孩子為什麼不給家長寫作文
⑴ 孩子特別不願意在父母面前寫作業，這是哪些原因造成的
很多父母會遇到孩子們不願意寫好作業的問題。讓孩子做作業會有各種借口，這種借口也是讓父母笑的。反正不能靜下心來做作業。面對這種情況，大部分家長選擇用強硬的手段讓孩子們繼續做作業，但不是每次效果都特別好。
我的鄰居敏敏經常遇到這種情況。他的孩子今年一年級，但對語文作業特別不感興趣。每當寫語文作業的時候，都會擺出僵硬不吃的抵抗姿勢，
比如帶孩子的好朋友一起寫作業，想通過競爭模式盡快完成作業，但效果也很小。孩子的作業寫下來開始罷工，鄰居們也很苦惱。
那麼究竟為什麼孩子們不願意做作業呢？作業太難了嗎？還是別的原因？
⑵ 孩子為什麼不給家長看自己寫的作文想
就像大人不想把自己的失敗作給別人看一樣，基本上是由於沒自信之類的心理。如果孩子的作文是得到老師褒獎的成功作，那肯定會樂於給家長看的
⑶ 孩子為何怕寫寫作文
1. 學生為什麼怕寫作文
學生怕寫作文是常見的現象。不是說嘛，作文作文，作得頭疼。可見學生對於寫作的心理。那麼，學生為什麼怕寫作文呢？原因有主觀的，也有客觀的。
首先，學生由於沒有培養出對作文的興趣，把寫作文當做一種負擔。在這樣的心理狀況下，學生自然就怕寫作文了。
再就是，學生閱讀量少，積累的詞彙、語言、篇章少，所以也就沒有語言反饋出來。到寫作文時，絞盡腦汁也寫不出多少字來。即使寫出來的，也是偏題離題。
還有，除了寫不出語句外，對於篇章布局更沒有寫作的基礎。比如，作文一般怎麼開頭，怎麼結尾，正文怎麼寫，圍繞中心句怎麼寫，都一頭霧水。
還有一個重要的就是，我們做老師的，輔導學生寫作文的質量不高。老師本身就不能寫出很好的「下水文。」怎麼能教出好作文的學生呢。作文課上，老師輔導學生時，不能把學生的寫作潛能挖掘出來。也是導致學生寫不出作文。這樣，舊而久而久之，學生自然就怕寫作文了。
2. 孩子怕寫作文,怎麼辦
一位中年男子問：「您這兒可以咨詢孩子學習方面的問題嗎？」我說：「可以啊！孩子的情緒問題、性格問題、學習問題，親子關系都可以幫助您疏導、解決啊！」
這位中年男子自我介紹，他是小涵的爸爸，小涵11歲了，上小學六年級，是個聰明機靈的孩子，很喜歡讀課外書，喜歡數學、科技，就是不喜歡寫作文
一提寫作文就頭痛。
爸爸媽媽也花了很多心思，想培養孩子寫作文的興趣，雙休日帶他去攀岩、去劃船，他玩得很高興，回來媽媽讓他寫一篇日記，他卻極不情願地說：「我就知道你們是有目的的！」暑假帶他去看海，全家都很開心，回來後讓他把看海的感受寫出來，他卻說：「如果你要我寫作文，我就再也不跟你們出去玩了！」
我安慰小涵爸爸說：「您可千萬別這么說！其實，孩子從牙牙學語開始就開始『創作』了！您還記得嗎？孩子小時候說的話多有文采、多有創意啊！」
我笑著說：「孩子的想像力是多麼豐富！孩子天生就是作家啊！家長一定要多肯定孩子的自由表達、呵護孩子的想像能力和創造能力。所以，您別著急！更不要懷疑孩子的學習能力！孩子怕寫作文是有原因的：一是沒東西可寫；二是有東西寫，但不知道如何寫，技巧不足；三呢，可能因為以前寫的作文家長或老師不滿意，挫傷了孩子的自信心，孩子經歷了不愉快的情緒體驗後，怕寫作文。」
「是的！他寫得太差，我就忍不住狠狠地罵他，有次曾撕掉過他的作文本。」小涵爸爸有點不好意思。
「哦，那看來主要是第三點原因，孩子信心不夠，有畏難情緒和害怕心理。」我說，「寫作是一個長期積累的過程，一是生活的積累、二是語言和技巧的積累。孩子的作文不可能短時間提高上來，所以您不要操之過急、急功近利！否則就會強化孩子的抵觸情緒。」
孩子怕寫不要緊，可以先做口頭作文。我建議小涵爸爸多給孩子肯定和鼓勵，以增強孩子的自信心。如：帶孩子去攀岩或去看海的時候，千萬別提寫作文的事，否則孩子玩起來都有壓力。孩子攀岩下來，可以不失時機地問孩子的體會和感受：「我的兒子好能幹啊！岩石那麼高那麼陡，你都爬得上去，你害怕嗎？」孩子在輕松的狀態下說不定說得繪聲繪色、妙語連珠，這時您一定要及時肯定他：「兒子，你真是個天才！你如此口吐蓮花，都能當文學家啦！」
在日常生活中，還可以有意識地培養孩子的觀察能力。每次陪孩子散步、聊天時，可以談你們各自白天的學習工作、聊你們各自的所見所聞、說你們各自的體驗和感受，既了解了孩子的學習生活情況、增進了親子關系，又鍛煉了孩子的口頭表達能力。這時就可以啟發孩子：「其實，作文就是把你想說的寫下來，你口才這么好，你覺得自己寫作文有問題嗎？」
引導孩子向同學學習也是個好辦法，
同學寫作的好方法、好語言都可以借鑒。
20多天後，我打開郵箱，收到了小涵爸爸的一封郵件，他向我報喜：孩子最近有篇習作被老師當範文在班上朗讀了，孩子現在寫作勁頭可大了，每次都盼著上作文課呢！文章 來源蓮山課件 ww w.
