議
大班幼兒具有較強的競爭意識，可設立「比一比」的欄目，評比項目每周不同，周末請幼兒根據自己的觀察，用大家認可的方式進行投票，評出「最佳××」，對做得好的給予獎勵。如：《常規評價表》
姓名常規內容評價
幼兒在集體的不斷修正中越來越成熟了，自主管理的積極性也越來越高了。
3.家長的個別評價
設置「家長評價表」，讓家長對幼兒的行為進行評價，督促幼兒在家也能夠自主管理。教師根據家長的評價對幼兒進行鼓勵或修正。
（四）家長參與到幼兒自主管理中來
幼兒自主管理能力的培養離不開家長的配合和支持。讓家長了解孩子發展的需要，聽懂孩子內心的聲音，並給予精神和行動上的大力支持。家長如果能配合自主管理能力的培養，教師才能有針對性地實施對幼兒自主管理培養的連貫計劃。

『叄』 幼兒園大班為什麼要設班長

幼兒園大班設立班長，一是為了學前教育做准備，鼓勵小朋友有限的協助老師管理班級，二也是老師管理好班級的一些手段，無論是班長的設立，小紅花的獎勵等等，無一不是老師對表現好聽話的小朋友的獎勵，讓其他孩子看看，只有聽老師的話才有可能得到這些榮譽，呵呵！想想看在小朋友的心中能被獎勵和誇獎是一件很自豪的事情吧！也讓老師更好的管理班級吧！

『肆』 如何引導幼兒在日常生活和游戲中辨別時間

要引導幼兒在日常生活和游戲中去辨別時間，首先就需要讓他們有一定的時間觀念，直到時間代表的意思，然後在課堂上可以教孩子認識鍾表，並且在課外的活動中就去培養他們的時間觀念，比如說按時完成某一件事情，讓他們有一定的時間意識。

『伍』 幼兒園教育活動的要求或游戲的規則應該在什麼時候向幼兒介紹,為什麼

幼兒園的常規培養教育是指對幼兒在園一日生活中規則、行為習慣和思想品德的培養教育過程，是貫穿在幼兒園的一日生活中的。在常規培養教育過程中，教師要注意對幼兒進行思想品德教育的滲透，如引導幼兒與同伴友好相處、對他人要懂得文明禮貌、知道愛護公物、學會等待與輪流以及關心、同情他人等，要讓幼兒逐步養成良好的品德素養。
如果按照幼兒在園的一日活動內容來劃分，幼兒園的常規可以分為生活常規、游戲常規、學習常規三部分。雖然每個幼兒園會根據本園的具體情況對這三部分的常規進行具體的規定，但是大致的內容是相同的。
(1)生活常規貫穿幼兒在園的一日生活活動中，是根據幼兒園的生活環節制定的活動規則。
生活常規一般包括來園、盥洗、飲水、如廁、進餐、午睡、起床、離園等環節的常規。幼兒應該形成的生活常規包括：遵守作息時間，有良好的進餐習慣、睡眠習慣、衛生習慣、有良好的坐、站、走姿勢，以及有良好的物品收放習慣等。各年齡斑的生活常規根據幼兒的年齡特點和能力水平在具體的要求上有所不同。比如，在中班增加了勞動常規;到了大班，增加了值日、收拾和整理活動的常規。下面是小班幼兒的生活常規：
◆早晨按時入園，在老師的引導下能大聲向老師問好;
◆能夠在老師的幫助下整理自己的衣物並把自己的物品放到規定的地方;
◆參加班級的晨間游戲活動和晨間鍛煉;
◆三餐和吃午點以前能按照規定的步驟洗手，大、小便後知道洗手;
◆安靜進餐，不挑食，自己吃，不撒飯;飯後按要求把碗勺放到指定位置;
◆安靜午睡，安靜起床，嘗試自己穿衣服;
◆離園時拿好自己的物品，向老師道別。
(2)幼兒園的游戲活動既包括室內游戲和戶外體育游戲，也包括個人游戲、小組游戲和集體游戲。
幼兒園的游戲常規主要是指這幾類游戲的常規。為了保證游戲的順利進行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規。下面是中班幼兒的游戲常規：
◆能自己選擇游戲活動，並有目的地活動。
◆游戲中遵守游戲規則，遇到問題主動想辦法解決;
◆與小夥伴一起玩，能大膽表達與交流;
◆學習輪流按順序游戲;不經過別人允許，不插手別人的游戲;
◆注意保持安靜，不大聲喊叫影響他人;
◆愛護玩具，能按照要求有序地收放玩具材料;
◆學習自主解決游戲中的困難與糾紛。
(3)幼兒園的學習活動包括集體活動、小組活動和個別活動。
教師要注意在活動中培養孩子積極的學習態度，以及遵守規律、認真傾聽與交流、敢於大膽表現自己的好習慣。下面是大班幼兒的學習常規：
◆能積極、愉快地參加各種學習活動;
◆認真聽講，積極舉手發言，大膽且大聲地回答問題;
◆有良好的坐姿、舉手姿勢、站姿、握筆姿勢，懂得用眼衛生;
◆注意傾聽教師和同伴的講話並勇敢地回答問題;
◆大膽探索與嘗試，有目的地進行操作;
◆注意觀察和學習同伴的經驗，積極與大家討論問題。
在對幼兒進行常規教育的同時，教師要保證幼兒的一日生活是安全的、快樂的、有意義的，要讓幼兒獲得應有的發展。

