中國教育時間為什麼那麼長

1. 為什麼假期這么短，上學時間這么長

這很正常的，現在競爭很激烈，都想學習的好一些，學好了才能有出息，學校也一樣的想法，當然是很累了，我們國家很多年以來都是國營體制，大鍋飯，以致國家發展的不快。現在想要趕上發達國家，上學假期多了，上課時間少了，怎能趕上呀。

2. 中國目前的傳統教育制度已經用了多長時間

上面那位有些地方講得不是很清楚，我可以補充一下。

1905年下令廢除科舉，但是因為當年並沒有科舉考試，正式廢除應該是1906年。所以這樣算來，公元606年始置進士科標志著科舉的開始（這時候還沒有制度化），到1906年科舉制度在現實意義上廢除，科舉制度持續了1300年。除此之外，1905年宣布廢除科舉在興辦近代學堂（1904）之後，先有新教育，後廢除科舉，至於原因，後面會解釋。清末時期中國的教育制度其實在很大程度是上仿照日本的教育制度的（如「學部」的設置），真正學習歐洲是蔡元培任教育總長民國元年的教育改革（學習德國、法國）；而用美國教育制度是1922教育改革。望周知，謝謝！

這里補充一下癸卯學制（1904年《奏定學校章程》）（張之洞）

-前身：1902壬寅學制《欽定學校章程》（張百熙）

一 癸卯學制基本結構
癸卯學制包括各級各類學堂章程，還附有學校管理法、教授法等。
整個學制分為初等教育、中等教育和高等教育三段，三段又共分為七級：
初等教育有蒙養院（ 4年）、初等小學堂（ 5年）、高等小學堂（ 4年），中等教育有中學堂（ 5年），高等教育有高等學堂（ 3年）、分科大學堂（3－4年）、通儒院（ 5年）。
與中間三級並列的還有同級實業學堂和師范學堂。

癸卯學制的特點
癸卯學制由封建專制的清王朝制定，必然帶有明顯的封建教育的烙印：
第一，從學制看，延續時間過長，總計30年之久，這樣長的學制一般人很難修完，體現的是逐級淘汰的封建選拔制。
學制中初等教育和高等教育份量重，各有三級；
而中等教育份量輕，只有一級，屬於過渡性質而已，可見尚未擺脫封建傳統的小學－大學的框架構建。
第二，從課程設置看，傳統的中國經學教育內容仍占很大比重 。
第三，從學校設置看，按地方行政級別規定辦學級別。

第四，從學校管理看，保留舊學校每月朔日（初一）的祭孔、宣讀《聖諭廣訓》的典禮，及月課、歲考、以學業成績獎懲學生的各項制度。第五，仍不重視女子教育。

以及科舉制度廢除的具體過程：

新學制的制定和舊科舉的廢除是同時提上議事日程的。
最初，當局是想通過遞減科舉取士的中額、遞增學堂取士的名額來逐步取消科舉。
1901年和1903年，張之洞會同他人，兩次上疏提出這一主張。建議從下屆丙午（1906年）科起，每屆減少中額三分之一，也就是通過三科（即 9年）的時間取消科舉，此後各省高等學堂畢業考試相當於鄉試，京師大學堂畢業考試相當於會試。在過渡期間，對舊生員則盡可能安排進修出路，或賜予虛銜以示安撫。

1904年新學制正式頒布後，舊的科舉必定干擾各地辦學的積極性。
此時又爆發日俄戰爭，革命浪潮開始興起。
1905年，張之洞、袁世凱等六名地方督撫聯名上奏，要求立即停止科舉，以促進學校的廣泛發展。
清政府不得不採納了這一建議，規定從1906年起，所有鄉、會試一律停止。
存在於中國1300年之久的科舉制度，終於在1906年中止。