3. 為什麼現在很多小學生怕寫作文
怕寫作文，是因為寫作文的人認為沒有素材。
沒有素材是因為沒有發現素材，其實生活很精彩，只要多一點點愛。怎樣寫好作文？這是一個老生常談的問題，萬事開頭難，好多孩子寫作文不知道怎樣開頭，其實告訴孩子這樣一個道理就行了：寫作文，就是要 *** 人真事。
只有孩子自己經歷過的真實事情，他才可能有內容來寫，他才會寫出自己內心真實的感受。世界名著中的主人公在現實生活中都能找到原型，更不用說一般的作文了。
打個比方，孩子的父母吵架，給孩子看到了，吵架是真實的，孩子的感受也是真實的，那麼孩子就有所謂的素材來寫，就有話寫。「家醜不可外揚」，有的孩子會問：「爸爸媽媽吵架的事讓其他同學知道了，不是會被笑話嗎？」告訴他：「你可以 *** 事情，真正的人，真實的內心感受。
把爸爸媽媽吵架的事寫成是叔叔阿姨吵架不就行了嘛！」。
4. 為什麼一些小學生害怕寫作文
同學們，假如讓你來寫《記一次我喜愛的大隊活動》，你會怎麼寫呢？有一個四年級的小學生寫了學雷鋒主題大隊會，大概意思就是天氣晴朗、隊伍整齊、歌聲嘹亮、心情激動、受教育很深。
我問他：「這次活動給你印象最深的是什麼？」他說：「沒什麼呀。」 「那你為什麼喜歡這次活動呢？」 他想了想，說：「因為這次有意義。
再說，我得寫作文嘛。」 我說：「可是題目要求寫『喜愛的』，其他的活動就沒有既讓你喜歡，又有意義的了？你得說真話，寫出文章才感人。」
「以前的活動都記不清了。」停了一下，他又補一句：「我們班好多學生不說真話，寫出作文來也挺好的。」
我問他好在哪裡，他說：「老師在班上念了，老師說好。」 從他身上，我們可以看出，或者說寫不出具體生動的作文來。
首先是把寫作過程神秘化了。平時是天真爛漫的小學生，一提起筆就變成了「小老頭兒」「小老太」，板起面孔說教，生怕「沒有意義」。
其實寫文章是最平常的事，就像說話一樣。怎麼想就該怎麼寫。
尤其是小學生，有好多大人理解不了的、新奇的想法，本身就美得像草葉的露珠，寫出來就是世界上最真純的文章了。比如，台灣有一個9歲的小女孩叫晴晴，她和爸爸媽媽到佳洛水去玩兒。
她媽媽去買門票，爸爸在擺弄照相機。就在這時候，忽然飛來一隻蝴蝶，輕輕巧巧就闖了關，飛進公園里去了。
她想：為什麼蝴蝶不買門票就進去了？於是寫下了這樣的詩： 我們到佳洛水去玩進公園要買票，大人十塊錢，小孩五塊錢，但是在收票口，我們卻看到一隻蝴蝶，什麼票都沒有買，就大模大樣地飛進去了。哼！真不公平！ 直到這首詩發表，她才相信自己寫的真的是詩。
就這么簡單，一花一葉，一蝶一浪，只要是能叩響心靈之門的東西，寫出來就會有價值。 害怕寫作文還因為不善於發現。
藝術大師羅丹說過：「美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」
前面提到的那個四年級的小學生「記不清」以前的中隊活動了，就是因為不注意觀察積累。寫作文不只是拿起筆以後的事情，而在於平時生活中的點滴積累。
積累的內容包括書本知識和生活實踐，陸游說做詩的「功夫」「在詩外」就是這個道理。觀察和積累的前提是善於發現。
收公園門票的人放過了蝴蝶，晴晴卻不肯放過，於是世上多了一首好詩。高爾基寫過一個賊。
當別人問那個賊「怎樣過活」的時候，他說：「不過是那麼一回事。有時多，有時少，有時一點也沒有。」
聽過賊說話的人很多，但只有高爾基傳神地表現了賊的「職業特徵」，根本原因就在於他善於發現和捕捉。 第三是不知如何借鑒他人的優點。
那個四年級學生是因為老師說這篇文章好，他就認為好。可是好在哪裡呢？又說不出。
讀別人的文章，應該根據自己的經驗來衡量，要不只能是被動地讀。文章的內容、詞語的選擇、表現方法的優劣都需要自己去體會。
有的同學讀書不動腦筋，拿起書本，不知他在看書還是書在「看」他，他們自然不會有收獲。一位教師曾經介紹過一種「問答讀書法」，就是自問自答：看一篇文章「寫了什麼？怎麼寫的？為什麼這樣寫？」同學們不妨試一試。
關於讀書的問題，下面我們還將陸續談到，這里就不多說了。 另外，家長和教師也要善於引發孩子寫作文的興趣。
有一個小學生作文成績不好，放暑假了，她的爸爸媽媽想讓她參加作文訓練班，她不願意。家長考慮再三，決定不強迫她，而且抽時間帶她出去玩兒。
在玩兒的過程中，他們拍了好多照片，有人物的也有風景的。回到家裡，爸爸出主意：比賽給每張照片起一個名字，還要寫一段解說詞，三個人都參加。
