數學不好為什麼

Ⅰ 我為什麼數學不好

沒有為什麼
老師不會少交你
學習數學：針對網上求學數學的方法作總結自己上學和帶學生的經驗作，屬個人觀點！希望對你能起到一定作用！

一．厭學類
特點：學習缺少動力，甚至見了數學頭痛
補救方法
1． 獲得老師，家長認可。要明白老師批評，家長頭痛，甚至對你失望，放棄。這是對你致命的打擊。反過來人見人誇你不可能學的沒勁，不能讓他們肯定你的成績，也要讓他們肯定你的態度，不能認可你的功勞，也要看到你的苦勞，為了這點你要做你應該做的，而不是任性只做自己想做的，以此為目標，同學們想辦法讓老師家長認可你，只要你想你就能做到。一定要讓他們刮目相看！
2． 證明一下自己行。沒有信心，認為自己就不是學數學的料，你還能學好數學嗎，你還愛學數學嗎，在基礎沒上來的時候，先想一想自己如果一份試卷沒有30%以上的題會做，相當多的題看都看不懂，那是不適合你做的，做了有害無益，不能有效提高成績，只能打擊自信心，只能讓你更加討厭數學。那麼你該怎麼做?找你會做的題練到想錯都難的程度，難度再加大一點你是不很快就會了，找自己能看懂的題目做做上十遍八遍是不也能把能看懂轉化為自己會做了，進步了不是，你對自己說一聲我也行，只是我慢點而已！
老師布置的題不會怎麼辦？可以不完成，可以抄，我說的是真的思考都不會的那種，只要你真的把你會做的練的更加熟練了，把能看懂的變成自己也能做的了，你怕什麼，你在進步，你心裡很踏實，時間長了會的多了，可以完成了。這點建議一定是建立在多練的基礎上的，不是今天會明天不會的那種，記住:是會的題要達到想錯都難才行！
3. 給自己定一個可以實現的目標。阿黃和你玩的比較好，他就比你多考了十幾分，還老在別人面前嘲笑你，下次超過他，讓他以後不要小瞧你。呵呵，開個玩笑！意思就是找個比你強一點的人，心裡和他比，他玩你別玩，超過他是不可能性大點，他學你還不努力嗎，不怕他把你甩的更遠嗎，我就跟你比，就要超過你，看你怎麼樣。每天有個比的人了，不會不知道要干什麼吧?好了超過他了，更有信心了吧，數學似乎也不那麼討厭了吧，這個時候，你想的更多了吧，是不是再找個更厲害一點的比比了！記住找的一定是自己努力可以超過的，不要時間太長超過他，一年沒超過你可能就認為自己超過不了他了，可能自己認為自己還是不行，找就是要找能超過的，要超就集中火力快速超過！

二．失誤類
特點：看錯，算錯，交完試卷馬上想起來自己把會做的做錯了
1． 不要小看失誤。有沒有過估計考90多，結果考50多的經歷？差別大不？是不是很不服氣，是不是覺得下次注意就沒事，我告訴你，經常失誤你在中考，高考中也很有可能失誤；每科都失誤可能一本的料上專科；老失誤失誤就成了你的特點；失誤多了以後你的人生可能會有很多麻煩，可能影響你一輩子。還會不會認為失誤了不能代表了自己真實水平，還在那裡找借口。沒有退路，堅決和失誤抗爭到底！
2． 失誤了要懲罰自己。記不記得小時候一說謊你媽就打你屁股，還記不記得打架後老師讓你寫檢討，有沒有什麼事情在懲罰之後得到改變？記住，做錯事要得到應有的懲罰，懲罰之後讓自己長記性。失誤了你想怎麼懲罰自己，狠一點，讓自己記住:失誤可能讓你從尖子生變成中等生甚至是差生，失誤可能毀了你，失誤比錯誤還嚴重！
3． 要熟練，要檢查。劉翔天天跑還有可能失誤，會了就不練能不失誤嗎？穿鞋子還穿反不，為什麼不穿反，那是因為從小到大你穿了無數次了。是不是有些題如果再熟練一點就不會失誤了，熟能生巧有道理沒，你做到了嗎？檢查仔細一點是不有些題就不會失誤了，你愛失誤就應該做一道題檢查一道，做五道錯三道好還是用做第五題的時間來改正前面的四道裡面的錯題好，不要全部做完再檢查，沒時間怎麼辦？一做完就檢查可能馬上就能看出錯誤來，全部做完後你可能要花比較長的時間才能檢查出來，因為肯定沒有剛做完印象深刻啊！