以上是我對前面答案作出的一些更正，謝謝！

3. 中國的教育時間太長，工作時間短，應該設為：小學4年制，中學4年（取消初中和高中之分），大學3年。

很高興和你一起討論這個問題。關於中國的基礎教育的問題，我一直有些想法。
1.我很贊成你所說的基礎教育的時間太長的觀點。中國以前的小學中學一共是10年，後來由於種種原因，小學加一年，中學加一年變成了十二年。為了適應十二年的時間，中學的代數下放到了小學；大學的微積分下放到了中學。最後的結果是很多大學生上了大學沒有什麼可學的了。我認為小學中學大學一共14年就可以了。這樣以6歲上學計，20歲就可以大學畢業了。至於每個階段的時間分配，需要根據教委的各階段學習大綱確定。
2.現在小學中學的素質教育太坑爹了。中國的傳統基礎教育是非常先進的，它是一種提高國民整體素質的教育。換句話說：它是讓一萬人走一步的教育。精英教育是什麼：精英教育是讓一個人走一萬步的教育。如果基礎教育採用這種教育，那就是剝奪大多數人受教育權利的教育。
而西方的素質教育正是這種精英教育，精英教育需不需要？回答是肯定的，需要。
問題是在哪個階段需要？中小學階段是打基礎的階段，這時候不管是不是精英，都需要打基礎。就如同不管你要蓋什麼樣的建築，是住宅，體育館，大劇院等等，都需要基礎。所有的基礎都是通過澆灌而成的，就如同我們的基礎教育都需要灌輸。
讓一個小學生，到處找資料，去寫篇論文。他能寫出什麼了，他都不懂什麼是該寫，什麼是不該寫的。他都不知道文章應該怎麼寫，他更不知道什麼叫論點，什麼叫論據… 他就開始寫論文了，簡直是對科學的褻瀆。
精英教育應該用於大學教育。我們的大學教育確確實實需要學習西方的教育方法。大學再如中小學似得進行灌輸教育，就會把人的思想搞僵化了，不利於精英的脫穎而出。就如同基礎上的地面建築，如果都是磚塊似的住宅樓，這個世界該有多單調，多不方便呀。我們不僅需要住宅樓，我們還需要鳥巢，水立方，國家大劇院…
3.現在被媒體引導的，「學習苦」成了中國教育的過錯。中國有句古語：「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。」西方也有：世界上沒有免費午餐的說法。知識的積累沒有一個艱苦學習的過程，怎麼可能白白地被你獲得。蜜糖泡大的孩子，能有多大出息？一個80後的孩子說：「說高考折磨人，經過了高考後，再碰到事，你會輕松應對。沒有經過高考折磨的人，也很難適應這個社會的。」在溫室里長大的孩子，是經不了暴風驟雨的。孩子的適應性是很強的，讓他們從小吃點苦，對他們的成長只有好處，沒有壞處。

4. 受義務教育的年限是越長越好嗎為什麼

中國實行九年制義務教育，為什麼不是十二年？

延長義務教育年限的真正好處是，讓公共財政兜底，讓公民能接受到時間更長的免費教育、普惠教育，從而可以藉此提升國人的整體文化水平。但也要看到，延長義務教育年限，是一種雙向約束，對政府部門來說，是一種強制義務，必須要履行好投入和保障責任。對受教育者來說，意味著初中畢業的學生，必須接受高中教育，這又是否符合中國國情呢？

雖說再窮不能窮教育，但師資是義務教育優質均衡發展的關鍵。師資力量不足，又怎麼能延長義務教育的年限。巧婦難為無米之炊。花再多的錢，短時間內也培養不出足夠的，合格的老師。何況我國逐步放開二胎勢必會進一步引起教育資源的緊張。

從現實情況來看，與其將高中教育納入義務教育范疇，不如將學前教育納入義務教育。學前教育不屬於義務教育，但目前的學前教育階段亂象叢生，幼兒園教育水平良莠不齊，學前教育「拼爹」現象嚴重，有權、有錢、有資源家的孩子就可以進入示範園，窮人家的孩子卻面臨「入園難」的問題。

十八屆五中全會會議公報提出，提高教育質量，推動義務教育均衡發展，普及高中階段教育。這里的普及高中階段教育，並不是將高中階段教育納入義務教育，而是注重普高和中職的協調發展，尤其是要加大對職高的教育投入。現在更應該著力做的是提高高中教育的質量。

事實上，在高考指揮棒不變前提下，延長義務教育年限非但不會促進素質教育的發展，給學生更多的自由學習的時間，反而使得高考升學的壓力普遍性下移，進一步擠壓素質教育的空間。

5. 我國的義務教育為何到現在仍是九年

務制教育到現在還沒有推行。首先是因為各地的貧富差距特別嚴重。有些地區發達可完全可以支撐起12年義務制教育。但是有些偏遠貧困的山區或者是少數民族區域他們的資金和資源是遠遠比不上我們中國內陸或者是發達地區，所以對於他們來說12年義務制教育是很難實現的一個事情。中國現在也在大力發展扶貧制度實現區域性和地域性的共同富裕這也是為12年義務制教育可以開始實施的一個很重要的基礎。同時因為中國人口數量眾多對於實行12年義務制教育來說這需要很大的一個籌備和准備時間各地的教師和學校的資源不足所以到現在12年義務制教育仍然沒有實施還是九年義務教育。

