為什麼一提寫作文孩子就逆反

⑴ 孩子逆反怎麼辦

一、盡量表揚孩子。孩子具有一定的自信心，才會肯去學習。要使孩子每天都感覺到他在學習上取得了一定進步，哪怕是改正一個缺點。
二、多關心孩子的學習內容和實際進步程度。家長要多詢問孩子最近學習了什麼，掌握得如何等。
三、經常給孩子制訂幾個容易達到的小目標。這樣可以使孩子感覺到能夠做到，孩子有自信心，從而有利於孩子發揮出潛能。
四、刺激孩子的學習慾望。要抓住生活中的各種機會讓孩子練習。
五、幫助孩子樹立責任心。讓孩子學會洗碗、洗手帕，整理自己的床鋪、用具，盡到自己的那份責任。
六、在孩子面前做表率。
七、盡量不要在孩子面前議論教師，尤其不要在孩子面前貶低教師。
八、定下家庭學習規矩，並且自始至終執行，以形成良好的學習習慣，作息習慣。
九、引導孩子善於提出問題。要培養孩子多問為什麼。
十、要使孩子重視上學，盡量避免孩子缺課的情況發生。
如何培養一個有靈性的孩子：
一、模式教育，「讓優等生」成了「問題生」有這樣一個女孩子，讀小學時，老師在上面講課，她在下面玩，為了這個，不知道被老師轟出教室多少回。可她倒好，老師把她轟出教室，她就正好看螞蟻打仗。
別人問她為什麼不聽講，她說：「咳，老師講的那點東西，有的我一看書就會了，有的上課聽聽就會了，可老師呢?反反復復地講呀，反反復復地練呀，煩著呢!」她當時被老師認為是問題學生
可就是這個問題學生，從北京八中以優秀的成績畢業後，遠赴美國讀本科，一年後又因突出的成績脫穎而出。在全美的一個化學競賽中名列前茅。大學畢業，有7、8所知名大學發來邀請函。最後，她選擇了麻省理工學院讀研究生。
這個事例反映了當前學校傳統教育的弊端。傳統的教育很大程度上是一種模式教育，他們忽視孩子們的個性差異，對學生制定統一的目標，用同樣的教材，做同樣的練習，要求同樣的步伐，用同樣的試卷。這樣就必然導致優等生吃不飽。硬逼著孩子反反復復地講，反反復復地練，只讓孩子覺得別扭而厭學，使孩子的求知慾、學習的主動性消失殆盡，失去孩子原有的靈性，能夠培養出一個高分低能的學習機器都算是不錯的了。
這個女孩很幸運地進入了北京八中少年班，該學校以善於培養智力超常的兒童著稱，學習環境寬松，能發揮孩子們的個性優勢，使這個問題學生成為了優等生。
二、寬松環境，發揮孩子個性優勢
北京八中還有一個男孩，讀小學時不愛做作業，他的道理是：「作業不就是讓我們練習嘛，我懂了，為什麼還要做?」 她媽媽先去找老師商量，孩子都會了是不是可以不做，老師沒有同意。後來媽媽就模仿兒子的字體天天幫著他做作業。媽媽認為：重復勞動會把孩子的創造性磨滅了。據說就是這個孩子讓少兒班的老師定了條「規矩」：通過老師測試的孩子，可以不用做作業。
更有意味的是：這個男孩有個小表哥，小時候和他的智力差不多。小哥倆曾比過看誰爬牆的辦法多，結果是不分伯仲。可是表哥在做作業時常因為錯寫了一個字就被罰寫100遍。到後來，他的精力被這種懲罰罰沒了。