後來，有兩張照片和小女孩寫的解說詞一起登在報紙上，這下激發了她的興趣。從此，她的寫作水平迅速提高。
這件事不是能給人一些啟示嗎？ 常見的作文種類有哪些 常見的作文種類有記敘文、議論文、說明文、應用文四大類。其中，小學階段主要要求寫記敘文，因為記敘的材料一般都比較具體，初學寫作的人比較容易把握。
記敘文又包括寫人的、寫事的、寫景的、寫某一物體的。下面我們分別來說一說。
寫人的，可以寫一個較完整的故事來表現某人的品質。其中除了對富有特徵性的事跡作重點敘述之外，還可以對人物的外貌、行動、語言等加以描繪，如我們學過的《劉胡蘭》《黃繼光》都是這一類。
有的是用幾件事或幾個片斷來表現一個人，用相對完整的片斷事跡來反映人物品質，如魏巍的《我的老師》、魯迅的《閏土》（《故鄉》節選）。寫人要注意的是：不要寫過多的評論語，最好讓事實來說話，使讀者看過你的文章後，能自己得出你想寫的結論。
另外，要盡量寫別人沒寫過的、「心中有口中無」的事。並不是只有「輝煌」的事才值得寫，平凡的小事有時候更能打動人。
一所小學舉辦作文比賽，題目是《我的爸爸》，得第一名的是一個小男孩。同學們認為理所當然，有的說：「我爸爸要是飛行員，我也能得第一名。
飛行員多神氣呀！那還不好寫？」可是當小男孩把自己的文章讀出來的時候，大家都愣了，因為他寫的只是普通生活中的爸爸，全文沒有一個字提到「飛行員」。作文里寫的都是小事：爸爸燒煳了飯，爸爸發起脾氣來真可怕。
⑷ 孩子上三年級了卻不會寫作文是什麼原因該怎麼辦
寫作伴隨著孩子的整個學段，甚至漫長的一生。
家長一定要讓孩子多讀書。讀書破萬卷，下筆如有神。
家長一定要讓孩子多動筆，每天堅持寫日記，每周寫周記、大事錄等。
家長一定要帶孩子多走走，農村孩子到城市，城市的孩子到農村，還有山區、海邊等，豐富孩子的閱歷，拓寬孩子的視野。
更多精彩內容，請關注@八真小八斗大語文，漢語言文學碩士，一線語文老師，12年教學經驗。
歡迎點贊、留言、轉發和評論！
⑸ 現在的小學生為什麼不會寫作文是什麼原因造成的
對於作文的畏懼，不單是存在於小學生階段，而是存在於學生的任何階段。究其原因，主要有這樣幾個方面。
三、多數的孩子經歷太少，眼界不開闊。
現階段的教育，多數的家長在假期，更多的把孩子綁在了課外班這棵所謂的“救命的大樹”上面，很少帶孩子出去旅遊，接受新事物，開闊眼界，那麼孩子必定腦子里就空空如也。另外，有的父母美其名曰帶孩子出去旅遊見世面，但更多的確是以自己的好惡來評判去哪裡。其實，對於孩子來說，去了解一些人文、歷史或者科技類的東西更適合一些。
⑹ 孩子不愛寫作文該怎麼辦呢
孩子不愛寫作文，首先一點就是平時要增加他的閱讀量，當然也可以多看點新聞啊，看看課外的書籍是。在周末帶他在大自然裡面玩一下增加他的視野，這樣他就不會對寫作文排斥了。
⑺ 小孩不願意寫作文怎麼辦
1. 孩子不願意寫作文怎麼辦
你好，我是教語文的，看了你的問題，非常體會你現在的心情，焦慮，無助，所以在網上求助。理解你，作為做家長的心情。現在我就談談我的看法和做法。
其實你的問題是個很普遍的問題，小時候經常說：作文作文，作得頭疼。具體地寫出了孩子怕寫作文的心理和現狀。那麼孩子為什麼不願意寫作文呢？最主要原因就是孩子不會寫作文，也就是說，沒有話寫，苦思冥想，也寫不出什麼，再就是不知道怎麼開頭正文結尾。再就是孩子對作文沒有興趣。孩子為什麼寫不出話來呢？原因就是孩子閱讀得少，肚子里沒有多少語言的積累，怎麼會有語言反饋出來呢！所以就沒有話可寫。所以就不願意寫。為什麼沒有興趣呢，恕我直言，是老師沒有把孩子寫作文的興趣培養出來。
根據以上分析，就不難回答這個問題了。
一、老師是第一責任人，老師首先自己要有扎實的作文功底，如果老師還寫不出好的作文，學生又能好到哪裡去呢！再就是老師要有作文興趣。我在教作文時是這樣做的。我經常在班上選讀好的美文，並且把文章的美分析給孩子，、和孩子分享作文中的美。引起孩子對作文的興趣，這樣學生就有寫作的慾望，再就是，經常把孩子的作文在班上誦讀，分析作文的優點，然後再善意分析作文存在的問題，知道下次給怎麼寫。這樣，孩子很期盼上作文課。也很想聽到自己的作文。
興趣問題解決了，接下來就是怎麼寫的問題。我是這么教的，首先允許孩子有選擇地抄作文書上的詞語，片段。然後慢慢地減少抄的量，最後完全讓孩子自己寫。通過以上方法，我班上的學生參加市作文比賽（3年級，剛學寫作文）獲得了三等獎。另外，我經常把自己寫在網路空間博客里的作文有聲有色地讀給學生聽。激發孩子寫作興趣。
