孩子們為什麼說春雨是彩色的

㈠ 春雨是什麼顏色的為什麼

春雨是無色且透明的。

雨從族尺雲中降落的水滴，陸地和海洋表面的水蒸發變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度後遇冷變成小水滴，這些小水滴組成了雲，它們在雲里互相碰撞，合並成大水滴，當它大到空氣托不住的時候，就從雲中落了下來，形成了雨。

顏色是通過眼、腦和我們的生活經驗所產生的對光的視覺睜穗物感受，我們肉眼所見到的光線，是由波長范圍很窄的電磁波產生的，不同波長的電磁波表現為不同的顏色，對色彩的辨認是肉眼受到電磁波輻射能刺激後所引起的視覺神經感覺。顏色具有三個特性，即色相，明度，和飽和度。

春雨句子：

1、春雨是綠色的，春雨撒到小草上，小草變綠了。

2、春雨是紅色的，春雨撒到野花上，野花盛開了。

3、春雨是黑色的，春雨撒到泥土上，泥土濕潤了。

4、春雨是悉液金色的，春雨撒到孩子們的笑臉上，孩子們開心地笑了。

㈡ 春雨的色彩一課小鳥為什麼說春雨是有顏色的

春雨是綠色的，春雨撒到小草上，小草變綠了。
春雨是紅色的，春雨撒到野花上，野花盛開了。
春雨是黑色的，春雨撒到泥土上，泥土濕潤了。
春雨是金色的，春雨撒到孩子們的笑臉上，孩子們開心地笑了。

春雨像母親的乳汁 ，哺育著世間萬物
春雨像老師，用辛勤的汗水哺育學生們
春雨就像一個偉大的音樂師，在為大自然演奏動聽的曲子
春雨像牛毛，像花針，像細絲

「隨風潛入夜，潤物細無聲。」杜甫這句詩寫得多好啊！是的，嚴冬一過，如煙如絲的春雨，又悄悄的來到人間。他催促大地蘇醒，他給春天增添生機。每當此時，我最喜歡漫步在雨中，欣賞細細春雨織成的美麗圖案。

看！那蒙蒙的細雨像煙霧、像薄紗一樣籠罩大地，使大地呈現出如詩如畫的景象。細雨滋潤著柳樹，柳樹醒來了，柳枝慧悶變軟了，吐出米粒大的嫩芽；微風吹佛，輕輕擺動，像一群前局彎身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。好像有誰在指揮似的，鳥兒們也扇著翅膀，在柳枝上放開歌喉，歡快地唱起了春天的贊歌。迎春花禁不住張開笑臉，欣喜地沐浴在雨撫摸的嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鑽出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。啊！多美呀！這樹、這花、這草構成了只有春雨才能描繪的絢麗圖畫！ 臘旁

瞧！小朋友們也被吸引來了，打著火紅的、天藍的、絳色的小雨傘，在春雨中晃動著，那麼多，那麼美……小朋友們中間有一個戴眼鏡的人——那不是我們的老師嗎？啊！老師，春雨不正是您的化身嗎？您不正是像春雨那樣無私地澆灌著祖國的花朵嗎？

㈢ 春雨是什麼顏色的為什麼呢

幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多許多鮮嫩的筍，這時不僅會好奇春雨是什麼顏色的呢?下面由我為大家整理的有關知識，希望大家喜歡!

春雨是什麼顏色的呢

雨水當然是無色，因為不含任何有色物質

實際上，人們總是幻想它有顏色，賦予它人性化的色彩。

春雨是綠色的，春雨撒到小草上，小草變綠了。春雨是紅色的，春雨撒到野花上，野花盛開了。春雨是黑色的，春雨撒到泥土上，泥土濕潤了。春雨是金色的，春雨撒到孩子們的笑臉上，孩子們開心地笑了。

那些關於春雨的評論

一、我們是負荷前行的，總覺得人生苦短，春天難留。背著重重的行囊，我們一路的喘息，何曾在意身邊的風光。其實那擾睜晌若大的行囊中，有很多可以摒棄的，如那些世俗的偏見，物慾的躁動，追逐的勞累，攫取的煩憂。超然物外是境界，只要身上無疾病，心中無塊壘，早哪我們就會發現，生活原本如此美好而輕松。