練習並不是越多越好的，題海戰術也許短期內會使孩子得到高分，卻會加重孩子的負擔。孩子作業的量以應以掌握知識為目的，適當地復習以加深印象。由於學校布置的作業是以大多數同學為標準的，因此，在孩子已掌握了知識的前提下，可充許孩子不做作業。不要逼迫孩子去做那些簡單重復的題目，那樣會將孩子的學習優勢當成缺陷而磨掉，導致孩子的厭學情緒。少做點題目可讓孩子把重點放在培養學習能力上，孩子的後勁將是很大的。而要做到這一點，就必須要有平和的心態，不要把分數看著唯一。
三、期望過高，讓孩子苦不堪言
揚揚成績很一般，但父母望子成龍心切，便想法讓孩子進了名牌中學。這個學校都是各個小學的尖子，每年升入重點高中的學生都在95%以上。初中三年，揚揚承包了所有的全校倒數第一名，最終還是沒有考取理想的高中，又留下來復讀。
像揚揚這種情況大家可以想像得到他在學校的處境。進入重點學校或重點班能享受到優質教學資源，固然有它的好處，但如果長期讓孩子處於那種的差距很大的學習環境中，容易讓孩子喪失信心。像揚揚這樣的孩子如果到的是普通中學，就不會有這種煩惱了。
有一位網名叫苦心的人，他說：「孩子進入中學後，每天做作業要到晚上22：30或23：00左右，周末的時間也全用上了，可還是完不成作業。經常出現前課的單詞未記完、以前的數學內容未掌握的情況。每晚搞得太晚，疲憊不堪，又影響了新的課程的消化。」我說：「如果他實在完不成作業，就暫時和老師聯系一下，少做幾題，集中精力把題目真正弄懂。」還有人勸他離開這個學校。可他覺得，這就說明他失敗了，心裡難於接受。
有些家長望子成龍，望女成鳳，不願正視自己孩子的差距，對孩子的期望值過高，只能把孩子弄得疲憊不堪。要根據孩子的實際情況制定學習目標，要讓孩子跳起來能摘到桃子。像這位網友的孩子，應該把學習目標定在掌握基本概念上，讓孩子先做相對簡單點的題目，如練習冊上的A類題目，在數量上也可少一點，把題目真正弄懂。其實基本概念就在A類題目中反映出來，做題目關鍵在於弄懂而不在於多，考試時基本概念題佔有相當的份量。惟有這樣才能讓孩子一步一個腳印，扎扎實實地前進。
四、因勢利導，讓孩子享受學習
每個孩子都是一個獨立的個體，他們因為成長環境以及自身的原因，不但水平參差不齊，學習風格也會不同，這就要求我們有靈活的教育機智，因勢利導。這樣，孩子才會處於一種愉悅的心理狀態，把學習作為一種享受，從而提高學習效率。
要充許孩子選擇適合自己的學習方式。如有的學生喜歡通過討論強化自己知識，也有的學生喜歡靜靜地獨自思考。對前者我們應盡量營造一個討論的氛圍，而對後者，我們就應給他們提供一個安靜的學習環境。還有的孩子喜歡通過構詞法來幫助記憶英語單詞，而有的同學則善於通過閱讀來增加詞彙量。對前者我們可給孩子提供有關構詞法的書籍，對後者則須提供一些水平相當而又有趣味的英文閱讀材料。有的孩子喜歡做摘抄，而有的孩子卻習慣反復閱讀所喜愛的文章，這都能達到提高寫作水平的目的。所以對後者就不一定非得要求孩子去做摘抄，提供一些相應的課外書籍讓孩子讀同樣能達到學習的目的。
要掌握孩子的心理特點，根據孩子的興趣愛好，找准切入點，引導孩子。如有的喜歡追星，可通過給他們講解明星們是如何成功的，以激發孩子積極上進之心;如對個性強，自製力也相應強點的孩子，可讓他們自己制定相關規定，這樣，孩子覺得受到了尊重，就比較能自覺地遵守了;而對於自控能力相應較弱，卻喜歡「戴高帽」子，也相對比較聽話的孩子，則可用表揚與懲罰相結合的方式，給予適度的監督，以養成孩子良好的習慣。
五、因材施教，每個孩子都能成材
諾貝爾化學獎獲得者奧托?瓦拉赫剛讀中學時，父母為他選擇了一條文學道路。一個學期下來，老師給他的評語是：「奧托?瓦拉赫很用功，但過分拘泥。這樣的人即使有完善的品德，也決不可能在文學上發揮出來。」於是，父母只好尊重兒子的興趣，讓他改學油畫。可瓦拉赫既不善於構圖，又不會潤色，對藝術的理解力也不敏銳，成績在班上是倒數第一，得到的評語是：「非常遺憾：你在繪畫藝術方面所表現的素質令人失望，將來恐怕難有造詣。」面對如此「笨拙」的學生，大家都認為他成材無望時，化學老師卻發現他做事一絲不苟、耐性專一，具備做好化學實驗的應有素質，因此建議他改學化學。瓦拉赫改學化學後，潛能被激活了，最終獲得了化學諾貝爾獎。
成功專家羅賓曾說：「每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們去喚醒他。」每個孩子都有自己的閃光點，作為家長，要有認清自己的孩子，了解孩子的長處和短處，挖掘孩子的潛能，因材施教，揚長避短，每個孩子都能成材。

