老師為什麼說和孩子們的相逢是首歌呢

① 相逢是首歌

相逢是首歌

相逢是首歌

同行是你和我

心兒是永遠的琴弦

堅定也執著

      八月，初到新港試驗學校是在夏末的八月，歷經初為人母艱辛與欣喜的我，對重新回歸校園滿懷期待與熱忱。8月28日參加了面試，8月30日很快就接到上班報到通知，這是我魂牽夢縈的三尺講台，我夢想開始的地方。

      九月，開學第一天的九月，我如願回歸校園。意外地是被通知沒有崗位，需要從實習開始。對於曾在校一度擔任班主任職位的我，一時心裡有點難以接受，不過一想到又能和可愛的孩子們朝夕相處，嘴角就會上揚。到校後因五（9）班語文老師請產假，我被臨時安排帶一個月五（9）班語文課。

      雖然只是短期的代課老師，但是我做到了盡職盡責，這也是從畢業後成為一名教師以來我對自己一貫的要求。從上課到批改作業，我專注做好每一項工作。新港實驗學校的校園氛圍充實而愉快，我可以有充分的時間認真批改每個孩子的作業，閱讀喜歡的書籍豐富自己。因為之前帶了三年的孩子，今年也上五年級，所以每次面對五（9）班的孩子，都會想起以前的孩子們的點點滴滴，因而也更加珍惜和五（9）班孩子們相逢。

      一個月的相處有欣喜也有波折。雖然我深知班裡總會有調皮搗蛋的孩子，而且知道從半路接手的班級和孩子們一時還難以建立起信任，我也為此提前做了紅了，然而每當這些孩子不聽話時，我是多麼想離開他們，和我的孩子們重聚。不幸接踵而至，多年不感冒，咳嗽從不喝葯的我，此時竟然重度感冒，喝葯，打針已無濟於事，輸了四天葯才有所好轉。幸運的是五9班英語小晨老師和數學李老師都很隨和，很開朗，五年級的語文團隊里每個老師，也都願意與自己分享所知道的一切，讓自已在這個陌生的環境不再陌生。

      十月， 金秋十月是收獲。由於沒有崗位，從五（9）班來到三（9）班跟著李曼老師實習，8年的教學生涯中，第一次開始實習，第一次拿著低工資，對於好勝心強的我，心裡總是邁不過這個坎，曾多次抱怨，甚至多次想要放棄辭職不幹了，但是老公的開導與鼓勵，孩子們純真的笑容，讓我繼續走了下來。這一段實習對於我是一段難忘的經歷。我從中也有了許多沒有意想到的收獲，坐在講台之下學生之中做一名聽眾，讓我對課堂有了更多的思考和更深的認知。

      同時，李曼老師對學生的嚴與愛，對語文教學的深度挖掘，對工作的認真負責都值得學習。從中頗受啟迪，例如：在競選選班幹部過程中，從讓學生自己寫演講稿，自己上台演講，到唱票，最後選出班幹部，都是學生一手操作的。我從中看到學生鮮活的個體和靈魂，也深得作為一名老師，最重要的不止步於傳授知識，更重要的是對學生作為主體潛力的激發和引導。我還留意到李曼老師經常和學生談心。老師和學生的關系是師生，卻遠不止於師生，我們不僅要關注到孩子知識掌握了多少，要給予學生的心靈和想法更多的關注。做到心相通，才能真正成為人師。

      十一月，一（12）班語文老師因身體原因請假，我被調到一（12）班。因為之前帶過一年級小朋友，所以心裡竊喜，相信自己一定會帶好他們，但是這是一群調皮的小精靈，上課很活躍，以致紀律較差，上課效果無法保證！為此製作了一個「星級表」，坐姿、衛生、紀律、回答問題，表現好的，可以得到一顆星，周五總結，得星最多的前十名小朋友可以得到老師的「紅包」，效果甚佳，而且在離開他們的之後的星期一，收到了班裡孩子發來的感謝我的微信，讓我心裡甚是暖洋洋的。