二、春天的夜晚，淡月籠紗，娉娉婷婷。有風拂過臉頰，掠起長發。月光如水平靜柔和。緩鋒我心如這月光，平靜柔和。不敢去刻意追求什麼，只是希望所有美好的開端都有一個美好的結局，一如這春夜長長遠遠。

三、春天不是季節，而是內心;生命不是軀體，而是心性;人生不是歲月，而是永恆;雲水不是景色，而是襟懷;日出不是早晨，而是朝氣;風雨不是天象，而是錘煉;滄桑不是自然，而是經歷;幸福不是狀態，而是感受。

四、清晨，拉開窗簾推開窗戶。微風吹來，一陣清新幽香淡雅的泥土氣息迎面而來。

五、當春間二三月，輕隨微微的吹拂著，如毛的細雨無因的由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛漫無比的春天時，那些小燕子，那麼

六、春天來了，她融開了黃河的千里冰封，她吹綠了大江南北的每一寸土地，她將寒風刺骨的冬天封凍了，而把最溫柔的一面給了我們。春天是花的季節，百花齊放的景象讓人想到了神仙居住的地方，芳香四溢又讓人心曠神怡，倍感清新。

㈣ 春雨是什麼顏色的為什麼

春雨是五顏六色的。萬物復甦，小草發芽綠色的，杏樹開花是粉色的，李子樹開花是白色的，當然還有其他各種顏色的。

㈤ 真想知道春雨到底是什麼顏色的

真想知道春雨到底是什麼顏色的

春雨是五顏六色的，它是春天的顏色。
春雨是綠色的，春雨撒到小草上，小草變綠了；
春雨是紅色的，春雨撒到野花上，野花盛開了；
春雨是黑色的，春雨撒到泥土上，泥土溼潤了；
春雨是金色的，春雨撒到孩子們的笑臉上，孩子們開心地笑了。

春雨到底是什麼顏色的

春芋，又名羽裂蔓綠絨、裂葉喜林芋，為天南星科觀葉植物。
春芋，主要是觀賞葉子的，綠色的，一般不開花。

春雨可以是彩色的，因為春天的花園中，花兒們都在競相開放，一眼望去，萬紫千紅。

春雨是綠色的，春雨撒到小草上，小草變綠了。
春雨是紅色的，春雨撒到野花上，野花盛開了。
春雨是黑色的，春雨撒到泥土上，泥土溼潤了。
春雨是金色的，春雨撒到孩子們的笑臉上，孩子們開心地笑了。
春雨像母親的乳汁 ，哺育著世間萬物
春雨像老師，用辛勤的汗水哺育學生們
春雨就像一個偉大的音樂師，在為大自然演奏動聽的曲子
春雨像牛毛，像花針，像細絲
「隨風潛入夜，潤物細無聲。」杜甫這句詩寫得多好啊！是的，嚴冬一過，如煙如絲的春雨，又悄悄的來到人間。他催促大地蘇醒，他給春天增添生機。每當此時，我最喜歡漫步在雨中，欣賞細細春雨織渣卜成的美麗圖案。
看！那濛濛的細雨像煙霧、像薄紗一樣籠罩大地，使大地呈現出如詩如畫的景象。細雨滋潤著柳樹，柳樹醒來了，柳枝變軟了，吐出米粒大的嫩芽；微風吹佛，輕輕擺動，像一群身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。好像有誰在指揮似的，鳥兒們也扇著翅膀，在柳枝上放開歌喉，歡快地唱起了春天的贊歌。迎春花禁不住張開笑臉，欣喜地沐浴在雨撫摸的嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鑽出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。啊！多美呀！這樹、這花、這草構成了只有春雨才能描繪的絢麗圖畫！
瞧！小朋友們也被吸引來了，打著火紅的、天藍的、絳色的小雨傘，在春雨中晃動著，那麼多，那麼美……小朋友們中間有一個戴眼鏡的人——那不是我們的老師嗎？啊！老師，春雨不正是您的化身嗎？您不正是像春雨那樣無私地澆灌著祖國的花朵嗎？

