兒童畫為什麼顏色豐富

① 孩子畫畫畫的特別濃，好多種顏色反復在一個地方塗抹，是什麼原因

孩子畫畫的顏色濃重，說明孩子有能量，反復出現在一個地方，說明需要宣洩，有情緒擠壓，混沌 不堪，不知所措。還要根據孩子使用的顏色具體情況而分析。可以帶孩子去李凌雲兒童自由繪畫心理樂 園，那裡的老師可以解讀孩子的繪畫，幫助家長了解孩子的內心。

② 搜一份論文要求2000字以上，題目是：色彩知識在幼兒教育教學中如何應用，有何重要性

我們生活在斑斕的色彩世界中，色彩使我們生活的世界更加的絢爛、多姿，讓我們的生活充滿著朝氣充滿著活力。從色彩理論學的角度來說，它是光作用所產生的，它包括色相、明度和純度三個要素。對於幼兒園的孩子來說符合他們具體形象思維的，最直觀的最早接觸到的色彩的相關知識就是色相了，即紅、澄、黃、綠、青、藍、紫等現實...世界中具體的顏色。如何使幼兒美術創作中這些色相的運用更加的和諧、科學，給欣賞者帶來強烈的視覺沖擊，從而讓欣賞者體驗到作品中獨到的美進而產生與創作者的共鳴呢？這也正是我在我園新概念美術特色的園本教研下一直思考、探究的教學點。 一、科學地運用色相，提升兒童畫色彩的和諧美。 孩子們天生是色彩的精靈，在色彩的世界中孩子們不用通過教師任何的激勵，他們會不由自主地會與色彩進行親密的接觸，他們是繪畫界的大師，操起手中的工具在畫紙中「大顯身手」。他們的作品可謂是超現實主義的純粹抽象派，特別是小年齡段幼兒的作品頗有名家的風范。但與名家門的作品相比最大的缺陷就是色彩的濫用。把教師提供的所有色彩都用在他們的創作中。這是小托班年齡階段幼兒在美術創作中最原始的表現，同時年齡段越小的幼兒在美術創作中過程中不可預設的情況發生的概率會越高，從而導致整幅作品在色彩上呈現出臟、亂、灰暗的現象。如何避免克服這種情況的發生而且讓幼兒在創作中感到樂趣並獲得相關的色彩經驗呢？ 1.科學的提供色彩，把握作品的色調。 幼兒對色彩知識的相關學習，根據其年齡階段的不同要求也是逐步提高的。《綱要》科學地對托、小班年齡階段的幼兒在色彩認知上有了明確的要求，即感知三原色——紅、黃、藍。在教學過程中，為了追求畫面色彩的艷麗很多教師會把這三原色一起端上來，供幼兒自由創作。殊不知三原色中的色相個體雖然很有視覺沖擊力，但當他們三者同時出現在同一畫面中時，原本個體中的艷麗讓彼此之間的光芒給掩蓋了。這好比是人的著裝，如果一個人穿著紅色的上衣黃色的褲子藍色的鞋子，無論此時你上衣的款式有多麼的時尚但值得肯定的是你時尚的上衣是無法佔據別人的眼球的。因此，幼兒美術作品中三原色齊上出現的效果也會如此。通過一直以來的教學實踐，我認為教師在引導小托班幼兒進行美術創作時。建議教師根據畫面的需丘為幼兒提供三原色中的其中一種。也許有的老師會疑惑的問「只給孩子提供一種顏色，孩子能感興趣嗎？畫面色彩不會單調嗎？」一直以來的實踐告訴我科學地、橫向地控制提供的色彩也可以滿足幼兒用色上的隨意性，讓他們盡興的用色又便於教師對整個畫面的色調加以把握。因為這一階段的孩子雖然熱愛繽紛的色彩，但是對於色彩中色相的感知及其的少，他們沒有把所有的色相都躍然紙上的慾望，對他們來說只要教師提供的色彩可以讓他們不加限制的隨意的運用那就是最大的滿足最大的快樂。基於這點教師在提供色彩時可以「縮橫向，放縱向」也就是說教師為幼兒提供的色相要少，而根據色相飽和度不同所產生的顏色的效果也不同這一特性為幼兒提供同一色調中豐富的色彩，讓這一年齡階段的幼兒除了認識三原色外還可以初步地感知到色系。如，在《小腳丫跳舞》這個小腳拓印的教學活動中我首先在這幅作品的色彩上確定一個主色調——藍色（這也正是每個美術教學活動中教師要事先預設的）。這就決定了我這個活動中幼兒要認識的顏色是藍色。根據色彩的飽和度藍色可以調和成無數的深淺不一的藍色：淡藍、湖藍、鈷藍、深藍、群青……等。考慮到我們教學的是托、小班年齡階段的幼兒，在運用藍色調時我只選取兩種有代表性的常見的藍色——淡藍和鈷藍。.然後在色彩的量上給予了釋放和滿足——把色彩調和到了大水盆中，讓孩子的小腳沉寂在藍色的海洋里，盡情的在白色的底紙上舞動。