為什麼要研究兒童對顏色的命名

A. 寶寶多大可以認識顏色

當孩子出世後，第一眼面對的便是五彩繽紛的色彩；在孩子三、四個月時，就有了對色彩的感受力。如果父母抓住教育的契機，幫助孩子認識顏色，對孩子以後的智力發展是大有裨益的。然而，視覺是成熟最晚、發展最慢的一種感覺。雖然基本視覺皮層能在懷孕7個月時從胎兒眼中接收訊號，但視覺通道的神經細胞在出生後數月仍不成熟，對寶貝來說，世界大都是模糊的。

出生時：通過眼睛接收視覺信息的視覺皮層神經細胞還沒有發育成熟，所以新生的小寶貝看到的只是光和影。他們的最佳焦距是20至38厘米之間，也就是說寶貝吃奶時剛好可以看到媽咪的臉。盡管視力模糊，但他們能分辨圓形與方形，並且比較喜歡圓形，喜歡看爸爸媽咪的臉。

3個月：小寶貝能以視線追隨移動的物體。

4-7個月：小寶貝的顏色視覺發育完成。這時色彩鮮艷的玩具能吸引他們的注意力。

在出生後短時間內，寶貝的顏色視覺就開始發展。3個月左右的嬰兒能在人工條件下對紅、黃、綠等不同顏色的燈光進行分化；分別給他們看大小、亮度相等的灰色圓盤和彩色圓盤，注視彩色圓盤的時間是看灰色圓盤的2倍；從3-4歲開始能夠辨認紅、黃、藍、綠、橙、紫等基本顏色，但往往是辨認容易而掌握名稱有困難，並對棕、灰等混合色辨認也較困難。最容易掌握的是紅色，其次為黃、綠色等。隨年齡增長，對顏色的辨別和名稱掌握都有所發展。

各位父母要注意，4個月開始，寶寶進入了彩色世界，視覺神經對彩色的東西非常敏感。這時候，爸爸媽媽就要重點對寶寶進行色彩感知度和認識度的培養了。

[NextPage]

1、現在開始，把寶寶的生活空間布置成多彩的世界。在寶寶的居室里貼上一些色彩調和的畫片掛歷，在寶寶的小床上經常換上一些顏色溫柔的床單和被套，甚至牆壁上畫上七色彩虹都是很美妙和溫馨的。

2、在寶寶的視線內擺放些色彩鮮艷的綵球、塑料玩具、彩色圖案的布書等，如果是能發出聲響的彩色玩具，寶寶會更喜歡。這不僅對寶寶進行視覺刺激，也對大腦發育有良好的刺激作用。

3、到6、7個月大的時候，寶寶已經能盯著某種顏色或轉動頭部看到別的顏色時，爸爸媽媽要經常指著這個玩具對寶寶說：「這是紅氣球」，「那是小白兔」，「這是黃花」等用語言加以描述，加深寶寶對顏色的感知。日常生活中的物品都是寶寶色彩認知的好道具，隨時隨地都可進行培訓。

另外，各位父母還可以採取以下方法來幫助寶寶辨別顏色。

（一）多看：孩子出生後，在他小床的正上方掛滿各色大汽球、紙花等，並不時擺動。孩子稍大時，可換一些小點的東西，如：色彩艷麗的小絨球、小玩具等。在這種有意無意的色彩刺激中，孩子邁出了逐漸認識顏色的第一步。

（二）多講：6-11個月之間，孩子似乎對色彩有反應了，他會盯著看或用手抓。父母這時應當指著這些物件，溫柔親切地說：「這是紅汽球，這是黃汽球。寶寶，往這看，這是朵綠花。」通過加強語言刺激，從而鞏固認識。

（三）多認：1-2歲的孩子會說話了，這時父母可採用玩游戲的方法加強孩子認識顏色的能力。小游戲的方法很多，如「猜猜看」的游戲，玩法是父母把各色小球或其它單一顏色的小物品藏在小袋中，和藹地問：「請把紅色小球拿出來，好嗎？」「寶寶，哪只是綠色的小球？」孩子找到後讓他重復說一下「紅的、綠的」等等。由於孩子對顏色的辨別還不穩定，因此要交換角度多玩游戲。

