孩子為什麼不說幼兒園發生的事

⑴ 孩子不願意說幼兒園的事，家長應該怎樣和孩子溝通

可能是每天幼兒園會發生很多事，她不知道從何說起。又或者是當孩子回到家時，他的注意力根本不在回顧幼兒園生活，而在享受親情，你這時問她，她當然不配合。如果想知道也不是沒辦法，可以在家設計「成長欄」，引導孩子說出自己在幼兒園學的新本領，每說出一樣就在成長欄里畫上標記或貼上紅花，或者小貼紙以資鼓勵。家長也可以假扮小朋友，讓孩子當老師，孩子會在情境中再現幼兒園生活。由於提問方式和孩子記憶力、情緒等各種因素影響，孩子不願表達、表達不全、表達有誤都會經常發生。家長不必因好奇心和擔憂而對一些細節一再逼問，會使孩子因為壓力編造想像情境，以求解脫。 另外，家長在與孩子溝通時，應該使用正面引導的方法，鼓勵孩子說一說今天快樂的事情，而不是問孩子「你今天哭了嗎？」，「有人欺負你嗎？」之類的問題，畢竟人人都喜歡把不高興的事情忘卻，只回憶快樂的事情。讓孩子回憶在幼兒園快樂的事情，還有利於提高孩子上幼兒園的積極性。當然，家長最好是能與孩子創建平等的友好關系，讓孩子自主自願地向你傾訴幼兒園里發生的不高興的事情，以便及時解決問題。

⑵ 孩子為什麼不說幼兒園的事情

孩子為什麼不說幼兒園的事情，這個可能是因為孩子太小了，他的注意力在別的方面可能不太記得，也可能是因為在幼兒園里有什麼事情發生，不願意去說。

⑶ 孩子不想說幼兒園的事，怎麼辦用這些方法引導，讓孩子暢所欲言

文 凝媽悟語

去接二寶放學的時候，兩個媽媽在交流， 說起讓孩子談一談幼兒園的事，孩子就說「不知道」「記不住」，紛紛感嘆： 真是讓人發愁，孩子不說，也不知道一天怎麼過的，這還能學到東西嗎？

其實孩子都是這種表現，二寶也是剛上幼兒園，問他：吃了什麼？玩了什麼？他拒絕回答，如果再問一句，他就哭著說「我不喜歡你說這樣的話！」

看那梨花帶雨、頗為難過的樣子，索性不再追問，再慢慢引導、慢慢等待吧。

上幼兒園3周後，一個偶爾的機會，二寶竟然滔滔不絕地談起了幼兒園的事情，還非常細致，真是得來全不費功夫。

所以，我很欣喜地和大家分享一下我的方法，先從原因開始說起，再講講重點方法。

孩子剛上幼兒園，需要一定時間適應 。雖然我們在入園前做了很多准備，進行了很多心理建設，但是孩子實際參與其中的時候，還是很難一下子接受離開父母、和陌生人接觸的事實。

孩子在幼兒園並不會全身心投入其中，而是顧左右而言他，在吃飯的時候、上課的時候、玩的時候， 心思沒有放在記住這些事情上，而是用大部分精力想媽媽 。二寶每天都會說「我在幼兒園想媽媽」。

孩子開始並不是特別喜歡幼兒園，對周圍的事情也 不感興趣 ，只關心自己的小情緒，自然也 不會記住一些關鍵信息 。

孩子的記憶力也是有限的，也許當時記住了，可是很快就會遺忘。就像 艾賓浩斯遺忘曲線證實的那樣，一天後不復習，記憶只剩下原來的25%。

孩子沒刻意記憶、再加上遺忘本能，放學後確實也沒有記住多少事情，自然也無法表達。

孩子的表達能力也非常有限，不能把前因後果完整說清楚，還夾雜著自己的想像和判斷，當被追問的時候，孩子擔心自己說不好，大腦就像短路一樣，一片空白，越問越不想說。

阿德勒曾經提到： 孩子的語言表達能力和年齡密切相關，一個學齡期的孩子，你要了解他的情緒背後的意義，直接問就好，但是小寶寶，往往表達不清。

家長總是迫不及待地想知道孩子在幼兒園的事情，剛接到孩子就問，這個時機就沒有掌握好。

如果孩子有良好的體驗，可能不等我們追問，他就會興奮地滔滔不絕。但是孩子體驗並不好，他好不容易離開幼兒園，以為終於放鬆了，卻還要被家長拉著去回憶那段不太愉快的經歷，肯定不開心。

家長們關心的問題往往是孩子有沒有被欺負，所以經常問一些消極的問題。比如：你哭了嗎？幼兒園里有人打架嗎？你在玩的時候沒有摔倒吧？

這些問題其實是在強化幼兒園的負面形象，讓孩子更加恐懼幼兒園，增加孩子的抵觸心理，引起孩子的負面情緒，孩子因為傷心更無法回答問題。

另外，家長總是站在自己的認知角度考慮問題，沒有考慮到孩子能不能理解，能不能回答，不加篩選，進行一些籠統的提問。比如有沒有聽老師的話、玩得怎麼樣、學得怎麼樣、吃得什麼等等。孩子無法理解，也不能正確回答。

