孩子為什麼要玩游戲

❶ 為什麼小孩子都喜歡玩游戲

孩子玩"假裝的游戲"，是孩子發泄情感的正常途徑，這是孩子自發的角色游戲。在角色游戲中可以使孩子互相交流思想感情，他們會把自己的生活經驗和個人感受融入到角色游戲中；可以幫助孩子控制情感沖突，在游戲中把自己從不愉快的情感中解脫出來，並試圖自己支配自己的行動；在角色游戲中，孩子常常會扮演反面角色，甚至扮演具有破壞性和攻擊性的角色，流露出消極的情緒，實際上他們是企圖通過游戲，增強自信心。孩子重復做某一種游戲，肯定具有心理上的深層次的原因，成人應學會從孩子的游戲中理解它蘊含的意義，並且適時地提供幫助。 孩子喜歡異想天開是一件好事。現代教育觀主張要培養孩子豐富的想像力，創新能力和求異思維的能力。有豐富的想像力，獨特的見解，不受拘束，不盲從，喜歡質疑，大膽發表自己的意見。這些都是孩子寶貴的財富。孩子的想像多受情緒的影響，有時會把想像當做真事，或誇大想像。家長要鼓勵孩子勇於表達自己的觀點，並要肯定表揚孩子的想法。

❷ 小孩為什麼喜歡玩游戲

游戲的樂趣主要是在一個虛擬的環境里給玩家一個短期的目標，並通過一個稍有挑戰性的過程，最終給與玩家一定成就感。其中可能還有交友的樂趣等。 父母應該幫助孩子找到生活中真正的目標，真正的興趣，並通過正確的引導，使孩子獲得現實中實在的成就感。並主動將時間分配到現實中的各種目標中去。 但切記，網癮要戒，網不可戒。不要通過強硬的辦法剝奪孩子上網的權利，這樣會適得其反，孩子會越來越想上網。 這是一個循序漸進的過程，父母不要心急。要耐心而且要花心思。千萬不要學那些送到楊教授地方給孩子電擊的家長們啊！

❸ 小孩子為什麼喜歡打游戲

孩子喜歡的是成就感..有些孩子覺得只有在游戲中才能找到游戲中有刺激``
小孩子為什麼喜歡打游戲
參考資料:今辰網路游戲

❹ 孩子為什麼會愛玩游戲

你可能不知道的是，很多游戲製作團隊的背後都有一批心理學家，他們的作用就是要想辦法讓游戲者喜歡上它，愛上它甚至沉迷它……不管其動機為何，但最終還是有不少游戲達到了這個目的。

那游戲為什麼這么受孩子的喜愛呢？因為在這里，滿足了孩子最需要的一些心理需求。

我本身不怎麼玩游戲，所以只是簡單舉例了幾條，游戲本身的魅力可能還不止這幾點。所以，這樣你就能知道，為什麼很多孩子喜歡玩游戲而不學習，為什麼寧願玩游戲也不願多跟你說一句話……就因為游戲滿足了孩子很多的內心需求。要想打破這種局面，不是說去管理和控制孩子玩游戲的行為，而要從孩子內心出發，去給孩子實際的體驗，進而給到現實生活中的成就感、自尊感、歸屬感等，這才是核心和關鍵。