B. 有人想研究幼兒顏色愛好，幼兒對顏色的愛好是否有不同

首先，教師自身要有豐富的水粉色彩知識，讓幼兒在水粉活動中產生對色彩的濃厚探索興趣。
了解色彩的規律性對幼兒教師至關重要。教師本人要對色彩有深切的認知，具備一定的色彩素養。色彩就是具有鮮艷的顏色，這是盲目的色彩認知缺乏症。色彩有原色、間色、復色、明度、色相、飽和度等，明色、色相、飽和度是色彩的三要素。幼兒園里，幼兒主要學習分辨和使用基本色——原色和間色，也可以有幾種復色，如棕色、紫紅色及無彩色，進而學習分辨色彩的明度及飽和度。對色彩的辨別認識有助於兒童更有意識對色彩加以使用。當然，在幼兒美術活動中，更重要的是利用幼兒自發本能的感情沖動，讓全心全意自由選擇色彩的使用。教師要按單元，有步驟地為幼兒設計能打動他們心弦的有趣課題，使他們在早期就獲得豐富的色彩經驗和充分表現潛力的機會。
興趣是入門的前提，是最好的教師，培養興趣是幼兒接受教育的先導，而好奇又是興趣的先導，沒有好奇的心理活動，就不會產生興趣。剛升班時大部分孩子對色彩沒有什麼喜好，個別孩子甚至抗拒美術活動，為了引導他們對色彩的追求，發展他們的色彩能力，培養他們的審美情趣，我從水粉畫下手，有目的、有計劃地引導他們逐步提高。
一． 從生活中引導幼兒追求顏色。
比如說：有些孩子的小被子色澤鮮艷，色彩和諧，甚是好看，在孩子們睡覺前或者拿小毛巾時，我有意識地叫嚷，讓孩子們發現：「呀！這張被子真好看，有黃顏色和紅顏色在一起好看極了，你們的媽媽真有眼光！」「哇！這張被子也不錯，在藍顏色里印上桔紅色的花朵，好看極了！」在我故作聲張中，孩子們一個一個地被吸引來了，都象模象樣地欣賞起來。有些孩子還不甘落後道：「張老師，我的被子也好看啊！你看，有這么漂亮的顏色，我最喜歡了！」於是，孩子們紛紛去發現自己的被子並急於介紹自己的被子漂亮。趁此機會，我設計了拓印畫——《漂亮的小被子》，引導孩子以組畫形式，用紙團、樹葉、一些水果、蔬菜等以拓印的方法在已裁好的塗有顏色的紙質做的大被子上拓印自己喜歡的鮮艷的顏色。於是，漂亮的裙子、小毛巾、節日的裝飾等等，都是好的題材。我隨機地引導孩子在生活中發現五彩的顏色，並用心設計活動，在孩子好奇、感興趣中慢慢使他們對色彩有了濃厚的興趣。
二． 有意識地引導孩子在水粉活動中追求顏色。
根據水粉的特性，我有意識地引導孩子在亂塗亂畫中發現水粉顏料的魔力，主動去探索色彩。首先，我讓孩子認識各種水粉顏色，孩子看到這些已躍躍欲試了，我還縱容他們說：「在白紙上用它們來玩游戲，會有新發現。」於是，孩子們迫不及待地把這些顏色在畫紙上瘋狂地塗呀、玩呀，他們驚訝地發現，原來的顏色不見了，卻變出了很多種見過和沒見過的顏色，但有的卻很灰暗。就這樣，孩子們象發現新大陸一樣喜歡上了水粉活動。
其次，教師有意識、有目的地在水粉活動中引導幼兒掌握一些色彩的技能技巧，提高幼兒的色彩能力，增強他們的審美情感。