一個好的父母想造就一個孩子的好前程，春天提醒注意以下幾點：

一：把孩子視為家庭的平等成員，尊重孩子的人格、尊嚴讓孩子獨立思考，自由選擇。讓孩子自由選擇並不是說父母就無所作為，父母可以引導，可以幫助分析，最終的選擇權在孩子手裡。如果孩子選擇錯了，她自己將承擔責任，一旦意識錯了，她能很快改正。如果是你幫她做的選擇，即使對了，她也不一定會做的很好；要是錯了，她會怨恨你，因為責任在你。

二：認真耐心的傾聽孩子的意見，要與孩子做朋友，家裡就不能搞「一言堂」完全由家長說了算。尤其是遇到孩子有關的事情，家長一定要與孩子商議，聽取孩子的意見，對的意見要接受，不對的意見要做出解釋。當家長就家裡的某件事做出決定時，也應徵求孩子的意見，這有利於孩子的健康成長，孩子會感到自己是家裡平等的一員，在以後會積極為家庭著想，另一方面也有利於事情本事的完成。

三：爭取理解孩子，深入孩子的內心世界理解孩子的願望，尊重孩子的選擇，支持孩子的正當要求。同時也要向孩子敞開自己的胸懷，讓孩子了解父母的思想，感受父母的喜怒哀樂，爭取孩子的信任和理解。這不僅能幫助家長真正成為孩子的朋友，而且有助於家長更好的引導孩子成長。

四：對孩子成長的過成中要用擺實事、講道理的方法。不要輕易對孩子的行為做出評價、發指令，要盡量引導孩子去思考。要多關心孩子的思想和行為，對於問題，應通過談話、協商，取得相互間的溝通和理解，最後求得公正合理的答案。

五：做孩子的朋友，並不意味著要放棄原則，遷就孩子的錯誤。我們強調給孩子發展興趣愛好的自由，但並非自由放任。應該把握一定的尺度、提出嚴格的要求。孩子確是錯了，就不能任何遷就，一定要嚴肅指出，並做出相應的解釋，以免下次重犯。如果是自己錯了就敢於向孩子承認。要用自己的言行、作風給孩子做出表率，引導孩子形成良好的人格品質。

六：主動和孩子交流心裡想法。與孩子溝通，目的是要增進彼此的了解將自己的見解和要求向孩子說清楚讓孩子明白父母的意思，便是溝通。其實僅僅如此是不夠的，因為那隻是單向性的，目的只是讓孩子了解父母，要求孩子能做到父母所期望的。這些父母是否想過：你們要求孩子聽話和了解你們的意思，但你們有沒有了解過孩子的想法？溝通，要求父母主動將自己的內心世界向孩子表達，同時多傾聽孩子的心聲，互相傾聽，互相了解。這樣，才能了解孩子心中的所思所想，而後「對症下葯」給予適當的引導，使孩子健康成長。

⑵ 小孩上四年級了,一提到作文就做難怎麼辦

不知道您的孩子是男孩還是女孩。。
不過就我小時候讀書的經歷，
我覺得還是多讓您的小孩多看看課外書，補充詞彙和文感，肚子沒點墨水，怎麼擠也擠不出來。。

多挑挑他感興趣的內容讓他閱讀。然後跟他多說說話，培養他的語言能力。寫不出作文，無非就是無法用合適的詞藻跟想法去構思一篇文章。也得多培養培養他的想像力。。還有得多跟他溝通溝通，了解他的想法，
還有，還是得勤練。不過不要過多去逼他，讓他寫寫他的開心的事啊，他的感興趣的事啊。。讓他用感情去構思一篇文章，空洞洞的內容跟流水賬似的，我覺得對將來沒有很大的幫助。。如果他只是想解決目前寫不出作文的情況，還是可以試試的。。。
還有找個老師補習下比較好，畢竟老師還是專業的，能更詳盡的了解你孩子的弱勢究竟在哪？最好找班上教他的老師。跟老師打好關系還是很重要的，畢竟社會是這樣。。讓老師在班上多提點他，多鼓勵他，自信心有了，做什麼就事半功倍了。。
謝謝，希望對你有幫助。

⑶ 語文作文水平怎麼提升我女兒現在一提到寫作文就逃避。

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神！
這個沒有捷徑，只能多讀多記，先仿寫，積累夠了自然就容易了。

