那為什麼不好好寫呢

A. 為什麼很多人寫不好硬筆字

‍‍為什麼很多人寫不好硬筆字？我覺得主要的問題是大家沒有掌握正確的學習方法。很多人的想法太簡單了，他們就以為我只要練好字的話，就去隨便買一本字帖，然後再買一支鋼筆，照著練就行了。

那第三步就是我們的選擇練字本，初學者的話建議使用田字格或米字格的練字本，而且選擇的時候要注意選擇那種不洇墨的本子。

以上三個就是我們練習書法要准備的基本工具，那麼接下來就需要，就是大家堅持不懈的練習。

建議初學者在第一次練字時，最好用摹寫，就是用透明紙蒙在字帖上書寫，這樣是為了熟悉字形。先摹寫，在描寫，最好臨寫！

歡迎關注「聰聰墨香屋」，和聰聰老師一起趣玩書法，通過寫字成為更好的自己！‍‍

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B. 作文寫不好的原因是什麼

學生作文寫不好六大原因
許多孩子的作文寫得不好，究竟是什麼原因造成的呢？我想有六大原因：

一、寫得太少
孩子作文寫不好的一個主要原因是寫得少。作文有一個重要特點，就是實踐性強，操作性強，要掌握它，必須多動手寫。有的同學一年才寫20多篇作文，這就有點太少。

那麼，一年寫多少篇作文比較合適呢？我認為，每周不能少於一篇，一年要寫50篇以上。沒有這個訓練量是不行的。而且每篇作文的字數，都要達到要求。比如三年要寫300字以上，四年級要寫400字以上，五年級要寫500字以上，六年級要寫600字以上。

寫作文，必須有篇數和字數的要求。因為有數量才會有質量，質量是建立在數量基礎之上的。

當然，數量的要求，也不能太過分。有一個家長要求孩子一天寫3篇作文，這有點太多了。要求多寫，也不能走極端。一天寫三篇，孩子哪有那麼多時間，還要學數學和英語呢。那樣會把孩子搞得很疲勞。

二、書讀得太少
我發現書讀得多的孩子，一般作文寫得就能好一些；不愛讀書的孩子作文則會寫得差一些。

寫作文的確與讀書有關系。讀書與寫作文有什麼關系呢？

一是書讀得多了，人的思想就豐富，思想豐富了 ，就便於作文的立意，便於確定主題。

二是書讀得多了，掌握的材料就多，材料多了，寫起作文來，內容就豐富。

三是書讀得多了，掌握的詞彙就多，詞彙多了，寫起作文來，語言就生動。

四是書讀得多了，也能學學一些寫作方法，寫作方法多了，寫的作文質量就高了。

所以說，孩子不愛讀書、書看得少，也是作文寫不好的一個原因。

三、寫作方法不掌握
孩子不掌握寫作方法，也是作文寫不好的原因之一。

做什麼事都要掌握方法，警察破案需要方法，醫生看病需要方法，廚師做菜需要方法，學生寫作文，同樣需要方法。

作文的方法有很多，比如開頭的方法、結尾的方法、選材的方法、立意的方法、構思的方法、表達的方法等等。如果寫作文的這些基本方法，你都不掌握，那怎麼能寫出好作文呢？

掌握這些方法，首先要靠學習。要多看一些介紹寫作方法的書。其次，要在寫作中運用。再次，要學會感悟。有的寫作方法和技巧需要一點一點的去悟才能學會。

四、作文本身比較難寫
為什麼說作文本身比較難寫呢？因為，因為寫好一篇作文要求太多。

第一，要求有一定的文字功底。字要會寫，還要寫工整；要有詞彙，還要用准確；會寫句子，還要符合語法；標點符號也得會用。

第二，要求有一定的思想能力。每寫一篇作文，都要求要有中心思想，沒有中心思想，就不能評一等作文。所以，學生寫作文，還需要有一定的思想能力。

第三，要求有一定的邏輯能力。寫作文，不能沒有先後順序吧，不能前後顛倒吧，不能自相矛盾吧……這些都涉及到邏輯能力問題。

第四，要求有一定的生活經歷。寫作文，就是寫生活，沒有生活，就沒有作文。所以寫好一篇作文，生活經歷還要豐富。

第五，要求有一定的想像力。寫作文需要學生有想像力，寫《未來的我》《未來的家鄉》《未來的機器人》等，都需要想像力。

所以，作文本身比較難寫，學生一時難於把握它。

五、家長重視不夠
我接觸過很多的學生家長，有的孩子的家長非常重視孩子的作文學習。有的親自輔導，有的經常督促檢查，有的還請老師給孩子講作文。

一般來講，有這樣的家長，孩子的作文寫得就比較好一些。

相反，也有的家長認為孩子寫作文是天賦，不用刻意去學習；還有的家長認為，孩子的作文隨著年齡的增長，自然就會寫了，喪失了孩子學習作文的最佳教育時機；還有的家長是忙與事業、忙於其它事情，顧不上過問孩子的作文學習。

