現在的華人孩子為什麼要識漢字

① 人為什麼要認識字

因為我們是高級動物，我們從古猿演變而來，在演變過程中我們不斷的學習到新的知識，這也是我們學習字的坦兄原因，只有學習我們才能薯信猜進步數型，識字是我們進步的基礎

② 為什麼中國人要學中文

回想當年，「歐洲語言文化中心論」甚囂塵上，漢字的生存一度產生危機。20世紀初，錢玄同提出廢除漢字，主張語言文化全盤西化。1936年5月10日，以蔡元培領銜，魯迅、郭沫若、茅盾等688位文化名人簽名的《我們對推行新文字的意見》在《中國語言》發表，把漢字貶為「獨輪車」，把拼音新文字頌為「飛機」。直至現代，此叫聲仍不絕於耳，如海外學者孔憲中認為，漢語文字、漢語語法、漢語譽配詞彙、漢語語音等均有缺點，仍需走引西方語言的道路。
如果能放眼大勢、又能坐下踏踏實實地做一下中西文對比，就會發現，以上觀點或提議即無可行性、又無必要性。
語言文字從來就是文化、科技、經濟等的載體，隨著中國國力的增強、文化的復興，漢字必然會呈現強勢。根據中國教育部的統計，世界上學習漢語的人數已超過３０００萬，迄今全球已有１００個國家的２５００餘所大學和越來越多的中小學開設漢語課程；在不到兩年的時間里，全球新增100多所孔子學院，覆蓋了50多個國家和地區，到2010年，全球將建成500所孔子學院和孔子課堂；漢語水平考試（HSK）到2004年外國考生人數已達到10萬人，在34個國家設立了151個考點，而商務漢語考試（BCT）、少兒漢語考試（YCT）等也進行得如火如荼。
英國伯明翰大學語言學家約翰·辛克萊爾教授認為，未來語言世界的領袖名單中將會出現漢語，當中國成為世界一流經濟強國時，許多人將會感到「學漢語比學英語更自然、更合理」。（《青年參考》1995年1月27日）
文化層面上，漢字為漢文化圈內的主要記錄符號，更顯示了其不可替代性。如新華社漢城1999年2月10日電：韓國政府9日決定，在公務文件和交通標志等領域，將恢復使用已經消失多年的漢字和漢字標記，以適應世界化的時代潮流。韓國文化早灶旅遊局部長官申樂均9日在國務會議上提出了一份《推動漢字並用方案》。方案指出，為了發展韓國的傳統文化，促進漢字文化圈國家的交流和推動觀光事業的發展，將目前完全使用韓國文字的公務文件改為韓、漢兩種文字並用，以解決韓文難以表明含義的問題。主持這次會議的韓國總統金大中說：「如果無視漢字，將難以理解我們的古典文化和傳統，有必要實行韓、漢兩種文字並用。」韓國歷史上長期使用漢字，進入近代社會後，韓、漢仍大量混用。1948年韓國當局公布了一份《諺文專用法》，規定所有文件不得使用漢字，因此帶來諸多問題。