其次就是要孩子自己化點時間了，家長買點作文書，給孩子自己閱讀和模仿寫作。積累語言詞彙。
就先說這么多，不知道您是否滿意。可以交流。
關鍵詞：老師、興趣、閱讀、練習，
2. 孩子不願意寫作文時應該怎麼辦
提高表達能力，尤其是提高作文能力，是語文教育的主要目的之一。
若母親勤於動筆，經常給老師罵便條、寫信的話、孩子也必然會喜好作文的。勤於動筆和記筆記的習慣，大多是在環堍的影響下遂漸養成的。
讓孩子把母親每天的吩咐事項和口頭批評的內容用一頁記錄紙扼要地記下來，並把個人的意見和報吿的事項也簡要地記下來。這樣做，起初會感到很麻煩的，若堅持記下去，能提高作文能力。
此外，經常寫信也是練習作文的好方法。 若經常寫，就會對作文發生興趣。
一旦有了興趣，文章就會越寫越長，其內容越寫越詳細。若寫好後，請老師批閱，寫作水平走會提高得很快。
而且，學校讓學生自由命題作文時，孩子也會應付自如。 當孩子寫自由命題文章時，母親不要以寫法不當、文字不流暢等為理由，讓孩子按自己的意思寫。
這樣做會挫傷孩子作文的積極性。 此外，把孩子的作文用漂亮的緞帶訂起來供以後經常觀賞，也是使他對作文產生興趣的好方法。
3. 孩子討厭寫作文,怎麼辦
如何培養小學生的寫作興趣
不少學生一遇到作文便叫苦連天，或感到無話可寫，或生編硬造，應付了事。使我們的作文教學缺乏生機與活力，使作文成了學生的包袱。如何讓學生從怕寫作到愛寫作文，從苦惱地作文到快樂地作文？我認為，關鍵要激發學生的寫作興趣，興趣是兒童獲取知識的重要推動力。心理學家皮亞傑說："兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件。"寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高作文水平的心理保證，它貫穿寫作的過程。因此，要重視學生寫作興趣的培養。 我在作文教學中，主要從以下四個方面入手，培養學生的寫作興趣。
一、讓學生體驗生活，使學生有話可說
學生寫作文難的第一個原因就是沒有可以用來寫作的素材。作文的內容來源生活，並用語言問字把生活體驗表達出來。要讓學生寫出有真情實感的作文，就必須以他們的學習，生活為起點，為中心，讓孩子們在活動中去體驗生活，豐富他們的感受。為此，我在讓學生寫作文之前，有目的地組織一些課外活動，如帶學生參觀訪問，組織班會，讓學生去野外觀察游戲，從而擴展學生視野，培養觀察力，想像力和熱愛生活，熱愛打自然的情感。在作文之前讓學生先進行些作材料的選擇，如：把學生帶入社會，帶進自然，讓他們走進市場，走進商場，進行一些交往購物的活動。讓他們在山坡上，田野里活動。採集，喂螞蟻，捉蜻蜓。激發生活的情趣，回到課堂，把經過情感說出來，按說的寫出來，寫出活生生的生活，這才使真正意義的作文。這樣也才 激發起作文的興趣。
二、培養學生觀察的習慣，寫日記積累作文素材
我們周圍有許多美好的東西，但由於我們沒有養成觀察習慣，沒有觀察而使很多好的素材從身邊溜走。因此，教師要跟據每次習作和練筆的要求有目的地組織學生開展活動，讓學生在活動中積累寫作素材。如有一次，我讓學生寫《早晨》先有意識不把學生帶入自然，坐在教室里寫，學生大寫不出個名堂來，大多是早晨的景色是迷人的，怎樣的迷人就寫不出來了。然後，我把學生帶到田野，帶到山坡，觀察秋分時節的早晨，從東方天空顏色變化，魚肚白變為紫灰色，變紅，紅霞滿天再到紅日冉冉升起。這樣通過觀察學生再寫，就比前次具體，生動得多了。有個同學觀察很仔細，他寫有這樣一句話："······向東方看去，只見東方的天空露出魚肚白，周圍的白雲先由黑色變為紫灰色，又慢慢地變紅了，紅霞越來越艷麗，萬物也漸漸地被這紅色的雲霞籠罩著，像是穿上一套嶄新的衣裳······"。所以，我認為要使學生作文不感到頭痛，必須有意識讓學生積累素材。
三、作文課堂教學體現師生情感交融
在作文教學中，我注意把自己的情感融入到學生的情感之中。孩子們年齡雖小，但在他們的成長經歷中也有歡樂和痛苦，他們的心底也有著許多由趣新奇的經歷，我 用心去體驗他們的情感，善於激發學生寫作 *** ，讓學生的情感如潮水般奔涌。當學生在作文中遇到困難時，我就給予引導和幫助，給他們從鼓勵和激勵；當學生在作文中並發出智慧的火花時，我為他們的每點進步，每一次成功而喜悅，為他們喝彩。我創設的平等，和諧，快樂的課堂氣氛，使學生愉快地投入寫作
