福建的英語書為什麼不一樣
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Ⅱ 為什麼全國的教材不是統一的版本
首先,沒有一套教材是完美無瑕的。如果全國范圍內的中小學生,都使用同樣的教材,假如教材中有錯誤和瑕疵,那麼,全國中小學生都會在同一時間段遇到這個「瑕疵」。這種情況,不是大家想看到的。如果全國范圍內的中小學生有多套教材,那麼,大家有選擇、有比較,即便是教材中有錯誤,影響面也不會覆蓋全國。
其次,全國范圍內統一教材,無助於創新。如果所有的教材,都由一套寫作班子來完成。這就意味著,這一套寫作班子,有可能壟斷全國范圍內的中小學教材市場。既然他們編寫的教材的市場佔有率已經達到了100%,他們又有什麼動力對教材編寫進行創新呢?顯然,全國范圍內有多套教材的存在,有競爭才會有壓力,有壓力才會有動力,有動力才會有創新。
再次,教材的編寫,還要考慮到城鄉差異和各省市區的教學水平差異。有的省份是教育大學,教育發達,在教材的編寫上,就可以適當增加難度,對於中小學生的要求,也可以適當提高。有的省份是落後省份,教育欠發達,在這樣的情況下,中小學教育首先是要考慮普及程度,而不是考慮難度。同時,教材的編寫還要考慮適應性。比如,對於農村地區較多的省份,城市化率較低的省份,如果教材中主要的內容,都是城市學生才能理解的內容,鄉村學生就無法理解。這方面也是需要考慮的因素之一。
最後,全國范圍內的素質教育改革,並不是整齊劃一地進行的,而是分片區、分階段推進的。正因為如此,有的地區推進教改的時間比較早,有的地區推進教改的時間比較晚,在這樣的情況下,當然不宜對教材進行「一刀切」。
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