美感是個人的主觀體驗，具有很大的個體差異。這時，孩子對色彩有了自己的喜好，辨色能力也大大提高。他們通常喜歡的顏色是那些純度較高的顏色。畫面上顏色的種類也增加了，但不太考慮色彩和諧美。有些幼兒只用幾種顏色而不理會其它顏色，作品色彩單調，換色很少；有的幼兒只用自己喜歡的顏色，在塗色中大量換色，使作品出現五顏六色雜亂不協調的色彩；有的幼兒一個勁兒地調色，總把畫面弄得灰沉沉的；有的幼兒著重以實際為准，選擇與物體相似的顏色等。為了全方面地提高幼兒的色彩能力，使其有較強的審美情感，我從水粉畫的色彩規律性入手，有目的、有計劃地進行引導，逐步提高他們的色彩能力。
一．引導幼兒從水粉游戲中學習色彩知識。
幼兒處於不定向、不規則的狀態中，他們對顏色的偏愛，雖然和個性、氣質及興趣有關，特別是和年齡有關，但多數情況下，是下意識的選擇，我們不能衡量成人繪畫作品的標准要求幼兒。教師要從孩子的繪畫心理著手，設計有趣的課題，滲透理性的指導，讓孩子在玩、塗中學習到色彩的知識。
1．原色練習。
讓孩子在以黑色為底色的畫紙上運用各種顏色畫花朵、畫煙花等，他們發現把鮮艷的顏色放在黑色上，畫面效果棒極了。
2．選擇與物體相似的顏色。
隨著幼兒感知顏色能力的逐步提高，他們辨色的能力也從粗糙到逐步精細。在開始引導幼兒選色時，可啟發他們選出最突出最單純的顏色。幼兒選色時，教師應注意不要把顏色說得很絕對，調動幼兒的觀察力，讓幼兒在觀察中得出結論並表現出來。如：《樹》，我組織幼兒到操場上觀察樹：樹乾的顏色、樹葉的顏色，並讓幼兒把發現到的顏色在繪畫過程中表現出來。於是有些幼兒畫樹桿時除了用咖啡色外，還用了綠色、黑色、甚至白色。有些幼兒畫樹葉時，有綠色、黃色、藍色，甚至黑色調配出不同的綠色來畫出葉子的嫩、老、綠、臟。又如《蘋果》，我讓孩子每人帶一隻蘋果來，孩子觀察後運用了紅色、白色、黃色等顏色來表現蘋果的顏色。
3．配色。
配色是幼兒在更多地感知顏色的基礎上，依賴直覺感受進行創造，它從幼兒對顏色的審美觀出發，表現了個人對顏色的愛好。幼兒基本上是運用深淺之間的明顯對比的方法，探索原色與原色之間，原色與間色之間，同種色深淺之間對比，使畫面色彩鮮明。如：引導幼兒畫《花布》時，很多幼兒都喜歡把紅色和黃色、黃色和紫色進行相配，於是我對他們說：「其實，藍色、黑色、咖啡色都想來打扮你們的花布。是不是也讓它們和別的顏色配在一起，會很好看喲？！」孩子創造性地把這些顏色還有其它的顏色相配，取得了很好的效果，逐步提高幼兒的色感和配色的意識當中，切忌教幼兒一種固有的配色方法，妨礙幼兒的創造。
4．色調。
從局部的配色逐步發展到整體配色，表現出色彩和內容的聯系。如引導幼兒用暖色調表現節日氣氛，用冷色調表現夜晚、冬天等。在配色時不受配色規律的限制，而是受直覺制約，用然就會十分大膽。教師應鼓勵幼兒大膽地用自己的直覺去選多種配色方案，等量齊觀幼兒的色彩感覺。如：引導孩子畫《下雨了》，組織幼兒觀察下雨天空的顏色，雨中的行人的顏色、物體的顏色，於是，孩子用了灰色調表現天空的顏色，裡面有五顏六色的雨傘、雨衣，畫面效果就會好很多。
二． 尊重幼兒個人的色彩風格。
