為什麼孩子提筆抄題抄錯

A. 孩子三年級了有總是提筆忘字怎麼辦

我覺得 學習並不重要 你最好根據孩子的興趣 發展 藝術類的 最好 不讓孩子長大 就只知道學習一點童年美好時光都沒有

B. 怎樣讓我的學生們做計算題時不錯（小學生）

怎樣讓我的學生們做計算題時不錯？（小學生）

翟玉蘭 發表於 2008-4-21 23:51:00

略談提高小學生計算能力的點滴體會
﹝內容提要：﹞
在小學數學教學中，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量，學生的學習的質量。因此，提高學生的計算能力，也就成了小學數學教學中要研究的重要課題之一。為了有效的提高小學生的計算能力就要採取多種措施和方法。本文從加強計算教學，激發學生興趣，組織多樣化的練習，重視學生學習習慣的培養等幾方面入手，就如何提高學生的計算能力做了較為詳細的闡述。
﹝關鍵詞：﹞ 興趣 習慣 基礎 提高 計算能力
計算在生活生產勞動中運用最為廣泛。在小學,計算更是貫穿於數學教學的全過程。《新課程標准》也提出了關於「使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對於其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，並逐步做到計算方法合理、靈活」的教學要求。縱觀全國小學數學試題，涉及計算內容的題目在一份試卷中均佔85％左右。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要方面。但實際計算中，學生普遍有輕視的態度，一些計算題並不是不會做，而是由於注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。那麼,如何提高學生的計算能力呢?我個人認為可以從下面幾方面入手，特提出來與大家分享。
一、在教學中，注意培養學生計算的興趣。
「興趣是最好的老師」，興趣是學習的內動力，是學習的基礎。在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂於學、樂於做，從而達到算得准、快的目的。就數學本身，特別是數學計算教學而言,好象只是枯燥乏味的數字「開會」,只是在玩一系列的數字游戲。對於小學生,比起好玩的游戲，卡通漫畫和好看的電視來說,數學真可以算得上是乏味到家。那麼,怎樣才能讓小學生學好它呢?針對這一情況,我做過一次問卷調查。結果顯示,在100名小學生中,喜歡數學的僅佔25%左右,不喜歡數學佔了51%左右,還有24%左右的學生則表示興趣一般。而在那25%喜歡數學的小學生中,又分為三類:
1﹑從小就喜歡於數字打交道;
2﹑因某位數學老師的影響而喜歡上了數學;
3﹑偶爾一次考試的成功而被激發出了好勝心,從而喜歡上了數學。
從調查中,可以發現,喜歡數學的同學是從喜歡數字開始的。正是由於喜歡上了數字,才去鑽研它,進而理解它﹑掌握它，最後終於能夠克服它。因此,我在教學中滲入游戲。如：在「比較小數大小」的教學中，我以游戲《機靈的小數點》出示，讓學生玩樂中獲取知識,鞏固知識,知道小數點的重要性，從而激發了學生的學習興趣。平時，我在教學中，積極准備數學競賽，以激發學生的興趣，如接力比賽，搶答，評智慧小星等。
另外，在數學計算教學中，我還適時地列舉中外數學家的典型事例，或以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。學生從樂中得益,從樂中長智,不知不覺就迷上了數學。
二、在教學中，注意培養學生良好的計算習慣。
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求學生，養成良好的計算習慣。
1、認真審題的習慣。對於應用題，大多數學生還能認真審題，但對於計算題，有的學生卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數據。因此，在教學中，應培養學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算符號。我們在教學中，可以分三步走：一要審清數字和符號，並觀察它們之間有什麼特點，有什麼內在聯系；二要審清運算順序，明確先算什麼，再算什麼；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然後才動手解題。
2、專心校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄寫的題目，都要及時校對，做到不錯不漏。試想，題目都抄錯了，結果怎麼可能正確呢？但在計算中，學生抄錯數字或符號的現象是非常普遍的。記得,我在開學初二年級的一次檢查中，40個學生在試卷中出現抄錯數字或符號的達16人次之多。從那時起，我就對學生的抄題有了嚴格的要求，並制定了相應的獎懲措施，如果作業有連續五次得優秀，就可以得到一顆五角星，滿五顆五角星就可以獎到一本本子；剛開始,如果哪一次作業中出現有三次或以上抄錯現象，就把那次作業從頭至尾抄寫一遍。以後,則提高到出現一次抄錯,就從頭再來。這樣，一方面提高了學生的積極性，另一方面也提醒學生抄題要格外小心，做到及時校對，以免出錯。另外，我還要求學生做到三核對：題抄好後要與原題目核對；豎式上的數字要與橫式上的數字核對；橫式上的得數要與豎式上的得數核對。從那以後，在每次作業或考試中，類似的現象已降到最低點，大大地提高了計算的正確率。
3、積極驗算的習慣。一些學生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不苟的態度，例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大於每一個加數；在減法中，差和減數應都小於被減數等等。作為教師，可以和學生一起編順口溜：抄題寫數立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標准，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