韓國尚需如此，中國若取消漢字，無疑是把幾千年的傳統文化推向深淵。
拋開國力及文化等外界因素不談，回歸文字本身，更能發現漢字區別於字母文字從而奠定國際化基礎的優勢：
1． 意音兼備，集形象思維與抽象思維於一身，使大腦得到全方位開發。漢字中80%為兼表意音的形聲字，它們慶睜指顯著地擴充了記錄信息量。
2． 記住同樣數量的單字，漢字所需時間是英文的三分之一。（覃學嵐，1999）
3． 中文與英文篇幅之比在1：1.78至1:2之間，閱讀速度是英文的1.6倍。（林汝昌，李曼鈺，1998）這在於漢字是筆畫的二維組合，充分利用紙張空間，顯得緊湊，而字母文字為字母的一維排列，顯得鬆散、冗長。
4． 由於漢字簡潔、信息量大的特性，更利於計算機處理，現在漢字輸入速度已達600至750字/分鍾。
5． 構詞靈活，可組合性強。這同樣歸因於漢字二維組合的結構，即使幾個字並列也不會覺得冗長；同時，漢語豐富的發音種類（是英語的三倍）使漢字單音節性成為可能，有效地控制了詞的發音量。而英語無法克服這些問題，唯以造詞解決，致使新單詞數量龐大而缺少規律性。
6． 漢字排列整齊、方便排版，並具有書法的藝術美。
漢字除了具備世界文字共有的音義體系外，還獨自具有形義體系，而漢字的形義體系較之音義體系貯存了更為豐富的文化信息，這是任何形式的拼音文字所無法比擬的。（黃巽齋，1988）
理想的文字應當是具有單位形態的符號，這種單位形態的符號既能記錄語音，又能有機地記錄語義，而漢字就是這樣一種意音文字，因此漢字是人類最優秀的文字。（覃學嵐，1998）
從符號學角度研究，讓漢字成為通用的國際書面符號，這也是可能的。（張壽康）
1986年8月美國《新聞周刊》一篇題為「中文的文藝復興」文章曾經報道：「中文的復興已經開始，並將影響到亞洲各地區的文化和經濟活動……」中文的優點是湯恩比所強調的中文可能成為國際通用的視覺符號。「電子紙」已經出現，我們可以利用電子滑鼠或光筆直接在電腦熒屏上寫字。電子紙的最大好處是可以保存書寫筆順，因此電腦更容易識別漢字。而電子紙有助於「隨要隨印」的電子書出現，將會解決令出版社煩惱的庫存問題。（《上海譯報》1995年1月2日）
日本漢字教育振興協會會長石井勛說：「……沒有一種文字像漢字那樣有系統性和邏輯性，漢字是世界上唯一一種只需用眼睛看就能思考、即使口語不同也能理解的文字。將來，漢字可能成為全世界的通行文字之一。」