      在這里遇到了愛笑的暢主任，每當煩悶，累，遇到問題的時候，和暢主任聊一聊，一切都將煙消雲散，作為生命中的長者，工作中的引路人，我很喜歡她。

        十一月十九日。這是有意義的一天。由於三（2）班老師懷孕，我正式接手三（2）班工作，從此穩定下來，不再漂泊！萬事開頭難，告訴自己一定有信心和小蝴蝶們一起飛舞。

      想要帶好一個班級，就要對學生有充分的了解，和家長形成良好的溝通與配合。「班主任帶的是兩個班，一個是家長班，一個是學生班，要想帶好學生班，先要帶好家長班」。要做到和每個家長更好的相處需要一個磨合的過程，這中間有矛盾、有誤會、有不和諧，但是沒想到會是這么快，在接班第三天，因為孩子在宿舍不睡覺，被罰站的事，家長開始在班級群里討論，鬧得很不和諧，這也是，我最不願意看到的場景。而此時，一位家長發來的微信，「尤老師沒事，剛開始和孩子們接觸，慢慢就熟悉了[微笑]」「老師客氣了，您接收一個新班級肯定不容易，您放心，作為家長，我肯定會支持老師的工作！[玫瑰][玫瑰][玫瑰]」讓我頓時熱淚盈眶，感受到被人理解的舒坦。所以在11月23日召開家長會，和家長進行了一次溝通，講明了接下來的工作。我相信這樣的溝通會在共同的努力中越來越順暢，因為我們有著共同的心願，一切為了孩子的成長和教育。

   

      集體的氛圍和文化更是一個班級的靈魂。我深知班級文化不是一蹴而就的，需要在朝夕中漸漸養成。我要和我的小蝴蝶們一起營造我們美麗的萬花叢，共同翩翩起舞。在這樣的信念下，我逐步在活動和細節展開班級工作。我們一起迎來的第一個挑戰是詩歌朗誦，因為對孩子不熟悉，只能側面了解，選人，指導，到上台演出。孩子們比我想像中要更關切集體榮譽，每天利用午休時間排練，雖然很辛苦，但沒有一個孩子掉隊，都為班級的光榮做著自己的努力。雖然中間有小插曲，但是我和小蝴蝶們一起挺過來了，共同走過了第一段完美的旅程。當站在舞台上完美謝幕的一刻，我為孩子們深深感到驕傲。和孩子們在台下相擁的一刻，我眼角泛出喜悅的淚花，我們在一起，一切美好都是值得等待的。

     

      為了更好的學習，將班級孩子分成十個小組，每組確定組長，小組內成員形成互幫互助的關系，組與組之間形成競爭，優秀小組會有獎勵（但是獎勵一直沒能落實，有機會一定落實，要學生心中誠實守信的老師）。

      衛生問題也是頭等大事，每次進教室，老看到地上有紙屑、桌椅不整齊、值日生不認真值日，為此，給班裡的每個孩子都安排值日任務，做到每個孩子都有事做，每個活都有人做，從此教室煥然一新。由外而內的整潔，不僅確保孩子們的學習環境，在潛移默化也讓每個孩子養成良好的衛生習慣和集體意識。

      身為語文老師，語文課程教授工作是我最根本的職責。語文在我眼裡不只是一門課程，更是修身養性的根本，是中華文化的傳承。我從每個細節做起，對孩子們嚴格要求。一天之計在於晨，晨誦便是開啟一天的第一縷陽光。從其中，我也獲益匪淺，懂得了每一堂課都是值得反復琢磨學習，從中精益求精，即使是晨誦。

      11月26日，星期一，早上晨誦時間，聶校長第一次走進我的課堂，聽了晨誦《我的長頭發呀》，因為緊張，語屈詞窮，只顧著讓學生站起來讀，卻不沒有做到准確點評和講解，因此這是一節糟糕的課。失敗的教訓是開始深究金子美玲、謝爾大叔的每一首詩意，上網搜資料，再和年級老師請教每首詩，確保每首詩自己都掌握透徹，再給學生上晨誦。

      我和孩子們約定的另一項活動便是千萬字閱讀，孩子們每天堅持閱讀，並在群里打卡反饋，做好閱讀登記表，而且還制定了圖書管理，自己管理自己的書，相信孩子們會在長期堅持閱讀中發現自己的一片天地。