三．中等生
特點;套公式的會，靈活應用的不會，老師講的會，自己做不會！
1. 推公式，想原因。記公式肯定沒有推公式理解透徹，你知不知道數列裡面通項公式,求和公式怎麼來的？知不知道數列其實只是函數的特殊情況，知不知道數形結合能解決很多題，知不知道函數圖象基本能反映函數的所有特點性質，知不知道函數其實都是方程，知不知道老師其實不是在講題，他是在講做題方法，知不知道出題的人他要考你什麼，知不知道學數學不思考不可能學的很好！
2. 學方法，學技巧。換元法沒有固定的公式可以套，函數值域的求法最主要的也有七八種，數形結合在很多不同章節都可以用，分類討論只要是考試幾乎都會考。公式不夠，課本不能保證你高考考高分。要總結方法，要有好的輔導資料，要了解，明白，會用一些主要的解題方法和技巧，要提高解題能力，要掌握一定的數學思想！題做完了用到什麼解題方法要心中有數，條件變了要知道怎麼靈活應對，什麼題型還能用這種方法要思考，舉一法三，觸類旁通才能應對各種千變萬化的題型。為了提高效率給你們推薦一種學習方法，看題，能做的提示有限的，但是看一道例題往往用不了多少時間，看明白了，想清楚了，知道步驟了可以看下一道了，見多識廣才能開拓思維！但是不要走極端，不要以後不做題了，只看題。我說的還是以做題為主，最好有時間的話能做的都做，在時間不夠的情況下以看題來開闊自己的視野，啟迪我們的思維！
3. 提高效率。其實處在你們這一層次的人是最多的，初中三年，高中三年大家的總的學習時間是一樣的，學的好的就是在這六年裡學了更多的東西。想要突出提高效率是不可缺少的。有沒有能一小時完成的題做兩小時還沒做完的，有沒有認真聽一節課能搞懂的結果搞的一星期都弄的稀里糊塗的，效率最高的時候和狀態最差的時候差別有多大，是不是狀態好的時候一節課學了好多，理解的很透徹，時間過的很快，狀態差的時候呢，是不很煩躁聽不進去，是不是盼望早點下課，是不是睡覺了。。。。想想如果能以你自己狀態最好是時候那種狀態學六年，也許你可以上清華北大了。所以啊，要有時間觀念，時刻都要調整自己的狀態和心態，經常自我激勵，隔三岔五做一下自我總結。一切為了效率，電腦速度快了，火車提速了，世界發展的腳步加快了，小夥子們，大姑娘們你們是不也要提提速了！
怎樣才能學好數學 ★怎樣才能學好數學？ 要回答這個似乎非常簡單：把定理、公式都記住，勤思好問，多做幾道題，不就行了。 事實上並非如此，比如：有的同學把書上的黑體字都能一字不落地背下來，可就是不會用；有的同學不重視知識、方法的產生過程，死記結論，生搬硬套；有的同學眼高手低，「想」和「說」都沒問題，一到「寫」和「算」，就漏洞百出，錯誤連篇；有的同學懶得做題，覺得做題太辛苦，太枯燥，負擔太重；也有的同學題做了不少，輔導書也看了不少，成績就是上不去，還有的同學復習不得力，學一段、丟一段。 究其原因有兩個：一是學習態度問題：有的同學在學習上態度曖昧，說不清楚是進取還是退縮，是堅持還是放棄，是維持還是改進，他們勤奮學習的決心經常動搖，投入學習的精力也非常有限，思維通常也是被動的、淺層的和粗放的，學習成績也總是徘徊不前。反之，有的同學學習目的明確，學習動力強勁，他們擁有堅韌不拔的意志、刻苦鑽研的精神和自主學習的意識，他們總是想方設法解決學習中遇到的困難，主動向同學、老師求教，具有良好的自我認識能力和創造學習條件的能力。二是學習方法問題：有的同學根本就不琢磨學習方法，被動地跟著老師走，上課記筆記，下課寫作業，機械應付，效果平平；有的同學今天試這種方法、明天試那種方法，「病急亂投醫」，從不認真領會學習方法的實質，更不會將多種學習方法融入自己的日常學習環節，養成良好的學習習慣；更多的同學對學習方法存在片面的、甚至是錯誤的理解，比如，什麼叫「會了」？是「聽懂了」還是「能寫了」，或者是「會講了」？這種帶有評價性的體驗，對不同的學生來說，差異是非常大的，這種差異影響著學生的學習行為及其效果。 由此可見，正確的學習態度和科學的學習方法是學好數學的兩大基石。這兩大基石的形成又離不開平時的數學學習實踐，下面就幾個數學學習實踐中的具體問題談一談如何學好數學。 一、數學運算 運算是學好數學的基本功。初中階段是培養數學運算能力的黃金時期，初中代數的主要內容都和運算有關，如有理數的運算、整式的運算、因式分解、分式的運算、根式的運算和解方程。初中運算能力不過關，會直接影響高中數學的學習：從目前的數學評價來說，運算準確還是一個很重要的方面，運算屢屢出錯會打擊學生學習數學的信心，從個性品質上說，運算能力差的同學往往粗枝大葉、不求甚解、眼高手低，從而阻礙了數學思維的進一步發展。從學生試卷的自我分析上看，會做而做錯的題不在少數，且出錯之處大部分是運算錯誤，並且是一些極其簡單的小運算，如71-19=68，（3+3）2=81等，錯誤雖小，但決不可等閑視之，決不能讓一句「馬虎」掩蓋了其背後的真正原因。幫助學生認真分析運算出錯的具體原因，是提高學生運算能力的有效手段之一。在面對復雜運算的時候，常常要注意以下兩點： ①情緒穩定，算理明確，過程合理，速度均勻，結果准確； ②要自信，爭取一次做對；慢一點，想清楚再寫；少心算，少跳步，草稿紙上也要寫清楚。 二、數學基礎知識 理解和記憶數學基礎知識是學好數學的前提。 望採納