小學生數學計算題

書城買練習。

如何避免小學生做計算題時常有的問題

小學數學教學大綱中明確提出：要注意培養小學生的計算能力，並且數學計算教學中的一個重要問題就是大幅度地減少學生的計算錯誤。這也是一個使所有數學教師感到頭痛的老大難問題。很多教師經常責怪學生太粗心、太馬虎，每次計算之前都要反復強調：要認真計算、仔細檢查，不要放過一道自己會做的題。可是，即使是特別簡單的計算題，學生在計算過程中依然會出現這樣那樣的情況，甚至有的學生會大面積的出現計算錯誤。面對這一問題，我不禁自問：學生的計算為什麼會經常出錯？難題我們對此真的束手無策？
幾年來的教學經驗告訴我，計算馬虎是可以克服的。
一、從心理上糾正計算馬虎
通過一個階段的觀察發現，除了數學的基礎掌握不牢而造成對計算的影響外，大多數是由心理因素引起的。
（一）感知水平較低。小學階段的兒童，聽覺水平發展得很快，但並不是所有孩子都是這樣，有些孩子的聽覺發展較慢就影響他的學習。在班級里我曾做過這樣的測試，在聽算練習中總有個別學生跟不上練習的速度，別人聽一遍就能做出的題目，可他需要聽兩遍或三遍，往往也只是記下題目而沒有計算出結果。同樣和其他學生一起聽一串無關聯的數字，別人一次能記7—8個，而他只能記4—5個。聽覺的記憶水平明顯低於常人。這樣，他就跟不上練習的速度，逐漸對計算失去信心，從而影響了計算能力的發展。
另外，小學階段兒童的知覺發展也存在著個別差異性，有的學生知覺發展水平不如同齡的孩子，他們在計算中經常抄錯數字，問他為什麼，他解釋說：「沒看清。」但發現抄錯的數字往往是一些結構相似的數。如6和9，23和32等等。究其主要原因是知覺水平還停留在一個粗略的整體上，找不到相似的數字間結構上的區別，所以才容易把這些數字混在一起，不能分析辨別。針對這些學生我們可以提出具體的要求：如在平時多進行一些對比練習，設計幾組計算題幫助區分；還可以邊讀題邊抄，並隨時回過來檢查。通過有計劃、有目的地訓練，提高學生的綜合分辨能力。
（二）注意力不集中、不穩定。數學計算中不僅要求學生注意力集中，而且還要求他們能保持下來。往往有些學生的注意力只集中一會兒，很容易受外界或某些內部因素的影響。曾經做過測試，讓全班學生每人做10道計算題。第一題的錯誤率幾乎為零，而最後幾題的錯誤率就大大提高。由此可見，學生在做一件事情時，時間一長就會感到疲勞，就會產生急躁情緒，分散注意力，影響完成的質量。針對這一情況，激發學生的學習興趣顯得尤為重要。設計練習題從內容到形式都力求做到新穎別致，趣味性強，給學生以永遠的新鮮感覺，牢牢地抓住學生的注意力，使之保持穩定，從而提高計算的質量。
（三）非智力因素的影響。在教學中，經常碰到這樣一些學生，他們的數學基礎並不薄弱，做起題來速度也相當快，但是計算總是出錯。這種草率的學習習慣正是意志不堅定的一種表現，他們在思考和解決問題時，思維總容易受到外界和自己情緒的影響。因而他們在做題時顯得信心百倍，只追求速度不追求質量。為自己能在班裡第一個做完而感到驕傲，而當老師批改後，發現錯了，就解釋為「沒注意」、「馬虎了」、「下次不會再錯了」，而下一次錯的還是他。面對這樣的學生，如果教師不了解情況，認為是他們不好好做題，存心搗亂而批評他們，就會使他們感到害怕，產生自卑心理，甚至會出現那種反叛型的學生。
二、加強口算訓練，提高計算水平
教學大綱提出：「培養學生的計算能力，要重視基礎訓練。口算就是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的組成部分，要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練。」這就對學生的口算訓練提出了明確的要求，也說明了口算的重要性。同時，口算是筆算的基礎，口算熟練了，筆算才能過關。只有抓好口算，計算能力才能提高，才能更有效地克服計算中的錯誤。
（一）持之以恆。要想口算熟練，貴在持之以恆，天天練習。要堅持天天練習，低年級比較容易，因為教學的內容多是口算，問題是怎樣發揮。「天天練」的效果，使學生達到脫口而出，這就需要學生對口算產生興趣。有人認為，口算要多次重復就可以了，但這只能事倍功半。要使學生對口算產生興趣，就要在教學過程中根據學生好奇、注意力不易集中、好動的年齡特點，變換多種形式進行訓練，形式多樣，學生感到新鮮，興趣就濃。比如：「一分鍾口算比賽」、「老師說式子，學生說得數」、「同學對口令」等等，還可以組織一些「找朋友」、「郵遞員」、「給小動物找家」等大多數學生喜歡參與的游戲。進行多次反復，學生興趣濃，收效大，口算能力也在多次的練習中提高。
（二）方法得當。要使學生口算能力提高，就要教給學生正確的口算方法。方法是多樣的，要引導學生選擇自己容易接受和掌握的方法，千萬不要引導學生用筆算的方法進行口算。比如在做28+37時，有些老師教學生這樣想：8+7=15，個位寫5，十位上是2+3+1=6，十位寫6，這完全是筆算思路，這樣算並不快。而且教材要求：不要在腦子里出現豎式。事實說明，要使學生口算能力提高，教師要深入教材，教給學生正確的口算方法。
總之，克服學生計算出錯的方法還有很多，在今後的教學中還要大量積累。當學生計算出錯時，並不能籠統地說成是「馬虎」。我們教師應該多方面分析學生出錯的原因，要有針對性的輔導，要貫徹因材施教的教育方針。否則，一味地加重學生的負擔，會使學生產生反感情緒，反而阻礙學生計算能力的提高。

初三學生做計算題怎樣才能不出錯

多做，做幾十次同樣的就不出錯了

為何小學生容易計算題出錯

還是因為不熟練，對於一些加減法運演算法則掌握不熟，而且粗心也是一大原因

小學生分數脫式計算題

1. 3/7 × 49/9 - 4/3
2. 8/9 × 15/36 + 1/27
3. 12× 5/6 – 2/9 ×3
4. 8× 5/4 + 1/4
5. 6÷ 3/8 – 3/8 ÷6
6. 4/7 × 5/9 + 3/7 × 5/9
7. 5/2 -（ 3/2 + 4/5 ）
8. 7/8 + （ 1/8 + 1/9 ）
9. 9 × 5/6 + 5/6
10. 3/4 × 8/9 - 1/3

小學生簡便方法計算題

25×32
47＋236＋63
6×（15×9）
402＋359
43＋78＋122＋257
25×（26×4）
25×44
354＋（229＋46）
25×（4×12）
25×（4+12）
64×64＋36×64
99×99+99
49×99+49
49×99+49

我的學生們一說作文就頭疼，哪位大師能有辦法讓我的學生們不怕作文，喜歡作文呢？

你好。這位朋友。
一個人對頭疼不是頭有問題，而是引起他頭疼的事讓他犯難；同理學生們不喜歡作文是因為沒有產生作文願意。也就是說：不能夠作文其實是因為不能夠願意。
沒有人喜歡被人逼著去做自己不喜歡的事情，沒有人能夠在不愉快的氛圍里還會有良好的工作和學習效果的，更況是受傷的情形下呢！小孩子更是如此，因為他們的自製力還沒有長得和大人一樣強大！能夠在愉快的氛圍里愉快地做愉快的事一定會有極好的學習或工作效果的。認可不？因為心情決定事情，狀態決定效果。所以做事一定要有做事的心態狀態！作文更是如此！
對於學習講「會了不難，難了不會」；對於作文我們講「不能夠作文是因為不能夠願意」，想到作文就頭疼，不是作文本身的原因，是因為對作文的心情出了問題
所以，先從學生的心理入手－拿走學生的給自己的心魔，之後再設置孩子的願意，打開孩子願意的通道才成。
這里涉及了家庭教育的助學系統，涉及到了人的情感支持系統。所以先入願意入手。
但願對你有用。雅心