    習作則是我們的另一項活動。提倡孩子自由寫作，入格寫作。通過寫作表達自己，記錄生活，這是屬於孩子們自我的秘密花園，三年級為孩子們作文起步階段，在上觀察習作時，我採用食物操作，讓孩子們在玩中觀察，在觀察中寫作。

     

      中國人要說好中國話，寫好漢字，因此每天20分鍾鋼筆字練習顯得猶為重要，在練字中平心靜氣，一筆一畫間尋找自我。

      期末來臨，考試將近，緊鑼密鼓的復習，相信小蝴蝶們通過努力會飛出優美的舞姿。

     

      時光飛逝，轉瞬間已是2019新年伊始。這對我而言是不平凡的一學期。感謝所有的相逢，你們與我同行。我將帶領三(2)班的小蝴蝶們，奏響我們的歌，堅定而執著地。

② 相逢是首歌

      有首歌這樣唱道：「相逢是首歌/同行是你和我/心兒是年輕的太陽/真誠也活潑/相逢是首歌/分別是明天的路/思念是生命的火/相逢是首歌/歌手是你和我/心兒是永遠的琴弦/堅定也執著"。

      作為學習共同體大家庭里的成員，我們在就要跨入又一個春天的時候，在心底唱響這首歌，似乎感到特別契合。是呀，人世間芸芸眾生，相逢本來就不容易。但是，因為我們真誠也活潑，堅定也執著，我們以心兒作為年輕的太陽，以思念作為生命的火，終究在中國教育走到了改革的十字路口時相逢了。

      過去的一年裡，我出差十分頻繁，有好多次是因為學習共同體的活動而遠走他鄉的。出去多了，「學習共同體」也就自然成了我向家人「匯報」行蹤時的高頻詞。有一天，我那五歲的外孫女問我：「學習共同體是個什麼東西呀？」她那麼小，聽不懂專業術語式的解讀。我只好這樣回答：「就是一群人一起，做讓自己喜歡也讓別人喜歡的事。」她似懂非懂地點了點頭。和小外孫女的對話，也引發了我的反思。

        我們因學習共同體事業而相逢，幸福快樂了嗎？我們都有一個共同的身份符號——教師（或曾經做過教師），這個身份註定了我們無法享受到以金錢、權力的大量獲得為標志的「都市幸福」，但完全可以享受、創造以良好關系、內心平和為標志的「自然幸福」。從眾多學習共同體領航教師實現「逆生長」的生命傳奇中，我們似乎可以得出這樣的結論，學習共同體研究是一項超越功利的純粹事業，是為教師生命賦能的事業。我們和學習共同體相遇，在真誠的傾聽中，建立起了師生、生生之間自由、信任關系，捕捉到了每一個孩子拔節的聲音，發現了教師職業的獨特價值所在，這何嘗不是一種幸福的體驗呢。

        我們帶著孩子們和學習共同體相逢，能讓孩子幸福嗎？在聽過所有以學習共同體方式打開的課堂後，我們似乎發現了這樣一個規律：下課的時間到了，孩子們幾乎都不願意離開課堂，他們的追問還在繼續。無疑，學生們喜歡這樣的學習方式。因為在這樣的課堂里，沒有了控制，沒有了害怕，老師給予了他們每個人充分思考、充分表達的機會，讓他們享受到了成長的幸福。能夠讓學生不想逃離的教育、課堂，就是好的教育、好的課堂。我們把學習共同體帶到了孩子們的身邊，其實是在為每個孩子創造自信、從容、有尊嚴的未來。

        我們正在相逢和可能相逢的「這一群人」會是多少人？獨樂樂不如眾樂樂。 作為「復數」的學習共同體，形單影只、獨行天下，這不是共同體應有的屬性。年末，中國民辦教育共同體推送的那篇《寫給那些想辭職的教師》，讓人讀到了教育江湖上的朔風寒意。這就告訴我們，尋覓理想教育的明亮那方，抱團方能取暖。因此，我們這些已經分享到學習共同體暖意的人，很有必要向身邊的同仁說一句：你冷嗎，要是冷就過來，我們一起走。也許，有的人早已經被凍麻木了，他已經無法感知物候的冷暖。不要緊，我們可以不斷地靠近，不斷地喚醒。也許，今天在學習共同體路上的行者還不是很多，但我們相信，只要美好就會有追隨。總有一天，學習共同體會成為「巨流河」，在中國教育的大地上奔湧向前。