Ⅱ 為什麼數學學不好

建議你學習數學的時候注意以下幾個方面：
1、把基本的定義、公式記牢，但是不是死記硬背，通過做基本的題目來記取。
2、通過學習從基礎做題，並不斷升級，稍微找點一般性不是很難得題目。
3、一單元一總結，循序漸進。

切忌：死學，一天只作數學題。

Ⅲ 有的人為什麼數學不好

方法問題
1、上課前要調整好心態，一定不能想，哎，又是數學課，上課時聽講心情就很不好，這樣當然學不好！
2、上課時一定要認真聽講，作到耳到、眼到、手到！這個很重要，一定要學會做筆記，上課時如果老師講的快，一定靜下心來聽，不要記，下課時再整理到筆記本上！保持高效率！
3、俗話說興趣是最好的老師，當別人談論最討厭的課時，你要告訴自己，我喜歡數學！
4、保證遇到的每一題都要弄會，弄懂，這個很重要！不會就問，不要不好意思，要學會舉一反三！也就是要靈活運用！作的題不要求多，但要精！
5、要有錯題集，把平時遇到的好題記下來，錯題記下來，並要多看，多思考，不能在同一個地方絆倒！！
總之，學時數學，不要怕難，不要怕累，不要怕問！
你能在這里問這個問題，說明你非常想把數學學好！相信你會成功的，加油吧！