⑷ 為什麼很多孩子討厭寫作文如何培養孩子寫作文的能力

最後，孩子實在真的不會寫作文，就從看圖寫話填空和填空作文開始學起。

⑸ 孩子對寫作文非常的抗拒，該怎麼辦

我個人建議多培養孩子寫日記的習慣。給他們准備好紙和筆，讓他們養成寫日記的習慣，或者摘抄文章句子。寫日記可以鍛煉很多方面的品質，比如毅力、耐心和細心等等。雖然簡單，但是長期堅持下去，直到成年是不容易的事情。盡管小孩子一開始寫日記會不熟練，可能寫得記流水賬，但是時間久了，會慢慢長進，自然而然，寫作能力也就從中得到提高。當然，這些日記日後會成為孩子成長的一筆珍貴的財富。

⑹ 我的孩子叛逆，學習又不好孩子不聽話，如何提高學習成績

一、導致孩子學習動力缺乏的四大原因。 不少中小學生的家長都會為督促孩子用功讀書而感到煩惱，總是認為他們學習不積極、欠主動。有時，更懷疑孩子是否天生不愛學習。事實上，孩子的學習動力是與生俱來的。相信家長們仍會記起孩子在兩、三歲時總愛每事問及對外界事物充滿好奇的情境，但為何孩子年紀愈大，愈會缺少內在的學習動力?學校文化、評核制度，課程內容與教學方法等都是重要因素，而家長的態度行為模式及管教方法更不容忽視。以下將透過幾個事例，分析家長們如何在不知不覺間令孩子的內在學習動力不斷流失。 1、孩子向你提問時。是否即時把所知的告訴他? 如果我們這樣做，就會令他們無法體驗自己尋找答案的樂趣，因而扼殺了他們的內在學習動機。同時更會讓他們養成依賴及易放棄的習慣令他們失去自學能力。 2、當孩子要求你幫忙做某些科目的練習，如搜集或整理資料等，你會幫忙嗎? 相信不少家長都會幫忙，甚至會視為「家長作業」般盡心盡力地完成。然而，孩子因此而失去了一次難得的學習機會，透過練習學習溝通及資料處理等技能及發揮多元智能。 3．孩子告訴你他被同學欺負時。你會怎樣做? 大部分家長會教孩子告訴老師，亦有些家長會親自到學校教訓那個同學一頓。但是以上做法會否令孩子變得更依賴。孩子可能會相信只有依靠別人，甚至是權威才能解決問題。其實，我們從另一角度看，就會發現孩子被欺負的遭遇，是一個很好的學習機會。它可以培養孩子的解決問題，保護自己及與人相處等能力。家長不妨按孩子的心智成熟程度，與他們共同討論應如何面對這種處境。我們要耐心地聆聽他們的感受及想法，並鼓勵他們從不同角度思考解決方案。假若，他們提了些不恰當的做法如報復或攻擊性行動，家長需多花心思以提問的方式，啟發他們思考，盡量引導孩子思考及想像各種方案帶來的後果，並鼓勵他們反思能否承擔後果問題。最後，要讓孩子實踐他們認為最好的方案及進行事後檢討。 4、是否當孩子專心做某項活動時(如讀小說等)。催促他做功課? 這似乎是很自然的事，但卻帶來不少負面影響。首先．孩子會因此而失去一次專心投入的機會．從而令他們無論在學習、游戲或工作上都缺乏投入感與專注力。同時，由於他們認為因功課而令他們無法繼續該項活動，他們會對功課產生一種厭惡感。另一方面，他們也會因此而產生一些負面情緒，如煩躁、抵觸情緒或壓抑不滿等。他們更會誤解父母，認為他們不疼愛或不了解自己。 若要避免發生這種兩難處境，家長可以經常鍛煉孩子的自律能力。透過不同的形式，讓孩子充分明白他們的權責及反思能否承擔種種後果。在進行該項活動前，鼓勵他們先完成功課、自行制定完成該項活動的時間，及因未能達到制定的目標而承擔的後果等。另一方面，我們更應重視「從游戲中學習」及孩子的成就感的意義。不要忘記讓孩子體驗關愛和成功。 從以上的事例，是否反映我們因為過分疼愛與保護子女，因而令他們失去了不少學習機會。更令他們患上「學習依賴症」，使孩子的內在學習動力與潛能得不到充分的發揮。 二、怎樣發現孩子缺乏學習動力的不良表現? 1．逃避學習。不願上課，上課無成就感，無抱負和期望，無求知上進的願望。 2．焦慮過度。缺乏自尊心、自信心，學習不好不覺得丟面子。 3．注意分散。學習動力缺乏會使注意渙散、興趣轉移，易受各種內外因素的干擾，因而對學習以外的事反而興致勃勃，不惜花時間，常常喧賓奪主、主次顛倒。 