春雨到底是什麼顏色的？為什麼？

春雨其實是透明的，但因為春雨給大地帶來了生機，使大地變得多姿多彩，所以也可以說春雨是彩色的。

春雨到底是什麼顏色？

春雨是彩色的。因為春雨落到地上，草綠了，柳枝也綠了，杜鵑花紅了，油菜花黃了，蒲公英黃了，迎春花也黃了。所以春雨是彩色的。

春雨是五顏六色的，它是春天的顏色。

春雨是綠色的，春雨撒到小草上，小草變綠了。

春雨是紅色的，春雨撒到野花上，野花盛開了。

春雨是黑色的，春雨撒到泥土上，泥土溼潤了。

巧選標點.1.春雨到底是什麼顏色的

原句：春雨到底是什麼顏色的
加上標點符號：
春雨到底是什麼顏色的？

春雨到底是什麼顏色的？改為陳述句

春雨到底是什麼顏色的？
改為陳述句：
不清楚春雨到底是什麼顏色。
分析：
改為陳述句，
注意去掉疑問詞和疑問號 。

春雨到底是什麼顏色的？——《春雨的色彩》案例簡析求解

《春雨的色彩》是人教版實驗教科書一年級下冊第一單元的第2課，課文以一群小鳥在爭論「春雨到底是什麼顏色的？」為引如飢穗子，講了在小燕子眼中春雨是綠色的，在麻雀眼中春雨是紅色的，在小黃鶯眼中春雨是黃色的。課文意在引領學生感受春天來了，在春雨的滋潤下，大地上奼紫嫣紅，生機勃勃。課文的插圖是一幅生機盎然的春天的圖畫，插圖上有一句泡泡語：「春雨到底是什麼顏色的呢？」課文簡短，內容淺顯，語言富有童真童趣。有一位教師圍繞「春雨到底是什麼顏色的？」進行了如下教學：
生：小燕子說：肢帆「春雨是綠色的。」
生：你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。
【教師出示課件，草兒一句配有草地的圖片，柳樹一句配上柳樹的圖片。】
師：再來讀一讀小燕子的話。
【如此一般，教師以同樣的問題引領學生讀了小麻雀和小黃鶯的話。】
師：親愛的小朋友，我本身是無色的，透明的，【老師補充，就像我們喝的白開水一樣，是無色、無味、透明的】但我能給大地帶來萬紫千紅……簡析：上述案例，相信每位聽課教師聽到「春雨的自述」這一環節時，心裡一定都有疑問，這是上科學課嗎？這篇課文的主旨真的是要討論「春雨到底是什麼顏色的」這一問題，給學生一個科學的解答嗎？
究其原因有三：
1.教學目標形同虛設。 很多年輕教師在備課的時候，教學目標的制定只是照抄教參或教案上的，進行教學預設時根本沒有把達成教學目標放在心上，教學目標形同虛設。試想一節課沒有了明確的目標，教學預設也就成了腳踩西瓜皮，走到哪裡算哪裡，一切跟著感覺走，還有什麼科學性、有效性可言。上述案例，如若教師明了本課的教學目標之一是引領學生透過語言文字，感悟春雨滋潤了大地，大地五彩斑斕。之二是發散思維，思考春雨還可能是什麼顏色的？以此訓練學生的口語表達能力。再根據以上兩個教學目標設計教學流程，又怎會出現偏差。
2.環節設計意圖不明。課堂上，每個環節的設計都是為了達成教學目標服務的，每個環節的設計也都有執教者的意圖在裡面。但很多教師只是想當然，不深究為什麼如此設計，致使很多設計或偏離主旨，或流於形式。上述案例，前面引領感悟可謂笨拙，後面的補充可謂偏離主旨。如果教師多多思考設計的意圖，一定會尋找到更好的達成目標的途徑。比如：盡管直觀教學是低年級學習的一種有效方式，但語文教學最該引領的還是學生透過語言文字，想像畫面的能力。對桃花，柳樹這些學生生活中經常見到的景物，又何需以直觀的圖片再現，讓學生讀著文字，在腦中想像桃紅柳綠的景象，不是更有語文的味道。
3.學科定位模模糊糊。盡管課改已經很多年了，新的課程標准也頒布學習了許久，但很多語文教師依然不能准確把握語文學科的性質。