Ⅳ 數學不好怎麼辦

我數學基礎挺好的，腦子也挺好，但是懶，所以別人比我努力就會超過我。初中也還可以，因為那數學老師特好，很年輕，長的也不錯，他老看心理學，真正的因材施教，連那些沒讀書出去混的學生每次見了他就會趕緊過來打招呼。現在高中的數學老師看了就討厭，女的，好年輕，但是說話語速慢，兩個字兩個字的說還有2秒間隔，講課又沒勁，我實在是聽著煩導致我現在數學題一道都做不出。那個迷茫啊。。

現在高二了，自己拿著參考書自學，每道題目都做了。一節課的內容我花了兩小時。又累又費時間，其實真的不能憑老師去衡量學科的，最後只對自己不利，上課要強迫自己聽30分鍾的課，多多嘗試去做題，做對的越多就越有自豪感，也會產生興趣。還有就是把比你數學好點的人當成競爭對手，增加動力嘛。

最好是做點課外的書，才能比別人積累更多，而且考試還很容易撞題。。
上次買了本書《怎樣學好數學》，還沒怎麼看，其實講的也是培養興趣。只要你不是弱智你就有機會的。

Ⅳ 為什麼人的數學不好

因為把數學想像的太難，太復雜，或是受到心理暗示，說自己是個笨孩子，數學學不好，多數是因為孩子心理不自信導致的；再一個，要把數學知識和生活實際相結合，這樣就容易學了。沒有學不好的，只有不自信的！

Ⅵ 為什麼數學不好學

____對於數學來講，你所說的數學不好學，可以這樣理解：
1、數學或許可以在很短的時間里猛地提高一些，也就是說比文科提高得快，但是到後面就會越來越慢了；
2、數學的所有所謂的難，90%可以歸結為「麻煩」，只有少數數學題，的的確確是難，哪怕是在小學階段；
3、數學學好了的人，表面說簡單，其實數學有多深，他自己心裡最清楚；事實就是喜歡並學數學覺得比較好以上的人，覺得數學越學越難；
4、對人文特感興趣的人，多對數理邏輯不感興趣；注意只是大多數人而已；
5、被老師或家長壓迫著去學數學，其實你跟數學根本就沒有好好地「相處」過，即使你非常討厭數學，那是沒有道理的，這就好比，你不想去見一個人，但是你父母逼著你去，那個人根本就沒見過，可能等你見了以後，了解了他以後，你會十分喜歡他的；
6、覺得數學不好學的人，絕對，真的是絕對有一個通病，不注重基礎，沒學幾個月，沒有起色，就像樓主一樣，認為數學不好學了；
7、學數學時，無須過分去和誰作比較，我平時的數學成績平平，那是因為我一直，堅持自己思考、然後再求教於人，一步一個腳印，踏踏實實地學，不怕慢，就怕懶，就怕急燥。結果平時110分左右，高考時考了130。
8、哥們，當你現在是一個數學白痴時，我沒有罵人的意思，我以前就是數學白痴，這不是貶意，只是用尖銳的話來評述一個事實而已，以刺激你的神經系統。如果你是一個數學白痴，那好，不要管別人學得怎麼樣，你先把課本上的習題，都理解透，那怕別人只花1分鍾就能做出的題，你他媽的要花上1天時間，也不要緊，每天如此，直到做出感覺為止，到時候，你的後勁就會越來越足；我就是這樣，當同學們知道了我的高考數學考了130分時，有人說：太沒天理了！是的沒天理，這理是我自己給自己的！
____希望，你明白！
____對了，有個事實，不知道你知不知道，如果你不知道，可以去問你的爸爸或爺爺，那就是：幾乎每個國家的國家級的政府的頂尖級的領導人，絕大多數都是理科出生！你能咱中國的中央政府，找出幾個文科生，找到算你有本事！

Ⅶ 數學為什麼學不好

怎樣學好數學的是十三種好習慣
方法
1、認真「聽」的習慣。
為了教和學的同步，教師應要求學生在課堂上集中思想，專心聽老師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊聽邊思考，對中、高年級學生提倡邊聽邊做聽課筆記。