4．厭倦、冷漠的情緒。 5．缺乏適宜的學習方法。 6．學習無目標無計劃。 經過我們教育專家研究發現，缺乏學習動力的原因有內部原因和外部原因。內部原因表現為： (1)學習動機不明確； (2)對所學專業缺少興趣； (3)錯誤歸因。外部原因具體地說：外因是指來自社會、學校和家庭等方面的原因。有的家庭急功近利，更多的考慮什麼專業掙錢多、好找工作就讓子女學什麼專業，而不考慮他們對這些專業是否有興趣，是否適合子女學習等，這些因素都對學生造成不良影響，甚至成為學生中途退學的隱性原因。 三、有效提高孩子學習動力的方法! 你是否需要請家教逼孩子念書，但他的測驗考試才剛剛及格?如何激勵子女建立自發性的學習動力，相信是不少父母正欲解決的問題。 從北大、清華才子的成功經驗來看，自信心對學習有著極大的作用，下面介紹幾位才子提高自信心方法。同學們可以根據自己的情況採取下述的一種或幾種堅持試用，必有成效。 1．在心底對自己說」我行」．」我能行」 有自卑感的同學評價自己，總認為自己不行。我語文不行，我數學不行，我英語不行，我這不行那也不行。越認為自己不行就越沒信心，越沒信心就感覺越沒勁，甚至破罐子破摔。 有些同學，自己學習基礎較差，快到期未考試時心裡總想我期中考試就沒考好，我不行，這次還是考不好。反正是考不好，又得受家長的斥罵，就不想復習了。那自然還是考不好。 為了克服自卑心理，為了樹立自信心，要心中默念」我行，我能行!，，默念時要果斷，要反復念，特別是在遇到困難時更要默念。只要你堅持默念特別是在早晨起床後反復默念九次，在晚上臨睡前默念九次，就會通過自我的積極暗示的心理，使你逐漸樹立了信心，逐漸有了心理力量。 「天生我才必有用」，別的同學行我也行。大家智力都差不多。只要努力，方法得當，自己成績也能提高。其實即使學習成績好的同學，他一放鬆努力，他的學習成績也會下降。我要努力，學習成績就會提高。 2．開心事是信心的產物 每個同學都有自己開心的事，開心的事就是你做得成功的事，那是你信心的產物，力量的產物。每個同學都有很多開心的事，你多想你最得意、最成功的事。例如：你百米比賽獲得優異成績的情景，回想那時你心理的感受。 學習成績偶爾一次的不理想，不要垂頭喪氣，可以回憶以前的成功，說明並不是我笨，我是能成功的，這樣心裡就踏實了，就有力量了，就相信我經過努力，還是能行的。 3．常常微笑 沒有信心的入，經常是愁眉苦臉，無精打采，眼神呆板。雄心勃勃的人，眼睛閃閃發亮，滿面春風。人的面部表情與人的內心體驗是一致的。笑是快樂的表現。笑能使人產生信心和力量；笑能使人心情舒暢，振奮精神；笑能使人忘記憂愁，擺脫煩惱。 學會笑，學會微笑，學會在受挫折時笑得出來，就會增強信心。請同學們仔細地體驗一下微笑的心理感受，請你對著鏡子自然的微笑，體驗一下你內心的感受。看起來這個方法很簡單，但是做起來確實有效果。當你逐漸養成了經常微笑的習慣，你就會覺得內心充滿了力量，充滿了信心。 4．不要垂頭喪氣 人在遭到挫折、氣餒的時候，常常垂頭喪氣。垂頭是沒有力量的表現，是失敗的表現，是喪失信心的表現。成功的人，得意的人，獲得勝利的人則昂首挺胸，意氣風發。 人的姿勢與人的內心體驗是相適應的，姿勢的表現與內心的體驗可以相互促進。一個人越有信心，越有力量便昂首挺胸。一個人越沒有力量，越自卑就無精打采，垂頭喪氣。學會自然的昂首挺胸就會逐步樹立信心，增強信心。 5．主動與人交往 見面主動與人打招呼，主動問候別人。按照常規，你問別人好，別人也會問你好，你對別人微笑，別人也會對你微笑。我們幾乎很少見到你對別人微笑問候」你好」，別人會橫眉豎眼對你說」你不好」，這是不符合人之常情的。你和入在微笑的問候中，雙方都會感到人間的溫暖，人間的真情，這種溫暖與真情就會使人充滿力量，就會使入增添信心。 6．欣賞振奮人心的音樂 人們都會有這樣的情緒體驗，當聽到雄壯激昂的歌曲時，往往因受到激勵而熱情奔放，鬥志昂揚；當聽到低沉、悲壯的哀樂時，往往使悲痛、懷