四、體驗成功，使學生在肯定中得到寫作的樂趣。
調動學生寫作興趣的最好方法，莫過於使學生的寫作得到認可，這時，他的寫作欲會不斷膨脹，即使老師不做要求，他都會主動寫，因此，我在進行作文評改時，注重對學生的肯定，通過教師熱情，真誠的賞識，使學生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們更上一層樓，不斷提高作文的能力。
我覺得評改一篇作文時，首要任務是發現文章中的閃光點，真誠而不吝嗇的激勵學生，在評分時宜寬不宜緊，用贊揚激勵學生的寫作熱情，對優秀作文盡量打高分，甚至打滿分，還可以"百分+超優分"進行評價，在不斷的肯定中使學生體驗到作文成功的喜悅。
總之，小學生作文興趣的培養是一個漫長的過程，需要老師的正確引導才能"百尺竿頭，更進一步"。
4. 孩子不願意寫作文,作文也寫不好,怎麼辦
1.閱讀優秀的作品：這是顯而易見的，但立竿見影的方法。
如果你不讀的好作品，你就不知道如何寫出更好的作品。優秀的作家都是從閱讀別人的佳作開始，接著開始模仿，最後超越他們，形成自己的風格。
盡可能的多讀名著，在看內容的時候，更要留意文章的問題和寫作的技巧。 2.盡能多的寫：每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。
你寫得多了，也就寫得好了。學習如何寫作和其他的學問道理是一樣的，熟能生巧。
寫寫你自己，寫寫博客，向出版社投稿。只是寫，全情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升得越快。
3.隨時隨地記下你的靈感：隨身帶一本小筆記本（納博科夫身上裝滿了小卡片），當你對你構思的小說，文章，或是小說里的人物有什麼靈感的時候，馬上記下來。當你聽別人談話時的只言片語而所有頓悟時，或看到一段散文詩或是一句歌詞讓你很感動時，都可以馬上當他們記下來。
靈感總是轉瞬即逝，你及時的記錄下來，便可以成為你寫作的素材。我的習慣是，為我的博客要寫的文章列一個清單，不斷的補充它。
4.專門的寫作時間：每天找一個沒有任何打擾的時間段作為專門的寫作時間，讓這成為習慣。對我而言，清晨的時間是最佳的，午飯，傍晚，或者深夜的那段時間也可以。
無論你是做什麼工作的，把寫作當作每天必須完成的任務去做。每天至少寫半個小時，當然有一個小時更好。
若你同我一樣，是一個全職的作家，那麼你需要寫的小時，請你不要擔心，這只會讓你寫得更好。 5.隨便塗鴉：面對整張的白紙，整版的白屏，無從開始，肯定恐怖。
你會想：我還是看看郵件或是小憩一會了吧！先生，千萬別這樣。馬上開始寫，馬上打字，你寫什麼沒有關系，只是讓我聽到你敲鍵盤的聲音吧。
只要你開始寫了，什麼都好了。像我的話，我喜歡先敲上我的名字和文章的標題，這應該不難吧，然後再慢慢的情節，全身心地融入進去…關鍵是：開始可以隨便寫寫，隨便塗鴉，但是盡快開始寫正文。
6.集中精神：寫作是一件一心一意的事情，在嘈雜的環境或是同時干著別的事情，是不可能寫好的。寫作需要一個安靜的環境，需要一點點柔和的背景音樂。
即使是最低要求，你也需要在全屏（沒有其他軟體得干擾）的條件下，使用WriteRoom,DarkRoom,Writer這些寫作軟體，不受打擾的寫作。關掉郵箱，關點MSN和Gtalk，關掉電話和手機，關掉電視，清理掉書桌上無用的東西。
清除與寫作無關的一切雜念，現在就是寫作的時間，好像把自己放進一個盒子里，在沒有任何打擾下進入寫作狀態。 7.先計劃，再寫：這好像和「隨便塗鴉」有些矛盾，實際上不是這樣。
在坐下來正式寫之前，先做個計劃或是腦子里先預演一下，這是非常管用的法。每天跑步的時候想想要寫的東西，或是散步的時間來個頭腦風暴；然後把想到的記下來，做一個扼要的提綱；等真正准備好開始寫了，可以很快的，因為思路和想法都有了。
這里，有一個構思小說的三部曲，可以參考這個：SnowflakeMethod. 8.創新：你需要模仿名家，這並不意味你要跟他們寫得一模一樣。你可以試試新的寫法，從這里學一點，從那裡學一點。
漸漸地，你就會有了自己的風格，自己的文體，自己的思路。試試一些不一樣的表達，或創造一些與眾不同的表達方式，每一方法你都可以嘗試，看看它到底怎麼樣，不好就不用唄。
9.修改：你開始構思你的文字，然後試著寫，讓故事情節，最後你需要回過頭再看看你都寫了什麼。這點很重要，很多寫手一旦寫好就不想修改，已經費時費力地寫好了，還要再花時間修改，實在是一件吃力不討好的活。
