為什麼叫學生為孩子

㈠ 老師稱呼學生為什麼會加一個小字

這個說明不了什麼問題，也許只是老師的個人愛好而已，還有一種就是，就是，一個班上兩個人名字一樣，這種情況並不少見，這個時候，老師就在小的學生名字前面加一個小子以便於區分，也是很正常的啊！

㈡ 幼兒園小朋友叫不叫學生

幼兒園的小朋友不叫學生只能叫小朋友因為只有在學校里的才叫學生在幼兒園的教小朋友

㈢ 論學生就是自己的孩子

自從自己有了孩子，我才深感到作為家長的那份心，孩子是我們的心肝寶貝，是我們的掌上明珠，是我們未來的希望和寄託，但孩子更是祖國母親的未來和希望，是中化民族的棟梁和財富。所以，我們的責任重大，我們的使命任生而道遠。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：如果你給祖國和人民養育了優秀的兒女，你就在自己的身後立下了一座活生生的不朽的豐碑；如果你養育了子女不爭氣，成了社會的敗類，你就留下了可恥的罪行。所以，我覺得，我們應該把學生當作自己的孩子。在長期的應試教育的影響下，我們有的教師，卻只是盯著學生的分數，學生分數漲了幾分，贊揚、鼓勵一番；學生分數掉了下來了，便「全盤否定」，甚至說些像刀子一樣敘傷害孩子自尊心和上進心的話，試問，這個是你自己的孩子，你會有什麼感受？我曾經知道有這樣一個老師，面對上課不專心聽講、走神的學生，大叫一聲：「站起來！」學生顫顫驚驚地站起來，老師接著要求：「抬起頭來，看前邊！」又問：「你看見了什麼？」學生低聲說：「黑板。」老師惡狠狠地吼道：「我看你的前途，就跟這黑板一樣，漆黑一片，黯淡無光！」天啊，這是怎樣的話語啊！簡直是霜風雪雨般的冷酷無情。孩子的上進之苗是相當脆弱的，需要我們教師小心呵護才行啊。
在中國不斷推進民主化的進程中，各項法制逐漸健全，我國的教育法規也相應出台，相繼健全的各項教育法制，明晰了學校的責任，校園法制也被推上了一個新台階，學校教育同時也面臨新的挑戰。
在現代文明的沖擊下，傳統「棍棒出高徒」的懲戒文化已經和新時代的法制觀念發生激烈的沖突。傳統的專制主義的師生關系影響了教師對待學生的行為方式和態度。從這位教師的所作所為，可以反映出當今一些教師的法制觀念還很淡薄，思想守舊，教師本身的道德修養還跟不上時代的步伐。因為教育法規都有明確規定，要保護未成年人的合法權益，不得以任何理由摧殘他們。由此我想到了教師學習與自身息息相關法律法規的重要性。教師只有認真學習和消化吸收教育法律法規的內容，並且能嚴格按照法律法規去開展教育教學工作，加強教師責任感，履行自己的職責和義務，才能得到社會的認可。
隨著我國教育法制建設的深入進行，中小學生及家長權利意識的增強，社會對學生權利觀念的接受，在現實的教育過程中，學生和學校、教師之間的糾紛還會日益增多。學生和家長維權意識的興起，對傳統的學校教育提出了新的挑戰，教師們在不斷地學習和反思中，應該意識到教育和管理學生必須遵守有關的法律規定，對學生教育管理的合法性原則要逐步確立起來，要真正建立起民主、平等的師生關系，尊重和保護學生的各項權利，才能促進學生全面、健康的成長。我想教師能遵章辦事，依法守法，在保護了學生合法權益的同時，又可以保護自己的合法權益。
學生、教師、學校之間的各種糾紛時有發生，在處理各種糾紛的過程中，只要教師能遵章守法，履行了自己保護和管理未成年人的職責，合情合理，在不可意料的事情發生時，教師本人也可以通過法律法規來保護自己的合法權益。有話說，法律面前人人平等，我想，教師要學習相關教育法律法規的意義就在此吧，教師依法對學生進行教育，對促進學校和社會，個人和社會的良好關系是十分有利的。
在我們中國傳統的教育模式中，歷來強調「一日為師，終身為父」的權威觀念，師生之間是服從與被服從的不平等關系。過去私塾先生手拿尺子，常把學生打得大氣也不敢出，一頓訓斥則讓學生見到老師就發抖。誠然，教育要有權威，學生要尊敬老師，但如果我們這些教育者過分強調權力，甚至濫用「指揮棒」，師生之間成了貓鼠對立的緊張關系，肯定會斷送素質教育的前者前程。學生迫於無奈謹小慎微、提心吊膽，而教師不講師德、濫用權力，非但不能造就德才兼備的四有新人，而且會把教師推進違法犯罪的深淵。教師體罰學生，使學生受到不同程度的傷害，在我們周圍屢見不鮮，這是為什麼呢？這顯而易見，就是教師的法制觀念不強，認為老師是至高無上的，學生就得聽他的，不聽就得動粗了。這當然是我國學校教育中出現的極個別的現象，但透過這些事例，我們應該能夠受到震撼，引起思考：在改革開放的形勢下，我們的傳統教育理論、方法需要「更新換代」，我們的教師自身素質仍有待提高！教育是一項高尚的事業，更是一門綜合性很強的藝術科學。教育不能只有表揚沒有批評，但懲罰不等於體罰，批評要講究藝術。我們有的教師是好心干壞事，關鍵是不真正了解自己的教育對象。因此，我們應把學生當成是自己的孩子，去關心、了解他們，去尊重他們。試想，如果是你自己的孩子不被別人尊重、理解，而是被挖苦、譏諷，你又有什麼感受呢？所以，把學生當成是自己的孩子，會幫助我們為人師表，教書育人，做一個學生心目中的好老師。