      相逢也許是一種緣分，相識、相守則需要宗教般的情結。周國平先生說：「只要你的確走在自己的朝聖路上，你其實並不孤獨。」 我們在學習共同體的路上一起行走，其實就是走在了教育朝聖的路上。這條路不管有多遠，也不管有多難，只要我們自己心裡有光，就能溫暖自己，也能照亮身前身後同行者的方向。

      親愛的學習共同體夥伴們，歲末甫至，瑞氣東來。同行的你和我，又當收拾行囊，去朝聖教育遠方的光。願我的祝福能帶給你快樂的新年！願吉祥之光普照你的每一個日子！願陽光和鮮花灑滿你的人生旅程！

③ 相逢是首歌

——記和李仁甫老師的美好際遇

撰稿人：新疆沙灣市第五中學  朱永君

        有人說，教育就是讓人遇見美好。而我想說，對一線教師而言，遇見能引領我們向前、啟迪我們思想的名師，則是我們教育生涯里如歌一樣的美好遇見。

        生命中有很多不曾預約的相見，一旦遇上，便成為記憶里再也無法抹去的永恆。而我，正是因為遇見了江蘇省鹽城中學的李仁甫老師，便迎來了我教育生涯的春天。

        清晰地記得那是2014年8月3日下午，江南的雨肆意敲打著窗欞，我和來自新疆的三十名初中語文老師全神貫注的地坐在鹽城師范學院國培班的學習室里，聽台上的專家激情飛揚地和我們侃侃而談。坐在台上的專家叫李仁甫，面容清瘦，平易隨和，正帶著明顯的江浙口音跟我們分享他新近才研發的科研課題——生成語文，他講座的題目是《踏在生成的途中》。那時候，窗外的風雨聲和室內心靈碰撞的聲音相映成趣，匯成一曲美妙的天籟之音。

        那是我和生成語文的首創人李仁甫老師的初次相遇。不期而遇的相逢如微風吹皺一池湖水，生成理念在李仁甫老師全新的解讀和闡釋中，如隨風潛入夜的春雨鑽進我心理里，盪起一圈圈微小的漣漪。

        第一次正式接觸「生成」是在2012年10月，我參加塔城地區首屆高效課堂觀摩研討會，執教《楊修之死》。因為採用的是我校生本理念下「321」自主學習教學模式，引起了自治區課改專家的關注。我的課受到與會專家一致好評，並被推薦到自治區課改項目研討會上，作為觀摩課供全疆語文老師交流研討。初戰告捷的我喜出望外，當天就聯系了自治區農村課改項目專家組組長付剛老師，請他做更詳細的指導。付老師給我的十六字建議里，明確提出要我的課堂要少教多學，關注生成。那時候，我對生成的理解還很膚淺，只知道生成是課堂上預設之外的意外，可遇而不可求。但是聽完李仁甫老師關於生成語文的講座後，我對「生成」的理解又加深了一步層：雖然生成是課堂上不可預約的精彩，但只要充分預備，敢於放手，以生為本，就能夠在課堂上促成無數精彩的生成。

        用生成理念構建的語文課堂是真正大氣、開放、靈動的課堂，是學生個性飛揚、思維火花四處迸濺的課堂，也是我們都期待的理想中的課堂。我相信它是美好的，但沒有親眼見證，我還是沒法理解，完全不預設的課堂該如何駕馭，如果學生基礎薄弱，啟而不發，生成又從哪裡冒出來呢？

        困惑和疑問很快就在李仁甫老師的課堂上找到了答案。

        9月，我們開始分散到鹽城各個中學去跟崗實習，進入課堂開展語文教學實踐研究活動。很巧，我被分到了鹽城最牛的學校——江蘇省鹽城中學。鹽城中學坐落在鹽城市的黃金地段，很大也很氣派，僅一個學校大門就足夠高大上。據說在這所學校就讀的學生都是嚴格考試後選拔出來的，個個頂級優秀。自然，水漲船高，能在鹽城中學任教的老師也個個都是高手。實習第三天，我忽然記起前不久給我們講座的李仁甫老師，好像就在這所學校，一問我們的負責老師，他果然在鹽中。我問負責老師知不知道李仁甫老師的生成語文，她不肯定地說：「好像有這么回事，但才開始，成效如何還不好說。如果你想了解，可以去聽聽他的課，李老師的課在我們學校是很有名的。」太好了！真是想什麼就來什麼，我就是想進課堂瞧瞧生成語文的真實面貌，現在機會就來了，我豈能輕易錯過？