小學生自己編計算題的好處

小學生自己編計算題說明掌握了出題的思路，鍛煉了自己的思維能力等等。由做題到編題，是一個極大的進步。

小學生在計算題時的粗心大意，怎樣改正

這個不可著急，粗心大意往往是因為習慣不好，你可以把他那些因為粗心做錯的題專門寫到一個本上，然後再讓他在錯題的下面改正，寫出正確的答案，完了以後每周把這個本看一看！
我就是這么解決的

C. 你知道教育教學質量如何評價的嗎

提高教育教學質量是學校工作的重中之重，扎實進行課堂教學改革是提高質量的有力保證，是前提條件。我校緊密結合時代要求，堅持實施科研興校目標，走學校創新發展道路，深入貫徹區教體局相關精神，樹立教學中心地位，不僅有效地提高了學校教育教學質量，而且為全面推進素質教育注入了新的活力。

通過學生學業測試、綜合實踐活動、日常評價等方式從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度對學生進行整體評價，以全面考察學生的素養。學業測試試題"源於教材而活於教材"，能對生活中的實例進行精選，突出考查了學生分析問題和解決問題的能力。學科綜合實踐活動重點考察學生運用所學的知識解決生活中實際問題的能力。平時評價關注學生的學習過程和方法，關注學生的情感體驗。同時，尊重學生在學習過程中的獨特的理解、體驗，體現「不同的人得到不同的發展」的課標理念。

語文

教育評價對於教育實踐有很強的導向、調控、激勵等功能。在新課程標准理念的指導下，我們以激勵小學生的語文學習興趣和積極性，培養小學生的綜合語言運用能力，開展了平時評價、書面評價和綜合性評價相結合的多元化的教學評價。以下是我們學校在教學評價過程中所做的一些實踐與嘗試。

一 具體做法

（一） 平時評價

1、學生課堂行為的評價。課堂是學生成長的園地，學生的成長離不開課堂。課堂上以小組為單位記錄學生在課堂上的表現，如：紀律、發言、積極的學習狀態等。

2、作業。把學生作業的情況及作業的質量作為評價學生的標准。教師不定時地把學生的優秀作業張貼到中隊角，交流學習，共同提高。如：一年級每周五評選本周的優秀作業，把評選結果向學生公布，並通過校信通向家長報喜，要求家長在孩子的作業本上寫出自己的感受，作為對孩子的獎勵。這樣的做法對學生是一種極大的鼓勵，因此一年級大部分學生的作業都比較規范。

3 閱讀量
為了擴大學生的閱讀量，把課內學習的知識向課外延伸，為習作積累素材，我們把課外閱讀量也作為評價學生的標准。如：二年級的學生讀完課外書後還要填寫「課外閱讀記錄卡」。在卡中有一項是「閱讀完這份讀物，我最大的收獲和體會」，學生特別喜歡，因為內容不限，學生可以暢所欲言。根據「課外閱讀記錄卡」教師對學生的閱讀書目進行把握，不時時進行有針對性的指導。

4
單元測驗也是平時評價的一個重要依據，它是對學生每個單元的學習掌握情況做一全面了解的方法。

5 口試成績
人教版語文，課文中有很多隻要求認讀，不要求會寫的二類字，教師把認讀二類字、背誦、復述課文以及本單元中口語交際的內容作為口試內容，並對學生進行考察。

6 綜合性學習

為了解決學生學習和生活相關的問題，我們本學期還組織學生進行了多種綜合性的學習活動。比如在「六一」前，五年級為了讓學生多積累名人名言，讓每位學生都製作一個書簽，書簽上寫上自己最喜歡的一句名言，在「六一」聯歡會上，每人可以任意抽取一張寫有名言的屬於自己的書簽。這項活動，不僅豐富了學生對名言的積累和搜集，同時還培養了學生自己動手製作書簽的技能。

（二） 書面評價

本次測試由學區命題，命題緊靠新課標，分基礎知識、閱讀和作文三大版塊，注重基礎知識的檢測，如看拼音寫字、選擇、填空等。其次，開放性題目相對增加，這類題目減少了對學生思維的限制，擴大了學生自由發揮的空間，鼓勵學生發表自己獨特的見解。此外，卷面加大了學生獨立的閱讀量，體現了對學生獨立閱讀這種綜合性考查的重視。

（三） 綜合評價

綜合評價是指期末對學生學科學業成績的評價。它包括平時表現、單元測試成績、書面成績按一定權重進行測算。各個年級的所佔比例不同，如我校五年級的方法：書面成績佔75%，平時評價佔25%

二 取得成績

1 注重「雙基」教學，培養學生的能力

我們都知道，識字是閱讀和寫作的基礎。語言文字是中華民族文化的根。人沒根不行，樹沒根不行，樓房沒根不行。本次抽測安排了「看圖寫詞語」、「看拼音寫漢字」、「按要求寫詞語」、「根據課文內容填空」這些題目，對部分形近字、四字詞和成語的積累進行了考查。從卷面上看學生的字詞掌握扎實，效果顯著。

多年來我們重視漢字基礎知識教學，培養學生識字寫字能力。教師們結合本冊教學目標，把雙基教學作為重點。課堂上扎扎實實地授課，課外還開展各種活動促進學生學習的積極性，促進學生對基礎知識的牢固掌握。如新字新詞，我們開展了「聽寫比賽」，各班同時進行，選出年級優勝者，在全年級展覽;有的班利用班會開展「詞語接龍、成語接龍」的活動;為了激發學生背誦的興趣和積極性，我們在各班開展背書比賽，班與班之間開展「互挑背誦」.我們還鼓勵學生多做練習題，每個單元完成了「單元測試卷」，正是這種扎實的教學，各種的活動，嚴格的測試，我們的雙基教學深深地走入學生心中。學生才能扎實掌握，在測試中取得優異成績。

另外一年級的教師根據本年級學生的特點，把識字、寫字的任務分解，減輕集中認字的困難。本學期時間緊，任務中，對於識字量特別大的低年級來說更是如此。在放寒假前，他們讓孩子把假期的時間利用起來，製作生字卡片和認讀生字，緩解孩子們的學習壓力。事實證明，他們的這一做法是很明智的。短短的四個月時間，除去節假日，用來在校學習的時間很少，孩子們已經在假期把生字基本會認，剩下的就是鞏固和會寫了。平時，他們各班利用晨會和下午的預備鈴時間反復讓孩子們讀黑板上老師抄的詞語，學一課聽寫一課，每一單元聽寫全對的孩子發一張喜報，孩子們在獎勵機制的調動下學習生字的熱情很高，掌握得也比較牢固，復習階段，他們又採用了家長聽寫、同桌聽寫、老師聽寫的方法，對孩子們進行鞏固練習。特別是在課堂上我們交給了孩子自主識字的方法，比如用換一換等方法識字，既復習了學過的漢字，又學習了新的漢字，最主要的是降低了識字的難度，把枯燥的識字變成了有興趣的識字。

