為什麼老師工作時間下降

㈠ 教師職業倦怠的原因

近年來，由於人才競爭日趨激烈，教師職業倦怠現象已十分嚴重，並已嚴重危害了教師的身心健康，影響了 教育 事業的發展。那麼，教師職業倦怠的原因是什麼?下面就由我告訴大家教師職業倦怠的原因吧!

教師職業倦怠的原因

教師職業倦怠的原因一、社會方面原因

1、社會期望不合理。

教師職業被認為是“太陽底下最光輝的職業”，它肩負著教書育人的重要使命。隨著社會的不斷發展，社會對教師行業的期望也越來越大，國家期望教師能夠培養一批批對社會有用的優秀人才，家長們都希望自己的子女成龍成鳳，他們寄厚望於教師，整個社會彷彿教師是地球上最萬能的職業，社會對教師的期望和評價都不夠合理，存在著偏高的傾向。教師為了滿足各式各樣的需求承受著巨大的壓力。

2、社會地位和社會待遇偏低。

近年來，隨著市場經濟的發展，盡管教師的經濟社會地位有一定程度的提高，然而，教師行業與如公務員、金融系統等其他行業相比，其社會地位明顯偏低，使越來越多的教師產生了心理的不平衡。特別是在農村中小學，教師工資待遇偏低、住房條件較差、醫療無保障的狀況在有些地方並沒有得到有效改變，以至教師群體的自尊心受到影響，自信心降低，工作熱情下降。同時，由於教師勞動成果往往具有長期性、隱蔽性和滯後性，教學工作缺乏及時的回報和安慰，社會對教師職業的認同仍然較低。

教師職業倦怠的原因二、教師職業方面原因

1、職業艱辛。

教師工作既要耗費體力又要耗費腦力，這是一份非常艱辛的雙重消耗體能的工作。教師工作首先是一份體力活。作為一名教師每天都要備課、講課、批改作業、指導學生課外活動、耐心細致地做個別學世帆灶生的思想政治教育工作等等。這些耗費了教師的無數個日日夜夜。同時，教師工作又是一份具有創造性搜扮的腦力勞動，教師工作不應該是一種的重復勞動，而是不斷創新、探索的工作。教師們為了上好一門課，往往思前想後、精心設計、絞盡腦汁。這些無不需要巨大的體力和精神消耗。

2、復雜的人際關系。

教師復雜的人際關系主要有以下兩個方面：

第一是教師與領導、同事之間的關系。作為下屬必須要處理好與校領導之間的微妙關系。如今學校的領導普遍越來越專制化，存有腐敗作風，如用人唯親，搞暗箱操作等等。教師在這樣的領導下，每日提心吊膽的工作，生怕得罪了領導。同事之間的關系也很微妙，為了一點利益相互排擠、明爭暗鬥。

第二是必須處理好教師與學生之間的關系。現在的學生個性越來越強、越轎燃來越叛逆，各色各樣的學生都有，真是魚龍混雜。有的嚴重違紀、有的不服從管理、有的甚至辱罵攻擊教師等等，這些都大大加深了教師管理的難度。受教育法律法規的限制，教師在對學生的教育可以說是小心翼翼，否則會出現傷害學生的自尊心、侮辱學生、體罰學生等社會現象。

3、學校的管理水平。

一些學校缺乏民主管理氛圍，領導幹部的素質不高，觀念落後，管理混亂，官僚作風嚴重，校領導與教師缺乏溝通，不關心教師，學校行政人員辦事無效率，對教師的合理建議和意見不予採納、回復，對教師的績效考評欠科學合理，存在著不公平現象，片面把薪水待遇、住房分配等與考試成績、升學率掛鉤等，有的學校習慣於加班加點，不給老師休養生息的時間，使教師背負著沉重的包袱。教師置身於缺乏支持性的學校環境之中，產生的壓抑感和不滿情緒與日俱增。

4、社會交往閉塞。

教師所處的環境是相對封閉的，由於對學生管理的要求，不少學校實行“坐班制”教師的工作環境除了教室就是辦公室和家庭，很少有與外界相接觸的機會，教師的工作和生活是單調的，除了上課外，就是批改作業、督促學生完成學習任務和回家休息，這樣使他們缺乏與社會溝通的能力，而且，由於教學上的激烈的競爭，使得教師之間的人際關系始終處於微妙的狀態，教師的心理問題長期不能得到緩釋。

教師職業倦怠的原因三、教師個人方面原因

教師的個人差異也是引起職業倦怠的重要原因。主要表現在以下幾個方面：

1、性格差異使職業倦怠程度不同。有研究表明，那些性格內向、缺乏自信心、不善於和他人交流的人更易於產生職業倦怠。那些持個人主義價值觀並試圖實現自己工作理想的教師和那些妄想的、易怒的、不切合實際的教師更容易產生職業倦怠。相反，那些性格開朗、自信的教師則很少出現職業倦怠。