        來不及考慮是否冒昧，我給李老師發了一條簡訊：李老師你好，我是新疆國培班的學員xxx，半個月前你給我們做過關於生成語文的講座，我感觸很深，很想親臨你的課堂聽你的課，看看生成語文原生態的模樣，可以嗎？我心情激動，顫抖著雙手把信息發送出去，心裡七上八下，忐忑不安，不知道這樣唐突的請求會不會惹李老師不高興。他若以各種理由拒絕我，那我該多尷尬呀。

        信息在十分鍾後回復了，李老師說他剛下課，很高興就生成語文和我繼續交流，他歡迎我進他的課堂，隨時都可以。太好了！我立即回復信息：我就在你們學校實習，你啥時候有課？李老師很快回復了：下節就有課，你直接到高中部二樓高一（3）班來找我。天哪！現在就去，也太快了吧。我興奮地一路狂奔，到處打聽高一（3）班在哪，終於在上課前兩分鍾氣喘吁吁趕到了教室。李老師彬彬有禮地跟我握手問好，請我到教室後面就坐，轉過身，踏著鈴聲大步流星地跨上了講台。

        我毫不掩飾地講，這樣冒昧前來絕對是李老師沒有想到的，他也絕對沒有足夠的時間為了給我呈現一堂精彩的生成語文課而做刻意的准備，我聽到的絕對是一堂原生態的語文家常課，沒有任何錶演的成分，也來不及作秀。但我聽完課後又不得不發自內心的敬佩和感慨：那是我聽到的一堂最開放、最靈動、也最具生機與活力的語文課。我沒法做聽課筆記（因為老師幾乎就不怎麼開口說話，開口的都是學生，說的內容又快又多，我根本就記不下來。），也說不出那堂課好在哪裡，但就是聽得心潮澎湃，熱血沸騰，也聽得舒服、過癮。   

        那堂課的學習內容是舒婷的現代詩歌《致橡樹》，之前應該已經學了一部分，所以一開始，老師就完全放開，讓學生各抒己見，談自己讀詩後的理解和感受。一開始，學生很拘束，都不舉手 ，也不敢發言。李老師也不著急，就那麼耐心地等，等第一個敢吃螃蟹的人站起來。教室里一片寂靜，絕對是那種針掉在地上也能聽見聲音的安靜。終於，一個學生膽怯地站起來了，聲音不高，語意也不夠連貫，啃啃巴巴，有些不知所言。但是李老師沒有否定這個孩子，反而給了孩子極大的肯定，並鼓勵其他孩子向他學習，敢於發表自己的看法。朋友啊，你一定想不到，一個唯唯諾諾的學生，因為緊張而表達不流暢的學生會得到老師的表揚時內心受到怎樣的鼓舞。你也不會想到，在李老師耐心的等待和鼓勵中，第二個、第三個孩子相繼站起來，課堂由沉寂開始變得活躍了。你更想不到的是，就著學生的回答，李老師恰當切入，及時的點撥、鼓勵和肯定，讓每個孩子都願意開口說話了。課堂上到最後，鈴聲響了，學生還意猶未盡，高一的學生了，竟然還像小學時那樣情緒高漲，躍躍欲試。這些學生進校才不到二十天，可能連什麼叫生成都沒搞明白，就被拉進了生成語文的課堂。短短二十天，從最初的一言不發到漸漸的暢所欲言，這個可喜的變化已足夠驚人了。