有些幼兒比較喜歡一些較暗、灰的顏色，這時，教師不能強求孩子硬是用鮮明的顏色，更不能用言語打擊幼兒的色彩意識：「怎麼這么難看？黑乎乎一片。」教師應了解孩子的心理：「為什麼用這些顏色？」並進行適當的引導，在黑暗中尋求光明，使孩子的作品光明、開朗。如：有一次畫《魚》時，李昂小朋友把魚畫得臟兮兮的，湖水用上了黑色，問他才知道：湖水受污染了，魚兒都死掉了。於是，我馬上引導李昂小朋友：魚兒都死掉了，那多傷心啊。但是，很多魚兒都想在清澈的小河裡穿上漂亮的衣服快樂的游來游去。你看，我們公園裡面的池塘，水多藍、多清啊，那些魚兒多快活啊！後來，我和他一起用了白色、藍色，還有其它亮麗的顏色把作品拯救了過來。現在，幼兒辨別色彩的明度、飽和度的能力逐漸提高。在用色彩表現自己的情感能力的同時，隨著其認識能力發展，孩子能按照物體的固有色來著色，畫面色彩的種類多，色彩鮮明、豐富，有時能有主調表現畫面。
最後，要引導幼兒在美術欣賞中提高色彩能力。
美術欣賞是學前兒童美術教育的重要內容。美感經驗產生於個體與作品的交互作用。對視覺藝術的知覺不僅有賴於一般知覺能力。而且還需要欣賞藝術形式的技巧。德國教育家斯克沃茲（Schwartz）1965年在實驗研究後得出結論：幼兒的藝術品味和創造性受周圍環境中的藝術作品的影響。名畫作品豐富多樣、色彩等都較為完美。在引導幼兒欣賞時我用通俗易懂，簡明扼要的語言引導孩子結合他們已有的色彩知識，把握作品的色彩方向。同時，引導孩子結合自己的體驗充分表達自己對畫的感受。如欣賞一幅名畫前，我讓孩子閉上眼睛，跟著教師的話想像：清晨，我在郊外走著……，聞到了……，走近……，池塘的睡蓮真美啊……，有XX的顏色……。有的睡蓮……，有的……，小荷葉……，有XX的顏色……。引導孩子感受完後，鼓勵他們大膽地表達自己的感受，然後提供材料，讓孩子結合自己的感受與理解進行模仿。
除了引導孩子欣賞名畫外，在生活中適時地引導孩子欣賞身邊的顏色，如園內、園外的風景；園內小朋友的作品，不同時候天氣的顏色，小朋友高興、生氣的顏色，節日的顏色等等。隨機地引導幼兒欣賞顏色，引導幼兒欣賞各種各樣的作品，讓孩子在美術欣賞中，潛移默化地提高自身的色彩能力，獲得豐富的美感體驗。
值得注意的是還要重視活動室壁畫設置的色彩效果。幼兒感受環境的能力是很強的，環境的色彩效果能充分激發他們探索色彩的興趣。一直以來，我在活動室壁畫的布置中，都在色彩上費心思，利用顏色刺激孩子的感覺，調動他們的色彩感知能力。讓孩子無時無刻與色彩交流。如：利用一些廢掛歷里色彩豐富、搭配和諧的畫或小朋友的作品經裝飾後在一面牆壁上形成美術欣賞欄。
為了讓孩子把自己的色彩知識、審美情趣，發揮在改裝畫中，特意由教師出主題，孩子自己去構圖，運用色彩進行表現。如：迎國慶，慶元旦，春天來了等等，孩子能用暖色調表現節日的濃烈氣氛，用暖色調及豐富的顏色表現春天的生機勃勃。努力營造感知美的環境，最大限度地給予幼兒體驗和感知美的機會，充分運用多種手段，引導幼兒自覺建立起良好的審美感覺，激發他們的藝術情感，形成表現美和創造美的強烈氛圍。
結束語
綜上所述，教師要把握好孩子的繪畫心理特徵及年齡特徵，多方位，多元化地運用各種手段、形式，為孩子提供有豐富色彩的環境與條件，尊重孩子個人的審美傾向，提高孩子的色彩能力，增強孩子的審美情趣，使其有獨特的個人色彩風格，創造性地表現美