『陸』 小、中、大班在早操活動的時間安排、內容和隊形上有什麼不同

摘要：幼兒園早操是發展幼兒基本動作能力、促進幼兒身心健康的重要教育形式。目前早操活動雖然已經成為幼兒園的一種常規性教育活動，但在實際開展過程中仍然存在諸多問題，如教師對早操的作用缺乏深刻的認識，早操的形式和內容單一，幼兒教師缺乏充分的情感投入等。要提高早操活動的教育效果，幼兒教師首先需要轉變有關早操的教育觀念，其次要設計豐富的早操活動，第三要促進早操活動同其他各領域活動的融合，第四要注重加強早操活動過程中的師幼互動。因此認真加強幼兒園早操活動各環節科學合理的編排非常重要。
關鍵詞：早操； 環節； 編排； 策略
幼兒早操活動，是幼兒園的一種常規性教育活動，它不但能鍛煉幼兒身體，培養幼兒良好的體育鍛煉習慣，還能陶冶幼兒情操、增強幼兒感受美和表現美的能力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出「幼兒園應把促進幼兒的健康放在工作的首位……（要）用幼兒感興趣的方式發展幼兒基本動作，提高其動作的協調性、靈活性」。從目前幼兒園早操活動的開展情況來看，還存在著諸多問題，筆者在實際參與本園幼兒園早操活動的編排過程中就幼兒園早操活動各環節的編排策略作了如下的思考與探索：
一、入場、熱身環節
悠揚動聽的入場音樂能調動幼兒的積極情緒，激發幼兒產生愉悅的情緒體驗，開始一天快樂的學習和生活，因此選取節奏歡快、中速行進的帶歌詞音樂比較好。幼兒在入場環節可以邊從活動室走到活動場地邊做手上舒展類或情景類動作，如：拍手、繞環、擴胸、開火車、慢跑、慢踏步等。老師還要學會善於在入場前對幼兒進行操前常規性教育和激勵性教育，提醒幼兒快樂做操、積極做操、注意行進安全和做操中的安全等。在這一環節中，不要求幼兒的動作整齊劃一，最重要的是讓幼兒能夠有良好的情緒投入到做早操的活動中。
熱身環節緊緊銜接著入場環節，在初步熱身的基礎上有目的對幼兒身體的各個部位進行全面的熱身活動，熱身的順序一般跟操節的基本順序一致，但是也沒有嚴格的劃分標准，它主要遵循一個由弱到強的規律，可以根據幼兒的年齡特徵進行一些小型或者小范圍內的游戲活動，幼兒位置可以不固定，形式要多樣，可單圓或雙圓，方形、菱形、隨意站立，隨意組合成形的等。選取的音樂不要太多，或者太舞蹈化，一般一至三首，音樂短小好聽，節奏變換明顯，第一首音樂可稍微舒緩一點，編排動作幅度小一點，第二至三首編排動作幅度可大一點，動作變化多一點，也可根據幼兒的年齡特徵合理編排一些慢走與變速跑，單腳跳與滑冰，單人和多人合作的游戲，動物的模仿動作等。在動作的編排上還應注意動靜交替，張弛相間，讓幼兒能充分的舒展身體的各個部位，達到充分、有效熱身的目的。
二、徒手操環節
操節是早操的重要組成部分，是鍛煉幼兒身體各部分動作的重要內容，一般地，幼兒園為了提高幼兒的動作技能，要求幼兒掌握一些最基本的動作，這些動作可以在早操中進行自然地滲透，讓幼兒在愉快的早操中，在優美音樂的伴奏下進行練習，提高幼兒動作練習的興趣。在實施過程中，可分為有器械的動作練習（如器械操）和無器械的動作（如徒手操）兩類。它一般包括八大基本操節：上肢運動、下蹲運動、踢腿運動、體側運動、體轉運動、腹背運動、跳躍運動，整理運動等。不同的年齡班又有一定的差別：小班挑選其中的4-5節，大班則可以增添擴胸運動、全身運動等，但這些內容的編排也不是絕對的，主要要考慮本園、本地的實際而有所不同。例如：農村和城市，各年齡班的各個不同時期等，都應該有所不同。這些動作的編排順序是：從上肢——下肢——全身，從運動量小的動作到運動量大的動作。
