灰雀的胸脯顏色為什麼不一樣

1. 灰雀的胸脯是什麼顏色的這句話後面用什麼標點符號

灰雀的胸脯是什麼顏色？這句話後面用＂？的點符號。灰雀課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

2. 描寫灰雀顏色的詞語有哪些

灰藍色 粉紅深紅

3. 通過對灰雀什麼和什麼的描寫,表現出灰雀非常什麼的特點

這是《灰雀》里的內容。

通過列寧、孩子與一隻灰雀的故事,表達了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護之情。

首先是灰雀「惹人喜愛」,「兩只胸脯是粉紅的,一隻胸脯是深紅的……婉轉地歌唱」,這是灰雀讓人喜愛之處。

其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱,給它們帶來食物.特別要提醒學生注意「每次」「都要」「經常」這幾個關鍵詞語,它們體現了列寧對灰雀喜愛的程度.當灰雀消失之後,列寧「在周圍的樹林中找遍了」,這表明他對灰雀的著急和擔心.在列寧和小男孩的對話中,如「一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷」

「多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了」,「它怕冷」和「可惜」這兩個詞語,可以體會到列寧對灰雀的喜愛和關心.學生在朗讀相關的詞句時,一定要將這種感情讀出來。

4. 公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動

灰雀的顏色；列寧看灰雀

5. 胸脯上有灰色的小比)灰雀去哪裡了寫個題且

1．兩只胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。
2．它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱。
3．列寧十分喜愛這三隻灰雀。4．例：我每次走到學校的半月池邊都要停下來，看看池中的金魚，還經常給它們帶來魚食。

6. 三年級語文〈灰雀的資料>請大家幫忙查一下

5灰雀
一、教材說明

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經告訴列寧，灰雀的消失與他有關；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自願將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是藉助一句「多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了」的感嘆，使孩子內心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發現列寧善於觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

選編這篇課文的意圖，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。

本文的重點內容是列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動是學習本文的難點。

二、學習目標

1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫「郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麵包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實」等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4．體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

三、教學建議

1．閱讀、了解有關列寧的故事。

2．本課要求會認的字有5個，讀音難點主要有「渣」(翹舌音)、「胸」(後鼻音)。可以引導學生復習鞏固前幾冊教材學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，通過加減或者替換偏旁的辦法學習生字「樺、婉、渣」，或者聯系生活經驗，結合身體部位學習「胸、脯」。

可以把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如：「胸、脯、渣、惜、低、誠」都屬於「左窄右寬」的左右結構，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導「渣、者、惜」時，要注意三者之間的聯系，它們都有「日」，但其具體形狀不盡一致；學習「散」時，還應聯系「胸、脯」，指導學生發現同樣的「月」字，在不同的位置，寫法也不一樣。在學習結構特徵不是非常典型的「或」「者」時，要注意具體筆畫、筆形的特點，落實到位。

3．本文通過列寧、孩子與一隻灰雀的故事，表達了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護之情，教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開教學。

在學生初讀課文的基礎上，教師可以引導學生找出相關的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀「惹人喜愛」，「兩只胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的……婉轉地歌唱」，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。特別要提醒學生注意「每次」「都要」「經常」這幾個關鍵詞語，它們體現了列寧對灰雀喜愛的程度。當灰雀消失之後，列寧「在周圍的樹林中找遍了」，這表明他對灰雀的著急和擔心。在列寧和小男孩的對話中，如「一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷」「多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了」，「它怕冷」和「可惜」這兩個詞語，可以體會到列寧對灰雀的喜愛和關心。學生在朗讀相關的詞句時，一定要將這種感情讀出來。

列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現了列寧對孩子的尊重和愛護。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答「沒……我沒看見」，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關。但是列寧沒有去批評、斥責孩子，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態體現出了人物的心理活動，這正是本課教學的難點。在教學過程當中，可以結合具體的句子、段落，以及文中的提示，引導學生透過語言、神態體會人物的心理活動。

(1)列寧問孩子有沒有見到灰雀時，男孩說：「沒……我沒看見。」可以引導學生思考，男孩說話時為什麼要停頓一下呢?他心裡會想到什麼?孩子可能擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說，還可以進一步提示學生「沒……我沒看見」應該如何讀才能恰當地反映男孩的心理。