2、培養了學生的閱讀能力

1～6年級都設計了閱讀篇目，而且加大了閱讀量，課內外閱讀篇目兼有，題型靈活多樣。把閱讀從出題范圍上分為兩大塊—課內和課外；從命題方式上分為知識性問題和能力性問題。從卷面分析不難看出：學生完成課內閱讀好於課外閱讀，完成知識性問題好於能力性問題。因為課內閱讀學生們都熟悉，大部分知識是學生見過的，光憑記憶就能得分；而課外閱讀，需要學生在有限的時間內即要理解又要運用。這就要學生具有較強的閱讀能力。

從試卷的完成情況來看學生的審題能力、理解文章的的能力及閱讀習慣較原來有了提高。這與我們平時扎扎實實地進行課堂閱讀教學、訓練學生概括教材主要內容，結合上下文理解重點詞、句意思，注重語言文字的訓練是密不可分的。

如：在三年級的卷子中，完成閱讀《韋德的禮物》第5題要求「如果是你，希望得到什麼禮物？為什麼？」
學生思維開闊，想像豐富，學生補充的內容不雷同，各具新意。從這些答案中，我們可喜地感到學生已經展開稚嫩的翅膀，在想像的王國里翱翔了。這是老師們在教學中重視培養學生想像力，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生多角度思維和發表不同見解，重視求異思維的結果。

3 習作水平整體有所提高。

低年級的看圖寫話，學生能看懂圖意，寫出連貫、通順的句子，中高年級的習作，給學生提供了兩個不同內容的選題在內容上強調緊密聯系學生的生活，習作的設計注重趣味性，充分體現小學生的年齡特點和心理特點，因此學生寫作的天地十分廣闊、自由度較大。因此學生能根據自己的實際，選材廣泛，內容豐富，能圍繞一件或幾件事情寫出與眾不同的文章。如六年級的習作1是針對閱讀材料給老闆娘寫一封信，表達你讀後的真情實感，也可以圍繞「保護環境」的主題，給你的親朋好友寫一封信，寫出你的見聞、感受、建議等。2
在你成長的過程中，一定有過快樂、也有過煩惱，請圍繞「成長的快樂」或「成長的煩惱」寫一篇習作，要寫出自己的心裡話，表達出真情實感。學生根據自己不同的生活經歷，和不同的喜好，選擇自己喜歡的題目進行寫作。從卷面上看，同學們選材豐富，語言表達流暢，能夠寫出自己的真情實感。特別可喜的是有很多同學的選材積極向上，讀後為學生的真誠、為學生豐富的內心世界所打動。

這些習作從學生材料的積累，文章的立意，篇章結構等方面綜合考察了學生習作水平的發展狀況，寫作的過程與方法，情感與態度等內容，引導和促使學生通過觀察、調查、閱讀、思考等綜合性學習活動，擴大語文學習的范圍，實現課內外語文學習的最大效益化。促進學生習作水平的提高。

三 存在的問題

1少部分學生書寫不規范，卷面不夠整潔。錯別字較多。

2 部分同學的閱讀能力有待提高。

閱讀是全面考查學生綜合應用基礎知識，分析解決問題的能力。閱讀分析中較活的思考題，學生回答的單一，看問題比較狹隘，不能全面地、多角度地思考問題。有的題目，問題稍微變化一點學生就說不請，如：三年級閱讀二《韋德的禮物》第5題要求「如果是你，希望得到什麼禮物？為什麼？」有的孩子回答不完整，有的孩子跑題，學生的閱讀理解能力還不夠強。再如：四年級卷子中有照樣子仿寫句子：「我得到諸葛亮，就像魚兒得到水一樣啊！」這個句子是比喻句，仿寫的句子________就像________。也應該是比喻句，可是有些同學，沒有正確理解此題意圖，所以錯誤率較高。糾其原因一是學生沒有正確理解題意。二是知識不能靈活應用。

3 有個別學生習作內容不夠生動、具體。

主要是平時孩子積累的素材較少，不善於細心觀察身邊的事物。另外有個別

學生平時的日記、小練筆寫得較簡單，有應付現象。所以才會出現內容不夠生動具體。

四、努力方向

新課標指出：「語文課程的評價目的，不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。」通過試卷分析，找出教學中存在的問題，為日後的教學工作提供可行性意見，以求更好地開展教學教研工作，全面提高教育質量。

1、尊重學生的個性差異

在學習活動中，學生不是從零開始，在學齡前和幾年的學習中，他們已經積累了不少感性經驗，並從媒體上獲得了大量信息，認識了很多事務。因此，應允許他們對語言的闡釋，有獨特的感受，獨特的體驗和獨特的理解。對文章的解釋應允許從不同角度去理解，允許有不同的結論，同時鼓勵學生採用不同的語言結構來表達這種結論，也鼓勵學生採用不同的方法去獲取結論，甚至允許暫不作結論，在學生的頭腦里留下探究性的問號，延伸到課外，讓他們在今後的學習和工作中去尋求答案。因此教師要充分發揮主動性和創造力，在平時的教學中應面向全體學生，激發學生的學習興趣；注意學生的個別差異，因材施教；優化教學過程，合理調控課堂節奏的；靈活運用教學方法，因勢利導，巧於點撥並注意教學反饋。

2．重視養成教育，培養學生良好的學習習慣。

有益的習慣能促使人們按照有效的方式行事。新課標對「養成良好習慣」給與了高度重視，提出了許多具體的目標和要求，如：

（1）養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

（2）對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

（3）養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

（4）養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

這幾條雖然表述簡單，卻內涵豐富，意在引起大家的重視。學生良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，但是必須努力培養，這就是要把它列入課標的目的。除此之外，凡是和語文學習有關的良好習慣，都應該注意培養。

3、抓好閱讀積累，豐富學生的習作素材

習作教學應注重引導學生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題，訓練形式上應從話題、命題作文為主變為「定量」「定向」結合，寫生活札記；激發學生寫隨筆的熱情，訓練學生的生活感受能力和語言表達能力；引導學生關注社會生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。

