量課桌的長為什麼量的結果不一樣

Ⅰ 在測量相同課桌時,測量的結果確不同,因為測量時用的標准

測量單位不同，結果不同。可以用米、分米、厘米、毫米等測量單位。

Ⅱ 同樣用_量課桌的長度，老師量的結果是3_，而我們量的結果是5_，這是因為長度單位什麼的原因

度量衡不同的原因。

老師的手和你配畢談的手大小不一樣，老師1_=你的5/3_

這是因為度量衡不統一的結果。在秦培碰以前就是這樣的，同樣是一「尺」，「尺」的長度是不同的。（現在是同樣是一_，而_的長度是不同的）

長度單位的名稱，產生很早，上古時都是以人身體的某個部分或某種動作為命名依據的，例如寸、咫、尺、丈、尋、常、仞等都是。

在這些名稱中，尺是長度的基本單位。一尺的長度與一手的長相近，容易識別，所以古時就有「布手知尺」、「尺者識也」等的說法。此外，仞是量深度的實用單位，並且單獨構成一個系統。

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國際單位制中，長度的標准單位是「米」，用符號「m」數則表示。

1960年第十一屆國際計量大會：「米的長度等於氪－86原子的2P10和5d1能級之間躍遷的輻射在真空中波長的1650763.73倍」 。

通常，「米」一般的定義為：光在真空中於1/299792458 s的時間間隔內所經歷路程的長度。我國採用的長度單位與國際單位制是一致的，即以「米」作為我國法定的長度計量單位。

Ⅲ 同樣用拃量課桌的長度，老師量的結果是3拃，而我們量的結果是5拃，這是什麼原因

這是灶銷因為測量長度單位不同的原因。

一張桌子以你老師的手作為測量單位，需要三下，用你們的手，需要五下，假設桌子60cm，老師的一拃就是20cm，你們的一拃就是12cm，隱鎮游老師的手長度是你們的手長度的5/3倍。

(3)量課桌的長為什麼量的結果不一樣擴展閱讀

度量衡的發展大約始於原始社會末期。傳說黃帝「設五量」，「少昊同度量，調旅乎律呂」。度量衡單位最初都與人體相關：「布手知尺，布指知寸」、「一手之盛謂之溢,兩手謂之掬」。

這時的單位尚有因人而異的弊病。《史記·五帝本紀》：「歲二月，東巡狩，至於岱宗，祡，望秩於山川。遂見東方君長，合時月正日，同律度量衡，脩五禮五玉三帛二生一死為摯，如五器，卒乃復。」

《史記·夏本紀》中記載禹「身為度，稱以出」，則表明當時已經以名人為標准進行單位的統一，出現了最早的法定單位。

春秋戰國時期，群雄並立，各國度量衡大小不一。秦始皇統一全國後，推行「一法度衡石丈尺，車同軌 ，書同文字」（車同軌、書同文、錢同幣、幣同形、度同尺、權同衡、行同倫、一法度。），頒發統一度量衡詔書，制定了一套嚴格的管理制度，商代牙尺為中國2000多年封建社會的度量衡制奠定了基礎。

Ⅳ 同一張課桌為什麼爸爸量出4柞長而小明量出6拃長

其實只是因為他們的手大小不一樣。
所以謹橘說小明的手比較旅仿小。
這樣結拆晌纖果就是不一樣的。

Ⅳ 同樣用柞量課桌長度，老師量的結果是3柞，學生量的是5柞，這是因為長度單位( )的原因

這是因為測量長度單位不同的原因。

一張桌子以你老師的手作為測量單位，需要三下，用你們的手，需要五下，假設桌子60cm，老師的一拃就是20cm，你們的一拃就是12cm，老師的手是你們的手的5/3倍。

簡單點說，就是老師的手比你們大，老師3拃和你們5拃是一樣的長度，就跟用20cm的尺子去量1m的桌子需要五下，而用一米的尺子畝啟只需要量一下一個道理。也迅亮如就是度量衡不同。

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柞，約為拇指和食指伸開的距離。元鍵悶 康進之 《李逵負荊》第四折：「似這般好器械，一柞來銅錢恰便似砍麻秸。」音釋：「柞，音詐。」

度量衡是指在日常生活中用於計量物體長短、容積、輕重的物體的統稱。度量衡的發展大約始於原始社會末期。因地域和國情不同計量統計方式不同。

春秋戰國時期，群雄並立，各國度量衡大小不一。秦始皇統一全國後，推行「一法度衡石丈尺，車同軌 ，書同文字」（車同軌、書同文、錢同幣、幣同形、度同尺、權同衡、行同倫、一法度。），頒發統一度量衡詔書，制定了一套嚴格的管理制度，商代牙尺為中國2000多年封建社會的度量衡制奠定了基礎。

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