⑺ 為什麼提到作文有的學生就會糾結

學生害怕寫作文在中國是個極為普遍的現象，以前我一直有所耳聞，也有一些基本的看法。不過，直到兒子長大到該寫作文的年齡，才從他的經歷中發現了孩子們怕寫作文的真正根源。
我原以為孩子們是從寫作文的第一天起就有著天然的恐懼心理，所以，當兒子某天向我宣布，老師布置了第一篇作文時，我懷著救難般的心理對他說，「我來幫你寫。」不料兒子以自信且十分不屑的態度拒絕了我：「不用！我會寫。」兒子的寫作速度之快讓我甚感驚呀，尤其令我自嘆不如的是，他不寫草稿，也沒有停頓，可謂一氣呵成。再看他的習作，文字通順，內容充實，標點正確，沒有語病。我得承認，當年我在兒子這個年齡，作文是寫不到這個程度的。由此，我很慶幸自己有個不怕寫作文而又能寫好作文的孩子，使我免受了其他家長幫孩子寫作文之苦。
然而，很快我就發現，兒子寫作文的自信逐漸在消逝，他的作文盡管在我看來很合格，但並不被老師所欣賞。老師喜歡的作文不僅長，而且堆滿了形容詞，多是由家長幫忙寫出來的。兒子一心要以這樣的作文為自己的奮斗目標，於是寫作文的速度越來越慢，畏難情緒也越來越大，沒過多久，這個曾經是不怕寫作文的孩子也最終邁入了怕寫作文的行列。
作文令孩子們望而卻步的一大原因是，教師對學生作文的求完美、高要求遠遠超乎了孩子的年齡，並由此導致了孩子們不得不藉助家長的幫助，這種對家長的依賴性因老師肯定了相應的作文而受到了事實上的鼓勵，長此以往，學生的寫作能力必然難以提高。
寫作要有良好的文風：言之有物，文字簡朴。毫無疑問，朴實無華的文風應是中小學生首選的文風，對於中小學生來說，重要的是如何用常用詞彙確切地表達自己想表達的內容，而不是用華麗的詞彙修飾點綴字句篇章。然而，長期以來我國的語文教學界一直存在著追求華而不實文風的傾向，從語文課本的選材和作文的評價標准中都不難看出這一傾向。重文字的浮華外表必然導致輕文字的實際內涵，由此不僅培養了學生不良的文風，而且促成了低俗的審美觀，同時也從文字上構成了孩子們寫作的障礙。
作文的教學要改革，關鍵在教師。因為改變傳統的作文觀和作文的評價標準的前提是提高教師的自身素質，如果教師的教育觀念及文字審美觀有問題，孩子們在作文方面的誤導則是必然的。
學生們寫作文最普遍存在的現象就是感到沒東西可寫，對此，教師們往往認為這是由於生活內容貧乏、觀察力不足造成的。然而，更根本的原因還是出自作文選題和作文要求上的缺陷。作文的題目普遍存在的問題是，脫離學生的實際生活或超出學生的認知水平，也正因為如此，學生們面對這類作文題便總也發不出老師要求的感慨來。教師對作文最普遍的要求則是寫得生動、感人，即總是希望學生們能寫出不平凡的作文來，其中包含著不平凡的經歷和不平凡的感覺。這種追求「卓越不凡」的傾向，迫使學生們在平凡的生活中不得不刻意尋找乃至塑造、編造不凡。
我們的作文題目往往沒有選擇餘地，一旦所要求寫的內容與孩子的實際生活不符，寫作文就必然變成了編作文。98年的高考作文題是關於如何面對挫折，教師們認為，眾多學生以父母雙亡來編作文實屬惡劣，可是對於沒經歷過大挫折的孩子們來說，要把作文寫得精彩，要打動判卷老師的心，即使不向父母「開刀問斬」，也還是要編其它精彩的、不平凡的故事才能闖過考試大關。有人認為，學生們只會編雷同的故事，說明現在的學生想像力太貧乏。其實，更根本的原因還是在於作文題目本身限定了想像的空間。限於目前既定且單一的價值觀念及思維模式，諸如戰勝挫折這類的題目，無論是論理、論據還是寫作結構都沒有多少選擇、變化的餘地，面對這樣的作文題，即使是文字能力強的學生也很難寫出靈氣來，而寫作的模式化則成了必然且唯一的出路。同樣，限於既定的政治觀念、道德標准，在面對政治、倫理色彩濃厚的作文題時，學生們將不得不說一些言不由衷的假話、空話、套話。
在平時的作文講評中，教師們更多的是強調作文的整體結構如何美滿，詞語如何動人，思想境界如何高超，卻並不在意學生的表述是否真實。這種對作文最終結果的刻意追求和對作文寫作過程的相對忽視，實際上是鼓勵了孩子們信口編作文，只是老師們沒有想到學生們「編」的能力會如此驚人，居然編到了父母雙亡的殘酷程度。以父母雙亡來編作文也許是把作文編到極致的地步，但卻是當今中小學作文教學的必然結果。孩子們要靠「抄」來寫作文，是因為在文字結構乃至內容上都難以達到老師的要求；孩子們要靠「編」來寫作文，是因為自己的生活經歷並沒有包含老師要求寫的內容。