2、不同的生活態度也影響著職業倦怠的程度。很顯然，那些生活很頹廢、生活態度悲觀、消極的人較之於那些生活樂觀、積極、活潑的教師更易於產生職業倦怠。

3、不同的生活經歷也影響著職業倦怠的程度。擁有著豐富的社會經歷的、經歷過較大挫折和失敗的教師則不容易產生倦怠。此外，年齡和婚姻等因素也影響職業倦怠的程度。

4、職業道德水平滑坡，使教師缺乏責任心和進取精神。

在社會轉型時期，受各種社會因素影響，部分教師責任心不強，進取精神不夠，對學生的愛心不足，缺乏超前的眼光和開闊的胸襟，使得教師安於現狀，對工作應付了事。

另外，知識更新速度的加快，新課程改革的推行，使教師原有的知識結構和教學觀念遠遠不能適應要求，常常感到力不從心，對所從事的工作漸漸失去興趣。

教師職業倦怠的原因四、教育的不公平。

教學成績的排隊，重點校與非重點校、城鄉間的差異，普通學校教師的所做工作與成績，往往得不到合理肯定與認可，分配不公平等等。

㈡ 什麼原因導致部分老師工作積極性下降是職稱、績效工資、制度、身體

題主所羅列的這些因素有，但這些都不是核心因素。

當下，教育競爭的殘酷和激烈是導致教師工作熱情下降的一個原因；

職稱、績效工資，也是影響教師工作的一個因素；

學校內部的管理制度不合理，也對老師的工作熱情要一定影響，但這些都不是核心的因素。

要想真正纖陵叢改善目前這一境況，就必須構建和諧美好的教育環境，一方面加強教育外圍環境的治理，另外一方面加強教育內部的管理和整頓，清肅教師隊伍中的雜質和不良從教行為，加強師德師風師能建設，引導全社會真正的尊師重教，使教師能夠安心從教，用心從教，靜心從教，使教師能夠得到社會公眾的信賴，支持，理解，關注和尊重。

㈢ 教師倦怠的表現及原因

一、表現：

1、職業倦怠症心理表現：害怕或者故意避免參與競爭，沒有競爭熱情；逐漸失去工作樂趣，對辦公場所有強烈排斥感甚至恐懼感；長期處於挫折、焦慮、沮喪狀態，情緒波動很大，逆境下容易焦躁；對工作任務產生本能的厭倦，對業務指標缺乏動力；工作過程中極易產生疲累感，對工作的新異事物敏感度降低。

2、職業倦怠症生理表現：身體長期處於「亞健康狀態」，食慾不振、睡眠質量下降、活動力缺乏等，嚴重的還會出現嗜睡或者失眠、吃不下飯甚至是嘔吐的情況；已經出現一些慢性疾病或者疾病徵兆。

工作效率降低，行動遲緩、注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，甚至出現機能性工作障礙。經常產生疲勞感，失眠、食慾不振、喉嚨嘶啞、背痛、頭暈，以致全身酸疼，內分泌功能紊亂、血壓升高等多種生理現象出現。女教師還會出現生理紊亂、月經失調等。

在認知方面，感到工作沒有意義，沒有價值，將其看作是枯燥的機械重復的瑣碎事務，覺得前途暗淡，沒有希望；在情感方面，對工作失去興趣， 厭倦，情緒波動大，經常感覺抑鬱、焦慮和煩惱等；表現在意志方面，在工作中碰到困難就躲，不願鑽研。

3、職業倦怠症行為方面：

心理上的轉變直接在行為上有所反映，表現為對工作敷衍了事，情緒波動大。由於經常感到壓抑、焦慮，普遍對工作缺乏進取心，純粹是為了工資而來上班。

二、原因：

1、職業認同感產生高原反應。

工作十來年的教師，容易產生職業冷漠感，太有規律的工作、按部就班的生活，是很容易熄滅一個人的激情的。

2、內心原有的對職業的認識與現實新近提出的社會認識產生矛盾，而引起的消極抗拒心理。

社會在發展，對職業本質屬性的認識也在發展，特別是在大力推進課程改革的過程中，許多新的思想觀念正在猛烈地沖擊著教師們所堅守的那些固有的職業的基本特性，每一個教師在實施新課標的過程中都會遇到許多新問題、新矛盾，產生新的壓力。

3、社會對教師過高的期望值同教育投入與產出的反差之間的矛盾，大大增加了教師的精神壓力。

獨生子女社會加之就業難的現狀，使家長們對孩子的期望值特別高，而他們又將這種期望寄託在學校再由學校轉嫁到教師身上，教師身上的擔子愈發沉重了。

沉重負擔使不少教師不堪重負，不得不犧牲一個個節假日或者夜晚的休息時間，這更加增添了教師的孤寂感。再加上教育往往是投入與產出極為不相稱，教師的付出多，而學生的成效不顯著，這又可能導致教師產生對職業的失望感。長期如此，必然會使教師失去工作的熱情。

4、不夠完善的評價體系往往造成教師內心的矛盾沖突。在現實生活中，往往存在著素質教育的評價體系與高考實際權重之間的矛盾差異，教育本質屬性的規定性與廣大家長的客觀評價標准之間的矛盾差異。

學校管理者對教師的評價與教育本身的價值標准之間的矛盾差異，這些矛盾大多又是不可調和的，這勢必會極大地扼殺教師的主觀能動性和積極的創造性，使教師自我價值喪失，教師的合理個性得不到應有的尊重，自然而然地會產生對所從事職業的倦怠。

5、教育環境的暗示作用。教師職業的傳統觀念，諸如蠟燭精神、春蠶精神等，都是以犧牲作為其本質要素，這樣的觀念只會給教師帶來消極的暗示作用。

6、部分教師自身的不良性格導致職業倦怠的發生。

責任感與使命感、自信與自卑感、壓力與困惑等心理感受，是每一位教師都會遇到的心理現象。

7、新型師生關系帶來的挑戰。

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解決方法：

1、正確認識職業倦怠。

2、堅持正確的信念和職業理想。

3、自我反省，建立合理的專業期望。

4、豐富生活，學會放鬆自己。

5、投入社會，廣交朋友，尋求社會支持。

6、堅持進行適宜的體育鍛煉。

7、提高處理問題和自我調節能力

8、學校和教育管理機構應當更新評價機制。