但如果你想寫得更好，你就要學會如何修改。好的作品是經過反復的推敲和修改而成的，這會讓你的作品從平庸中脫穎而出。
看看你寫的東東，不僅僅是那些拼寫和語法錯誤，還有那些無意義的詞，混亂的結構，和讓人搞不懂的句子。修改的目標是：更清晰，更直接，更鮮活。
10.簡明扼要：這是你在修改的過程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把無關主題的統統都刪掉。
一個短句比一段冗長的廢話更具說服力，大白話比晦澀的專業術語更受歡迎。記得：簡單就是力量。
11.富於感染力的句子：在短句中使用富有感染力的動詞，當然，並沒有要求每一句都是這樣，你需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。
而且，你沒有必要等到你要修改的時候再用，你剛開始寫的時候就要考慮這個問題。 12.獲取別人的反饋：閉門造車不會有任何進步，讓別人讀讀你的文章給你回饋，最好有經驗的作家和編輯。
他們見多識廣，會給你很中肯和有見地的建議。認真的聽，即使是一些批評，也接受它，忠言逆耳，這樣只會讓你寫得更好。
13.是騾子還是馬，拉出來溜溜：就你而言，你需要讓別人讀到你的作品。你的作品不是你想誰看誰就看的，讓所有的人都讀到你的文章。
你就要出版自己的書，發表自己的短篇小說和詩歌，給出版社供稿。如果你已經開始寫博客了，恭喜你，這是一個好的開始。
若現在還沒有人瀏覽過，你就需要把它放到流量更大的博客服務網站上去，讓讀者給你留言，給你提出建議。所有的人都會看你寫東西，也許剛開始時會是件傷腦筋的事情，但這是。
5. 孩子不願意學習寫作文怎麼辦
我也是從孩子過來的，我也當過老師，所以我感覺我對這件事處理的還不錯
我在孩子的時候也討厭寫作文，因為一個完整的行文結構對於孩子來說是相當吃力的，而且作文寫好了能怎麼樣？能賺錢嗎？我是中文系一個碩士生現在還在培訓java找工作，依靠寫作吃一碗飯挺難的。
我支教過一年半左右，我的班級孩子的語文特別差，學校對語文不重視，他們對語文不感興趣，讓他們學語文就和過去私塾逼孩子背書是差不多的。你說培養孩子的興趣，每個孩子都不一樣你怎麼培養？學來的方式並不一定有用。
沒有靈性的作文寫出來也不過是字句的堆砌，毫無藝術性可言，對孩子的成長並沒有什麼樣的幫助。
孩子學語文要有靈性，要有志向，要有正確的世界觀，否則寫作就是一句空談
我試著發掘每個孩子的不同點，我讓孩子讀詩，讓孩子寫詩，讓孩子看圖寫句子，要求只有一點，你們要做得和別人不同，你們要擁有自己的視角，告訴別人，這個句子是你們寫的，這首詩歌是 你們寫的，這篇文章是你們自己寫的，你們每個人都是與眾不同的。
我讓孩子們寫作文之前，首先分析作文體裁，確定自己的寫作結構，確定自己的獨特視角，然後用一節作文課給孩子講清楚，並讓每個孩子都說自己的寫作思路，讓後才開始寫作，果然，孩子的行文慢慢變得藝術性，慢慢變得有邏輯有條理。
發覺孩子的不同點，這是我解決孩子不願意寫作文的一個思路，希望對您有所幫助
6. 孩子不喜歡寫作文怎麼辦
我們的現行寫作教育存在著不少誤區：一是在孩子小時候不注重教他們寫作，等到了初中高中再給孩子「惡補」，這是一個很重要的誤區，寫作和語言一樣年齡 越小學的越快；二是在教學方法上人為的為寫作設置條條框框，本來孩子把平時看到的、聽到的、想到的事情，完整、順利、清晰地寫下來就是一篇好作文，但老師 在孩子寫作文前卻先說立意、選材、詳略、開頭、結尾等等一大套寫作理論，還沒寫作文就把孩子的寫作念頭嚇回去了，孩子放不開手腳去寫；三是不注重孩子思維 方法的教育，寫作文在某種意義上說就是寫思想和想法，大人寫大人的思想，小孩寫小孩的思想，而我們的教育以填鴨式為主，制約了孩子思維的展開；因此可以讓孩子多讀一些故事，可以選擇李錫琴的《我愛寫作文》，里邊有36個故事，內容由36個既相對獨立，又成系統的故事構成，這些故事完全出自小學生生活與學習實際，孩子們會在閱讀欣賞這些饒有趣味的故事中，不知不覺地接受作文寫作方法與技巧的指導，從而知道作文該怎麼寫，不該怎麼寫。
7. 孩子不肯寫作文,怎麼辦
先要閱讀，先要給他示範，他看得多了學得多了，才會寫。
否則你打死他，他也不能無中生有，教學的任務是什麼？是讓學生通過觀察學習之後，自己嘗試模仿，最後是創作。作為家長，多帶他出去玩一玩，在玩的過程中，語言引導他，邊玩邊把自己玩的過程，玩的心情，用語言表達出來，回家再記錄下來。