㈣ 學生是什麼

學生（student）一般指正在學校、學堂或其他學習地方受教育的人，而在研究機構或工作單位（如醫院、研究所）學習的人也自稱學生，以前與學生的性質相似的還有徒弟、弟子等等。

根據學習的不同階段，我們可以把學生分為：幼兒園學生、小學生、中學生（初中生、高中生、中專生）、高等院校學生（專科生/高職生、本科生、碩士研究生、博士研究生）等等。

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對學生的評價，更重要的是學生的健康、道德、審美、熱情、興趣、愛好，如果他善良、誠實、忠厚和助人為樂，那就不在乎考試是不是能拿高分。

家長和教師要關心學生作為人本身的問題，只有這樣，我們的學生才會關心其他人，以及全人類本身的問題，才能了解人類全面發展的需要，關注人類今天的生活和明天發展的問題。

㈤ 為什麼有很多老師喜歡管學生叫孩子們拜託都大一高三了欸！！！請作答

顯得她很親切、很平易近人。說實話我的老師也這樣叫我們，好煩～

㈥ 各年齡段人對幼兒園，中小學生，稱呼或叫他們什麼啊

可能在大人眼裡，我們永遠是小孩子吧 - 沒關系，正視自己的感受就可以了。稱呼而已嘛-

㈦ 小學老師可以叫學生為孩子們嗎比如活潑可愛的孩子們

可以哦，我也當過小學生，每次聽到老師這么叫我都覺得倍感親切呢*^_^*

㈧ 學生為什麼叫"學生"

因為學生指在學校學習的人

，並且需要接受他人的教導並幫助傳播和實行的人。還指男孩子，在古代考取功名的都是男孩子，在某一方面也隱含刻苦鑽研學習，努力考取功名那時候的學生叫門生。

㈨ 職校，學生和老師聊天時，學生喊老師老師，老師喊學生孩子，這個「孩子」，是什麼意思啊

鄉村教師 臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。 我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說:「我要回鄉下去。」 我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。 這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。 10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。 然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。 有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。 教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。 老師再一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。 燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。 他把那個女孩背到安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來…… 講完這個故事，娟子眼圈都紅了。 我們都猜了出來:「最後救出來的那名女同學就是你，是么?」 「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有背出來的同學是誰么?」我們都搖搖頭。 娟子說:「是老師的女兒呀!」 說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。 我們的眼圈也都紅了。 最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了鄉村教師。我是其中一位。