孩子為什麼會粗心

㈠ 孩子為什麼會粗心父母應該怎麼幫助孩子改善粗心大意的習慣呢

孩子總是粗心會讓家長非常的頭疼，那麼我們今天就一起來討論一下關於孩子粗心的問題吧。

在孩子寫作業的時候，父母也可以監督孩子讓孩子認真的寫題目，因為孩子如果總是粗心大意，很容易丟失很多的分數，同時也不利於孩子未來的發展，家長需要讓孩子知道粗心是需要承擔後果的。而且如果孩子的錯誤減少了，那麼父母也可以激勵獎勵孩子，進而有利於培養孩子的良好習慣。

㈡ 孩子為什麼會粗心馬虎

（一）注意力不集中
粗心與注意力有密切的關系。注意力差的孩子，在視知覺把收到的信息傳遞到大腦進行分析時，信息會受到干擾，就容易出現錯誤、遺漏或遺失，從而導致粗心問題的出現。從生理層面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6歲的早期教育。研究表明，大多數在走路前沒有充分爬過的孩子，在小學一二年級學習中都會出現注意力不集中、身體的協調性差，不能有效的控制自己的行動，妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息，許多感官信息未能傳遞到大腦，從而出現視而不見、聽而不聞的現象。
（二）視知覺能力發展失衡
視知覺不是視覺，視覺是指眼睛看到的信息，而視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦，對看到的信息進行加工的能力。
（三）知識點掌握不好造成認知不清
比如一些孩子對學習新知識不夠重視，重點難點渾然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛鬍子一把抓，知識點的掌握上凌亂無序，方法點的理解上一知半解，不能講一個個的知識點，連接成一個完整的知識結構。說起來懂了，具體卻又講不明白，如果課後不及時鞏固復習，學到的零散知識很快就會忘記。因此作業考試中必然出現差錯和漏洞。另外，在數學學習中，有的孩子由於對事物感知能力差，再加上數學學科的抽象性、邏輯性都很強，這些孩子不能清晰准確掌握數學概念法則。如果對待這些差錯和漏洞的態度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差錯就會越來越多，漏洞就會越來越大。這樣的知識狀況就會對以後新知識的學習造成障礙，結果可想而知。
（四）思維能力造成的審題不明
思維定勢是指由於先前的活動而形成的一種習慣性的心理准備狀態，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。有的孩子思維單一，逆向思維能力弱，會遇到困難；還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時候，一掃而過，沒有按照題意的要求去做，而是按照自己的習慣性理解去做，沒有發現題意中的一些細節，比如除和除以，路程應用題中的走了和走到等，結果造成了偏差。
（五）不同的個性和學習類型造成的粗心傾向
孩子的氣質類型有：膽汁質、多血質、粘液質、抑鬱質；多血質的孩子做事沖動急躁，急於求成，易出現粗心；一般來說，粘液質和抑鬱質的孩子粗心的情況要比多血質的孩子少，因此對多血質的孩子要多一份理解和寬容。學習類型可劃分為聽覺型、視覺型、運動型和混合型四種。一般來說，視覺型的孩子比聽覺型、運動型孩子粗心現象要少一些。

㈢ 孩子為什麼會粗心大意

與孩子的視知覺能力有關系。眼睛能否做定點、動點的跟蹤（視覺集中）；能否清楚地辨認出兩個相似的字（視覺分辨）；能否迅速記住剛剛所看到的數字（視覺記憶）；在下筆時手眼是否協調（視動協調）。每個孩子的視知覺能力是不一樣的，如果一個孩子的視知覺能力達不到同齡水平，他容易出現粗心的現象，視知覺能力落後和粗心有著緊密的聯系。

視知覺是學習能力的一個重要組成部分。閱讀和寫作業離不開視知覺能力的發展。如果孩子的視知覺能力發展不足，即使他有健全的視覺器官，能做到專心致志，面對這個年齡的學習任務，仍會心有餘而力不足。

視知覺不同與視覺。視覺指眼睛看到的信息，而視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦進行接受、整理、分析和加工的能力。