❺ 兒童為什麼要游戲

兒童游戲是作為兒童獲得和表達社會交往能力的情境，可以幫助兒童擺脫自我中心傾向，好地理解他人的想法和情感，是解決沖突、合作及其他社會能力發展的基礎。兒童在游戲中學習，在游戲中成長。通過各種游戲活動，兒童不但練習各種基本動作，使運動器官得到很好的發展，而且認知和社會交往能力，能夠更快、更好地發展起來。游戲還幫助兒童學會表達和控制情緒，學會處理焦慮和內心沖突，對培養良好的個性品質同樣有著重要的作用。
19世紀發展出了許多有影響的兒童游戲理論。霍爾提出了「復演說」，他認為兒童的游戲是在重復著人類遠古時代祖先們的生活，不同年齡的兒童以不同的形式重復著人類祖先的本能特徵。這在很大程度上受到了達爾文「進化論」思想的影響。他認為兒童通過游戲引起快感的大小，往往和遺傳的時代遠近及力量強弱成正比，我們對某一種游戲感興趣是因為它能接觸、復活人類深切的、根本的情緒〔4〕。席勒-斯賓塞則把游戲看作是兒童藉以發泄體內過剩精力的一種方式，以使身心達到平衡。彪勒則強調是兒童通過游戲獲得機體的滿足。格羅斯認為兒童的游戲是對未來生活的一種本能的准備，即「預演說」。博伊千介克則正好與格羅斯相反，認為游戲則是獲得自由、發展個體主動性、適應環境三種慾望所引發的。拉扎魯斯-帕特端克認為兒童游戲是源於機體的放鬆需要。

現代游戲理論不僅僅解釋游戲為什麼而存在，而且也嘗試定義游戲在兒童發展中的角色，以及在某些情況下，指出遊戲行為的前導條件。

1、精神分析論

弗洛伊德對心理學建設和發展的主要貢獻在於他重視無意識的研究和進行心理治療兩個方面。弗洛伊德的兒童心理學思想也與這兩個方面有著直接的聯系。弗洛伊德認為，在兒童游戲中也有潛意識的成分，並且兒童在游戲中是本著唯樂原則，即一切以得到機體的快感為主。兒童在游戲中是把游戲的愉快考慮放在突出重要的地位。游戲是補償現實生活中不能滿足的願望和克服創傷性事件的手段。游戲使兒童能夠逃脫現實的強制和約束，發泄現實中不被接受的危險沖動，緩和心理緊張、發展自我力量以應付現實的環境。兒童游戲目的是為了在游戲中取利一個主動地位。弗洛伊德認為「這是由於某種要求控制他人的某種本能引起的，而這種本能不以記憶本身是否愉快為轉移的」同時，所有的游戲都受到一種願望的影響，這種願望始終支配著他們，那就是快快長成大人，以使能做大人所做的事情。作為弗洛伊德的弟子，艾里克森則與弗洛伊德有所不同，他認為兒童游戲是情感和思想的一種健康的發泄方式。在游戲的過程中，兒童可以修復他們的精神創傷。「復活」他們的快樂經驗。但是其本身未能脫離唯樂原則。

2、認知論

皮亞傑作為其代表人物。他認為游戲是兒童認識新的復雜的客體和事件的方法，鞏固和擴大概念、技能的方法；是使思維和行動結合起來的方法。皮亞傑對格羅斯的理論提出了異議，認為他的解釋只從機能上加以簡單描述，更不能解釋象徵性游戲和想像性游戲這種高級的游戲。他指出「游戲乃是把現實同化於活動本身」。兒童在游戲時並不發展新的認知結構，而是努力使自己的經驗適合先前存在的結構，即同化。他還認為兒童認知發展的階段性決定了兒童特定時期的游戲方式。在感知運動階段，兒童通過身體動作和擺弄、操作具體物體來進行游戲，稱為練習游戲。在前運算階段，兒童發展了象徵性功能就可以進行象徵性游戲，他能把眼前不存在的東西假想為存在的。以後可以進行簡單的有規則的游戲，真正的有規則游戲出現在具體運算階段。在他的理論中始終有一個思想，他認為「認知活動發動了游戲，而游戲反過來加強認知活動」。

蘇聯心理學家維果茨基（1976）則表明，游戲可直接促進兒童的認知發展。他認為兒童不具有抽象思維能力，對他們而言，意義與實體是混為一體不可分的，因此，兒童不看到真實的馬就不能夠了解馬的意思。當兒童開始參與想像游戲，使用物品（如棍子）來代替其它物體（如馬）時，意義開始與實體分離。此時的替代物（棍子）就像個樞軸，將意義與實體「馬」分離開來，這樣兒童才能獨立於所表徵的實體來想像意義。因此，象徵游戲對兒童抽象思維的發展具有重要價值。