③ 我們為什麼要學習漢字

漢字，是我們中華民族特有的一種文字，也是中華文明的象徵。在日常生活中，我們時時處處都能見到它的身影，可以說，只要有中國人的地方，就一定有漢字。可是，大家知道漢字是怎樣發展來的嗎芹態？在這里，我就介紹一下漢字的歷史。
有這么一個傳說，在很久以前的黃帝時期，黃帝命令他的臣子倉頡創造文字，倉頡是一個長有八隻眼睛的怪人，他用自己的八隻眼睛觀察八方，看見各種各樣的東西，他把這些東西的形狀簡化後刻在龜殼、獸骨上，就成了最早的文字。這個神話當然是荒謬的，但也說明了一個事實——漢字是由象形字演變而來的。
在幾萬年前的原始時代，遠古人學會了用語言來表達意思，後來又學會了用手勢，但有些事物用語言和手勢是難以表達的，於是有人想出了做記號的方法，可記號太多，容易忘記，後來就用圖形表達意思，比如「太陽」就畫成一個圓圈的形狀，「樹」就畫成樹的模樣，最早的象形嫌耐源文字就是這樣產生的。
隨著時間的推移，人類進入了奴隸社會。到了這時，需要文字記載的東西就更多了，而光用一些圖形符號來表示，顯得太繁瑣了。於是人們就簡化了一些象形字，並把一些象形字組合起來，形成一種新的文字，讓人能更容易看懂。比如把「人」和「木」組合起來，就成了「休」字，意思是一個人靠在樹上睡覺。這樣又創造出了很多文字，形成了漢字的一個新類型——會意字。
到了春秋戰國時期，中國大地上出現了許許多多的諸侯國，而這些諸侯國的文字又有所區別，於是出現了一字多義、多字一義的情況，這給各國之間的文化交流帶來了困難。秦始皇統一六國後，曾下令在全國統一使用一種文字——小篆。這種文字比以前的文字簡化了許多，但仍有些繁瑣，於是民間逐步興起了一種應急的俗體——隸書。到了三國時期，魏國的鍾繇又創造出了一種更為簡便美觀的文字——楷書。從此以後，漢字就確立了它的方塊形態，開始有了間架結構。以後人們又陸續創造了草書、行書等各種各樣的字體，也涌現出了像「鍾、王」、「顏、柳」、「蘇、黃、米、蔡」這些舉世聞名的書法家。漢字的發展逐步進入到了一個較高的層次。
而隨著漢字的發展，漢字的個數也越來越多，於是就出現了一種便於人們查找漢字的工具，像《說文解字》、《康熙字典》等等。
1949年以後，隨著新中國的建立，漢字迎來了它發展的春天。50年代初期，中央政府頒布了一系列文字改革的通知，對於一些筆畫過於繁瑣的漢字進行了大膽簡化，使人人都能識漢字、用漢字，這在漢字的發展史上無疑是一個偉大的創舉。
在現代社會，科學飛速發展，漢字也有了一些新的變化，像表示化學元素的漢字，表示一些新生事物的漢字不斷出現，許多漢字也被賦予了一些新的含義。隨著計算機技術的出現，怎樣把漢字輸入計算機又成為一個新的課題。八十年代以後，我國研製開發了一系列漢字輸入法，如拼音、五筆字型、表形碼、自然碼等等。漢字為適應時代的變化，也在不斷地改進自己，完善自己，為中華文化的發展和傳播做出了巨大的貢獻。
近年來，有些人認為漢字過於復雜，提出了「文字拉丁化」的方案，認為漢字畝察應該走拼音化的道路。但我不這樣認為，因為漢字已經經歷了幾千年的歷史考驗，已經成為中華民族的一種象徵，成為了中國人的一種標志，我們不應該拋棄漢字，而是應該發展漢字，完善漢字，讓漢字在二十一世紀繼續延續下去。
有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把枇杷錯寫成了琵琶。縣官笑道；「枇杷不是此琵琶，只恨當年識字差！」有個客人應聲到；「若使琵琶能結果，滿城蕭管盡有位老詩人姓潘，筆名浪波，當過省文聯主席。熟人和下屬，皆稱潘主席。場面上叫浪波先生、浪波主席亦合適。但也常有初見面者敬佩得失了分寸，一口一個浪主席、浪主席，叫得旁人身上直起雞皮疙瘩。
有人給孩子起名叫怡，王怡、李怡、孫怡、趙怡。你在家隨便怎麼叫，叫姨奶都行，出去見到朋友，就得注意了。指著孩子對一位五十多歲的老爺們說：「這是孫怡。」對方不喝多也得犯暈：哪冒出這么個小姨？
有人帶外孫上街，偶見到姓朱的女同事，一時反應不及，拉過外孫說：叫朱姥姥。外孫可不是省油燈，他立刻說：牛姥姥。完啦，活急死人。其實叫姥姥就行。
漢字里使用頻率最高的就是豬馬牛羊狗貓兔魚蝦蟲，一旦與姓同音，就得注意了，尤其要注意後面的詞。在報社，編輯簡稱編，碰上姓馬牛楊的，就不能簡為馬編牛編楊編了。叫了就不尊重了。姓胡也不行，胡編？
開花。」
在一個熱鬧的集市上，一個賣魚的喊道：「鮮魚!」這時，一個賣泡泡糖的緊接著喊：「泡糖! (泡湯)」那個賣魚的聽了，對那個賣糖的人說：「哎，你為什麼說我的魚泡湯了啊?」他們越吵越凶。就在這時，一個賣豆芽的又喊道：「豆芽! (斗呀)」一位治安員走了過來問：「還有誰在和他們吵架啊?」正巧一位賣油果的喊道：「油果! (有我)」治安員聽了以後說：「那好，把你們四個一並帶走!」……

