小學生為什麼把顏色說反

❶ 小學三年級問答題語文草地一天為什麼會變顏色

因為陽光的照射，陽光的照射在草地的角度不一樣，造成草地的顏色不一樣。

❷ 為什麼現在小學生都這么色

主要是改革開放以來，人們（包括小孩）的思想變化很大，部分人接受了外來的思想觀念，還有一部分人仍堅持傳統思想，兩者相沖突，所以導致家長不太願意小孩接觸這方面的知識，外加學校也沒有一門專門教導的課程，所以現在的小孩都不太理解這方面的事，他們只覺得是好玩而已…

❸ 如何提高小學生運用色彩的能力技

有意識地引導孩子在水粉活動中追求色彩的魅力 根據水粉的特性，我有意識地引導孩子在亂塗亂畫中發現水粉顏料的魔力，主動去探索色彩。首先，我讓孩子認識各種水粉顏色，孩子看到這些已躍躍欲試了，我還鼓勵他們說：在白紙上用它們來玩游戲，會有新發現。於是，孩子們迫不及待地把這些顏色在畫紙上瘋狂地塗呀、玩呀，他們驚訝地發現，原來的顏色不見了，卻變出了很多種見過和沒見過的顏色，但有的卻很灰暗。就這樣，孩子們像發現新大陸一樣喜歡上了水粉活動。 其次，教師有意識、有目的地在水粉活動中引導學生掌握一些色彩的技能技巧，提高學生的色彩能力，增強他們的審美情感。 美感是個人的主觀體驗，具有很大的個體差異。為了全方面地提高他們的色彩能力，使其有較強的審美情感，我從水粉畫的色彩規律性入手，有目的、有計劃地進行引導，逐步提高他們的色彩能力。 ﹝一﹞、引導學生從水粉游戲中學習色彩知識。 小學生處於不定向、不規則的狀態中，他們對顏色的偏愛，雖然和個性、氣質及興趣有關，特別是和年齡有關，但多數情況下，是下意識的選擇，我們不能用成人繪畫作品的標准要求學生。教師要從孩子的繪畫心理著手，設計有趣的課題，滲透理性的指導，讓孩子們在玩、塗中學習到色彩的知識。 1．原色練習。 讓孩子在以深色為底色的畫紙上運用各種顏色畫花朵、畫煙花等，他們發現把鮮艷的顏色放在黑色上，畫面效果棒極了。 2．選擇與物體相似的顏色。 隨著小學生感知顏色能力的逐步提高，他們辨色的能力也從粗糙到逐步精細。在開始引導小學生選色時，可啟發他們選出最突出最單純的顏色。他們選色時，教師應注意不要把顏色說得很絕對，調動他們的觀察力，讓學生在觀察中得出結論並表現出來。如：《樹》，我組織他們到操場上觀察：樹乾的顏色、樹葉的顏色，並讓他們把發現到的顏色在繪畫過程中表現出來。於是有些學生畫樹桿時除了用咖啡色外，還用了綠色、黑色、甚至白色。有些學生畫樹葉時，有綠色、黃色、藍色，甚至黑色調配出不同的綠色來畫出葉子的嫩、老、綠、臟。3．配色。 配色是學生在更多地感知顏色的基礎上，依賴直覺感受進行創造，它從學生對顏色的審美觀出發，表現了個人對顏色的愛好。小學生基本上是運用深淺之間的明顯對比的方法，探索原色與原色之間，原色與間色之間，同種色深淺之間對比，使畫面色彩鮮明。如：引導他們畫《花瓶》時，很多小學生都喜歡把紅色和黃色、黃色和紫色進行相配，於是我對他們說：其實，藍色、黑色、咖啡色都想來打扮你們的花瓶，讓它們和別的顏色配在一起，也會很好看的！孩子創造性地把這些顏色還有其它的顏色相配，取得了很好的效果，逐步提高他們的色感和配色的意識，切忌教學生一種固有的配色方法，妨礙他們的創造。4．色調。 從局部的配色逐步發展到整體配色，表現出色彩和內容的聯系。如引導學生用暖色調表現節**氣氛，用冷色調表現夜晚、冬天等。在配色時不受配色規律的限制，而是受直覺制約，用色就會十分大膽。教師應鼓勵學生大膽地用自己的直覺去選多種配色方案，等量齊觀他們的色彩感覺。如：引導孩子畫《下雨了》，組織學生觀察下雨天空的顏色，雨中行人衣服的顏色、雨傘的顏色，於是，孩子用了灰色調表現天空的顏色，裡面有五顏六色的雨傘、雨衣，畫面效果就會好很多。 二． 尊重學生個人的色彩風格 有些學生比較喜歡一些較暗、灰的顏色，這時，教師不能強求孩子硬是用鮮明的顏色，更不能用言語打擊幼兒的色彩意識：怎麼這么難看？黑乎乎一片。教師應了解孩子的心理：為什麼用這些顏色？並進行適當的引導，在黑暗中尋求光明，使孩子的作品光明、開朗。如：有一次畫《地球》時，張詩雨小朋友把地球上的樓房畫得臟兮兮的，地面用上了黑色，問她才知道：地球受污染了，人類都生病了。於是，我馬上引導張詩雨小朋友說：你的作品很有表現力，可是人類都生病了，那多傷心啊。我們都想在綠色的地球上穿著漂亮的衣服快樂的生活。你看，我們柳河縣的一統河，幾年來多方面的保護、改建、加固。水多藍、多清啊，那些魚兒多快活啊！後來，我和她一起用了白色、藍色，還有其它亮麗的顏色把作品拯救了過來。現在，學生辨別色彩的明度、飽和度的能力逐漸提高。在用色彩表現自己的情感能力的同時，隨著其認識能力發展，孩子能按照物體的固有色來著色，畫面色彩的種類多，色彩鮮明、豐富，有時能有主調表現畫面。 三 引導小學生在美術欣賞中提高色彩能力 美術欣賞是小學生美術教育的重要內容。美感經驗產生於個體與作品的交互作用。對視覺藝術的知覺不僅有賴於一般知覺能力，而且還需要欣賞藝術形式的技巧。德國教育家斯克沃茲1965年在實驗研究後得出結論：學生的藝術品味和創造性受周圍環境中的藝術作品的影響。名畫作品豐富多樣、色彩等都較為完美。在引導他們欣賞時我用通俗易懂，簡明扼要的語言引導孩子，結合他們已有的色彩知識，把握作品的色彩方向。

