時間的腳印為什麼學起來感到有趣
① 這個題目時間的腳印運用了什麼樣的修辭。包含了哪些內容來思考一下啊。為什麼
時間的腳印，運用了擬人修辭手法。時間的腳印，有深有淺。思考的可以是歷史的印跡，也可以是人的發展歷程。那些被歷史記載下來的，就是很深的足跡。沒有被歷史記載下來的，就可以理解為印跡過淺。個人的，可以是讓自己印象深刻的便是很深的腳印，反之，則剛好相反。個人觀點，僅供參考，不當之處，敬請諒解。
② 你知道哪些寶藏記憶法讓學習變有趣呢
之前做過一期講如何提高記憶力的視頻，反響還不錯，於是我決定再做一期記憶主題，把我多年壓箱底的那些記憶干貨都拿出來和大家分享。如果屏幕前的你很想提高記憶力，但是又很討厭傳統的死記硬背記憶模式，那麼這個文章很適合你。因為下面我講到的三個方法，能讓你輕松不費力的記住想記住的東西，大大提高你的學習質量。建議看之前點贊收藏，因為這些方法你會用得上的。
三、問答式記憶法。相信大家都看過心理學家艾賓浩斯的著作，問答式記憶法就是回憶記憶法語鏈接式記憶法的增強版。回憶記憶法和鏈接記憶法需要學習能力很強並有一定記憶基礎的人使用。在實踐場景中，更多的人合上書本後，要麼找不到記憶的起始點，要麼偏離了主題。問答式記憶法的好處就是讓你知道該回憶什麼，不會偏離你回憶的內容。比如你在回憶單詞的時候，可以在心裡問自己，某某的英文意思是什麼或者結合第二個方法，小明的性格特徵是什麼？用英文說出來，然後把對應的單詞念出來或寫下來。這個方法更適合在我們日常生活中練習，比如問自己昨天吃了什麼。選擇什麼樣的穿衣搭配？經常問自己，你的記憶力就會越來越好，最後把這些方法運用到學習和工作中，你的學習和工作質量會有驚人的提升。
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③ 時間的腳印讀後感
我看到了時間的腳印
初中初一作文 作者：劉祖深
或許，我們感受不到日子迅猛地飛逝。
的確，面對一成不變的身邊的一切，很難察覺「時光穿梭機」正載著我們高速穿行。
故鄉，我童年的避風港。在外婆的關懷下，我近乎高枕無憂地快樂成長。那門前的溪流，那樹丫下的鞦韆，是我的游樂勝地。曾幾何時，我湊上幾個小夥伴，三五成群地瘋狂玩鬧，不知夜幕已降臨，但回家的總不是一頓罵。多少次，外婆引著我走街串巷、寄情自然，打點著小屋裡的閑雜碎事……這里，積存這我最原始的歡樂；這里，我與我的「小牙」（外婆給我買的寵物狗）結交了深厚的情誼……我在心中已印下了故鄉的模樣。
然而，不知由於何種原因，我被街道爸媽身邊了。臨出行前，我死死抱住我最心疼的「小牙」，但條件不允許，最終還是落在了外婆家，我還沒來得及告別故鄉，就抵達了另一個地方。
一走就近十個年頭，等我再度回到故鄉時，一切都變了。唯一不變的是屋前那座巍峨的高山。我走進曾今溫馨的「歸宿」，映入我眼簾的，幾乎全是我久違的的陌生的人。我那至為親愛的外婆，緩慢地向我走來，欣喜萬分地送來溫暖的撫摸，布滿千溝萬壑的雙手讓我感受到隱約的疼痛。歲月的刀痕無情地刻在她的臉上，田壟似的皺紋取代了她昔日臉頰的光滑。只有那質朴動聽的言語「回來啦，哇，長高了很多呀！」依然盪漾，卻不難聽出其中的軟弱。忽然，一團白色的絨毛狀物向我走來，我真的難以相信那就是曾經我用一雙手就能捧起的「小牙」，我們之間的情誼仍不減，只是相處起來有點不適。我迫不及待地要看屋外的景物，午飯過後，，我獨自前往消逝最愛去的兩個地方。只見小溪消逝了昔日的潔凈澄澈，隱約可見明顯的污點；蒼郁大樹底下的鞦韆已不復存在，更多的是枝繁葉茂，直插雲霄。這時，迎面走來兩個看起來很友好的青春少女，在「互不相識」的交流下才得知，她們竟是我兒時要好的玩伴……
時間的流逝，如湍急的河流，一去不返。這或許是我之前沒有深切體會到的。這次的返鄉之行，我深深明白了這一真理。駐足現今，回首過去，我似乎能清晰地看清時間留下的腳印。
時間，無聲無息地悄然逝去……
④ 八年級第8課《時間的腳印》中心思想