④ 我們為什麼要學漢字

漢字除了記錄和傳遞信息的功能之外，在孩子的語文學習中，還可以起到怎樣的作用？
因為任何一種文字都具有記錄和傳遞信息的功能。這就需要我們考慮漢字自己獨特的功能了。是不是因為姿鬧瞎漢字綿延6000年到目前為止仍然是存活著才需要學？那麼，漢字獨特的功能魅力在哪裡？兼具表音、表意和表形的特點可能是其中的一個特點，因為越發了解漢字，可能就越容易被漢字「蓋以象取意」彎判的特點所著迷，可以說，每一個漢字都有其獨特的形象與意義相聯結的密碼，實際上漢字甚至可以說就是兼具表形和表音而成為人類文字一道獨特的風景線而不跡空衰的。因為拼音文字從字面上只能表音。然而，拼音文字實際上也是在用「字母組」（比如詞綴等）表達意思的。也就是，漢字很多時候是通過音和形同時表達意思，而拼音文字只是通過了音表達了意思。
這樣一來，這個形確實就十分重要了。也就是，漢字的字形特點可能是漢字得以長盛不衰的秘密所在。漢字的字形反應了古代豐富的政治、經濟、文化、宗教等生活，其信息可以直接從其字形上得以考證。也就是，漢字更具有活化石的作用。
然而，這實際上好像還不能說明小學生學習語文需要學習漢字的原因。因為，考察漢字字形的活化石作用，可以是漢字學家的事情。小學生學習漢字可能更有實用的目的。那就是交際和通過閱讀習得更多的知識信息和鍛煉思維。
有人說漢字的起源可以幫助孩子記憶漢字，這是一個不錯的主意，但，這彷彿也不能說明孩子必須要學習漢字，因為記憶漢字或者其它文字元號是一樣的道理。
也許漢字還有其它值得作為語文學科學習的獨特魅力。是不是漢字有四聲？第一，漢字的四聲使得漢字讀起來抑揚頓挫，優美動聽。漢字的聲音更具有音樂性。第二，漢字的四聲對於傳達意義也有講究。第三，當然，也許漢字的四聲也是由字形決定的，因為字形代表物象。
人類的文學，人類的語文，一個根本的途徑主要是以聲音表達意義的。從這方面講，漢字獨特的應該在這里。
可能，這才是孩子需要學習漢字的原因所在。

⑤ 教孩子識字的好處

教孩子識字的好處

教孩子識字的好處，在日常生活中，相信很多家長對孩子的教育都是很重視的，有些家長在寶寶小的時候就會教孩子識字了，下面我分享教孩子識字的好處，一起來了解一下吧。

教孩子識字的好處1

1、教孩子識字，能夠開發孩子的智力。在合適的年紀讓孩子認字的話，對孩子的大腦發育是非常好的。大腦發育好了，孩子的學習能力也會變強。所以，孩子認字能夠開發智商。

2、教孩子識字，可以更早地鍛煉和養成孩子的鬧族閱讀習慣。我們都知道，書中自有黃金屋，想要以後有出路，多看書有很大的幫助。從小養成愛看書的好習慣，有利於以後的學習。另外，教孩子識字也是非常有必要的。

3、教孩子識字，還能夠讓孩子樹立起自信心。從小就開始認字，等到孩子上了小學以後就可以更好地學習，可以為之後的學習打下良好的根基。

4、教孩子識字，能夠讓孩子全面發展。在識字以後，在生活中活學活用，能夠讓孩子更了解這個世界。

如何教孩子識字？

1、把握孩子識字的敏感期，等液罩弊到孩子滿三歲，就可以教他識字了。剛開始可以教孩子一些數字，然後就可以從筆畫數少的漢字開始教起。

2、可以買一些識字的卡片或者書本，最好是買文字搭配圖片的書籍，這樣孩子能更好地理解，同時也能記得更牢。

3、爸爸媽媽可以通過和孩子一起玩游戲來教孩子識字，比方說跟孩子一起玩跳數字游戲，一來能夠鍛煉身體，二來可以讓孩子邊玩游戲邊認識這些數字。

4、生活中處處都可以識字的，走到哪裡就可以學到哪裡。

教孩子識字的好處2

孩子語言認知能力發展過程

單詞句時期：12-20個月

這個階段的孩子又叫「命名爆炸」。用驚人的學習速度了解新事物的名稱，可以在語言環境中了解到蘋果和牛奶絕對不是一回事。這個階段最主要是讓孩子了解周圍的事情，去看、去摸、去玩、去發現、去了解。