徒手操環節操的選取主要根據幼兒的年齡特點進行，我園小班用的是《動物模仿操》，中班用的是《我的身體最神奇》，大班用的是《世界真美好》，要求年齡越大的幼兒能根據操節把動作做規范，動作能做到點做到位，情緒要飽滿，動作還要有力度，能體現幼兒的精氣神，體現幼兒積極參與體育活動鍛煉的良好習慣。
三、隊列隊形訓練環節
在早操中滲透簡單的隊列訓練，是非常必要，也是可行的，幼兒在音樂的伴奏下，變換各種動作，積極性遠遠超過單純的口令練習，同時，在隊列訓練中，幼兒置身於一個團體中，可以培養他們的團隊合作精神。根據各年齡班幼兒動作發展的不同，可在早操中滲透不同內容的隊列練習，小班：主要是練習一個跟著一個走；中班：可以進行簡單的隊形變換。如：切段分隊，從縱隊變為走圓圈等，還有立正、看齊、原地踏步、齊步走等等。大班：則可以練習左右分隊、並隊走，原地向左右轉、花樣走等。此環節選取的音樂一般是進行曲音樂，節奏適中，變換明顯，鏗鏘有力，多是二八拍或四八拍。如玩具進行曲，刨冰進行曲，快樂進行曲等。在幼兒進行隊列隊形的變換中，就可以適時指導幼兒邊拿器械邊行進，以便進行下一個器械操環節的活動。
四、器械操環節
器械操是操節活動的另一種呈現形式，我園在創編主題式早操活動的過程中，根據不同年齡段幼兒的年齡特點，分別為小班的幼兒創編了一套以動物身體為素材的臉譜拉拉操、尾巴碰碰操、手掌拍拍操，為中班的幼兒創編了一套以我與環境為主題的用廢舊材料製作的拉罐操、竹棒操、響筒操、皮筋操等，為大班的幼兒創編了一套以地方民俗文化如鞭炮文化、茶竹文化、武術文化等為主題的腰鼓操、煙花操、年槍操、綢扇操、敲鑼操、鞭炮操、武術操、棍棒操等。
五、自主游戲環節
由於幼兒對游戲的興趣遠遠超過其他活動，因此，把游戲滲透在早操中能夠激發幼兒對早操活動的興趣，提高他們參與活動的積極性，進一步提高早操的鍛煉價值。我園在這個環節大膽嘗試，根據不同的年齡段分別製作投放了大量發展幼兒多體能的環保器械，器械安全性能高，製作簡單，使用方便。投放時主要遵循品種多、發展廣、數量少的原則，有效的防止了幼兒對器械的厭玩情緒，讓幼兒在不斷的嘗試中積極發現器械的新玩法，不僅玩得開心，還從玩中獲得了成長。
六、放鬆、出場環節
放鬆、出場環節是幼兒活動量慢慢減弱的一個環節，主要是讓幼兒身體的各個部位能得到充分的放鬆，更好的保護幼兒的身體不受傷害，放鬆音樂的選取一般比較舒緩，動作幅度相對較小，可編排一些按摩類、養生類動作，讓幼兒能在運動完後好好的鬆散身體，促進幼兒身體機能和諧健康發展。此環節的音樂應非常舒緩，讓幼兒能在輕緩的音樂聲中有序的離開活動場地，安靜的進入下一環節的學習。
幼兒園早操活動各個環節的指導，看似簡單，其實並不簡單，其間還有很多值得我們去嘗試和探索的地方，相信只要我們用心去創編，就一定能創編出一套適合幼兒身心發展的早操來，就能更好的促進幼兒健康快樂的成長