原因二：不良習慣導致

於習慣而導致的粗心的問題有以下幾個。

有的學生在草稿紙上算對了，但抄到本子上抄錯了。還有的草稿紙上的數字排列得亂七八糟，找不到自己需要的答案。為此要學會正確地運用草稿紙。

估算的能力也很重要。有的孩子不會用估算來判斷結果的合理性，在加法運算中，和應大於每一個加數；在減法中差和減數應都小於被減數。

還有卷面不整潔、塗塗改改也容易造成視覺遺漏。

學習是一項龐大、復雜、精細的工程，因此，良好學習習慣的養成要從生活習慣做起，做事的條理性是一個重要的環節。

原因三：思維定勢

思維定勢是由於先前的活動而形成的一種習慣性的心理准備狀態，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。思維定勢有其積極的一面，但也有消極的一面，孩子在計算中思維定勢的負面作用主要表現在舊法則干擾新法則，而產生「積累性錯誤」。計算420÷42=10、630÷63=10這些口算題後，接著計算440－44時，由於思維定勢孩子往往會把減法錯算成除法，即440÷44＝10。再如整數加法的法則是「數位對齊，個位算起」。孩子在計算小數加法時卻將末位對

還有思維單一，逆向思維能力弱，在做文字題的時候，45除以5加上21乘以6的積，和是多少？會列式：45÷5＋21×6，但是如果給孩子式子，讓他反過來列成文字題時，就會遇到困難。

還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時候，一掃而過，沒有按照題意的要求去做，而是按照自己的習慣性理解去做，沒有發現題意中一些細節，比如除和除以；路程應用題中的走了和走到等，結果造成了偏差。

㈣ 孩子有粗心的毛病，這是怎麼形成的

可能是孩子的性格使然，孩子有粗心的毛病，是因為在細節上面沒有人特別的在意，所以孩子就會形成馬虎大意的習慣，這與孩子的教育和家長的引導是有一定的關系的，每一個孩子能夠最後成長成一個什麼樣的人，決定權其實都在父母，可能父母並沒有刻意的去培養，但是父母的某些行為就會讓孩子造成一些特個定的性格以及特定的習慣對於孩子來說，父母的影響是非常大的。

每一個孩子都是世界上最美好的存在，所以對於孩子，我們一定要細心關注並且呵護。

㈤ 孩子粗心大意，孩子為什麼會粗心大意

緣故一：視直覺水平發展趨勢較差

小孩發生粗心大意難題，父母是怎麼查看的呢？大部分父母把它歸到不用心，太粗心大意，欠缺對培訓的責任感。

父母都覺得粗心大意是小孩主觀性的緣故，或是不可以做到父母所願意的那類主動情況，實際上這也是冤屈了小孩。

緣故三：慣性思維

慣性思維是因為之前的主題活動而產生的一種下意識的充分准備情況，它會讓人依照一種較為確定的方法獨立思考或解決困難。慣性思維有其充分的一面，但也是有負面的一面，小孩在預估中慣性思維的負面信息功效表現在舊規律影響新規律，而造成「積累性不正確」。測算420÷42=10.630÷63=10這種口算題後，然後測算440－44時，因為慣性思維小孩常常會把加減法錯算成乘法，即440÷44＝10。再如整數金額加減法的規律是「多位兩端對齊，個位數算起」。小孩在預估小數加法時卻將未尾對

也有邏輯思維單一，發散思維工作能力弱，在做文字題的情況下，45除於5再加上21乘於6的積，和多少錢？會列式：45÷5＋21×6，可是假如給孩子算式，使他相反列成文字題時，便會碰到困難。

也有的小孩，題型都了解，但在讀書的情況下，一掃而過，沒有依照句意的標准去做，只是依照自身的下意識了解去做，沒有發覺句意中一些關鍵點，例如除和除以；路途數學應用題中的離開了和來到等，結果導致了誤差。