2、積極「想」的習慣。
積極思考老師和同學提出的問題，使自己始終置身於教學活動之中，這是提高學習質量和效率的重要保證。學生思考、回答問題一般要求達到：有根據、有條理、符合邏輯。隨著年齡的升高，思考問題時應逐步滲透聯想、假設、轉化等數學思想，不斷提高思考問題的質量和速度。

3、仔細「審」的習慣。
審題能力是學生多種能力的綜合表現。教師應要求學生仔細閱讀教材內容，學會抓住字眼，正確理解內容，對提示語、旁註、公式、法則、定律、圖示等關鍵性內容更要認真推敲、反復琢磨，准確把握每個知識點的內涵與外延。建議教師們經常進行「一字之差義差萬」的專項訓練，不斷增強學生思維的深刻性和批判性。

4、獨立「做」的習慣。
練習是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動，還是反映學生學習情況的主要方式。教師應教育學生對知識的理解不盲從優生看法，不受他人影響輕易改變自己的見解；對知識的運用不抄襲他人現成答案；課後作業要按質、按量、按時、書寫工整完成，並能作到方法最佳，有錯就改。

5、善於「問」的習慣。
俗話說：「好問的孩子必成大器」。教師應積極鼓勵學生質疑問難，帶著知識疑點問老師、問同學、問家長，大力提倡學生自己設計數學問題，大膽、主動地與他人交流，這樣既能融洽師生關系，增進同學友情，又可以使學生的交際、表達等方面的能力逐步提高。

6、勇於「辯」的習慣。
討論和爭辯是思維最好的媒介，它可以形成師生之間、同學之間多渠道、廣泛的信息交流。讓學生在爭辯中表現自我、互相啟迪、交流所得、增長才幹，最終統一對真知的認同。

7、力求「斷」的習慣。
民族的創新能力是綜合國力的重要表現，因此新大綱強調在數學教學中應重視培養學生的創新意識。教師應積極鼓勵學生思考問題時不受常規思路局限，樂於和善於發現新問題，能夠從不同角度詮釋數學命題，能用不同方法解答問題，能創造性地操作或製作學具與模型。

8、提早「學」的習慣。
從小學生認識規律看，要獲得良好的學習成績，必須牢牢抓住預習、聽課、作業、復習四個基本環節。其中，課前預習教材可以幫助學生了解新知識的要點、重點、發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。隨著年級的升高、預習的重要性更加突出。

9、反復「查」的習慣。
培養學生檢查的能力和習慣，是提高數學學習質量的重要措施，是培養學生自覺性和責任感的必要過程，這也是新大綱明確了的教學要求。練習後，學生一般應從「是否符合題意，計算是否合理、靈活、正確，應用題、幾何題的解答方法是否科學」等幾個方面反復檢查驗算。

10、客觀「評」的習慣。
學生客觀地評價自己和他人在學習活動中的表現，本身就是一種高水平的學習。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我、不斷反思、追求進步的目的，逐步形成辯證唯物主義認識觀。

11、經常「動」的習慣。
數學知識具有高度的抽象性，小學生的思維帶有明顯的具體性，所以新大綱強調應重視從學生的生活經驗中學習理解數學，加強實踐能力的培養。在教學中，教師應強調學生手腦並用，以動促思，對難以理解的概念通過舉實例加以解決，對較復雜的應用題通過畫圖找到正確的解答方法，對模糊的幾何知識通過剪剪拼拼或實驗達到投石問路的目的。

12、有心「集」的習慣。
學生在學習活動中犯錯並不可怕，可怕的是同一問題多次犯錯。為避免同一錯誤經常犯，有責任民的教師在教室裡布置了錯會診專欄，有心計的學生建立錯誤的知識檔案，將平時練習或考試中出現的錯題收集在一起，反復警示自己，值得提倡。

13、靈活「用」的習慣。
學習的目的在於應用，要求學生在課堂上學到的知識加以靈活運用，既能起到鞏固和消化知識的作用，又有利於將知識轉化成能力，還能達到培養學生學習數學的興趣的目的。