電報句時期：18-24個月

這個階段的孩子就像發電報一樣，能夠表達最關鍵的信息。比如你會經常聽到像：爸爸吃、媽媽抱、拿這個等等這樣的話，於是很多父母就會在這個時期，急於教孩子識字，千萬不要。

學齡前：2.5-5歲

雖然5歲的孩子是可以掌握到大量的詞彙內容，但是只有在孩子6到14歲之間語言能力才是有巨大進步空間的`。

從長遠角度看，孩子從3、4歲就開始學習認字對未來並沒有什麼改變，所以這種強行教孩子認字的方法只是短時間圖片式記憶的體現，焦慮教育不僅累垮父母，也害了孩子。

因此，對於孩子識字的問題，家長只需自然引導，不必刻意教學，如果孩子有這方面的需求，可以進行引導。

教孩子大量識字的方法

第一步：指讀【初識】

父母可以一邊用手指著字，一邊讀出字的音，提高孩子對字的關注度。

比如可以用馬克筆將繪本中，想讓孩子掌握的高頻字圈出來，在指讀中，引導孩子找出圈住的字寶寶，再給她講解高頻字的發音和意思。

高頻字是指實際應用中，出現次數多、使用較頻繁的字，比如「大、小、前、後……」，都是日常生活中和讀書時，常常見到、用到的字。選高頻字，是因為孩子學會後用的機會多，容易加深記憶，還能鍛煉舉一反三的能力。

這一步很簡單，就是通過「劃重點」地方式將孩子注意力聚焦到高頻字上，知道發音，根據故事語境理解意思，算是與字的初識吧。接下來的幾步才是重點，幫孩子徹底掌握要學的字

第二步：定位聯想【溫習】

定位聯想是讓孩子在初識高頻字後，再次溫習字的含義。

比如，繪本中有一個被圈起來的高頻字「大」，會將「大」旁邊的悶手字蒙住，讓孩子結合故事內容猜猜看，和「大」做朋友的是誰，它們在一起構成了什麼詞？這就叫定位聯想，是小學老師常用的一種教學方法。

這一步的可拓展空間特別大，媽媽們可以盡情發揮，鼓勵孩子去想像。不要太在乎對不對，點燃孩子對字的熱情更重要。

第三步：創造新語境【鞏固】

有時，我們可以發現，孩子雖然認識了漢字，也知道了它的意思，但還不能做到活學活用。

這個時候，父母可以陪孩子一起做「創造新語境」的練習，來改善這個問題。

剛開始，孩子認識的字有限，能組合出簡單的詞就已經很不錯，過程中，爸媽們要給予幫助和引導，後面，隨著識字量的增加，就可以鼓勵孩子創造句子。

反復練習創造新語境，能幫孩子熟練運用認識的字，理解不同語境下，字的意思會發生什麼變化。

第四步：以新帶舊【串聯】

鞏固之後，我們再用「以新帶舊」的方法，來串聯起孩子對字的記憶，孩子的記憶，從「記」到「憶」有個過程，包括了識記、保持、再認和回憶。

想要生成永久記憶，就必須進行大量有效的重復，注意，是有效重復，機械重復會讓孩子產生記憶疲勞，「以新帶舊」就是一種串聯式的有效重復，孩子學會新字後，再將偏旁相同的舊字串聯起來復盤，對生成永久記憶很有效

經過這四步練習，孩子一般都能熟練掌握選出的高頻字。

閱讀識字也是分階段的，初期以培養閱讀興趣為主，可以不強調識字，等孩子有了一定閱讀興趣，進入為自主閱讀做准備的階段，有了認字、學句的需求，識字練習就很有必要跟上了。