一般來講，貪上這樣家長的孩子，作文可能就會差一些。因為孩子失去了家長的指導、失去了家長的支持，自然在作文的競爭中，就失去了一大優勢。

孩子作文寫得不好，家長不要光在孩子身上找原因，要反省一下自己重視孩子的作文學習了嗎？自己給了孩子多少指導？自己給了孩子多少支持？自己給了孩子多少關心與關注？你為孩子的作文學習付出了多少？

六、老師指導不到位
語文老師是學生作文學習的教練，教練水平高，就會帶出一批高水平的學生；否則，教練水平差，也很難帶出好徒弟。

說句實在話，語文老師的水平和能力也是不一樣的。同一個作文題目 ，有的語文老師只講了十幾分鍾，同學們就都會寫了；可有的語文老師，辛辛苦苦講了一個小時，學生還是不會寫。會講的老師就像「庖丁解牛」，能夠抓住要害、抓住重點，言簡意賅；不會講的老師就是「隔靴撓癢」，費時費力，講不到點子上。

語文老師教學水平差異的形成，原因比較復雜。有的語文老師教令長一些，經驗可能會豐富一些；有的語文老師剛從大學畢業，教學經驗還需要積累。但也盡然，老教師不去知識更新，也會落後；年輕教師在運用現代科技教學方面，可能會優於老教師。

一個班的學生作文寫得好不好，與語文老師的責任心也有關系。有的老師勤奮，一周一篇作文，而且批改仔細；有的語文老師偷懶，能不布置作文就不布置，免得辛辛苦苦去批改。

所以，我說孩子作文寫不好，老師也有原因。

總結：
學生作文寫不好的原因，其實概括起來就是兩個原因：主觀與客觀。學生方面是主觀原因，其它則是客觀原因。學生肯學，家長支持，老師會教，這三個方面的工作都做到位了，孩子的作文才能寫好。

C. 為什麼你寫的作文那麼不好

1、要想快速提高文筆，最便捷的方法就是看別人是怎麼寫的。可以找一些名家大師的文章來看，看他們的結構、修辭是怎麼用的，是怎樣突出人物形象，是怎樣說明事理的。

2、 文筆不好的人，通常寫出來的東西都是非常散亂，沒有具體的事例和素材。我們在平常生活中，可以多積累一些素材。比如生活中發生的小事就可以用手機里的便簽記錄下來，在以後寫作的時候拿出來用，就是一件活靈活現的事情了。

3、 我國的唐詩宋詞裡面有寫的非常精妙非常美的句子，這樣的句子可以摘抄、背誦一些，然後在寫作的時候用上去，就顯得格調非常高。比如我們在一些山上的夜景時，就可以用"明月松間照，清泉石上流。"這樣的詩句來表達。

4、 文筆的練就並不是一朝一夕的事，需要長期不斷的練習、思考、總結。所以我們可以定期回頭看看自己寫過的文章，看看有哪些不足可以改進的地方，如此慢慢積累文筆就會得到提高。

(3)那為什麼不好好寫呢擴展閱讀：

一、寫作：

寫作是運用語言文字元號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程。作為一個完整的系統過程，寫作活動大致可分為「採集—構思—表述」三個階段。

與作家的自由寫作、職業人群的專業寫作不同，語文課程意義的寫作，是學生在教師指導下按照特定要求用書面語言創造文本，以發展和提高自身寫作能力的學習活動。

簡單來說，寫作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式，就像我們平常說話一樣。寫作就是用筆來說話。

二、 寫作活動的主要作用和意義：

1、表達感情、交流思想、傳遞信息

2、現代人才必須具備較高的寫作能力，才能從容應對日常工作生活中的諸多問題

3、寫作關繫到全民族文化素質和綜合國力的提高。

我國是一個具有13億人口的大國，但由於歷史的原因，我國仍有近四分之一的文盲和半文盲。一個民族文化水平低，讀、寫水平不高，是難以進入經濟高度發展的文明社會的，也難以立足於世界民族之林。

寫作是一種復雜的創造性的腦力勞動過程。從現代資訊理論、系統論的角度來看，寫作是一個收集、加工、輸出信息的整體系統。作為一個完整的系統過程，寫作活動是有階段性的。大致可分為採集——構思——表述三個階段。

具體又可分為採集、立意、謀篇、用語、修改等五個環節。每個階段和環節都有自身的特點、規律和要求。如果人們的寫作活動符合這些規律和要求，就有可能「妙筆生花」，寫出文質兼備的好文章、好作品。

寫作，作為一種富有創造性的腦力勞動過程，不僅僅存在於文學創作領域，還廣泛出現於應用寫作領域（包括公文寫作、經濟寫作、廣告寫作、軍事寫作、法律寫作、科技寫作、英語寫作等）。

就當下而言，學科意義上的「寫作」概念已越來越多地指向應用寫作這一遍及社會生活各個角落的實踐活動。美國未來學家約翰·奈斯比特在其著作《大趨勢》中曾斷言：「在這個文字愈來愈密集的社會，我們比以往任何時候都更需要讀寫技巧。」這里的「寫」主要是指應用寫作而非文學創作。

參考資料：

網路寫作