(2)列寧的兩句話：「一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷」「多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了」，進一步體現了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動，於是說出了「一定會飛回來的。它還活著」的話。男孩說這句話時，他「看看」列寧，這個「看看」表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經知道灰雀的消失與男孩有關，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔心來感染男孩，引導他認識了錯誤。

(3)當列寧問「會飛回來？」表明了他喜出望外的心情，要引導學生讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，「肯定地說」「一定會飛回來」說明男孩決心改正錯誤的心理。

(4)當列寧微笑著說「你好!灰雀，昨天你到哪兒去了」時，他為什麼不問男孩，而是去問一個不會說話也不懂得人話的鳥兒呢?列寧在想些什麼呢?這一方面表明了列寧見到灰雀之後的驚喜，另一個方面則表現了列寧對孩子的愛護。

教師不必局限於上述的幾個方面，還可以就列寧與孩子的動作、神態，啟發學生進一步思考人物當時的心理活動。如：「列寧自言自語地說」「那個男孩站在白樺樹旁，低著頭」「列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說」，這些神態動作反映了人物怎樣的心理活動。

本課課後要求學生分角色朗讀課文，在這一基礎上，可以進行合作、探究學習，引導他們討論：為什麼說「男孩是誠實的」?為什麼列寧不直接要求男孩將灰雀放回來?使學生聯繫上下文，明確下面幾個問題：

(1)男孩聽了列寧說的話，見到他著急、擔心、惋惜的樣子，內心受到了感染，認識到自己所犯的錯誤。

(2)男孩肯定地說灰雀「一定會飛回來」，第二天，灰雀果然飛回來了。表明男孩及時改正自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。

(3)送回灰雀以後，「那個男孩站在白樺樹旁，低著頭」，表明他仍在為自己的錯誤感到慚愧。

(4)從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責怪男孩的話語，這體現了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質。

4．可以結合學生的生活實際或者聯繫上下文理解詞語，不要將詞語的注釋直接提供給學生。如，對於「婉轉」的了解，通過上下文，可以知道「婉轉」指的是歌唱，又「惹人喜愛」，可見是用來形容好聽的聲音的，可以結合孩子聽到的鳥叫，聯系生活實際進行引導。再如「仰望」，可結合「公園里有一棵高大的白樺樹」，灰雀是在「高大」的白樺樹上，所以應該抬頭看，「仰望」的意思就清楚了。

5．在朗讀指導過程中，要把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。

6．課後的第二題，要求學生在領會課文內容基礎上，談談自己的發現。可以結合課文句段，可以通過語言、動作體會人物心理活動。除此之外，課後還引導學生進行詞句的積累。教師對此不宜做固定的要求，允許學生積累自己喜歡的詞句，但要有檢查，看看學生抄寫情況。

課後還有兩個學習夥伴的對話，引導學生搜集有關列寧和其他名人的故事。教師在處理這部分內容時，要為學生提供合適的途徑和方式，使這項擴展活動落實，為「語文園地」中的「口語交際」做好准備工作。

有條件的學校，可以在班上組織愛鳥周活動，活動結束時舉辦一次報告會，談談自己對愛鳥的認識，或者舉辦一期有關鳥類的資料展。

四、參考資料

灰雀：小型鳴禽，體形如雀，羽色多樣，鳴聲悅耳，可以籠養觀賞。群棲在河谷、溪流、樹林中。食物為樺樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。本文中說的灰雀是紅腹灰雀。在我國東北小興安嶺、烏蘇里江一帶和遼寧、河北等部分地區都能見到。

列寧：(1870—1924)弗拉基米爾·伊里奇·列寧，全世界無產階級的革命導師和領袖，繼承和發展了馬克思主義，俄國共產黨和蘇維埃社會主義共和國聯盟的主要創建人。1887年，弗拉基米爾中學畢業後，進喀山大學法律系學習。不久他就因為參加學生運動而被學校開除，遭到逮捕和流放。流放結束後的1892年，他又開始籌建馬克思主義小組。1895年，列寧在彼得堡創立了彼得堡工人解放協會。這年年底，他再次被捕入獄，14個月的獄中生活後，又被流放到西伯利亞。1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結束，出國創辦《火星報》。1903年7月30日，俄國社會民主工黨在布魯塞爾召開代表大會，會上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數派。1905年回到彼得堡直接領導革命斗爭。12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長達十多年的第二次流亡生活。1917年，俄國二月革命後，列寧立即返回彼得堡組織和領導十月社會主義革命，積極准備發動武裝起義。在1917年11月7日(俄歷10月25日)，列寧領導了十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家。革命勝利後，列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席，他領導人民粉碎了帝國主義的三次武裝進攻和國內的叛亂，使蘇俄的經濟建設逐步走上了正軌。