『柒』 為什麼說游戲是幼兒的基本活動

游戲是幼兒的基本活動是因為游戲是兒童產生高級心理現象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。

幼兒在游戲中進行的跑、跳、投等活動，有助於發展幼兒的基本動作，身體各器官的生理機能 也會得到鍛煉和改善，可達到增強體質的目的，能給幼兒的生活帶來更大的方便。 戶外游戲還能提高幼兒對外界環境變化的適應能力，增強身體的抵抗力，游戲對幼兒的身心健康是十分有利的。

各種游戲都是有規則的，幼兒必須嚴格遵守規則，才能保證游戲的順利進行。因此組織開展游戲活動有利於培養幼兒關心集體、相互協作和遵守紀律的習慣， 有利於培養幼兒機智、勇敢、頑強克服困難的品質，優美的游戲動作、協調一致的特點還有利於培養幼兒的美感。

游戲對幼兒教育的作用

1、促進幼兒認知發展

幼兒在游戲中獲得對材料色、形、大小、空間比例等的知識體會自己的動作與結構游戲材料相互作用的關系積累有關空間方位的概念和組合、堆積、排列等感性知識，增強對數量和圖形的理解和認識。

2、促進幼兒審美能力的發展

在游戲中幼兒表達自己對於周圍世界的感受、理解、想像和情緒體驗，釋放著創造的沖動和願望。幼兒在造型中，感知平衡，對稱，顏色搭配等美學方面的知識，在欣賞作品中感受自己主體精神的體現，不僅從中得到了美的熏陶，而且提高了審美能力。

『捌』 幼兒園課余時間可以做座位上玩的小游戲，適合大班的

擊鼓生花： 事先准備（一朵假花或者一張手絹） 先請小朋友們坐好， 老師自己（或選擇一名小朋友）背朝大家開始打拍子（敲擊板凳均可），身後的小朋友們開始傳遞花朵（或手絹） 打拍子的老師（小朋友）隨時可以喊停，喊停時花朵當時停在哪位小朋友手中，便可請這位小朋友來一個才藝表演（背古詩/唱歌/講笑話/跳舞/腦筋急轉彎/講故事都可以）。 然後這位小朋友出來做打拍子的。把花傳遞給他旁邊的小朋友後重新開始。 以此類推。 滿意望採納，謝謝！