C. 3—6歲幼兒對色彩認知是什麼

孩子對顏色的認知順序一般是紅色，黑色，白色，綠色，黃色，藍色，紫色，棕色。

對於0到4個月的寶寶來說，他們的世界中只有黑白，眼睛的發育是身體結構發育最緩慢的器官。0-4個月的寶貝因為視網膜並沒有完全的發育完善，他們看到的顏色只有黑色和白色。這個時候的一切都還是黑白電影和照片。

一歲內寶寶的顏色視覺發展是如下一個過沖，3個月開始能夠區別灰色和彩色，4個月開始對顏色有分化反應，4-8個月時表現出喜歡亮度大的顏色而不喜歡暗的顏色。喜歡波長較長的暖色調（紅，橙，黃）不喜歡波長較短的冷色調（藍，紫）。

一歲以上寶寶的顏色視覺發展大致如下。

2歲的兒童最容易掌握紅，黃兩色，之後才是綠色和藍色。3歲的兒童能夠正確辨別紅，黃，藍，綠4種基本色。4歲開始發展細微區別各種色調的明度和飽和度。研究表明3-4歲的寶貝能夠正確辨別的顏色的關鍵在於是否掌握顏色的正確名稱，對於深淺不同的顏色（深紅，淺紅）只要給予正確的名稱，學齡前的寶寶就能掌握辨識。

D. 孩子幾歲會辨認顏色

孩子五歲會辨認顏色。

孩子出生後就已具備視覺感應功能。隨後，1個月出現頭眼協調，3個月完成頭眼協調，6個月實現手眼協調，9個月出現視覺深度，2歲能認識簡單形狀，2歲半開始能區分紅色、黃色、藍色等，3歲左右能說出顏色名稱。

隨著年齡增長，能說對的顏色越來越多，直到5歲可以正確識別常見顏色。孩子對顏色的認知順序也有一定客觀規律，一般是紅色、黑色、白色、綠色、黃色、藍色、紫色、棕色。

(4)為什麼要研究兒童對顏色的命名擴展閱讀

一、教孩子認識顏色

1、從孩子出生起就多提供豐富的色彩。

比如在卧室貼上彩色裝飾，鋪上顏色溫暖的床單和被套，充分利用色彩刺激他們的視覺。

2、從2歲開始教孩子認識顏色。

比如，看到幾個顏色不同的球時，告訴孩子：「這個是紅色的，那個不是紅色的。」等孩子不管看到幾種顏色，都能分辨出紅色時，再用相同的方法教另一種顏色。

3、善於利用教具

孩子學習是從具體到半具體再到抽象的過程，顏色對他們來說是抽象的。因此，衣服、食物、玩具等經常接觸的物品就是家長最好的教具。

在引導孩子學習顏色名稱時，家長可以先告訴他顏色的名稱，指著衣服說：「寶寶，你穿的衣服是紅色的，真好看！」然後反復強化，把衣服脫下後，讓孩子尋找紅色衣服，找到後再讓他說出衣服的顏色。

二、確認孩子是否色盲

不少家長有這樣的困惑：孩子分不清顏色，可能是色盲。有些孩子分不清顏色，可能是發育順序不正常，不一定是色盲。

有個簡單方法能篩查：剪兩張大小、形狀、圖案相同的卡紙，一張是紅色，另一張是綠色，詢問孩子兩張卡紙顏色是否相同。如果孩子已滿3歲，認知水平正常，但仍無法區分，就要進行專業篩查；如果能區分，只是說不出顏色，就不是色盲。

E. 三歲的孩子怎樣教他辯顏色

周歲內寶寶是否教她認顏色
 
 
辨別顏色，看似容易，其實並不簡單。小孩子就經常無法正確辨認顏色。
 
 
 