4 高度重視習作、口語交際、綜合性學習。

習作是學生的精神家園，是自己人生的「史記」，習作「最重要的原則」是「有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊」。《語文標准》關於習作的基本理念是「寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自進行創造表述的過程」。不造假，是對習作最起碼的要求；寫出個性，有創意，才是習作的關鍵所在。而語文綜合性學習是提高學生習作的重要途徑。語文綜合性學習就內容上說，包括三個方面的內容，即語文基礎知識、基本能力的整合；語文學科與其他學科的整合；課堂內外（學校生活、家庭生活、社會生活）。教學中要重視三個方面的問題。（1）語文綜合性學習強調系統性，要避免教學過程中的唯智主義，要突破傳統的語文學科範圍，防止綜合性中唯語文傾向。（2）綜合性要注重自主性、實踐性，、開放性，教師要引導學生自主設計、自主探究，充分利用課外、校外的語文學習資源，讓學生自主開展實踐活動。（3）綜合性學習要注重過程，不能拘泥於既定的教學目標，目標在活動過程中實現。精心設計，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，符合小學生的身體和心理特點，符合語文能夠邊看邊學邊做的特點，只要設計和調動得當，最能夠激發出學生的學習熱情。

數學：

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

一、具體做法

（一）過程性評價

教育部新頒布的《數學課程標准》對數學教學中的評價提出如下具體要求：應建立評價目標多元化，評價方法多樣化的評價體系。關注學生對數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現的情感態度，幫助學生認識自我，建立信心。使學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。

鑒於此，我們平時很注重對孩子的過程性評價：

1、記錄課堂上學生的學習行為，及時給予表揚，如在課堂後設立星星榜、小組長手中都有課堂表現記錄本；

2、收集優秀的學生作業和作品，作為「樣本」，增強學生的學習成就感，促進同學之間交流，以便相互學習。在班級黑板上出一些趣味數學題，並抽時間在課堂上交流這些問題；

3、鼓勵孩子用數學日記的方式記錄下自己的數學學習和生活，對自己所學數學內容做出總結，學會表達數學思想，不論寫的好壞，都要給予表揚；

4、及時認真的批改作業
，在批改作業的同時，多給孩子的作業本上留言，鼓勵孩子學習，也要求家長每天檢閱孩子作業，留下建議和鼓勵的語言，督促孩子更有學習的信心。如四年級採用了這樣的方法：「作業當天教當天批改，如果作業當中存在錯誤，則不批註時間，待當天錯題訂正過後批註日期。當然會有部分學生存在僥幸心理，我們使用的措施為在班級個人表現平常積分表裡扣分，這直接關繫到期末學業評價的等級，這樣避免了一部分學生僥幸偷懶的心理。」；

5、對實踐活動的評價一定要跟上，決不能忽視，課堂上的擺學具、測量，課下的小製作、設計圖形等，對於操作快，思維敏捷、表達能力強的學生給予表揚,這樣能大大激發學生動手能力的訓練。如我校三年級本學期的實踐活動：為了更好的完成目標要求，本學期我們設置了多個實踐活動。⑴畫數學圖畫，讓學生用——平移與旋轉、面積等學過的知識在畫一畫中感受到數學中的美麗。⑵量一量，量一量同學的身高、量一量我們的操場：了解同學的和自己的身高，了解操場的長度和寬度，建立長度觀念和形成直觀表象。⑶設計旅遊計劃：讓學生預計旅遊所需的經費，並設計旅遊路線，思考旅遊中的注意問題，旨在提高學生收集信息和處理信息的能力及處理問題的能力。

6、單元測驗和教師組織的小測驗成績也是平時評價的一個重要依據，它是對學生每個單元的學習掌握情況做一全面了解的方法。我校六年級的做法就很有借鑒價值：「過程性評價包括學生平時表現與單項過關測試兩個內容。平時表現由學生完成作業情況、課堂表現情況、教師組織的小測驗成績三部分構成。單項過關測試的具體做法是：⑴各學科按照知識的構成，將內容分為幾類，如數學按「數與計算」、「空間與圖形」、「解決問題」、「量與計量」……⑵按月或按階段設立考核內容，統一組織單項過關測試。⑶測試完畢後認真分析、總結考試得失，發現問題，及時補救。這樣的分項考核，不僅重視知識、技能的掌握，更重視學習態度和學習能力的培養。」

（二）書面評價

1、期末試卷分析

2、試卷特點

一、二年級：試卷總體來說內容全面，適合新課標理念，注重能力培養；考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查。題型多樣靈活，注重對學生雙向思維的考核，有利於學生思維的靈活性和創造性的發展。但題量大，時間短，有個別學生在規定的時間內完成有些緊張。

三、四年級：突出基礎知識。它涵蓋了本學期「數與代數領域」，「空間與圖形領域」，「統計與概率領域」。這張試卷充分體現的課改理念，利於檢測學生的學習效果，便於教師查漏補缺。注重能力培養。除了突出基礎知識的考查外，還注重設計了考查學生的能力的試題。滲透人文精神。

五、六年級：適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養，體現了知識綜合，較好地體現了人文性。學生在試題解答過程中，體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解，樹立學好數學的信心。同時引導教師在平時教學過程中注意對學生情感、態度和價值觀等綜合素質的培養。考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。注重探究能力的考查，引導學生用數學的眼光觀察周圍的世界。注重聯系學生的生活實際及社會實踐，體現數學的現實性。注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

（三）綜合評價

「終結性評價」是指期末對學生學科學業成績的評價。這個成績的認定要根據平時表現、單元測試成績、綜合實踐活動成績、期末考試成績按一定權重進行測算。各個年級的所佔比例不同，如我校三年級的方法：期末考試成績佔70%，綜合實踐活動佔15%
，平時成績佔15% （1、平時作業佔4% ；2、單元過關測試佔6%；3、課堂紀律發言佔5%
。）；五年級的方法：數學成績評價平時成績佔20% ；單元測驗佔10%；期末綜合試卷佔70%。

二、取得的成績

（一）數與代數方面：認數、數數、寫數、比較大小，表內乘除法，有餘數的除法，三位數加減法，驗算，混合運算，分數的計算題，簡便演算法，百分數的運算，能利用百分數的有關知識或運用方程解決一些實際問題等，這些數與代數的基本運算掌握不錯，學生的計算能力還可以。

我們在平時的教學中，注重對學生計算能力的培養，注重多種數學活動的安排，關注知識方法的形成過程。主要有以下方面的練習：加強口算練習。筆算練習：首先抓好計演算法則（性質、定律、順序）的教學。其次，注意培養學生按步驟進行筆算的好習慣，使學生自覺地把好抄題關、審題關和運算關。再次加強筆算練習的反饋和指導。加強簡算和估算能力的培養