Ⅷ 數學學不好是什麼原因啊

數學學不好的原因因人而異。有的同學成績也不錯，但對數學學科來說，非常吃力才能勉強穩固他們的成績，想再提一步卻比較困難，這類學生也自己認為數學學不好。總體而言，數學學不好的原因有三大方面：⑴ 造成數學學不好的重要因素，是學生的思維結構與知識結構的不適應。這些不適應的形式與以前學習時打下的基礎密切相關，是知識缺陷日積月累的結果。 ⑶ 被動學習數學。純理科學科需要積極參與思考與應用。但是大多數學生被動學習，習慣聽老師講課，做題時習慣認為把題做完就是完成學習任務，缺乏主動思考能力，大部分的數學知識可以說都是老師的、課本的。數學學不好，主要與基礎知識、學習時間、學習策略、學習動機與興趣、教師教學方法等有關。⑴ 缺乏學習數學的興趣、學習意志薄弱。數學困難的學生對學習數學知識普遍缺乏興趣，求知慾低，意志薄弱，特別對於某些抽象性較強的概念、定理的學習，更是難上加難。有些學生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心，使他們對數學學習產生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。有些學生自控能力弱，平時貪玩，經不起誘惑，不能控制自己把學習堅持下去，成績一旦滑坡就產生自暴自棄的念頭。⑵ 教材知識的銜接不好。學生基礎知識對現有學業成績影響最為顯著，表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是後邊學習的基礎；因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，就造成了連續學習過程中的薄弱環節。學生在學習數學過程中基礎知識掌握不好，更沒有查漏補缺，及時銜接，導致新舊知識的斷鏈，形成學生在「空中樓閣」的基礎上學數學，長此以往，知識形不成完整的網路，造成基礎知識的破網，跟不上集體學習的進程。⑶ 學習方法、策略運用不當。學習方法、策略是影響學業成績的又一因素。中學生年齡處於青春期，學習的自主性差，往往是課上聽課，課後完成作業了事。沒有形成課前預習、課後復習，努力尋求最優解答，解題後進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不注重數學的理解，偏重於課本上定義、公式、定理的記憶，對於所學的知識不會比較，不善於歸納，沒有形成完整的學習操作系統，學生們尚未從初中手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應高中數學的學習，最終嚴重影響了知識攝入的數量與質量，逐步形成了對高三數學學業發展相滯後的狀況。⑷ 考試障礙。數學學不好的同學，往往在數學考試中無法得到正常發揮，這種心理障礙大體在考試中表現為：①懼怕心理，考試時速度慢而來不及完卷。②心理焦急造成審題馬虎，發生各種審題錯誤，甚至漏做題目。③由於前一個題目不會做，手在做下一個題目，腦子里還在想前一個題目，因而造成簡單計算失誤。④處理不好「不全會」與「全不會」關系，因而對於某個題目，部分理解掌握的也不做，造成全題失分。考試障礙嚴重影響學生正常數學水平的發揮，使學生得不到滿意的數學成績，久而久之，就會對數學學習產生厭惡的情緒。⑸ 教師教學方法不當。由於受應試教育的影響，數學教學仍在不同程度上存在著下列情況：①教學方法上灌輸型盛行，忽視對學生的研究、對知識分叉點的研究。教師講得過多，學生練得過少，教師一講到底包辦教學，學生靜心聽講，其思維完全處於被動應付狀況，缺乏積極參與主動思考，忽視知識的形成，使一些知識在理解上出現片面而又得不到及時矯正的學生漸漸造成了數學學不好。②作業布置過多或偏少，學生作業抄襲現象嚴重，作業有效度極低，學生普遍把作業當作「任務」對待，因此，學生把作業當成任務，而不是用於檢測自己的水平，也同時失去了對學科鑽研的興趣。