6. 為什麼中國應試教育能夠延續那麼長的時間難道沒有教育改革更加適應新的社會嗎

要搞清中國應試教育的問題，首先就要懂得什麼是素質教育，什麼是榜樣教育，他們的區別是什麼？
一般來講教育一個人知識能力的主要手段有三種，一個是實踐教育，一個是榜樣教育，另一個是語言文字（或者叫文字教育），這三種教育手段在整個教育體系裡不管是哪一種教育手段都有自己不可替代的作用，相應的不管是哪一種教育手段也有自己無法克服的局限性，需要另外兩種教育來彌補。所以，當整個教育體系能實現這三種教育相互聯系和相互補充的時候，也就實現了我們所經常說的素質教育！
而我們現在口誅筆伐的應試教育呢？它其實就是一種以文字教育為主的教育體系，也就是說它與素質教育之間並不矛盾，相反它本來就是素質教育組成的一部分，而我們的教育之所以還停留在應試教育，根源就在於實踐和榜樣教育的分工缺失。
為什麼這樣呢？就拿學校教育舉例，一般來說學校都是比較封閉的單位，在這種相對封閉的單位里沒有社會的支持是不可能提供充分系統的實踐教育的，另外在榜樣教育方面，學校的老師一般只能做一些大眾榜樣，但是對於個體針對性的榜樣教育就精力不足了，因此學校教育本來就是以文字教育為主的單位，至於實踐和榜樣，她只能提供一部分，所以把應試教育的所有問題都推給學校和教育部門是不公平的也是不科學不準確的。
那麼實踐和榜樣教育應該由誰來承擔主要責任呢？答案就社會教育與家庭教育，素質教育本來就不是學校一家的事，而是社會、家庭與學校共同作用的結果，然而遺憾的是我們目前擁有的資源、技術與手段只能滿足學校教育的運作，至於社會教育與家庭教育就鞭長莫及，就拿家庭教育舉例，我們沒法保證所有的家長都能做好自己孩子榜樣，甚至都不能保證沒個家庭的家長都有足夠的精力和時間陪伴在孩子身邊，就像那些農村裡的留守兒童，他們的童年誰來給他們做榜樣？因此，教育改革還需要我們的社會生產力發達到一定程度作為前提條件，所以現在的中國教育不是不想改革，而是沒條件改革。
我們現在還有很多國人對教育問題存在錯誤的認知，總以為發達國家的那一套教育就是素質教育，而中國的教育是落後的，其實真正的素質教育不光是我們沒有實現，西方發達國家也沒有一個實現過，只不過相對於我們的教育而言，一些發達國家的教育能提供的實踐教育相對多一些罷了，但相應的以文字教育為主的基礎教育就比我們差了，一些以輕松為主的教育甚至就已經被證明是失敗的教育了，比如日本的「寬松教育」，其產生的「寬松世代」已成了日本當今社會的貶義詞。
另外，過去與發達國家比我們國家不是缺少創新企業、創新產品就是缺少創新人才，所以我們很多人自然就把原因歸結到了應試教育上，這其實就是一個天大的誤解，的確，應試教育在一定程度上並不適合培養創新人才，可問題是與我們相鄰的韓國日本人家也是應試教育（日本後來放棄應試教育而搞的寬松教育已被證明失敗），不一樣也成了創新強國，這樣一來你還能怪應試教育么？顯然，我們沒有成為創新強國還另有原因。原因是什麼呢？首先，創新這東西不是說你有創新精神就能一下搞出個名堂來的，它還需要足夠多的資本和技術積累作為基礎，沒有這個基礎，玩創新！那等於玩自殺，大家都知道，在改革開放以前，我們的國家被西方經濟封鎖加技術封鎖了幾十年，資本與技術的積累肯定不如日韓，要想快速追趕，只能玩逆向工程，所以八九十年代的相對落後是自然而然的事，但隨著近四十年的改革開放，才有了我們現在的小米、華為等眾多創新企業，並一點點地縮小了與發達國家的差距，而我們的應試教育一樣也沒變啊！
還有，在人才方面，我們的教育不是培養不出創新人才，只不過人往高處走，水往低處流，八九十年代的時候，由於經濟環境和待遇相對落後，國家辛辛苦苦培養出來的好人才大部分都飄到國外去了，所以才有了我們所看到的人才荒，比如現在的美國矽谷，中國與印度的工程師就佔了很大比例！但同樣隨著國家經濟與待遇的增長，近些年才有了高質量人才的迴流。
最有，希望我的回答能給樓主有所幫助。

7. 為什麼中國的義務教育是9年而已

因為中國的教育事業發展的還不如別的國家好。當然在未來一定會普及到高中的義務教育。只是時間問題。

8. 為什麼中國高中生學習時間那麼長學習那麼緊迫。

首先中國人多，學生也多，大學資源有限，競爭力就很大。增長考大學的時間只會加長每個考生的痛苦時間，壓力還是不會減輕的。
其次，很多國外優秀的學生也一樣是很克努很用功的。作為交換生出去的同學回來表示國外的學生也是非常刻苦。

9. 為什麼中國的小學生上課的時間比外國小學生的上課時間多的許多

因為中國是一個應試教育制的國家 自然學生的上課時間比其他國家的要長

10. 中國的上學時間怎麼那麼長

因為中國的教育體制不健全！！！國情不一樣嘛！！！中國是9年義務教育，國外是嗎？？？？！