（二）空間與圖形方面：對於各種圖形的認識，以及其特徵判斷掌握的不錯；對方向位置的理解也很好；做圖動手能力強。

空間圖形方面的知識主要藉助於學生的實踐操作，在平時的教學中，我們注意每個方面的教學都與實踐和生活密切結合，通過實踐培養學生的空間感。

（三）統計與概率方面：這方面知識是學生掌握的最好的一部分。

平時注重學生的親身體驗，緊密聯系生活實際，多開展調查活動，使學生體會數學知識與日常生活的緊密聯系，所以學生這方面的知識掌握很好。

（四）綜合運用方面：對於解決各種應用題目，學生的水平和能力比以前有所提高。

教學時注意安排各種活動，培養學生初步的邏輯思維能力。聯系生活實際，培養應用意識，提高解決問題的能力。學生能通過自己的認知和理解，努力解決問題，綜合運用知識的能力在不斷提高著。

三、存在的問題

1、不良習慣造成錯誤

學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤。

2、審題不認真造成錯誤

學生在答題過程中，審題存在較大的問題，還有，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。

3、概念不清或混淆造成錯誤。

學生在學習過程中，往往容易對學過的類似的概念產生誤解和混淆。如：學生對體積、容積、表面積概念不清晰，對單位名稱及換算概念不清，特別是立方厘米到立方米的換算，出錯較多。

4、收集、處理信息和分析、解決問題的能力不強造成錯誤。

最典型的就是解決問題這一大題，因為有許多問題，要讀懂問題並從文字中提取需要的信息，而學生這方面的能力確實不強，許多孩子根本沒有理解題意或者理解的一知半解就開始做題，造成提筆就錯。

5、許多學生做完不會檢查。

雖然老師一直在強調，做完卷子認真檢查，許多孩子也好像在認真檢查，但是我們發現，幾乎所有的孩子（至少二年級孩子是這樣）做完了就象沒事了一樣，檢查就是在走過場，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心裡，根本沒心思再把卷子重新思考一遍，許多明眼一看就是的錯題，就這樣在眼皮底下溜過去，甚至有的題忘做了，檢查也檢查不出來；有部分孩子也確實檢查了，但是他陷入了第一次做題的慣性中走不出來，以至於檢查不出來錯題。

四、努力方向

對學生的培養要從以下幾個方面入手：

1、注重良好習慣的培養。

從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的後果，應當引起高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

2、注重開放題教學，引導學生在創新中學習。

小學數學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創設了一個廣闊的空間，有助於激發學生創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性，提高學生的實踐能力。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不同層次的學生學好數學提供機會，不斷實現學生創新能力與實踐水平的發展。

3、注重觀察能力的培養。

在教學中，要改革教學內容的呈現形式，出現多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學生通過觀察或閱讀，來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，尤其是解決問題第3題，題中所涉及的知識都是教材中最基本的，但學生的得分率卻是較低的。原因是學生的觀察能力不強，從而導致找不到解題條件。因此，在今後的教學中，必須注意加強這方面能力的培養。

4、加強輔導工作。

從本次試捲成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，要從「人本」的角度出發，做好以下工作：堅持「補心」與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；採取「一幫一」或「二幫一」學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。

教師也要做到：

1、提高課堂教學的時效性。短短的四十分鍾，要學習新內容，同時還要鞏固練習。我們除了認真備教材、備學生之外，將從教師的情境創設、問題設計、評價語言等方面進一步探索，向四十分鍾要質量。

2、走進學生的內心，了解學生身心發展特點。現在的孩子人小鬼大，我們只有不斷學習，才能縮小與他們之間的距離。除了閱讀理論書籍外，還應多與孩子接觸，了解他們眼中的學習，他們眼中的課堂，從而真正發揮教師合作者的作用。

3、加強教研，作研究型教師。教師不能只是一個教書匠，現在更要求教師有研究意識，把教育中、課堂上、和學生交流中發現的現象加以研究，將更有助於我們高屋建瓴地把握教材，為學生的全面發展施以科學的、良好的方法，為我們的教學質量再加「保險」。

D. 孩子寫作文遇到的實際問題

1. 如何解決作文教學中遇到的問題

作為一名從教十幾年的語文教師，發現孩子們寫作文存在的最大幾個問題及存在的原因是： 第一、內容空洞無物，篇幅過於短小； 造成問題的原因是：無材料可寫，現今的孩子生活過於豐富，他們被神奇的網路世界所吸引，被千奇百怪的玩具所迷惑，他們很少把自己的注意力放在周圍，去看看周圍的人，周圍的物，甚至周圍的事情，更不用說用心去體會品味。

第二、句子呆板，描寫簡單，甚至表達不清； 造成問題的原因是：積累過少。由於現今社會生活的豐富多彩，孩子沒有時間也不願花費時間在書上。

讀書對他們來說，是件花時間花腦力的事情，只有放下時間，靜下心來才能把書讀進內心，融合成自己的知識儲備。 第三、文章千篇一律，沒有新意可言； 造成問題的原因是：各種作文書籍的琳琅滿目，導致孩子唾手可得。

只要根據老師的作文要求，隨手翻翻作文書就可拼湊出自己的作文，結果可想而知。 第四、害怕寫作文，拖欠作文，甚至抄襲作文來完成寫作任務。

造成問題的原因是：隨著年級的升高，對作文的要求也越來越高，那逐年遞增的要求局限了孩子的思想，讓孩子望而生畏，從內心產生對寫作的恐懼，為完成任務，簡單易行得方法就是抄襲作文。 我覺得解決的方法有如下幾點： 第一，教孩子走入生活，做生活的有心人。

把生活的點點滴滴以日記的方式記錄下來，不要求字數，有話則長，無話則短。時間長了，你會發現面對作文題目，你的靈感如泉涌。

第二，讓孩子從小養成愛讀書，記讀書筆記的好習慣。從別人的書中多多積累好詞佳句，化成自己的營養，慢慢充實自己的作文儲備庫存。

在寫作時，在合適的地方，那些積累自然會浮現在你地腦海里。 第三，引導孩子選擇適合他們的讀物。

作文書多固然有利於寫作技巧的提升，但是，正如魯迅所說的，要如蜜蜂采蜜一樣，吸取各方面的知識養分，文章才可能生動有趣起來。因此，要想寫好作文，一定要廣博群書。

第四，樹立孩子的自信心，讓孩子知道他們能行，他們是最棒的，他們能寫出好文章！哪怕從不寫作文到只寫幾句話；從表述不清到雖錯別字連篇，敘述事情卻完整……在不斷的鼓勵中，那些視寫作文為畏途的孩子將重拾自信，他們才有提筆寫作的勇氣。 當看著孩子從無話可寫到內容新穎、視角獨特；從寥寥數句到洋洋灑灑幾面字；從語句不通，描寫不生動到好詞佳句連連，描寫形象生動……我品嘗到了孩子們帶給我的成功的喜悅。