1924年1月21日，列寧因腦溢血去世，終年54歲。

詳情請看http://ke..com/view/373305.htm

7. 灰雀的課文《灰雀》

該文選入1993年人教版第5冊第18課，翻譯李聲權。
有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麵包渣和穀粒。
一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
這時，列寧看見一個小男孩，就問：「孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？」
男孩說：「沒看見，我沒看見。」
列寧說：「那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。」
那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
列寧自言自語地說：「多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。」
男孩看看列寧，說：「會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。」
列寧問：「會飛回來？」
「一定會飛回來！」男孩肯定地說。
第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：「你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？」
當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。 師：同學們，我們在上二年級的時候學過《誠實的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節課我們學習《灰雀》，看看這篇課文講了關於列寧什麼樣的故事，相信這節課大家一定會有收獲。[師播放影碟，生用心觀看。]
師：[出示畫有三隻美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？
生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的，特別好看！
生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
師：[出示小黑板]願意讀的同學站起來齊讀小黑板上的練習要求：讀句子，說說用上括弧里的詞語好在哪裡？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子，並思索用括弧里的詞語好在哪裡。]
生：如果沒有「歡蹦亂跳」這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。
生：如果沒有「非常」一詞，可以看出只是一般的喜愛。
師：同學們說的可真有道理。灰雀是那麼的活潑可愛，以至於列寧「非常喜愛」[師板書]，請同學們放開聲音有感情地朗讀課文，用「—」劃出列寧喜愛灰雀的詞句並說明你的理解。
生：「它們在枝頭……喜愛」是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為「歡蹦亂跳」一詞寫出了灰雀的可愛，「唱歌」一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，「非常惹人喜愛」表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。
生：「列寧每次……穀粒」表明列寧非常喜愛灰雀。「每次……都要……」表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三隻灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三隻灰雀。「仰望」是指抬頭望[作動作]，而列寧長時間仰望三隻灰雀會使脖子發酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經常給灰雀好吃的。
生：「在他周圍……找到」一句中通過「找遍」一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那麼細心地找了。
生：「這時……灰雀嗎？」可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那隻灰雀，可見他想盡快找到那隻灰雀。
生：「列寧說……它怕冷」可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。
生：「定然寧自言自語……回來了」可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。
師：同學們說的真有道理！此時此刻你有什麼疑問嗎？
生：[面帶愁容]那隻胸脯深紅的灰雀去哪兒了？
生：[自信地說]那隻胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學生表示贊同]
師；既然大部分同學都認為那隻胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學們默讀課文，用「～」找出有關詞句並加以說明。[生找到詞句後，四人小組加以討論]
生：「男孩說……沒看見」這句話中小男孩說了兩次「沒看見」，我覺得小男孩說話結結巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什麼要結巴？我覺得他心虛。
生：「那個男孩……不敢講」這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那麼，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。
生：「男孩看看列寧……活著」這句話里，「會飛回來的」用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。我想，當他看到灰雀失蹤後列寧那麼著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔心。
生：「它一定會飛回來的」一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發現列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。
生：第二天，那隻胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應該高興才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到後悔，所以才會不好意思地低下了頭。
師：你們可真是有心的好學生！老師也知道了那隻胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時，心裡是怎麼想的？請上講台加表情、動作把小男孩當時的表現再現出來。
生：小男孩心裡想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應該說謊話，怎麼辦？[生表演時一邊擺手一邊搖頭，並結結巴巴地說話，還直往後退]
生：小男孩心裡想：列寧是那麼著急地找那隻灰雀，而那隻灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔心了。