❹ 小學生的教育問題

1 小學教育中的問題有道德教育、心理輔導、文化知識教育等。
2 但目前，道德教育是一個十分重要的問題。教育的最終目的是把孩子培養成對社會有用的人，一個人的道德尺度反應他對社會貢獻的起點和總的指導趨向。有一個好的道德取向，對自身的發展和社會的發展都是有意義的。

❺ 孩子寫字為什麼經常寫反

孩子經常寫反字有很多種導致因素。

❻ 小學生要知道什麼關於色彩的有趣現象

首先，我們用幾句話概括一下什麼是「光」。光不是說有才有的，光是一種波，准確來說，是一個電磁波。和其它波一樣（如聲波），它有波長，根據波長的不同，光分為可見光和不可見光。我們人眼能感受到的可見光的波長一般介於400到700納米之間。以上對於光的詳細物理描述可以參考高中物理課本，不過我們這次給你講點更有趣兒的事。
1、為什麼彩虹里沒有粉色？
彩虹為我們按波長的順序展現了各種可見光，波長最長的是紅色，波長最短的是紫色。這七種顏色是最純凈的顏色，在生活中也可以把它們叫做「單色光」，即不能再被折射成其它顏色（注意，這並不是單色光在物理學上的准確定義，而是生活中我們習慣這么叫而已）。不過，現實生活中，顏色往往沒有這么簡單。

有一天，我電腦旁的花瓶里正好插著一朵粉色的玫瑰，我仔細盯著它看，發現粉色的花瓣里既能看到紅色，又能看到紫色。
事實的確是這樣，當一束混雜著這兩種顏色的光線從一個點射入我們的眼睛的時候，我們大腦要做的就是把這些兩種基本的顏色先識別出來，再把這兩種顏色混合，最後形成了我們感受到的粉色。也就是說，每當我們看到某種顏色的時候，大腦都會先自動地把這個顏色所包含的所有單色光（也就是彩虹中的七種）識別出來，再經過混合（即不同波長光波的疊加），從而讓我們感受這個色彩繽紛的世界。
所以，為什麼彩虹里沒有粉色呢？那是因為彩虹把陽光按照波長的順序依次折射成七種單色光。而紅光和紫光恰好是可見光波長的兩個極端，一個最長，一個最短。所以這兩種顏色在彩虹中絕對沒有可能重疊在一起。於是，即使我們可以在其它地方看到粉色，但是在彩虹里絕對看不到。
玻璃是透明的，那我為什麼還能看到它？
先拋結論：這些透明的東西，如玻璃，純水和鑽石，會降低光波的傳播速度。