『玖』 不同年齡階段的幼兒在有規則游戲方面有什麼特點

1、3-4歲幼兒的身心發展特徵及游戲特點 （一）、身心發展特徵 （1）、生理發育幼兒的身高體重增長速度較3歲前有些降低，骨骼更堅硬了些，但骨化過程還遠未完成，容易變形。幼兒大肌肉動作比較協調、小肌肉動作顯得笨拙。胸重繼續增加，腦機能也發展起來，皮質興奮和抑制過程加強，但興奮和抑制過程還是不平衡。 （2）、心理發育由於3-4歲幼兒動作的發展，活動范圍擴大，幼兒的心理在一定環境和教育的影響下，也有了新的發展。具體表現為：感知覺：3歲幼兒的感知覺比以前提高了，能根據成人的要求，迅速找出和家長手中一樣顏色的彩旗，能正確分變幾種基本顏色；3-4歲幼兒已能較好地辨別各種聲音；3-4歲幼兒已能通過手，接觸更多的物體，從而知道物體的冷熱、軟硬、光滑與粗糙等特性；幼兒的知覺已有明顯發展，他們已知道了一些事物的名稱，並能在成人誘導下，說出某些事物的特點，空間知覺與時間知覺方面有初步發展，對於上下方位已能分辯。注意：3-4歲幼兒注意的時間較短，無意注意佔優勢。在較好地教育環境中，注意可連續集中3-5分鍾。顏色鮮艷、會動的玩具，適合他的需要和興趣時，注意能維持較長時間。記憶：對事物記憶保持的時間延長，一般可保持兩三個月，而且記憶的內容也較前豐富，不僅能記住人，還能記住一些人的動作、活動、別人的簡單委託和要求。記憶以無意注意為主，有意識記開始發展。對形象記憶的效果高於語詞記憶。思維和想像：3-4歲幼兒的思維表現出感知動作向具體形象過渡的特點。他對事物還不會做復雜的分析綜合，更不會邏輯推理，思維是具體直接的。3-4歲幼兒是以無意想像為主，他們的想像也是在活動中發展起來的；幼兒的分化能力差，想像有時與現實混淆，或脫離現實。語言：已基本能用語言表達自己的意思，通過兒歌、講故事等活動及成人的指導逐漸學會正確發音和比較恰當地使用一些詞句。情感：3-4歲幼兒有時出現」怪「脾氣，難管教，常和成人產生對立情緒；這時期自我意識逐步形成，獨立性的發展進入了一個新階段。集體感非常弱，不習慣與別人共同生活和游戲；幼兒愛美的情感也初步發展起來，如喜歡美麗的顏色和服裝，愛聽音樂，喜歡觀賞歌舞表演及畫片等。意志：3-4歲幼兒意志能力很差，缺乏忍耐性，不善於控制自己，不能很好遵守各種規則。 （二）、游戲特點 （1）、從游戲的內容看3-4歲幼兒的游戲，有很多地方還跟嬰兒的游戲差不多，游戲的主題更多的是反映一些日常生活的瑣事。但此階段的幼兒已經開始不能滿足於單純的動作的重復，而是力圖賦予這些動作以一定的意義，如幼兒已不像嬰兒那樣只把鑰匙放在布娃娃的嘴上，簡單地重復喂東西的動作，而且還力圖做出媽媽的樣子，這能反映出母親與孩子間的關系。 （2）、從游戲的形式看3-4歲幼兒的創造性游戲，有了明顯的主題和角色，但是，他們還不是經常從角色的分配來開始，而是在很大程度上，受周圍事物如玩具、材料等的直接支配。如孩子拿起橡皮管的時候，就說：」我是大夫「,是因為有聽診器這個游戲材料的直接刺激，而且這時孩子與同伴在游戲中發生糾紛，也往往是爭奪玩具或游戲材料產生的 （3）、從游戲的其他因素看在游戲的時間方面，3-4歲孩子很容易受外界事物的影響，興趣常常轉變。對同一個游戲，不能堅持很長的時間，往往只能玩幾分鍾或者十幾分鍾；在成員方面，參加的人數也很少，根據研究材料顯示：約有70%的3歲兒童都喜歡做個人游戲，或跟其他兒童進行短時間的交流。 2、4-5歲幼兒身心發展特徵及幼兒游戲特點 （一）身心發展特徵 （1）、生理發育：4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結實，體力較佳，可以步行一定的路程。基本動作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。動作質量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。 （2）、心理發育：注意力：4、5歲幼兒以無意注意佔優勢，他們喜歡新玩具、新衣服、新圖書，因為這些新東西本身的吸引力引起了他們的注意。中班孩子的有意注意在逐步發展，呈現出無意注意向有意注意轉化的趨勢，比如當孩子看圖書顯出失去興趣的樣子要丟掉圖書時，我們表揚激勵的話能使他又認真翻閱下去，這就表現出了孩子的有意注意。但中班幼兒的有意注意還十分有限，他們雖然在受表揚之下能繼續看圖書，可過不了多久便會棄書另找樂趣。根據以上特點，我們在引導孩子學習時應當選用有動感、色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具以及生動有趣的語言和表情，採用故事或游戲的形式，寓教於樂，使孩子集中注意，並要多採用正面教育，促進孩子有意注意的發展。觀察力：幼兒的觀察是隨自身的興趣產生或結束的。4、5歲幼兒由於見識不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結論也脫離不了成人的幫助。以觀察手錶為例，他們感興趣的是裡面那根會走動、發出聲響的長針，當放開手錶，問他們裡面有幾根針，他們就不一定說得准。能引導他全面地觀察，如有幾根針，有哪些數字，表面是什麼形狀的，表帶上有什麼等等，那孩子的收獲與獨自觀察所得就大不一樣了。我們還可引導他觀察長短針的關系，然後讓孩子小結，和他一起尋找正確答案。發展中班幼兒的觀察力，需要多角度的指引，多問一些問題，促使孩子深入觀察。想像力：想像是孩子的一種創造性表現。4、5歲幼兒的想像，常常是在游戲、製作、觀察活動中有所發現而產生的突發奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，他們會叫：下雨啦。但如果給他們定下主題，讓他們想像創作，就有困難了。因此，需要我們幫孩子找一個著眼點，或是示範想像這樣容易使孩子開竅。到中班後期，一般的孩子能大膽想像，獨立創作了，如畫大象，他能沒見過的情況下畫出大象的多種形態：洗澡、吃蘋果、卷木頭等。孩子的想像與其本身掌握的知識很有關系。因此，要不斷擴大孩子的視野，孩子的想像力才能豐富？記憶力：5歲左右的幼兒記憶特點是無意中進行的記憶較多，也能進行有目的有意識的記憶。如在游戲時無意中看到媽媽切洋蔥，讓洋蔥熏出了眼淚，以後便不敢弄碎它了。中班幼兒記憶怕另一特點：是能學會忘。如要他們學一首兒歌，他們反復朗誦幾遍就記下了，但如果長時間不復習，會忘得一干二凈。當然，這跟孩子學兒歌時對兒歌的理解程度有關，如果不理解，只是機械地背誦，那麼背的快，但短時間里就會忘記了，如果是在理解的基礎上進行的記憶，那他們記的時間會長一些，但也必須重新鞏固，否則也會忘記。要發展中班幼兒的記憶力，關鍵的一環是鍛煉他們的注意力，同時要提高孩子對語詞的理解能力，當孩子聽得懂故事和父母解說的各種現象時，那麼他們學習的積極性就高了，學習能力增強，記憶效果也會明顯提高。思維力：4、5歲幼兒的思維主要依靠具體事物的形象和對它們的聯想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，如洗手時，他們會一次次的把肥皂攥到手心裡，然後看著肥皂滑落。同時他們會思索著：為什麼肥皂這么滑？因此，我們要注意培養孩子的思維能力，如到草地上去捉蟲，問問蟲子為什麼是哪種顏色，蚯蚓什麼走路等等。 （二）、游戲特點。 4歲兒童的想像力比3歲兒童更為豐富，他們的游戲更富於膽略和進取心。他們常常十分逼真地扮演男角或女角，他們喜歡穿上能充分體現所扮演的角色的特點的服裝。在區別自己和所扮演的角色方面，4歲兒童比3歲兒童有更高的鑒別力。他們開始懂得什麼時候是扮

『拾』 院里的大班長好還是班裡的小班長好加學分都一樣么哪個累

加學分看學校規定，修改權在學院手裡而不是國家規定。
不過一般院級加分高於班級，累當然院級的了，很難協調