教學是一個辛苦的過程，而不是逼他給你想要的東西，由於家長的文化水平各有差異，有些學生本身家教好，老師撿現成，把這些現成會寫文章的學生當成自己的教學成果，把那些本該自己教學的學生當成落後，愚笨，更有家長隨聲附和。這些「笨「學生的家長才是被賣了還替人家數錢。
⑻ 學生為什麼不願意寫作文
1. 學生為什麼不喜歡寫作文
筆者以為有以下原因：
一、在寫作教學中口與手不能很好地結合。
嘴巴除了吃飯的功能以外，還有說話的功能。寫作就是用筆說話，不喜歡寫作就是不喜歡用筆說話。但是說話是生存需要啊。一個人每天要說多少話？網友的回答很多，有人認為一個人每天大約要講2000個單詞；也有人回答說不一定，得看人的性格，也看人所處的位置和職業；還有人表示：只要他性格開朗，多多與外界聯系，即使不說話也不會得抑鬱症。還有人回答：有話就要說啊。可是我們的學生真的沒話可說了嗎？
我們經常能看到：幼兒園的小孩子跟著爸爸媽媽後面喋喋不休地說著他自己看到的、想到的那些事兒，說著自己的好奇和對世界的建議。可是到了學校，說話的機會少了，自然也就從個人充分的表達變成了沉默是金了。
一個人，一定要交流，要說話，要表達。可是他要對誰表達呢？他可能特別想和老師說話，他也可能在這幾天里極想和父母說說話，他還可能和早上上學路上遇到的任何一個人。
一個人話說得多了，會累；不說話，不動嘴巴，也會覺得難受。
如果我們充分調動了學生的表達慾望，讓學生說自己的話，寫自己的文字，把說和寫結合起來，使學生在說和寫之間找到寫作的意義，我想學生寫作的動機就容易解決了。
二、學生在寫作中獲得的成就感和幸福太少。
有的老師總跟學生作文上的錯別字兒錙銖必較。
老師們對學生的錯別字兒太上心，彷彿字兒寫得全都對了才能寫出好文章，這就像是一個碎嘴子老師，什麼細事兒全管，而且是一起管，分不清主次，分不清先後，分不清楚什麼叫到階段性。這樣極容易把學生的注意力吸引到改錯別字兒上來，也極容易傷到學生的寫作興趣。也容易忽視學生准確的文字表達和真實的情感流露。在評改的時候，老師的確得有撥雲見日、抓住要害的本領。
其實，孩子寫的錯別字兒多有可能是因為大量自主閱讀造成的，也有可能是學生的用字意識覺醒求新造成的。這是特別可喜的事兒，我們卻把它們當洪水猛獸了。有的老師甚至把學生的作文本兒當成了錯字本，要求學生把老師圈出的錯字在後面再寫幾遍，這都是本末倒置的做法。
我的辦法是抓大放小，眼睛裡得能揉沙子。就是評改作文時不在學生的作文本兒上圈錯字兒，多劃浪線，少劃紅杠。但是得有一個記錄本，記錄下每個學生的錯字兒或者文面兒上的問題。對易寫錯的字進行歸類整理，寫一陣子後專門找個時機印發給學生，集中解決。也不用說是哪個同學錯的，總之是大家都容易寫錯的。文面也是。
別叫學生普遍地感到缺乏寫作的成就感。要保護學生的成熟感像保護寫作的命根子一樣。
三、有的老師把寫作的源泉問題弄混淆了。
其實寫作的真正的源泉的問題早就在文藝理論界搞清楚了，那是生活。
生活是如此甘美，如此清冽。生活中有苦澀、有艱辛；有歡樂愉悅，也有悲苦哀傷；有轟轟烈烈的愛情也有清吟低唱的兒女情長；有永恆和短暫，當然也有內心的嫉妒和無端的謠言中傷；有轟然的倒下，也有挺起的堅強；有富貴有貧窮，有內心的微瀾春心的盪漾，也有矢志不渝的尊重和情感小屋的守望；有嚴寒中爬冰卧雪的堅忍，也有春天裡溫暖的 *** 長風浩盪；當然還有枯燥的日復一日和游戲中的心智成長；有青春之水的悸動，也有自然中荒草的蔓延瘋長。
這就是生活！
從嬰兒開始睜眼觸摸陽光，到他們歡蹦亂跳的成長，生活就如此豐富，我們卻如此迷茫！
所以呀，面對讀寫結合的唯一命題，我有真心的呼籲也有強烈的抵抗。我呼籲讓學生打開窗子寫作，把生命的清新空氣放進來！我抵抗和反對一切就事論事的寫作練習和耗費生命無氧寫作。我反對單一追求好詞佳句！
我琢磨，除了以上三條特別重要，要是從老師身上找找孩子不願意寫東西的原因，歸結起來，還有以下種種：
第一、指導時老師的包辦使學生寫作自主性受限制了。
第二、學生寫的時候讓學生感到受了太多的干預了。
第四、老強調「讀寫結合」狹窄了學生寫作的路子了。
以上判斷主觀色彩太濃，且有的已單寫了博文，未必經得起推敲。（轉自：宋勝傑）
2. 孩子不願意寫作文怎麼辦
你好，我是教語文的，看了你的問題，非常體會你現在的心情，焦慮，無助，所以在網上求助。理解你，作為做家長的心情。現在我就談談我的看法和做法。