我們都知道，光是世界上跑得最快的東西，而且光速在物理學中是一個常數，即一個數值不變的量。不過，我們要澄清一點，這「最快的光」是指在真空中傳播的光。一旦光在另外一種介質中傳播（如空氣），那麼它就會變慢了。
如果在水中，光的速度僅僅是在真空中速度的75%；到了玻璃中則會降低到69%；如果到了鑽石裡面，那麼它僅僅只剩42%的速度了。
其實這也沒什麼大事兒，不過傳播的速度的改變，會有這么一個結果：當光波穿越兩種不同介質時，如空氣-水和空氣-玻璃，在傳播速度變慢的同時，也會改變傳播的方向，即「折射現象」。
咱現在用一個物理老師從沒講過的例子來理解這個折射現象。請你想像一下，五個人橫著手拉手在水泥地上始終排成一排，當他們以一個角度跑向一片沙地時，第一個進入沙地的人會跑得比別人慢，而那個還沒進入沙地的人，會被那些跑得慢的人拽到一邊去。所以，當他們五個最終都進入沙地，以一個更慢的速度向前跑時，已經和原來的方向大不相同了。當他們跑出沙地時，相同的情況就會重演一次，再改變一次方向。光的折射就是這個道理。
所以，我們之所以能看到玻璃，是因為這些透明的東西把光線打亂了。我們並不能直接看到玻璃，但是我們會察覺到哪裡不太一樣，有什麼東西在阻止著光線的正常傳播。
為什麼龍蝦煮完了就變紅了？
萬變不離其宗。生龍蝦的外殼看起來是棕黑色的，棕黑色並不是一個「單色」，而是很多種顏色的混合：紅、黃、橙、黑、甚至是藍色。一個重要的事實是，這些色素是有機色素，而不是咱們列印機里的那些無機色素。所以，當我們把它們煮了的時候，高溫會破壞這些有機色素的結構，讓它們失去活性，只有紅色沒有被破壞。所以，當這些龍蝦在鍋里變紅的時候，我們知道再燜一會兒就可以上桌了。
為什麼海水是藍色的，但是自來水卻沒顏色？
有個奇怪的事兒不知你發現沒有，如果你讓一個小孩子畫個正在流水的水龍頭，幾乎所有小孩都會選擇藍色的筆去畫自來水。不過要是有一天你發現你家水龍頭流出來的水是藍色的，那你肯定不敢喝。不過我們的星球被稱為是藍色星球，這倒是真的，這片富饒的大海看起來還真是藍色的。

事實是，水龍頭里的自來水和海水並沒有本質上的區別，因為水真的是藍色的，只不過是在有大量水的情況下。這個現象只有你站在一大片水前面才會看到，比如水庫和湖泊都會是藍色。這是因為，當光線射入水中的時候，紅色光和綠色光（彩虹中除了藍色之外所有的光）會在幾十米後被水逐漸吸收。
所以，就只剩下藍色的了。藍色光會在水分子中不斷彈來彈去，其中有一些就會被反射出水面，最終射進我們的眼睛裡。
自來水之所以是透明的，是因為如此少量的水沒有辦法吸收太多藍色以外的光線。幾乎所有顏色的光線都會重新被射出來到達我們的眼睛，我們自然就不會覺得它是藍色的了。
為什麼很少有綠色的動物？
有時候想想，那些成天生活在草地里的兔子和田鼠如果是綠色的的話，那面對老鷹的時候就穩多了。偽裝的第一要義就是把自己變得和周圍環境一樣，那為什麼它們不選擇這條路來進化呢？
首先，在幾乎所有的動物中，人類的視覺神經幾乎是最發達的。其他動物——包括狗、狐狸、老虎、大象等，都只能看到兩種原色。這就意味著它們都是紅綠色盲。舉個例子，如果你養狗的話，向草地上扔一個紅球它是看不到的。
我們人類有三種視錐細胞，分別識別紅色、綠色和藍色。除了人類和少數靈長類動物之外，它們都只有識別綠色和藍色的兩種視錐細胞。作為一個紅綠色盲，狐狸會覺得，自己能在綠色的草地里發現一隻棕色的兔子已經是很了不起的一件事情了。所以反過來，兔子並沒有變成綠色的必要。
除了上面提到的外界因素，動物本身也很難變成綠色。植物因為有葉綠素才呈現綠色，但是自然界中的綠色素幾乎就只有葉綠素了。樹懶有作弊嫌疑，因為它總把自己身上沾滿藻類，所以看起來就是暗綠色，其實就是臟的。要說動物很難是綠色的，那鸚鵡和青蛙是怎麼做到的？