這些都是我在作文教學中總結的一些淺顯的經驗，在今後的作文教學中我仍將不斷摸索探尋適合孩子們的好的作文教學方法。

2. 小學生作文存在哪些問題

小學生作文存在的最大問題就是不具體，其實這個不具體到高中還有有九成孩子不知道怎麼叫不具體。

說得明白點就是孩子在寫作文的時候描述一個事物，或者一件事，或者一個動作等等都寫不好，他描述完了，讀者還是不知道這是個什麼樣的事物，或者什麼事情。

這個需要系統的訓練，從低年級要訓練如何把句子寫完整，寫具體，寫生動等等十種句法，中年級要訓練 四要素段式，總分段式，分層敘述段式 空間變化段式等等十種段式，高年級需要訓練 正面描寫，側面描寫，插敘，倒敘等八種章法和兩種文體轉換。這是小學作文權威專家張賽琴老師提出的。張老師也有完整的小學生體系作文教學視頻，建議你去看看。

3. 家長如何應對孩子在學習中遇到的挫折作文

上四年級以來，寫作文成了我學習中遇到的最大的困難。

自從上了四年級，語文老師王老師就要求每周寫兩篇周記，一篇作文。我一聽就像泄了氣的皮球，這下可愁壞了我。寫什麼呢？怎麼寫？我有點暈頭轉向不知所措。

我懼怕過雙休，因為過了周六、周日，每周一就要交周記和作文。我總不能因為不會就不交吧？可我真的不會寫，連標點符號我都不會用。

媽媽知道了說：「寫作文對你應該沒有難度，你雖然是個不愛說話的孩子，但你說起話來還是很經典的。怎麼想就怎麼寫，平常就要多觀察生活、體會生活，學會在日常生活中發現素材。」

聽了媽媽的話，我就寫生活中最平常的，寫完交給媽媽看。盡管我標點符號都不會用，可媽媽邊給我寫的文章加標點符號，邊說：「不錯！不錯！就這樣，寫多了練多了，觀察體會多了，就會寫的更好了。

在媽媽的鼓勵和幫助下，我不在懼怕寫作文了。同時我也明白在遇到困難時千萬不要逃避，要想方設法去克服它、解決它，要勇敢的去面對。

4. 為什麼孩子的作文總是寫不好

孩子寫好一篇作文，需要大量的閱讀和獨立思考的能力，要有認識和情感作為基礎，雖然沒有固定的技巧和方法，但是寫作時的一些細節方面還是可以注意一下。比如，習慣性地寫「有」，「非常「這些詞，或是如何讓內容更豐富具體，聽聽這位老師的建議。

1

寫外貌不用「有」

作文如何寫外貌？

孩子的作文里總會看到類似這樣的句子：「**可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。

如果你試著讓他們去掉文中的「有」，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導後修改如下：「**可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。」是不是讀起來舒服多了？

同樣，在描寫動物外貌時也可以用到這個方法，如：毛黃白相間，耳朵尖尖地向上豎起……而不是寫成：它有一身黃白相間的毛，有一對尖尖的耳朵……

2

寫說不出現「說」

讓孩子比較以下三句話。

張三說：「我真的不知道」；

張三無可奈何地說：「我真的不知道」；

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：「我真的不知道」。

顯然，不出現「說」的第三句更精彩。寫語言可以不用出現「說」而是在語言前面加上動作和神態，通過一定訓練掌握這樣的技巧將讓孩子的寫作水平切實得到提升，這他們學會了細節描寫，不會僅乾巴巴地寫「某某說」。

3

盡量不用成語

作文為什麼寫不長？都是成語惹的禍！

蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎？

其實不然，在「就是不用成語」寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受到寫出來。什麼「天高雲淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。

如，寫春天別用「風和日麗」，而是這樣寫：「風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。」想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

4

遇到「很」和「非常」想一想

對於文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到「很」和「非常」想一想。看過無數學生習作，蔣老師發現出現頻率最高的字眼包括「很、非常」，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼？

比如寫熱，別出現「很熱」兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

5

一秒鍾的事寫三百字

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鍾內發生的事。如關於破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會記錄誕生了！

怎麼變成三百字？可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等；還可以加上細節充實，起跳前如何與同學進行眼神交流，成功後同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鍾的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎？

6

一段話里出現6種標點

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。

針對這個現象，可以讓孩子進行「一段話必須出現6種標點」的技巧練習。

！……：「」這些標點你的作文中都有嗎？沒有的話請嘗試用起來。

經過幾次訓練後，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去後，文章當然生動起來。

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5. 如何解決作文教學中遇到的問題

一、多觀察生活，感悟生活。

從生活中找素材，讓學生走進生活，體驗生活，做生活的有心人。生活如泉源，文章如溪水。比如要寫關於春天的文章，那麼就讓學生走出教室，走進春天的懷抱，去看看春天的美，去聽聽鳥語，去聞聞花香，親臨其境地感受一下春天萬物復甦，生機勃勃的景象，體會一下大自然的美生命力的旺盛。這樣學生在寫的時候也有東西可寫，不會眼瞅著題目卻沒話說。同時也會把他們對春天的熱愛，對大自然的贊美寫出來，帶著自己真實的感情寫文章，也就是言為情所動，文為心所生。在有生活體驗下寫出來的文章會比現編現造出來的文章多一分真實多一分情感。讓學生養成觀察生活的習慣，時時刻刻留意美好的生活，作文內容也會越來越豐富，真實情感也會自然而然地融入其中。

二、勤於練筆，使學生養成經常寫作的習慣。

鼓勵學生有想要表達的東西時，立刻動手寫出來。寫作是一種技能，單單靠課堂上的幾十分鍾是不可能提高作文水平的，需要長期循序漸進的練習。只要是真實的學生動筆寫出來的，我們都要給予肯定和表揚，以此激發他們地寫作興趣，提高他們的寫作熱情。在現代社會，網路也是可以利用的教學資源，可以讓同學們通過網路空間、博客、論壇等一些平台發布自己對生活的觀察體驗，這樣就擴展了學生的寫作空間和寫作方式，讓學生感受到寫作的樂趣。久而久之，學生的寫作水平和質量都會有相應的提高。

三、善於讀書，積累豐富的語言

「讀書破萬卷，下筆如有神。」正所謂開卷有益，閱讀是學生積累語言的主要途徑。雖說要大量閱讀，但讀的書是要有選擇性的。要讓讀好書，讀有益的書，並把好句好詞摘抄下來，隨時記下自己讀書的感受，做到一讀書就動筆墨。有了豐富的語言積累，寫作就會左右逢源，妙筆生花。再融入自己的真實感情，整篇文章就會變得可圈可點。