        李老師在上課的時候，眼裡和心裡只有學生，他充滿激情的每一句話都是為了肯定、激勵學生。當他走近我的時候，一手拿著書，另一隻手還在激動地打著手勢，我無意間抬頭一瞥，看到了他手裡的課本。李老師的課本，絕對是我見過的批註最多、最細的課本，密密麻麻，見縫插針，卻密而不亂，各版塊知識之間的互聯都用序號作了標注。那一刻，我恍然大悟：難怪他敢接納一個完全陌生的人進他的課堂聽課，敢徹底放手，把課堂交給學生。原來，雖然沒有預設，但李老師是做足了各種預備後才開的課，早就成竹在胸，勝券在握了呀。那一刻，忽然被李老師的嚴謹細致和率真純粹感動了：不打無准備的仗，上台前的每一分鍾都在備課，這樣的課，經得起任何人、任何時間的推敲和考驗，又何須懼怕我一個無名小卒的造訪？

        這樣的語文課，聽一節怎麼過癮？我當下和李老師約定，只要有時間和機會，一定會再來聽他的生成語文課。

        回到賓館，我按耐不住內心的激動，興奮地跟班裡的其他老師大談自己的聽課感悟。大家聽了也很激動，紛紛叮囑我下次再去聽時一定要叫上她們。短短兩天，要求和我一起去聽課的老師就達到了二十一人。這事不知怎麼就傳到了我們首席專家史成明教授的耳朵里，他佯裝生氣的樣子說：「為啥不叫我，算我一個啊，我也想去聽聽李老師的生成語文課。」

        就這樣，一傳十十傳百 ，課還沒聽，整個班裡已經被這個預約的消息掀翻了。

        2014年9月21日，我清楚的記得我們一行二十四人一起涌進教室的場景：教室原本就不大，再加上我們聽課的學員和史成明教授，教室後面已經難以下腳，密不透風了。

        我們的聽課陣容有點大，把學生嚇懵了。為緩解氣氛，李老師讓孩子們轉過身，看看有多少老師在聽課，然後說：「之所以讓大家看看聽課的老師有多少，是希望你心裡有個底，不至於過度緊張。而且我想說，你們不用緊張，這些老師是來看我怎麼上課的，你們該幹嘛繼續幹嘛，啥都不用想，有想法只管表達就是。」說完，又調侃了一句：「如果你還緊張，就閉上眼睛，想像一下面朝大海春暖花開的美好世界。」確信學生不緊張之後，他才開始上課。

        我以為，有這么多老師來聽課，李老師多少是要顧及我們的存在，至少會來一個精彩的開場白的。豈料和上次開課一樣，他說的第一句話是：上一堂課最後十分鍾，有四個小老師對《面朝大海春暖花開》做了分析和點評，真正達到了老師期望的狀態：千帆競發。這堂課請大家對他們的表現談談自己的看法。短暫的沉默之後，幾個學生相繼站起來，表達了自己的想法。針對一個學生獨到的觀點，李老師兩眼放光，激動不已地說：「你和他想法不一樣，你顛覆了她的看法，很好！我們的課堂就是要敢於創新，有自己獨道的見解。」一石激起千層浪，很快，發言的學生越來越多，到讓孩子們自由創作，以「面朝……，……」的句式仿寫的時候，孩子們思維的火花已被完全點燃，星星點點，如一個又一個火把，把整個課堂映照得熠熠生輝。

        那一刻，我真切的感覺是：李老師的語文課堂沸騰了！

        等到學生的創意表達差不多的時候，李老師話鋒一轉，拋出一個新的話題：面朝你滿意的地方，構建好你理想的一間小屋，你想邀請哪些人進來？這個話題很有意思，於是孩子們嘰嘰喳喳的暢所欲言：孔子、莊子、李白、蘇東坡、陶淵明.......課堂又一次被點燃了。

        關於海子的死，眾說紛紜。為了從正面引導孩子心懷美好，追求幸福，李老師先讓學生暢所欲言，然後用自己別具一格的解讀結束整堂課。他動情的說：「海子是一位善良、真誠的詩人，他背朝我們，決絕而去，然後又調轉頭來，為每一個人祝福。每讀到此處，我都會感動得落淚，因為海子的心終究是孤獨的，現實里沒有他想要的美好，他祝福生活里的每一個人：幸福給你們，我尋找另一種生活，現實里得不到，我就到天國去尋找。於是，轉過身，他斷然離去，自殺了。」