生：小男孩心裡想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那隻灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。
生：小男孩心裡想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團聚吧！
生：小男孩心裡想：我從來沒養過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！
生：小男孩心裡想：列寧是那麼喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子里，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態度堅定]
師：通過同學們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是「非常喜愛」[師板書]灰雀的。
師：請一位同學讀課文的最後一段，其他同學有疑問可以提出來。
生：為什麼文中說列寧已經知道小男孩是誠實[師板書]的？
生：小男孩放回灰雀，並且在列寧面前低著頭。他有錯就改，是誠實的孩子。[同學們表示贊同]
師：課文學到這兒你還有哪些不懂的內容？
生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什麼不直接向小男孩要灰雀？
生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實，列寧也是「非常喜愛」小男孩的。
師：[肯定地、贊揚地]同學們分析得可真透徹呀！本節課你有哪些收獲？[生談收獲，略] 片斷賞析之一
生：列寧來到白樺樹下，為什麼跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?
師：啊!我也弄不明白。你們想想為什麼?
（生讀書思考）
生：列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。
生：列寧不願意傷害小男孩的自尊心。
生：列寧怕小男孩難堪。
生：列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。
《灰雀》一文，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的教學中，教者有著極佳的教學洞察力，教者巧妙地借學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
片斷賞析之二
師：下面，咱們來個朗讀比賽，看誰把課文讀得最好。我這里有幾張書簽，上面有的寫著「賽葛蘭」，有的寫著「賽夏青」。葛蘭和夏青是中央人民廣播電台的著名播音員，是朗讀藝術家。誰讀得好，我就獎給他一張書簽。大家練習一遍。
（學生認真練習讀。然後，老師把全班同學分成4組，每組推薦1人參賽；最後老師又請大家推薦兩名膽子小、在班裡很少站起來讀書的學生朗讀。比賽完畢，讓全班同學評選優勝者。大家一致同意前4名同學為優勝者。）
師：「評委」們要求嚴格，不講私情是好的。但是最後參賽的兩位讀得比以前怎麼樣
生：比以前好多了。以前他們不敢讀，讀書聲音小。
師：同學們，就憑「好多了」，應該不應該獎勵
生：（齊）應該！
師：好！現在請這6位同學上來領獎！（掌聲。老師將寫有「賽夏青」的書簽贈給男生，將寫有「賽葛蘭」的書簽贈給女生。大家又鼓掌。） 列寧(1870-1924)
弗拉基米爾·伊里奇·烏里楊諾夫·列寧是馬克思、恩格林創立的無產階級學說及其事業的繼承者。他創建了俄國布爾什維克黨，並締造了世界上第一個社會主義國家蘇聯，他是世界無產階級及其它勞動人民的領袖和導師、殖民地半殖民地被壓迫民族的朋友。
誠信名言
您必須保持誠實人的立場，這時常是冒險的人需要的勇氣。——奧斯特洛夫斯基
世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實的人才能經得起事實和歷史的考驗。——周恩來
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。——陶行知
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服於人。——劉備
把「德性」教給你們的孩子：使人幸福的是德性而非金錢。這是我的經驗之談。——貝多芬
對於事實問題的健全的判斷是一切德行的真正基礎。——誇美紐斯
自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。——鄒韜奮
要留心，即使當你獨自一人時，也不要說壞話或做壞事，而要學得在你自己面前比在別人面前更知恥。——德謨克利特
壞事情一學就會，早年沾染的惡習，從此以後就會在所有的行為和舉動中顯現出來，不論是說話或行動上的毛病，3歲至老，60不改。——克雷洛夫
灰雀：小型嗚禽，體形如雀，羽色多樣，鳴聲悅耳，可以籠養觀賞。群棲在河谷、溪流、樹林中。食物為燁樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。本文中說的灰雀是紅腹灰雀。在我國東北小興安嶺、烏蘇里江一帶和遼寧、河北等部分地區都能見到。 中心人物是誰？
《灰雀》是小語課本第五冊第五組的一篇講讀課文。在該文中共出現了兩個人物，一個是列寧，一個是小男孩。有些老師認為該文中描寫列寧的筆墨很多，因此該文的中心人物應該是列寧，對於這種觀點我不敢苟同，我倒認為該文的中心人物應該是小男孩，理由是：
一、從課文的主要內容看。該文主要敘述這樣一個事件：灰雀歡跳—→灰雀失蹤—→
灰雀復現。而這一切的「幕後操作者」是一位小男孩，由於他的偷捕導致了灰雀失蹤，由於男孩的改錯致使灰雀復現。而列寧在該文中是個視角人物，起了了引線作用，通過他的眼睛發現灰雀失蹤，通過他的誘導致使孩子醒悟並放了灰雀，對於孩子來說，列寧儼然是位良心導師，是孩子轉變過程中的催化劑。
二、從作者、編者的教育意圖看。我認為作者寫這篇文章，編者選擇這篇文章的主要意圖在於，勸導我們的學生要勇於承認錯誤，敢於改正缺點。每個人在一生中都不可避免會犯些錯誤，有了錯誤應該勇於承認，並能加以改正，這樣的孩子在他人眼中仍是誠實的孩子，仍會得到他人的理解尊重，包括像列寧這樣的偉大的尊重。
三、從文中人物所帶有的行為和品質看。從列寧在此文中的主要行為和品質看，他平易近人，熱愛自然，為了尊重小男孩的自尊，沒有當面指責他的過錯，而是通過平常的話語暗示小男孩要改正錯誤。若把列寧定為中心人物來講課文，能受到最大啟迪的並不是學生，而是老師。列寧的做法讓老師們加深理解了「要尊重學生，要保護學生的自尊」這樣一個道理。小男孩在文中的主要行為是：一開始撒謊，後來改正了錯誤，其品質就在於勇於承認錯誤，知錯就改這一點倒是很值得學生學習、借鑒。教育的主體應該是學生，也就是說我們把小男孩定為中心人物來教學，更符合教育的實際，更容易打動學生的心靈，引起他們的共鳴，從而收到良好的思想品德教育效果。
中心人物的設計是很重要的，只有從文中找出中心人物，我們的教學工作才能做到有的放矢，教學環節的連綴才有條理，圍繞中心人物精心設計教學環節是課堂教學工作的關鍵。，灰雀》一文中雖然描寫列寧的筆墨很多，但並不等於說列寧就是本文的中心人物，我認為文中對列寧作細致的描寫是為小男孩的出場設下伏筆，起鋪墊作用。把小人物和偉人放在一塊寫，通過偉人的視角來展現小人物的某些品質，這是作者獨具匠心的一種側面烘托的寫作手法。
我們在教學中若僅憑對人物描寫的文字數量著手確定中心人物是一種不科學的做法。教師設定中心人物時要為學生考慮，因為學生是教育的主體，在設定中心人物時我們應考慮到文中中心人物本身在所隱含的某些品質，能否為我們的學生所接受，能否引起他們的共鳴，使他們受到一次思想、精神上的洗禮。