㈥ 孩子是如何一步步變粗心的孩子的心理動機是什麼

很多家長都有這樣的疑惑：為什麼明明很簡單的問題，孩子就是做不好呢？有時明明會做，還是出錯，粗心的毛病說了多少次都改不掉。

有的家長說，讓孩子反復練習就會掌握的，但學會一項技能

受很多因素影響，有時不找到根本原因會浪費不少時間。

首先是生理因素，身體和大腦能配合好，知道在某個時刻做出正確的舉動，且有體力、有精力支撐自己完成這件事。

其次是心理因素，平穩的情緒，積極的應對狀態，以及和家庭成員的親密關系，都會影響孩子。

最後是有效練習，通過示範模仿，自己操作，反復試錯，到獨立完成，最後再到熟練掌握。

換言之，反復練習只是一部分，如果前兩個沒准備好，練再多次也沒有用。

粗心是種心理問題，也是能力不足的體現，啰嗦和懲罰不能解決問題，因此不要反應過激。把嘮叨變成建議，把糾錯變成方法，把指責變成引導，孩子自然就懂了。

㈦ 孩子粗心，可能是哪些原因，家長用哪三個方法最有效

琪琪的媽媽十分頭疼，因為琪琪總是粗心大意的，常常被老師批評。

老師向琪琪的媽媽反映說，琪琪在學習上總是很粗心，考試的時候總是丟掉不該丟的分。

琪琪在考試的時候連最基本的個位數加減法都會做錯，這完全是粗心惹的禍。因為琪琪平時十分聰明，在數學課上給老師的反饋非常好。

不光是學習，媽媽發現琪琪在生活中也經常粗心大意、丟三落四。比如說，媽媽鼓勵琪琪自己收拾書包，獨立清點第二天上學所需要的學習物品。

可是在琪琪收拾完之後，媽媽檢查的時候總會發現琪琪會落下一些東西，有時候是課本，有時候是文具盒。

3.幫助孩子養成良好的學習習慣

美國的大文豪愛默生曾經說過：「習慣不是最好的僕人，便是最壞的主人。」

習慣可以成就人，也可以毀滅一個人，所以培養孩子的好習慣至關重要。想要孩子不粗心，就要幫孩子養成良好的學習習慣。

比如說，在解題的時候，不要輕易地跳步驟；在寫完作業或者答完試卷之後，如果還有空餘時間，要仔細地檢查一遍答案；遇到簡單的加法，也不要掉以輕心，如果不熟練，一定要列式子計算。

孩子粗心並不可怕，這是每一個孩子都會遇到的問題，家長朋友們只要耐心對待，就可以幫助孩子成長的更棒！如果有好的建議，歡迎大家一起討論！

㈧ 孩子粗心是什麼引起的

造成孩子粗心的原因：

1. 注意力不集中粗心與注意力有密切的關系。注意力差的孩子，在視知覺把收到的信息傳遞到大腦進行分析時，信息會受到干擾，就容易出現錯誤、遺漏或遺失，從而導致粗心問題的出現。
從生理層面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6歲的早期教育。研究表明，大多數在走路前沒有充分爬過的孩子，在小學一二年級學習中都會出現注意力不集中、身體的協調性差，不能有效的控制自己的行動，妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息，許多感官信息未能傳遞到大腦，從而出現視而不見、聽而不聞的現象。
2. 視知覺能力發展失衡
視知覺不是視覺，視覺是指眼睛看到的信息，而視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦，對看到的信息進行加工的能力。
為什麼有的孩子把69寫成96？為什麼有的孩子總把十位數與個位數相加，對位不齊？為什麼有的孩子答案計算正確，抄寫時卻抄錯了？這都與孩子的視知覺能力有關系。
視知覺能力指眼睛能否作定點、動點的跟蹤（視覺集中），能否清晰的辨認出兩個相似的字（視覺辨認）,能否迅速記住剛剛所看到的數字(視覺記憶)，在下筆時手眼是否協調（視動協調）。每一個孩子的視知覺能力是不一樣的。如果一個孩子的視知覺能力達不到同齡水平，就容易出現粗心的現象。
3. 知識點掌握不好造成認知不清
一些孩子對學習新知識不夠重視，重點難點渾然不知，知識點的掌握上凌亂無序，方法點的理解上一知半解，不能講一個個的知識點，連接成一個完整的知識結構。說起來懂了，具體卻又講不明白，如果課後不及時鞏固復習，學到的零散知識很快就會忘記。因此作業考試中必然出現差錯和漏洞。另外，在數學學習中，有的孩子由於對事物感知能力差，再加上數學學科的抽象性、邏輯性都很強，這些孩子不能清晰准確掌握數學概念法則。如果對待這些差錯和漏洞的態度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差錯就會越來越多，漏洞就會越來越大。這樣的知識狀況就會對以後新知識的學習造成障礙，結果可想而知。
4. 思維能力造成的審題不名
思維定勢是指由於先前的活動而形成的一種習慣性的心理准備狀態，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。有的孩子思維單一，逆向思維能力弱，會遇到困難；還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時候，一掃而過，沒有按照題意的要求去做，而是按照自己的習慣性理解去做，沒有發現題意中的一些細節，比如除和除以，路程應用題中的走了和走到等，結果造成了偏差。

㈨ 孩子為什麼會粗心

看電視、玩游戲加劇了視覺震動現象，造成粗心大意。孩子剛出生時，眼球會有振動現象，不能平滑地轉動眼球，也不能很好地盯住一個目標。孩子在玩耍時，例如扔球接球時，他的眼睛必須盯住球。這樣的訓練多了，孩子的視覺振動現象就會消失。但是如果孩子很少玩，經常坐在家裡看電視，而電視的畫面是抖動的，孩子的視覺振動現象不僅不會消失，反而會更加嚴重。所以孩子每天看電視的時間應該是有限度的，例如每次20分鍾，不要一看就是好幾個小時。