其實你的問題是個很普遍的問題，小時候經常說：作文作文，作得頭疼。具體地寫出了孩子怕寫作文的心理和現狀。那麼孩子為什麼不願意寫作文呢？最主要原因就是孩子不會寫作文，也就是說，沒有話寫，苦思冥想，也寫不出什麼，再就是不知道怎麼開頭正文結尾。再就是孩子對作文沒有興趣。孩子為什麼寫不出話來呢？原因就是孩子閱讀得少，肚子里沒有多少語言的積累，怎麼會有語言反饋出來呢！所以就沒有話可寫。所以就不願意寫。為什麼沒有興趣呢，恕我直言，是老師沒有把孩子寫作文的興趣培養出來。
根據以上分析，就不難回答這個問題了。
一、老師是第一責任人，老師首先自己要有扎實的作文功底，如果老師還寫不出好的作文，學生又能好到哪裡去呢！再就是老師要有作文興趣。我在教作文時是這樣做的。我經常在班上選讀好的美文，並且把文章的美分析給孩子，、和孩子分享作文中的美。引起孩子對作文的興趣，這樣學生就有寫作的慾望，再就是，經常把孩子的作文在班上誦讀，分析作文的優點，然後再善意分析作文存在的問題，知道下次給怎麼寫。這樣，孩子很期盼上作文課。也很想聽到自己的作文。
興趣問題解決了，接下來就是怎麼寫的問題。我是這么教的，首先允許孩子有選擇地抄作文書上的詞語，片段。然後慢慢地減少抄的量，最後完全讓孩子自己寫。通過以上方法，我班上的學生參加市作文比賽（3年級，剛學寫作文）獲得了三等獎。另外，我經常把自己寫在網路空間博客里的作文有聲有色地讀給學生聽。激發孩子寫作興趣。
其次就是要孩子自己化點時間了，家長買點作文書，給孩子自己閱讀和模仿寫作。積累語言詞彙。
就先說這么多，不知道您是否滿意。可以交流。
關鍵詞：老師、興趣、閱讀、練習，
3. 為什麼小學生不愛寫作文
小學生比較好玩，其次是沒有心思，再者是沒有寫作的經驗，無從下手，沒有興趣。
讓小學生寫作文，首先要有家長在一旁監督，您可以每天叫TA寫一片日誌，哪怕是簡短的一段話，一句話，一件小事，都讓TA寫下來，並閱讀和鼓勵TA，這樣TA就能更加自信地寫作文了，這樣有利於TA培養寫作的能力；另外可以帶TA出去外面玩，讓TA有內容可以寫，或者就某一事情，讓TA寫感受，慢慢地，這樣積累，相信總會提高寫作能力的。
小學生不寫作文切勿急切，要一步一步努力與培養！
4. 我們的學生怎麼那麼討厭作文
一半以上學生討厭寫作文，除了老師布置的作文之外，71.58%的學生不願意再去寫任何文章；61.58%的學生對老師批改的作文「只看分數或評語」， 有42.4%的人不知道作文寫什麼。這種尷尬的作文教學現象不單重慶市中小學存在，估計也是全國各地語文教育的典型反映。面對這樣的作文教學現狀，奮斗在教學一線的語文教師心情更郁悶，那可直接關繫到自己的教學質量。
人們不禁要問，是什麼原因致使中小學生如此反感、討厭和害怕作文？課外閱讀的減少無疑是主要的因素之一。按照常理，無論是中小學生還是成人，如果平時優秀的讀物閱讀多了，不但無形中掌握什麼寫作方法和技巧，而且往往能自然而然地激發寫作的靈感及產生寫作的沖動，更打下了一輩子受用的精神底子。作文只不過是自己生活中喜怒哀樂的一種記錄。
可是，如今的中小學生哪還有心情和工夫去閱讀課外書。以前，小學生尚好，沒有太大的升學壓力，可以有時間讀點自己喜歡的書。現在不行了，從小學一年級開始到初中，直至高中生，都被綁在應試的戰車上，沒日沒夜地淹沒在作業和題海中。分、分、分，考、考、考，已經是中小學生課內外的主旋律。以練代學、以考代學，早已成為師生狠抓分數的公開秘密和勝出法寶。
同樣，作文目的極端功利化，也使作文變得面目猙獰，不再那麼可親可愛。寫作文為什麼？不為別的，就為各種各樣考試，就為取得一個好分數，完全不是表情達意的需要。這種被「趕上高樓強說愁」的痛苦滋味，倘若不是親歷的中小學生，還真難以說清楚呢。這樣一來，對作文望而生畏、無從下手，也就毫不奇怪了。又何談親近和喜愛作文？
閱讀和心靈體驗的匱缺，為作文而作文的無奈，加上作文從內容到形式的種種限制和束縛，作文的興趣就這樣一點一滴被逐漸磨滅。只能寫這個，只能這樣寫，模式化的作文要求，中規中矩的作文訓練，使作文興味索然，語言也越來越呆板。僅存的寫作靈性和慾望，最終也灰飛煙滅。於是，遠離作文，拒絕作文，純粹應付就成為一種必然。
改變中小學生討厭寫作文的現狀，首先要樹立自信，克服懼怕作文的心理，允許其隨意、率真、自由的表達，再慢慢規范；同時，想方設法擴大閱讀量，開放作文的目的和方法。