小鳥們說的對嗎你知道春雨到底是什麼顏色的嗎

小白鴿說：「春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧。」 小燕子說：「不對，春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝兒綠了……」 麻雀說：「不！春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花兒紅了；春雨滴在杏樹上，杏花兒紅了……」 小黃鶯說：「不對，不對，春雨是黃色的。不是嗎？它落在油菜地里，油菜花黃了；它落在蒲公英上，蒲公英的花兒也黃了……」 春雨聽了大家的爭論，下得更環了沙沙沙，沙沙沙……它好像在說：「親愛的小鳥們，你們的花都對，但都沒說全面。我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅……

㈥ 我認為春雨是彩色的為什麼

春雨是彩色的。你們瞧，春雨落在大地上，開出了各種顏色的小花。

1、小燕子說：「春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。」

2、麻雀說：「不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。」

3、小黃鶯說：「不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。」

(6)孩子們為什麼說春雨是彩色的擴展閱讀

春雨細如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。

春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量。「隨風潛入夜，潤物細無聲。」春雨像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。

春雨美如畫。不知不覺中，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。

春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。

㈦ 第二小題小朋友，你們認為春雨是什麼顏色說說為什麼

答：春雨本身沒有顏色，但是春雨，可以給大地帶來各種顏色，讓大地變得生機勃勃，萬紫千紅色彩繽紛，所以說春雨有顏色的。

㈧ 第二小題小朋友，你們認為春雨是什麼顏色說說為什麼

我認為春雨是綠色的，因為是春雨染綠了草坪，樹木。

㈨ 一年級問題,我認為春雨是色的,因為春雨是什麼顏色的，因為什麼了。

春雨本是無色透明的,但是孩子們說什麼顏色都算對,因為孩子們想像力豐富,就像燕子說是綠色,黃鶯說是黃色,麻雀說是紅色,充滿了童趣. 春雨貴如油，春雨是春天的使者，它給大地帶來了五彩繽紛的世界。本文是小學語文教科版一年級下冊的一篇課文。課文以童話故事的方式講述了下雨時一群小鳥爭論春雨的顏色的情景。全文共六段，第一段描述了春雨的形象。二至五段介紹了小鳥們爭論春雨顏色的情況。最後一段寫了春雨聽到小鳥們爭論後的變化。課文配有插圖，分別是春雨滋潤後盛開的粉紅色的桃花，綠色的草地，黃色的油菜花和小鳥們在屋檐下爭論的畫面，與課文內空極其貼切，有助於學生形象地理解課內文。整篇文章語言生動活潑，富有童話色彩，極適合兒低年級兒童閱讀。課文以春天美麗的景色為背景，著重讓學生通過閱讀感受春雨給大地帶容來的變化，讓學生受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的情感。

㈩ 春雨是五顏六色的因為什麼

1、春雨是五顏六色的，它是春天的顏色。

2、春雨是綠色的，春雨撒到小草上，小草變綠了。

3、春雨是紅色的，春雨撒到野花上，野花盛開了。

4、春雨是黑色的，春雨撒到泥土上，泥土濕潤了。

5、春雨是金色的，春雨撒到孩子們的笑臉上，孩子們開心地笑了。

完成仿寫題時應做到以下幾點：

（1）內容上的統一性。要順應上下文的語言環境，做到文脈相通。

（2）結構上的一致性。仿句要與例句的句式一致，字數相近。

（3）修辭上的相同性。要與例句中運用的修辭方法相同，符合句意的語境。

（4）語體，風格上的協調性。要與例句的語體色彩、感情色彩和風格協調一致。

（5）聯想想像的創造性。