為什麼孩子在幼兒園拉開差距

⑴ 幼兒在家和在幼兒園表現差距極大該怎麼處理

孩子"兩面性格"的根源 一方面是孩子的生活環境不同，使孩子的行為有"兩面性"，孩子在園與小朋友生活在一起，幼兒之間有榜樣作用。而且，每個孩子自尊心很強，同伴在一起，誰也不甘落後，尤其是當教師表揚某個幼兒時，就會激起其他孩子的表現慾望，在教師的正確引導、積極鼓勵下，又有同伴的影響，孩子們在幼兒園表現都很出色。在家裡就不一樣了，有父母教養、教育方式的不同等原因，使孩子在家時任性、撒嬌，加上說甚麼也不聽。相反，有的孩子由於內向、不善交往、集體面前就不敢講話，而在家裡同父母在一起時，有說有笑，好像變了個人，其實這都與孩子生活的環境有關。 另一方面是家長的原因，很多時候，行為發生在孩子身上，問題卻在家長身上。現在的爸爸媽媽們經常在以下4個方面犯錯誤： 第 一、非常溺愛孩子，對孩子的要求不夠嚴格。 第三、對孩子的教育方法不得當。 第四、經常容易忽視家庭與幼兒園教育的一致性。 爸爸媽媽們應該做到的是以下這幾點： 第 一、正確地愛孩子。溺愛孩子，對孩子無原則地遷就， 第 二、爸爸媽媽不要事事都包辦代替，要讓孩子自己的事情自己做。 現代獨生子女家庭中，年輕的父母容易認為自己的寶寶年齡小、能力差，因此吃飯穿衣都不讓孩子動手，一切代勞；或者害怕讓孩子自己做事會惹出許出麻煩，越幫越忙，所以為了省時省事，就事事包辦。這樣做一方面影響了孩子很多能力的發展，另一方面滋長了孩子過分的依賴心理，使孩子缺乏進取心。 爸爸媽媽們要注意，寶寶自己能做的事，決不包辦代替，一定要做到信任孩子，放開他們的手腳，並且還要積極為寶寶創造動手動腦的條件，這樣才能鍛煉孩子的能力和自覺性。 第 三、採用正面教育的方法，多鼓勵孩子。 爸爸媽媽可以對寶寶曉之以理，動之以情，讓孩子可以感受到父母對自己的期望。

⑵ 進入幼兒園後的孩子為什麼會有明顯差異

幼兒園開學兩個月後， 入園的孩子在各方面表現出了明顯的差異。有的孩子從第二個星期開始就能適應幼兒園的生活 ，在父母、老師的引導下，響亮地問候別人，與同伴友好相處，與老師很好合作；有的孩子則不然，搶椅子，搶積木，或隨便走動，對老師的提醒置之不理；還有的孩子一直由父母「護送」到座位上，還拖著父母的衣服不肯放；甚至有個別孩子，居然一直不肯自己動手吃飯，要由父親、奶奶每天輪流來喂他。造成孩子之間差異的主要原因可能有以下幾點。 1、那些適應性強、和同伴老師友好合作的孩子，一般父母都非常尊重他的決定，對他言行給予肯定的評價，並表示鍾愛。例：陳皓天的奶奶聽到孫子要求留下來陪一陪時，馬上笑著答應說：「行，但你要記住在家裡的協定「石頭、剪子、布」游戲 ，連猜三次，你贏了，奶奶就在旁邊陪一會兒；你輸了，奶奶馬上就走（有時進行1-10的數數）。」小皓皓很爽快地答應了，並在自願許好的諾言中，高興地跟奶奶告別。 2、父母對孩子管教太嚴厲，甚至用恐嚇的手段來控制孩子的行為，對孩子粗暴、發脾氣。所以這些孩子與老師、同伴的合作就差，攻擊性行為就多。例：楊宇軒的爸爸送孩子進園，很少提醒孩子主動問候別人和向家長告別，對軒軒提出的要求，往往不假思索一口回絕，而且總綳著臉，幾次在園門口訓斥和打軒軒的耳光。和孩子之間的交流幾乎沒有，有時對孩子的不良行為也不加以制止，放任自流。 3、有的父母把愛溢於表面，溺愛過度，不注重孩子的動手能力發展，使孩子對大人的依戀感加重，離不開大人半步。例：朱琳的奶奶每次對朱琳提出的陪一會兒、再陪一會兒總是無條件滿足，還一個勁地講述朱琳生活中的每一件事都由她操勞和代勞，總之，只要有她奶奶在，孫女是不會有任何委曲的。可她不知道，正由於她過度的關心、愛護，每天，老師都要化很大的精力，引導、教育朱琳來適應幼兒園的集體生活。陳新的媽媽每天午飯時間都要來喂陳新吃飯，原因是從小到大孩子一直是由她喂大的，生怕孩子自己動手會吃不飽，使陳新形成一到午飯時間就等著家人來喂的習慣……家庭不僅是孩子生活的地方，也是孩子接受最初教育的場所。 家庭的結構狀況、情感氣氛、教養方式，直接影響著孩子的心理和能力發展。一個良好的家庭應有意識地培養孩子正當的行為模式，明朗而又能剋制的情感 ，以及對力所能及的工作的責任感和靈活的交往能力，而所有這些正是孩子盡快適應社會、融入社會的必要條件。