顏色依來源可分為兩大類：一類為基本色，包括紅、綠、藍……等多種。將這些顏色，按其不同的份量和組合來調配，可產生許多其他的顏色，這便成了第二大類的顏色，稱為間色，如深黃、檸檬黃、深藍……等等。
 
孩子對第一大類的顏色容易掌握，對年幼的孩子應先教其辨認第一大類的顏色，對第二大類的顏色孩子難以辨認。我們在教孩子認顏色時，要告訴孩子顏色的明確名稱，不要說得過份籠統。例如，我們要告訴孩子這是「粉紅色」「淺紅色」「深紅色」等，不應只說「紅色」。要耐心地教導孩子明確的顏色名稱。這樣孩子辨別顏色的能力就會大大加強。
 
教導孩子辨認顏色的有效方法是透過對比的過程，例如教孩子辨認深紅色，便把粉紅色、淺紅色等也都告訴孩子。孩子通過對比，會加深對顏色的印象。
 
在早期教育中，父母很容易將注意力放在教孩子識字和數數上，而不注意教孩子辨認顏色，以為孩子對顏色的辨認不需要教，長大了自然可以學會。其實，在早期若能加強孩子辨認顏色的教育，對孩子的辨別力、欣賞力、美的感受力，以及想像力、繪畫能力的發展都是極有幫助的。
 
怎樣教孩子認識顏色呢？
 
（1）首先，盡可能為孩子提供多種顏色（最好是紅、黃、藍、綠或黑白相間）環境，讓孩子有機會對多種顏色進行感受。只有在對多種顏色感受的基礎上，才可能進行分辨。
 
（2）用配對的方式教孩子分辨。為什麼用配對的方式而不用語言教孩子分辨顏色呢？因為孩子用視覺感受和分辨顏色的能力常常早於聽懂和說出顏色名稱的能力。所以讓孩子在玩具中，選一個和紅皮球一樣顏色的玩具比較容易，而口述讓孩子選一個紅色玩具，孩子則常常容易出錯。用配對的方式教孩子辨認顏色可以在室內進行，如讓孩子找象紅領巾一樣顏色的東西有哪些？象蘋果一樣顏色的東西有哪些？外出遊玩時，可以讓孩子觀察各種事物，如天的顏色象什麼？雲的顏色象什麼？樹的顏色象什麼？由於配對的方式不脫離具體事物，所以容易為兒童所接受，兒童辨別顏色的能力容易得到鍛煉。
 
（3）在孩子辨認顏色的基礎上，教孩子說顏色的名稱。如象哥哥紅領巾的那種顏色，叫紅色；紅皮球、紅山楂；綠樹葉、綠草；黃花、藍天……教孩子說顏色的名稱應結合具體事物來進行。從研究中發現，孩子學叫顏色的名稱與辨認顏色的次序不完全一樣。最容易叫出的顏色是紅色，其次是白色和黑色，再次是黃、綠、藍。最不容易學會的顏色名稱是橙色和紫色。
 
（4）孩子學會說出顏色的名稱以後，再教孩子認識間色。這時，可以讓孩子自己動手，用各種顏色滲稀成淺紅、淺綠、淺藍。也可用各種顏色調配後成另一種顏色，並幫助孩子對這新調配出來的顏色命名。如紅黃調成橙色，並讓孩子找找哪些東西是這種顏色，或啟發孩子說說廣柑的顏色象什麼色？
 
一般情況下，2～3歲的兒童開始能學會正確辨別顏色，所謂基本顏色是指紅、黃、藍、綠。據研究，3～4歲的幼兒只有45％，6～7歲也只有80％能按顏色名稱正確選色。所以，對2～3歲幼兒，只要求正確辨別顏色就可以，不要求兒童能正確掌握名稱或按名稱取色。
 
教幼兒辨別顏色要採取游戲的方式進行，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中獲得知識，並且應從辯認單種顏色開始。如果一次教幼兒幾種顏色，他會長時間把這幾種顏色搞混。在辯認顏色時，還要注意結合表達顏色的「詞」，如「紅蘋果」、「黃鴨梨」，讓孩子藉助「詞」和圖片實物更好地辨別各種顏色。
 