⑥ 孩子的識字量為什麼這么重要

#孩子過早認字，會有什麼的後果#

哥哥五歲，我從來沒有單獨教過識字，也不知道他到底認識了多少字。

但是帶他去幼兒園，基本上所有動物的銘牌他都能讀出來；

兒童繪本已經實現全面的自主閱讀；

新買的科普類繪本自己能讀懂70%；

出門去餐廳吃飯，已經可以清楚地點菜……

孩子哪逗過早認字，會有什麼後果？

不會有什麼後果的，孩子的識字量越多，越有利。

從孩子的成長發展角度來說， 孩子的識字量多，可以刺激孩子的閱讀興趣，能盡早的進行自主的閱讀，而閱讀的好處人人皆知，同樣的，閱讀也可以反作用於識字量的增加，二者形成一個良性的循環。

從日常生活角度來說， 文字在我們的生活中無處不在，孩子認識的字越多，對生活的接觸感就越強，外出時，她會認出酒店的名字，公園的名字，新同學的名字等，這些都是對日常的生活很有利的方面。

從學習的角度來說， 雖然教育部門一再強調不能將小學教育轉移至幼兒教育階段，禁止學習拼音、算磨宴數等，但是識字是沒有被明文標識出來的，相反， 一年瞎緩銀級開始大力提倡的閱讀比例大大增加，考試時不再允許出現老師讀題的現象，試卷上的文字數量及范圍也越來越大，這本身就在提倡提高孩子的識字水平和閱讀能力。

但是，提升孩子的識字量是一個教育的過程，只是每天為了識字而識字的做法是錯誤的。

枯燥的識字學習不僅會破壞孩子的閱讀興趣，讓孩子認為識字是一種負擔，而且會限制孩子的想像力和理解力。

正確地帶領孩子識字的方法是根據孩子興趣，由點及面，生動有趣的進行教學：

1.興趣是最好的老師

識字的學習是從閱讀的興趣衍生出來的，只有讓孩子知道文字的力量，他才能對識字產生興趣。

首先，文字是有趣的，偏旁部首，一撇一捺，一個字為什麼這樣寫，都是有一定的含義的，每一個文字背後都是一個小故事，比如「人」，「天」，「大」，家長只要留心，文字不只是文字，它們還是繪畫，也是文化。

其次，文字是有用的，當孩子知道認識了越多的字，就可以看越多的喜歡的書，自主完成很多東西的了解學習，他一定會感興趣並記住的。

2.由點及面的學習

每個孩子認字基本都是從「大」「小」「口」開始的，但是只有極少數的孩子用極短的時間突破了這些簡單筆畫的字的認識，縱身進入更廣闊的的文字的海洋。

這個過程中，犯錯誤的往往是父母。

一本書，甚至一段話中出現的字，不要從父母的角度去分析難度，評估適不適合這個年齡的孩子認識，而是從孩子認知的角度去了解，他是否需要及可以認識這個字。

「指讀」是一個很好的方法，孩子們邊讀邊指，一個字一個字的，一邊跟著讀，一邊認識，如果他認識了「大」「小」「口」，也很快會記住這幾個字旁邊的字，由點及面的識字速度很快，基本會呈指數倍的增長。

無論字的筆畫有多少，發音多拗口，只要出現在了孩子的眼前，他們就和簡單的字沒有區別，至少在學習寫字之前是這樣的。

3.生動有趣的教學引導

當孩子最近一段時間對海洋感興趣的時候，我會把海洋動物的名稱做成卡片摞在一起，他很快就會發現一個問題：為什麼好多字都有一個「魚」字旁？

或者我會讓他把所有關於傢具的詞彙找出來，然後我一個一個地寫好，孩子們會知道：哦，原來這么多傢具都是木頭做的。

文字是一個符號，是文化的符號，也是溝通的符號。

4.不強制學習

識字是沒法強制學習的事情，強制學習的後果是孩子不僅會對識字失去興趣，對閱讀也會失去興趣。

家長也不應該將識字量作為孩子之間對比的指標，讓識字成為一種功利性的有壓力的事情。

這里是初初伴讀，一個堅持陪伴孩子的媽媽用心堅持記錄和分享。

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