四、培養學生巧妙地運用修辭手法的能力

修辭手法的運用會讓文章增色不少，甚至成為文章亮點。因此，修辭手法的運用是寫好作文的一個不可或缺的技能。在平時講課時，就讓學生注意課文中的修辭運用，分析每一種修辭手法在文中的作用，並應用各種不同的修辭手法造句。對平時常用的修辭手法，如比喻、擬人、排比、反問、誇張等，加強指導與訓練。讓學生領會到修辭手法在文章中的重要性，並能運用自如。

最後，要讓學生從寫作中找到樂趣，發自內心的去記錄下自己的生活體驗，從心裡寫出的文章才具有打動人心引起共鳴的魅力，讓學生善於寫作，快樂地寫作。

參考資料：/link?url=2-OQLDoMm13Dyf9NLcUlH5rBeD_XqJ5kYlBn_fynty1eA-CoJIf7k6tdDSbh-5u997y6VfpSGTH7yRfKHLwG27x-lw51s3i3iLRXzNrUDiK

6. 孩子作文丟分有幾種原因

閱讀是語文考試當中所佔分值較大的題型，也是孩子普遍失分嚴重的題型。

很多家長一直詢問到底應該如何解決這樣的問題，實際上閱讀題的考查涉獵非常廣泛，從字詞到句子，再到段落文章都會包括在內。實際上閱讀丟分主要兩個原因，第一，讀得少，第二，不得法。

多讀的確非常重要，但是怎樣讀更加重要，二者之間密切聯系，缺一不可。五年級馬上面臨一場非常重要的考試，到底應該怎樣解決閱讀丟分的問題，把我的經驗跟大家分享一下，希望對於孩子考試有所幫助。

一、明確閱讀的概念。 我們這里指得閱讀是狹義上的閱讀，指的是考試當中考查學生語文綜合解題能力的測試題。

二、解答閱讀的步驟 做任何一件事都應該有法可循，解答閱讀題同樣有一個基本的解題步驟，網上包括各種書籍對於解題步驟的說法不完全相同，但大同小異。以下是我的理解：第一步，速讀。

快速的閱讀全文，初步了解文章的主旨。就像我們去一個從未去過的餐館吃飯一樣，點菜的時候肯定要從頭到尾看下菜譜，了解下這家餐廳菜的風味。

第二步，細讀。結合具體題目，仔細通讀文章。

從文中找到題目信息來源。這時候該詳細詢問自己感興趣的菜了。

比如什麼是什錦素拼盤？水煮牛肉你們這是怎麼做的？這時候需要了解更詳細些。第三步，品讀。

重點題目做起來出現困難，這時候需要回到文章中去仔細推敲，聯繫上下文，提取有效信息來解答題目。菜上來了，我們需要細細品味了，好吃不好吃？好吃在哪？不好吃在哪？需要找出具體原因。

當然答任何題目都需要認真讀題，比如閱讀題中經常有這樣的題目：「請你從文中找出…………」那答案就必須得從文章中找出原句來了。三、常見閱讀題型分析。

1、基礎題。這一類題主要是考查孩子對於基礎知識的掌握情況。

題型舉例（1）請從文中找出下列詞語的近義詞（反義詞）（2）給文中加點字選擇正確的讀音。（3）為文中……加標點（4）聯繫上下文說出「……」這一詞語的意思是……………… 解題技巧：這類題要求學生要有扎實的基本功。

除此之外還要掌握解答此類題的技巧。比如聯繫上下文解釋詞語，在你不知道這個詞語的意思的情況下，結合具體語境也是可以答出個一二三來的。

2、概括題。主要包括對於文章相關內容的理解，提煉還有語言表達的特點等方面。

題型舉例：（1）概括文章段意，主要內容。（2）根據文章內容寫出段落的總起句或過渡句。

（3）讀完短文請你說出XXX人（或某物）有什麼特點（4）請你說出本文分別從哪幾個方面說出了……………… 解題技巧：准確找到原文中信息進行歸納總結。3、仿寫題。

這類題就是仿照文中句子形式造句。 題型具舉例：（1）模仿句式，用上帶點的詞仿寫句子。

春雨，是春天的象徵，也是希望的象徵，還是新生的象徵。 解題技巧：這類題要求孩子有必要的語法修辭知識，豐富的想像力及較強的語言表達能力。

而且句式，修辭，包括句子表達的意境都要統一。上面這個句子如果仿寫成這樣是肯定沒有分數的 「我是媽媽的女兒，也是叔叔的侄女，還是奶奶的孫女」 4、拓展題。

這類題型可能會對文中相關內容進行適當的延伸。 （1）文中引用了唐代大詩人李白的《靜夜思》，李白還有很多膾炙人口的有關思鄉的作品，試著寫出一句。

（2）醉打蔣門神故事出自哪本書？你還知道這部書中哪些故事？………………… 5、寫作題。這里指的不是寫整篇的作文，而是寫片斷。

主要題型有 （1）請你用自己的話把文中省略號的內容補充完整。 （2）如果你是文中的主人公，經歷這件事情以後，你有什麼看法？試著用自己的話說出來………………… 解題技巧：這類題一般是對於孩子語言表達能力及理解能力的綜合考察，主觀性更強，也最能體現孩子的語文水平。

需要注意的是，補寫的內容不應該脫離原文，這一點很重要。 以上內容純屬一家之談，僅供大家參考，歡迎拍磚。

7. 孩子寫作文的畏難情緒嚴重怎麼辦

家長要經常與老師聯系，了解孩子的學習情況。當孩子在學習中確實遇到困難時，要與老師商量應對的方法。最好是降低當時學習的難度，等孩子的自信心恢復之後，再提高學習難度和強度。

要常帶孩子看有關的展覽、演出、比賽，常對孩子講講藝術家、運動員年幼時如何學習、如何苦練的故事，或買些這類的書讓孩子閱讀。這樣，既可以培養孩子的審美情趣，又可以讓他知道成功是艱苦付出後的收獲。

給孩子展示自己的機會。對於有才藝的孩子，可以舉行家庭表演會，在家設立孩子作品牆，鼓勵孩子在學校、社區等各種場合演出。活動中多給孩子贊美，讓孩子體驗成功的喜悅。

如果孩子在學習中因為遇到難題而心理受傷，家長要給予適當的安慰和撫愛，更要鼓勵孩子勇敢去面對。

最後，家長要知道孩子有畏難情緒是很正常的，要有耐心和孩子一起面對哦。