F. 教孩子識別色彩，如何做比較簡單

色彩的啟蒙對寶寶欣賞、想像、美感和視覺辨別能力的發展具有重要意義。那麼，如何教寶寶認識顏色呢？你可以試試這些招數。

你可以給寶寶准備一些彩色的便利貼，貼在相同顏色的傢具、衣服和玩具上。也可以在白紙上畫一些大圓圈，讓寶寶用和指定物品顏色相同的蠟筆畫出圓圈，比如紅色的水桶和藍色的球。理解顏色是寶寶成長過程中重要的認知技能。爸爸媽媽可以在寶寶很小的時候進行有意識的訓練，提高寶寶對顏色的敏感度，讓寶寶盡早認識顏色。

G. 教育幼兒怎樣分辯顏色

盡早培養孩子分辨顏色的能力，首先從紅、黃、藍這三種原色開始教吧。
用實物來教能讓人很容易理解。在展示紅色的蘋果、紅色的草莓、紅色的筆、紅色的彩紙等給孩子看的同時，還得一樣一樣地告訴孩子。若是孩子能分辨那三種原色，可以開始逐漸增加顏色的數量，如白色、黑色、綠色、粉色、橙色、紫色、茶色等。
越是在孩子小的時候培養他們的色彩感覺，就越能培養出他們高超的辨別細微顏色差異的能力。所以，不要僅僅局限於10種顏色，可以讓孩子識別50種顏色，甚至是100種顏色，這是非常有益的。
為了培養孩子出色的色彩感覺，最重要的是要多帶孩子外出，讓其感受並流連於自然風光中的色彩，如紅色的朝陽、藍色的晴空、白色的雲、綠色的樹木、黃色的花……自然界最不缺少的就是顏色。
同時，盡可能從小開始，每天給孩子看由名畫等製作而成的卡片。這樣，孩子能自然而然地認識畫家運用色彩手法的微妙差異。
若孩子到了四五歲，可以給他們紅、黃、藍三種原色的繪畫工具。一旦教會他們混合顏色，並可以從三種原色中調和出許多顏色的話，孩子就會熱衷於此。所以，鼓勵他們創作顏色吧！並且讓孩子為自己創作出的顏色命名。讓他們挑戰一下，看看能創作出多少種不同的顏色。然後，用這些顏色描繪出草莓和豆子等東西，培養他們對繪畫的興趣。

H. 色彩對兒童有那些教育意義

色彩與孩子的心理及情緒，有著相當的關聯性，是項靈敏的指示器，色彩偏好與性格有很大關系，孩子對色彩的選擇，甚至可以透露出他當時的情緒是快樂還是憂傷。可以說色彩對兒童心理特徵的影響無處不在。顏色，對孩子的心理健康與個性發展意義重大，眼睛是孩子認識世界的窗戶，顏色是組成世界的重要元素。越是純的、明亮度高的、飽和度大的色彩對視覺的刺激越強。如紅、橙、黃、綠、藍、紫等是視覺敏感色，容易引起孩子的注意。澳大利亞心理學家維爾納的實驗證明：兒童，特別是學齡前兒童，對於事物的認識、辨別、選擇多是根據對視覺有強烈感染力的色彩進行的。可見色彩在兒童的視覺空間上，以及引起兒童心理注意的傾向上佔有何等重要的位置。此外，心理學家們很早就發現了顏色對人心理活動的調節作用。一般說來，紅色容易使人興奮，藍色容易使人安靜，綠色容易使人具有活力。美國著名兒童心理學家阿爾修勒博士，曾進行過為期一年的兒童色彩調查研究。他的研究發現，對於孩子們來說，色彩有其固定的意義。一般說來，酷愛黃色的孩子依賴性較強，寧願一輩子扮演小孩子角色；愛好藍色的孩子則具有老大或自私的傾向；紅色意味著性格較為剛烈，調皮而感情豐富；粉色除了象徵著充滿愛心以外，也意味著具有高度的審美觀，優雅，溫柔，體貼；紫色是爽朗的代名詞，個性上較為隨和，沒有什麼心機，具有寬容的胸懷以及極強的好奇心和上進心；喜歡橙色的孩子個性較為活潑外向，人緣很好，但有點自我中心，不懂得體諒別人，有點粗枝大葉。值得注意的是，如果你的孩子酷愛紫、黑、墨藍等顏色時，就要探究其心理背景了。