維果茨基關於游戲的觀點是全面的。他認為不僅肯定了游戲對兒童社會性和情緒發展的重要作用，也強調了它對兒童認知發展的重要作用。他認為，發展的三個領域是相互關聯的。他通過最近發展區（ZPD）來區分發展的二個層次：「實際發展」（獨立的表現）和「潛在發展」（幫助下的表現）。維果茨基分析指出，游戲是一種自助工具，兒童在游戲中的表現往往高於他們的發展水平。游戲甚至可以作為兒童最近發展區的支架，幫助他們獲得更高層次的功能，從而推動進一步的發展。

最近發展區內的潛在發展是一種過渡狀態，在這種狀態下，兒童需要特殊幫助或支架來把握所能觸及的范圍內的東西。通常我們將支架看成是來自一個更專業的夥伴如父母、老師、兄姐或同伴的支持。在游戲中，兒童也可以創造他們自己的支架，在諸如自我控制、語言使用、記憶和與他人的合作方面延展自己的能力（Bodrova和Leong，1996）。例如：一個一旦上床睡覺就哭鬧不停的孩子可以在社會戲劇游戲中假裝上床睡覺而一點也不哭鬧。在游戲中，由於兒童控制了游戲框架或想像情景，他就可以控制自己的行為。與現實生活中的情形不一樣，在游戲情境中兒童可以假裝哭泣，但也可以停止哭泣。與其它情形相比，兒童在參與游戲時表現出更集中的注意力、更好的記憶、語言使用和社會合作能力。所以維果茨基認為，游戲就像一個放大鏡，能使兒童潛在的新能力在其它情景中（特別是在學校課堂之類的正式情景中）表現出來之前，就在游戲中首先展現它們。
3、學習論

桑代克是學習論的代表人物，他認為游戲是學習行為，遵循效果律和練習律，受到社會文化和教育要求的影響。各種文化和亞文化對不同類型行為的重視和獎勵；其差別都會反映在不同文化社會的兒童游戲中。人類兒童的游戲與動物的游戲有顯著的不同，人類兒童的游戲是用其自身特有的方式進行歸納的演繹。班杜拉認為，在學習的過程中，人類不斷的進行模仿，在兒童的游戲過程中，他們模仿成人的社會活動，在游戲中他們學會既堅持自己的權利同時又服從游戲團體中的要求。兒童的許多行為都是通過對現實的或象徵的榜樣行為的模仿而獲得的。

4、其他理論

中國心理學家朱智賢認為：首先，兒童游戲具有社會性，它是人的社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。其次，兒童游戲是想像與現實生活的一種獨特的結合，它不是社會生活簡單的翻版。此外，游戲是兒童主動參與的伴有愉悅體驗的活動，它既不像勞動那樣要求創造財富，又不像學習那樣具有強制的義務性，因而深受兒童喜愛。

依照巴蒂森（1995）的說法，游戲是矛盾的。游戲中所有的活動並不代表真實生活中的活動，所以游戲中兒童的打鬧行為與真實的打鬧行為是不相同的。因此，玩這類游戲之前，兒童必須建立一套游戲「框架」或前後關系，讓兒童知道將發生的事情是游戲，而不是真的。所以兒童通常是在微笑或大笑的情形下建立這種游戲框架的。如果游戲框架沒有建立，其他兒童就會將游戲中的嘲弄、打鬥解釋成攻擊而產生相應的反應。當兒童游戲時，他們必須學會同時在兩個水平進行操作：在第一個水平，兒童融入所裝扮的角色並著重物體和行動的假裝意義；同時，他們知道自己的身份和其他玩伴的真實身份，游戲所用的物體及活動在真實生活里的真實意義。

❻ 為什麼孩子們喜歡玩游戲

玩是天性 同時也是學習的最好方式
你沒看小動物都是通過游戲來學習生存技能的么
所以可以理解為玩是一種生存本能