作文對於孩子們來說為什麼這么可怕，是因為我們的學校在作文這根扁擔上壓上了許多超出孩子認知能力的額外負擔，其中之一就是政治負擔。主題先行是教師對學生作文的普遍要求，而作為被要求的主題多是高大全的思想境界、規范的行為准則、模式化的價值標准，這些內容對於孩子們來說往往是缺乏基本認識，缺乏切身體會。從孩子們的年齡和實際生活范圍來看，這些主題化的內容是遠離他們生活世界的內容，要他們圍繞這樣的主題來寫作文，當然就不可能是件輕松的事情。
目前我國中小學的作文題目乃至高考的作文題目往往包含了過多的政治含義，於是政治表述的難度就構成了作文不必要的難度。一旦作文背負了過重的政治負擔，便使作文偏離了培養學生寫作能力的主導方向。語文教學的政治化在我國是由來已久的，政治的干擾嚴重影響了語文教學的質量，不僅使學生們的寫作能力難以提高，而且使他們難以具備足夠的文字審美能力。我們不難想像，讓孩子們用成人的思維、成人的語言、成人的價值觀、成人的審美觀並按照一定的結構來寫作文，這作文對於孩子們來說能不可怕嗎？
從我國教師對作文的普遍要求來看，儼然是要把所有學生都培養成為政治學家、倫理學家，同時還是一個擅長寫抒情散文的文學家。然而，中小學生語文寫作練習的目的，是培養一個普通的公民學會使用文字這種語言工具，來流暢地表達自己想要表達的各種真實的所思所感所為。
在我國學校的作文教學中，普遍存在著把文字寫作看作是脫離生活的、高高在上的一種需要高攀乃至高不可攀的錯誤認識。其結果，作文不是用自己的語言來描述自己的生活經歷和表達自己的感受，而是用限定的語言來描述模式化的生活，以及表述模式化的思想內容。目前中小學作文的誤區是，好作文的標準是與模式化的範文看齊，而不是寫出個性。在此，學生們寫作是為了模仿別人以達到某種固定的要求。顯然，這樣的作文訓練，只是培養了學生表達別人的思想意識的寫作能力，而不是表達自己的情感心緒的寫作能力。
作文令孩子們害怕是因為作文的限制太多，價值觀的限制、篇章結構的限制、語言文字的限制等等，這使孩子們在寫作時猶如被捆住手腳的囚徒。作文練習的首要前提應是激發孩子們的寫作欲、表達欲，然而，目前的作文教學卻是以成人世界的種種規范消滅了孩子們原有的文字表達欲和寫作興趣。作文要求的程式化、成人化，則使孩子們喪失了寫作的自由空間。各種限定的存在，實際上是要求學生們在寫作文的時候要考慮很多問題，包括老師的看法、成人的看法、社會的看法，卻偏偏沒有學生自己的看法。孩子們有自己的世界和興趣，如果讓孩子們用自己的語言描述他們自己生活里的事情，作文就一定是有趣的而不是可怕的。作文之難寫，最根本的是難在不是寫自己，而當不是寫自己的想法、看法，不是寫自己的實際生活感受、不是用自己的習慣語言來表達時，這樣的作文恐怕對誰來說都是難而又難的大難事。
學生們普遍害怕作文，說明作文教學中存在的問題不是個別教師的教法問題，而是我國的作文教學存在著致命的缺陷。要讓孩子們不怕作文，我們需要改革的內容很多：作文的傾向要文學化，不要強行加入模式化的價值觀；文字審美觀要多元化，應鼓勵語言表達形式的個性特徵；作文評價的標准要層次化、階段化，應考慮學生的年齡特點；作文的內容安排要生活化、趣味化、知識化，以便激起學生的寫作欲、表達欲。另外，命題作文要給學生多種選擇，無論是平時的學校作文還是高考作文，要有多個題目供學生選擇，以便從內容上給學生留有較寬的寫作餘地。不難想像，如果教師們能把作文像說話一樣看待，讓孩子們輕松自由地寫他們自己想說的話，並能做到多鼓勵、少挑剔，那麼孩子們也就不會害怕寫作文了。
總之，作文應以學生為中心，而不是以老師為中心，作文的語言應當是孩子們自己的語言而不是成人的語言，作文表達的價值觀應是孩子們自己的觀點，盡管不成熟卻是多視角、多維度的，而不是成人限定的單一價值觀。作文的內容應是孩子們感興趣的內容而不是成人感興趣的內容。