八年級第8課《時間的腳印》中心思想：自然界的一切會隨著時間流逝而改變著，人類社會亦然。我們應當珍惜時間，掌握更多知識與智慧去讀懂大自然的記錄，造福人類。
《時間的腳印》是部編版初中語文八年級下冊（2018年春季修訂版）第8課的課文，本文是一篇科普作品，其主要任務是介紹岩石記錄時間的奇異功能，目的是說明認識岩石這一奇異功能所具有的重要意義、激發青少年探索自然奧秘的熱情。
文章的題目《時間的腳印》，是從高士其《時間伯伯》一詩中引申借用來的。其擬人化手法的運用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潛藏著時間的蹤影，以引起人們的探究慾望和閱讀興趣。
課文注釋
1.蹤跡：行動所留的痕跡。
2.海枯石爛：直到海水枯乾，石頭粉碎，形容經歷極長的時間。
3.腐蝕：①通過化學作用，使物體逐漸消損破壞；②使人在壞的思想、行為、環境等因素影響下逐漸變質墮落。（本文用①義項）
4.山麓：山坡與周圍平地相接的部分。
5.粗糙：（質料）不精細，不光滑。
6.龜裂：裂開許多縫子。
7.刨刮：刮平。
⑤ 《時間的腳印》選文：用了什麼手段語言上有什麼特點
選文運用了擬人手法,語言上有生動有趣的特點
⑥ 時間的腳印那篇課文的整體思路是什麼
介紹岩石記錄時間的奇異功能，目的是說明認識岩石這一奇異功能所具有的重要意義、激發青少年探索自然奧秘的熱情。
文章簡介：
時間是沒有腳的，而人們卻想出了許多法子記錄下它的蹤跡，用鍾表、用日歷……但是，在地球上還沒有出現人的時候，或者在人還不知道記錄時間的時候，到哪裡去找尋時間的蹤跡呢？
然而，時間仍然被記下來了。在大自然中保存著許多種時間的記錄，那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一種。每一厘米厚的岩層便代表著幾十年到上百年的時間。
在北京故宮，我們還可以看到一種古老的計時裝置：銅壺滴漏——水從一個銅壺緩緩地滴進另一個銅壺，時間過去了，這個壺里的水空了，那個壺里的水卻又多了起來。時間是看不見的，但是我們用水滴記下了逝去的時間。岩石是怎樣記下時間的呢？
(6)時間的腳印為什麼學起來感到有趣擴展閱讀
寫作背景：
《時間的腳印》是現代作家陶世龍所寫，文章的題目《時間的腳印》，是從高士其《時間伯伯》一詩中引申借用來的。其擬人化手法的運用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潛藏著時間的蹤影，以引起人們的探究慾望和閱讀興趣。
陶世龍，1929年4月出生於四川省安岳縣。1948年入北京大學地質系學習，1951年到北京市團委機關工作，次年參與建立北京地質學院，歷任教務處科長、副處長，學報副主編、編審，地質學史研究室主任，圖書館館長等職。
⑦ 時間的腳印標題的妙處
說時間有腳印是擬人，把時間比成腳印是比喻，本文標題運用了擬人、比喻的修辭手法，使抽象的時間，具體化、形象化，更能吸引讀者，使讀者產生閱讀的興趣。
《時間的腳印》是部編版初中語文八年級下冊第8課的課文，本文是一篇科普作品，其主要任務是介紹岩石記錄時間的奇異功能，目的是說明認識岩石這一奇異功能所具有的重要意義、激發青少年探索自然奧秘的熱情。
句段全解
本文共31個自然段，可以分為三部分。
第一部分（1-4段）：引出話題，岩石是大自然記錄時間的重要方式之一。
第二部分（5-29段）：說明岩石是怎樣記錄時間的。
第二部分第一層（5-21段）：主要講了岩石的侵蝕、瓦解、搬運、沉積和新生，說明岩石的厚度和順序可以記錄時間。這是岩石記錄時間的第一種方式。
第二部分第二層（22-29段）：岩石記錄時間的第二種方式是它保存了許多歷史的痕跡。
第三部分（30、31段）：揭示讀懂「時間的腳印」的意義。
⑧ 時間的腳印的含義
本文是一篇科普讀物，同時又是一篇很好的文藝性事理說明文。它所追蹤的時間腳印不在我們的生活中，而在岩石上，學生理解起來有一定的難度。教學時教師應首先引導學生弄懂文章內容，然後理清文章思路，體味課文生動有趣的語言，激發學生探究大自然的興趣。