I. 幼兒多少歲能辨別顏色

這個世界是多姿多彩的，是由多種顏色組成的，而我們人的眼睛就是來欣賞這個世界的美，那麼小孩子從出生開始要到幾歲才可以分辨顏色呢?以下是小編為你整理有關於小孩會分辨顏色的歲數，希望能幫到你。
兒童在識別顏色的過程中，一般先 認識顏色 ，然後才學會標志顏色的詞。將標志顏色的詞與相應顏色聯系起來需要一個發展過程，大約4歲時，能將基本顏色與其名稱聯系起來。
5～7歲的兒童能正確地命名常見顏色。前蘇聯心理學家研究認為，6～7歲的兒童能正確地說出顏色名稱的次序為：黑、白、紅、藍、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫和橙黃。我國心理學家也曾利用顏色命名法研究兒童顏色視覺的發展。
有關研究認為，3～6歲兒童對顏色的正確命名隨年齡的增長而逐步提高。3歲兒童對8種顏色命名的正確率為50%;4歲為68%;5歲為90%;6歲為95%。幼兒對不同顏色正確命名的難易程度是不同的，其中紅色的命名正確率最高(98%)，其次為：白(98%)、黑(96%)、黃(83%)、綠(78%)、藍(61%)，最差的是橙(51%)、紫(43%)。
除命名外，顏色再認也有一個發展過程。研究者發現，5歲是兒童顏色命名和再認能力發展的轉折點。南京師范大學丁祖蔭、哈詠梅經研究，發現幼)LiE確辨認顏色的百分率和正確辨認顏色的數目是隨年齡增長的。
兒童的顏色視覺有個別差異，也有性別差異。一般說來，女孩辨別顏色的能力比男孩強。兒童顏色視覺的能力通過適當的訓練可以大幅度提高。
教孩子認識顏色的方法一、多為寶寶提供一些豐富的色彩，可以在寶寶的居室里貼上一些色彩調和的畫片掛歷，在寶寶的小床上經常換上一些顏色溫柔的床單和被套，小床的牆邊可以畫上一條七色彩蠟。在寶寶的視線內還可以擺放些色彩鮮艷的綵球、塑料玩具等，充分利用色彩對寶寶進行視覺刺激，對寶寶認識顏色有很大的幫助
二、寶寶如能盯著某種顏色或轉動頭部看到別的顏色時，成人可以指著這些玩具對寶寶說：「這是紅氣球」，「那是小白兔」，「這是黃花」等用語言加以描述，加深寶寶對顏色的感知。
三、當寶寶長到1歲多，咿呀學語時，成人和寶寶可以一起做「我說，寶寶指」的游戲。例如：你指著幾種顏色的氣球問「哪只是紅氣球，哪只是藍氣球?」讓寶寶用手去指，指對了就親親寶寶，並說：「寶寶真乖，這是紅氣球。」如寶寶指錯了，就說：「再看看，哪只是紅氣球?」寶寶還是指不出，成人就要反復指著紅氣球說「這是紅氣球。」寶寶認識紅以後再認識綠色。也可變換說：「這是紅氣球呢，還是綠氣球?」讓寶寶學發「紅、綠、藍」的音。還可放上各種顏色的玩具，讓寶寶按成人的要求拿出同顏色的玩具。
四、寶寶到1歲時，成人可用各種顏色筆畫些寶寶熟悉的植物、動物、水果等。如：太陽、草地、花朵、樹葉、蘋果、小雞、小狗、小兔、小鴨等，並邊畫邊說：「這是紅太陽，這是綠色的草地，這是小黃雞」等等。