孩子們開懷的笑聲讓你不再懷疑色相限制削弱了他們的興趣，同時在孩子們的笑聲中一張白底藍色調的小腳丫拓印畫（半成品）悄然誕生了。 通過小、托班這種科學的色彩感知後，幼兒幾乎對色盤有了初步的認識。如果說在小、托班色彩教學上教師「收」的比較多，那麼到了中班後期後教師要以「半扶辦放」的教學理念對幼兒色彩的教學加以指導。這時候的幼兒可以接觸冷暖色了。所謂色彩的冷暖其實與實際的溫度並沒有直接的關系,它是色彩與色彩相比較而言產生的感覺,能夠讓我們看到某種色彩時便迅速聯想到實際存在的某些物質,並產生出一種主觀的印象,它其實是我們對色彩認識的一種心理錯覺。根據色盤的排列，紅、橙、黃為暖色，綠、藍、紫為冷色。冷暖色在幼兒美術創作中數幼兒接觸較早的系統性的色彩教學。冷暖兩個色系之間是相互映襯的。教師在指導幼兒創作中一定要引導幼兒冷暖色的對比使用。起初教師可以引導幼兒從作畫的主體和背景為出發點運用冷暖色調。如果畫面的主體孩子選擇的是暖色調那麼背景建議最好選擇冷色調。在幼兒能自如的運用這一技能後。教師可以進一步引導幼兒在同一畫面的一個主體中，在色系統一的前提下體現冷暖色調的色彩搭配技能。如，在中班第一學期《快樂小豬》教學中，在幼兒構圖完成後，我為每位幼兒准備了12色的油畫棒，在復習冷暖色調的基礎上請他們為小豬選擇一種色調的衣服，然後請孩子們上色。上色完後再請他們選擇一種相對的色調來添畫背景。整個過程除了孩子們塗色之外還有一部分時間用在引導他們彼此間的交流、分享上。到了中班第二學期《奇怪的臉譜》的教學中，我為他們提供了玫瑰紅、紅；桔黃、橘紅；中黃、檸檬黃。草綠、翠綠、深綠；鈷藍、群青；黑、白等十餘種水粉顏料。在教學中首先在幼兒彼此的交流中和教師的建議下確定自己畫面中的臉譜主色是那種色調中的哪個色系。有的幼兒選擇暖色調紅的紅色系，有的選擇暖色調中的黃、橙色系，也有的會選擇冷色調中的藍綠色系等等，在確定色調和色系後再引導幼兒如果需要加一種相對的色調你選擇什麼顏色。這種理論的交流通過實踐的創作孩子能很自然的理解同一色系為主體，冷暖色的對比使用的色彩搭配技能。在多次的創作後，幼兒就能自如地掌握對比色了。 2.巧妙地運用調和色，表現兒童畫中色彩的和諧美。 調和色也稱相似色不屬於色相中的七色，通俗的說它是萬色調和後所產生的顏色。它是所有顏色的回歸同時他包羅著自然界中所有的顏色。他最大的特點就在於他的包容性、和諧性。幼兒園色彩教學中的調和色通常以黑、白、灰、金、銀五色為主。在沒有接觸新概念美術教學之前，我們的美術教學基本上拒絕黑、白兩色。因為黑色容易顯臟又讓人覺得壓抑，白色空洞無法體現在作品。於此同時我們冷落灰色，因為它讓人覺得沉悶。金色和銀色在孩子現有的作畫工具中很難得一見所以我們對此是忽略。幼兒作品中的色彩表現力、渲染力為何無法提升美術作品本性美？這是我一直觀在眼中卻無法解決的難題，而接觸新概念美術教學後，我才豁然！期主要的原因是我忽略了調和色的運用。 首先教師要引導幼兒在創作中盡情的釋放黑色、白色。如果說紅色給人以奔放，活潑，溫暖；藍色給人以寧靜、寬廣、自然；黃色給人以健康、愛意；無疑黑色給人以壓抑而白色總是處於被忽略的地位。正因如此，當紅、黃、藍、黑四種顏色呈現在孩子們的眼前時，大部分的孩子們無疑會選擇紅色其次是黃色再次是藍色這與他們活潑、可愛的個性及想得到他人的關心愛護的心理有著極大的關系。所以我們看到了兒童畫色彩總是那麼的艷麗斑斕但並不能給人以強烈的視覺沖擊，奪人眼球，沒有真正意義上的美感，反而導致整個畫面漂浮、游離。而作為萬色之首的黑色恰恰能彌補這一缺憾。因此教師不應再懷疑本屬於壓抑沉悶的黑色的能耐，

③ 五歲孩子畫畫很喜歡黑白色，暗示著什麼呢

孩子的使用和選擇在繪畫過程中的不同顏色不是一個孩子，而且增長環境，家庭教育，學校教育被孩子的普遍存在。在孩子的認知，歧視，選擇，顏色起著關鍵作用。

色彩是最能表現情感的手段之一，家長要經常鼓勵孩子通過色彩來表現自己的情緒，讓孩子在五彩繽紛的環境中成長。炫麗的色彩不但會使孩子的身心感到舒適，情緒趨於均衡，也會使其行為變得靈活、協調，觀察、思維、記憶能力得到提高。