⑻ 孩子對作文有抗拒心理，怎麼辦

1、對待完全不會寫作文的孩子，爸爸媽媽應當先做好第一步：幫孩子梳理頭緒，讓孩子盡可能完成一篇作文，而不是讓他半途而廢。
有些孩子往往不知道自己應該寫什麼，可以說腦袋空空，寫出來的文字自然就干癟無趣。但爸爸媽媽應該知道，一般小學生的作文都是記敘文，也就是「講故事」，講故事無非就是，一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。爸爸媽媽應該把這六要素強化在孩子的心裡，讓他至少能根據六要素寫點什麼出來。
2、當你的孩子能夠寫完一篇作文時，哪怕毫不生動，至少也是一種進步。這個時候，從基礎第一步到進階第二步，考驗的就是孩子的詞彙量和連貫性。
想讓孩子擴充自己的詞彙量，爸爸媽媽不妨買一些課外書籍給孩子，比如繪本故事或童話故事，讓孩子在故事中學習到更多詞彙。平時跟孩子玩查字典的游戲，讓他認識更多的字詞。
3、只搭好骨架，而沒有豐富的語言材料作血肉，讀起來就會澀澀的、不生動。如何引導孩子將「話」中的重點句子寫得更詳細更具體更有文采呢？這個時候，爸爸媽媽不妨採用「語句擴充法」，逐步讓孩子在分析和思考中把「話」寫得更豐滿些。
喜歡我的答案可以採納一下，謝謝！

⑼ 一寫作文就失真，孩子的生活到底出了什麼問題

無病呻吟與謊言比翼雙飛

剛剛看到一篇新聞，題為《人民日報辣評：為何一寫作文就失真》，沒聞到辣味，倒嚼出來一絲苦味。

新聞稱上海市一次小學生徵文中出現了相當一部分的撒謊作文，分析其原因是「今天的孩子們，課堂之外的時間幾乎都被各種作業、補習班、課外班佔用，哪還有機會去體驗比學業本身豐富得多的生活？」得出結論是「學生作文失真的問題，實際上是學生遠離生活、失去生活的問題。」

且不說新聞撰寫者有沒有對「撒謊作文」的小作者們做過調查，是不是都處在課堂之外的時間都被作業、補習班佔用的境況，就這樣信口斷言。單說這個不知所雲的結論的邏輯：「學生作文失真的問題，實際上是學生遠離生活、失去生活的問題。」孩子的學業莫非不是生活？孩子學業生活莫非不夠豐富？孩子在學業的過程中沒有課間休息？沒有上學放學的一路風景？沒有朋友之間的恩怨情仇？沒有家庭生活的點滴經歷？新聞撰寫者能告訴我，啥叫「遠離生活、失去生活」嗎？

這種無病呻吟、邏輯混亂的結論本身，就是另一種披著真相外衣的謊言。

這正是小學語文沒有學好的結果。

因此或許可以說，提筆謊言，與生活無關，而與從生活中發現的能力有關。我們的教育一直滿足於知識的灌輸，把一個個有優秀潛質的孩子變成知識的容器，漸漸失去了思考的能力，這是教育的罪，然而常被賦予至高榮譽。

我常弱弱地自問：為什麼不懂教育者發出的關於教育的喧囂總是如此鏗鏘有力？