8. 這只灰雀的胸脯是深紅色的,深是什麼意思

用來描述顏色的形容詞，表示紅顏色很深、很濃，相對的還有淺紅色、淡紅色等。

9. 公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。 仿寫句子，請用一句

1、廣場里有一個圓圓的噴泉池，池邊有三條狗，兩條的身子是棕色的，一條是白色的。

2、樹林邊有一根挺拔的白楊樹，樹下有五隻花狗，三隻後背是墨黑的，兩只後背是棕黃的。

仿寫句子基本要求：

內容要協調一致，前後響應；句式要統一；修辭要一致；字數要相等或大致相等；用詞要避免重復。

"公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。"出自小學三年級語文上冊第26課《灰雀》。

《灰雀》通過講述列寧在公園里找灰雀時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩主動放回灰雀的故事，體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護的品質以及男孩的誠實和天真。

(9)灰雀的胸脯顏色為什麼不一樣擴展閱讀：

句子解析

1、列寧說：「一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。」

這句話寫出了列寧對灰雀的關心，他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來引導男孩認識錯誤。

2、列寧自言自語地說：「多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。」

「自言自語」看似是列寧自己和自己說話，其實是說給小男孩聽的。

3、「一定會飛回來！」男孩肯定地說。

列寧的喜出望外進一步感染了男孩，令男孩堅定改正錯誤的決心。可以看出小男孩是個知錯就改的孩子。也看出男孩也很喜歡灰雀。

4、列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：「你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？」

列寧不問男孩，而是去問一隻不會說話的鳥，一方面表現出列寧見到灰雀後的驚喜；另一方面表現了列寧對男孩的愛護。

10. 公園里有一棵高大的白楊樹，樹上有三隻灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。

答：從（喜愛），（停下來），（帶來麵包渣和穀粒），等詞語可以看出列寧非常喜歡灰雀。