⑹ 突發事件的影響。極少數學生受一些突發性事件的影響。如高考落榜復讀、早戀、父母離婚，生病等。突發事件至使學習中斷及心靈遭受重創，造成學生突然學習困難，如不能及時解決，隨著問題的積累，他們就會喪失信心，成績也一落千丈。我們都希望學生能夠學好、學的輕松、考出高分，這完全是有可能的，關鍵是針對學生的各種問題，對症下葯。透徹闡明數學學科的特性與思維，將之傳授給學生，鼓勵引導他們。從思維角度、數學學科本源思想、心理學、生理記憶方面入手，逐一的解決他們的問題。「贏得了數學就贏得了高考」已經成為許多學生的一種共識。對於數學學不好的同學們來講，卻是「心有餘而力不足」或者根本已經「無心」（完全放棄）。認為自己數學學不好的同學大體上分為兩種：⑴後進型。之前對數學學習目的性不夠明確，學習態度不夠端正，造成一些定理、公式、方法掌握不好，學習效率不高，錯誤率增大，又不注意調節，久而久之對數學學習產生消極、厭倦的心理。⑵自卑型。有一些學生，由於學生智力較差，或學習方法不當，考試屢考屢敗，就覺得自己處處不如人，形成嚴重的失落心理。久而久之認為自己就是笨，不是學數學的料。從中可以看出，大多數數學學困生們已經被數學折磨的沒有了信心。對策：最關鍵的是重新建立他們對數學的信心。為他們點燃一盞數學希望之燈。而後是要引導他們找到數學學科的本質。數學是一門純理科學科，注重的是嚴謹的邏輯，講究的環環相扣的數學現象。是需要用思維來引導，而不是灌水式、填鴨式的教學。在數學學科教學上，應當重點放在對數學知識的理解方面上，理解與應用相結合，而不是讓學生「熟悉」了課文後，就拿題「應用」。學生是能通過不斷的「應用」來達到理解的目的，但是時間和精力畢竟有限，我們認為，理解與應用應當相互結合，齊頭並進，相互印證，方能事半功倍。⑴建立數學信心。很多教師面對成績較差的班級學生時潛意識中會說：「講什麼他們都不懂」索性就教師一講到底。而後導致學生聽不懂，進而對自己失去信心，對老師失去信心：「你講你的和我們沒關系，反正聽也聽不懂」。到了高三階段，不能碰見好的老師，只能依靠自己。 有人認為，都到高三了，數學才考了二三十分，難道還有可能？首先要明確我們的目標，高考的目的不是什麼清華北大，而是盡自己所能，在高三的數學學習中努力考出自己滿意的成績，確保最後有大學上。這是當前高三學生努力的根源，還要相信，成績越低，提升的空間越大。所以要重新建立學好數學的信心。⑵ 要根據自己的實際來復習，挑選適合自己程度習題。數學新課程標倡導：讓每一名學生在數學上都有發展，每個人都學到屬於自己的數學。成績差的先抓住基礎。因此在復習過程中老老實實的從第一冊開始，逐漸追溯自己的數學概念，從新累積自己的數學基礎。其實並不需要花費太多精力，畢竟到了高三這個階段，整個數學應該已經學完一次，並做過了大量習題，在重新復習的時候並非十分陌生，因此獨立復習盡管吃力，但是效果還是能立竿見影的。在習題的選擇上，要緊扣課本，這樣一方面抓住了基礎，另一方面也降低了難度，增加了他們的自信心，從而達到一個循序漸進的過程。⑶ 要講究學習方法、培養學習習慣。不少學生不是不想學，而是不會學。所以學習方法也是至關重要。例如抓重點、做筆記、整理錯題等，都是屬於方法。更高一點的方法就是注重數學思想方法的滲透，不能因為基礎較薄弱就放棄數學思想方法的培養。例如歸納與演繹，類比與聯想等，將有助於同學們對於已學知識的簡單梳理，從而讓同學們感受到數學的系統化。如果復習停滯不前，大多數情況下不是同學們不想走下去，而是大家迷失了方向。因此，對於同學們出現的失誤，我們要自我反省與總結，要始終確認自己的信心和志向。 只要老師指導得當，學生肯學、學習得法，哪怕是數學成績再不理想生，一樣可以轉變學生對數學的學習狀況，大幅提高學生們數學成績。