        課堂如急剎車一般戛然而止。誰也不忍破壞這份安靜背後內心的思潮翻滾。鈴聲響起，起初是一片寂靜，但很快，掌聲雷鳴般響起。那一刻，我落淚了。迷濛的淚眼中，我眼前分明出現了美麗的幻境：一望無際的大海，水天相接的開闊，我正迎著風 ，面朝大海，看見春暖花開……

      不知道人的一生會有多少次這樣美麗的際遇：偶然的相逢，因課堂而相互交集，一顆赤子般的教育情懷，激活了課堂，也點燃了所有人思想的火花。如綻放的煙花，思想碰撞的那一刻雖然短暫，卻驚艷了那段時光。那一刻，我困惑已久的心豁然開朗：一堂好的語文課，不在於老師講得多好，表演得多真，而要看學生的心弦是否被撥動，思維的火花能否相互碰撞，在交流與研討中走向更高更深處，激起更燦爛的星火。

        10月，我們完成三個月的國培，准備返疆。剛剛踏上歸途，就收到李仁甫老師的簡訊：你在哪？我的專著出版了，送你一本，請你斧正。我回復信息說我已經離開鹽城了。李老師說：「沒關系，我寄給你，希望對你教學能有幫助。」我回到新疆後的半個月後，李老師的書就寄到了。淡藍色的封面，像一片藍色的大海，我打開書，認真解讀李老師寫下的文字：「所有的樹木花草蘇醒，才有真正絢麗的春天。所有的星星在閃爍，才有真正浪漫的夜晚。所有的人發揮主體性，才有真正的課堂生成。」他是這么說的，也是這么做的，站上講台，他全身心投入，為學生搭建平台，提供機會，只為開啟學生的思維，迎接課堂不可預約的精彩。手捧書本，我好似捧著李仁甫老師沉甸甸的赤子之心，淡淡的墨香里，我的記憶又一次回到李老師的課堂，回眸處，是他守望課堂的深情。

        在李仁甫老師的啟迪和引領下，我開始在自己的課堂上關注生成。開始嘗試著相信學生、依靠學生，把課堂交還給學生。有好幾次，我為課堂上學生出色的表現欣喜萬分，也為自己大膽地放手慶幸不已。新初一後半學期，我開始嘗試讓孩子們做小老師，合理分工，各盡其職，合作完成一堂課的教學任務。我原以為孩子們還小，教學過程中會漏洞百出，結果沒想到，上台的小老師們有的維持紀律，有的負責板書，有的製作課件，有的專門講解，有的設計作業，配合的極其默契，把我所有擔心的問題都逐一解決了。

      大膽嘗試了生成課堂教學模式後，我深信不疑：以生為本的語文課堂，不能缺少生成，為學生終生發展奠基的語文課堂，生成，是他的必由之路。

        我知道，大氣、開放的生成課堂，對老師的要求極高，要真正落實，僅靠勇氣還不夠，更多的需要我們用豐厚的語文素養去支撐，用靈活的教育機智去駕馭。對我而言，踐行生成語文，是對自我的極限挑戰。但我堅信：生成課堂，能把我們的語文課堂引向一個更為廣闊的領域，在那裡，我能遇見更好的自己，也能更好的成就學生。只因如此，我決定義無反顧的走向生成，用我全部的勇氣和智慧，迎接生成課堂。

        再回首，往事如昔，和李仁甫老師的這段際遇，成為我生命里最美好的遇見。我用深情的筆記下這段相逢，是想告訴更多的教育同仁：相逢是首歌，同行是你我。如果你的生命中也遇到這樣的貴人，請你務必珍惜，請你跟上他的步伐，牢記初心，和他一起繼續風雨兼程。

作者簡介

        朱永君，女，漢族，新疆維吾爾自治區塔城地區沙灣市第五中學語文教師，塔城地區楊建梅高層次人才培養工作室成員，自治區楊健梅初中語文教學能手培養工作室成員。縣級骨幹教師、學科帶頭人、教研標兵，第五屆十大名師，塔城地區首屆名師，自治區第二屆教學能手。曾獲縣級優質課大賽一等獎，自治區首屆初中語文精品課大賽一等獎、錄像課一等獎。全國第六屆初中語文基本功大賽課例、論文二等獎。承擔地區級、自治區級、國家級課題數項，已結題四項。