真相是，它們也是巧妙地利用了顏色疊加的原理來讓自己擁有了如此純粹的綠色。這個技能的學名叫做「結構色」。我們再舉一個生活中的例子來理解：當你把一個光碟傾斜地對著白光的時候，你會發現光被折射成好幾種顏色，頗有一種彩虹的感覺，這是因為光碟表面其實並不光滑，而是有微小的刻點和勾縫。青蛙和鸚鵡羽毛的表面也有這種微觀結構，這種結構會反射藍色和黃色，而藍色和黃色的混合，恰恰就是綠色。
進化出如此復雜的表皮結構可能對青蛙來說挺值得的，但是對於兔子嘛，就沒有這個必要了。

❼ 三色學說為什麼不能解釋顏色對比和顏色適應現象

三色學說說的是人眼對於色彩有紅、綠、藍三種感應神經，其他的色彩是通關這三種顏色調配而形成的，只試圖解釋人眼對於顏色的感知是怎麼樣一個感應發生。這個理論並沒有能辦法解釋感覺的適應和對比，說白了這個理論只說明了為什麼人可以看到各種顏色，但是他解釋不了為什麼人可以區分顏色（對比）和適應顏色，這可能需要和記憶的相關理論混合在一起才能做出合理解釋。

而顏色適應和對比現象，其實是感覺對比和適應現象下面的一個分支，並不是和三色學說一樣的理論，而是從生理學里直接觀察和測量人體反應而觀察到的現象。人體有這樣一種適應和區分的能力，但是這個能力的機制是怎麼樣的目前還沒有比較可信的理論來解釋，從生物進化角度來說，人類的這些能力是為了察覺和適應環境變化從而保護自身的機能。

P.S. 如果將關於記憶的理論加入到顏色對比的問題裡面，可以很方便的解釋這些現象，人的記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三種，我們看到顏色這個就屬於瞬時記憶，眼睛直接把接收到的信息傳達給大腦，但是這類記憶是不能提供回憶的，也就是看了就忘記了。顏色對比就可以用這個特徵解釋，因為眼睛可以區分各種顏色的區別，所以在傳回給大腦的信息裡面就會把這樣的區別清晰的傳達給大腦，這個時候生成的瞬時記憶其實就是兩個信息，由此大腦就可以作出比較。
至於顏色的適應，這個就要說到感覺的屬性了，感覺是存在閥限的，也就是感覺能夠感受到的范圍，這個閥限越大感覺就越不靈敏，因為大腦分配的資源是有限的。閥限越小，對於感受范圍的對象的靈敏度就越大，因為資源被集中用在了一個小范圍的對象上。顏色適應的過程其實就是眼睛調整閥限的過程，大腦把多餘的沒有必要的信息給過濾掉，只把和環境存在差異的信息留下，這其實是人體節約大腦資源的一種生理模式，感受器可以感受所有的信息，但是大腦的資源是有限的。
以上的觀點，只是推測，具體的驗證因為目前腦科學和神經科學的技術問題，還沒有辦法得到驗證，只能說是一種按照現有信息而做出的假設。

❽ 孩子為什麼經常寫反字

導致孩子寫反字的主要原因如下：

1、過早的學寫字。孩子的左右腦發展不均衡，致使孩子會將字寫反。比如寫數字3的時候。

2、在幼兒園孩子的座位不合理。比如，學寫『九』字。有的孩子平時坐著的時候是背向黑板，上課將椅子轉過去。寫字的時候再轉回來。比如，學寫『九』字。

在孩子的腦海里，這個字的口是朝窗戶那邊的，於是，在他背過去寫字的時候，也會將口朝窗戶那邊開，這樣就造成了反字的效果。

孩子寫反字的處理方式：

平時可以鍛煉孩子的視知覺能力。在很多孩子的眼裡6和9就是同一個字，b和q也是同一個字。在很多孩子的眼裡，每個字就像一個手機，正著拿是手機，反著拿還是手機。所以要跟孩子強調在文字的世界裡，正著寫和反著寫不是同一個字，讓孩子增強對文字的辨識能力。

把容易寫反的字製作成卡片，讓孩子練習正著看是什麼字，反著看是什麼字，並擺放在一起讓孩子識別，加強印象。這樣會讓寫反字的現象很快減少。

與孩子一起明確的分析每個相似的字的具體特徵，比如6是小腦袋朝下，9是小腦袋朝上，孩子再寫這兩個字時就會在腦中思考，自己在腦海中把字轉來轉去而想到正確寫法。

❾ 關於色盲,是分不清色,還是把顏色看反了或其他的

主要是把紅色看成綠色，綠色看成紅色。我高中有一同學看一副畫，紅太陽和松樹，他就分不清。