家長首先要改變一下策略。

家長改變策略以後，還需要使用幾個小方法，孩子才能暢所欲言。

第一、看繪本

找一本貼近孩子幼兒園生活的繪本，上面很多 熟悉的場景，會讓孩子產生聯想，刺激孩子表達的慾望 。孩子有了參照物，會進行 對照、比較、分析、推理 ，之後侃侃而談。

這是我偶然發現、又用得比較好的方法。

新入手一套立體翻翻書，其中一本是 《我愛幼兒園》 ，給二寶翻看了一遍，二寶馬上要求看第二遍。

二寶一會兒讀、一會兒想像、一會兒提問，然後用自己的方式、滔滔不絕地講了很多幼兒園的生活，讓我基本了解了他在幼兒園的狀態。

這本繪本包括認識幼兒園、好好玩的課堂、午餐真好吃、午睡時間到、我交朋友了、放學啦這幾個部分，呈現了完整的幼兒園生活，自然能幫助孩子進行完整、准確的回憶。

這是一本翻翻書， 翻頁設計很用心、細致入微，有的體現一連串的動態動作、有的揭曉答案、有的暗含新的知識點，能引發孩子的好奇心。

這是一套書中的一本，還有節日、人體、四季三冊，都是孩子應該了解的科普知識。

這套書 原價198元，活動價49.8元 ，喜歡的爸爸媽媽可以點擊下面鏈接下單。

此後，二寶又翻出好幾本幼兒園主題繪本，比如《小阿力的大學校》、《幼兒園里我最棒》系列等等，回憶幼兒園的各種事情，這個方法特別實用，大家可以用起來

第二、做 游戲

這是很多家長推薦的方法，李玫瑾老師也推薦過。

在孩子情緒穩定的時候，和孩子做角色扮演 游戲 。孩子扮演老師，家長扮演寶寶，模擬幼兒園的生活場景。

比如，從入園開始，吃早飯、喝水、去廁所、上課、活動、吃飯、午睡、起床、放學等等，孩子會模仿老師的動作，甚至連聲音都能模仿。

記得外甥就是這樣，吃飯的時候，不允許我們說話，說「寢不言、食不語」，吃飯後還要收拾盤子、掃地，把我們指揮得團團轉，特別有意思。

第三、聊天式提問

不需要刻意問孩子幼兒園發生了什麼事，就是無意中的聊天，遇到什麼問題，就順便問問孩子，他的幼兒園是不是這樣子，讓他有代入感。

比如我們吃飯的時候，就指著其中一個菜問孩子在幼兒園有沒有吃過，如果孩子說沒吃過，就問他吃的什麼，引導他回憶。

比如，在看動畫片的時候，如果遇到和幼兒園相關的場景。比如某個人物的好朋友叫什麼名字，就問他的好朋友叫什麼名字。二寶喜歡看托馬斯和他的朋友們，我就會問：托馬斯有朋友，名字叫亨利，你的朋友叫什麼。

第四、看老師發的圖片或視頻

老師每天都會在群里發一些孩子的活動視頻，還有三餐的照片。可以利用這些資源，引導孩子回憶幼兒園的事情，孩子會很開心，能講得細致准確一些。

比如老師發了一個視頻，孩子滑滑梯的時候特別開心，我們就和孩子一起觀看，孩子會想到當時開心的情景，會描述當時的過程，是怎麼玩的，有什麼趣事。

比如讓孩子看三餐的照片，問孩子其中一個菜他有沒有吃，孩子會進行較為准確地回答。

孩子不說幼兒園發生的事，也不是故意不說，更不是孩子笨， 只是因為能力有限，還有家長的提問方式不對。

要想撬開孩子的金口，我們需要改變策略，找准時機，進行正確引導，使用繪本、做 游戲 、聊天、看圖片或視頻的方式，孩子會滔滔不絕，讓你刮目相看。

⑷ 為什麼孩子不說幼兒園的事

家長在和孩子談論學校發生的事情之前，可以預先去了解孩子學校的活動內容或者正在學習課程，我整理了為什麼孩子不說幼兒園的事，歡迎參考借鑒。

為什麼孩子不說幼兒園的事

五歲發展水平的孩子才有完整的敘事能力

讓孩子跟父母訴說學校(幼兒園)發生的事情是一種敘事能力，對孩子的敘事能力做要求需要一定的發展前提，具備一些基礎能力。

一般來講，三歲左右的孩子語言表達能力不足，想要描述幼兒園里的情況可能說出的是一些零碎的片段，不一定有清楚的前因後果。

一般發展的兒童在五歲左右才有能力說出有時間人物地點和發生經過的事件，完整地描述事件經過包括講清楚事情發生的原因，所有人的行動和事件結果，所以過度超前的要求也是沒必要的。

特別注意：孩子對時間概念和因果概念的掌握，是發展敘事能力的基礎。

跟孩子談論學校的事情

應選擇哪方面的內容入手?

在最開始可以先從人物和事物入手，例如有沒有認識幼兒園里朝夕相處的老師、有沒有跟哪個同學比較好，講講學校里提供的食物，教室有什麼喜歡的裝飾、玩具、書等等物品。

然後再過渡到談論事件，和好朋友一起分享了什麼，學校里發生的有趣的事情之類的。

如何選擇合適的時機?

由於孩子的記憶比較短暫，所以我們越是和年齡小的孩子談論學校發生的事情越應該趁熱打鐵，比如在接孩子放學的時候，還在學校環境裡面或者放學的路上就可以開始和孩子聊聊在學校里這一天的生活了。

如果孩子已經具備回憶的能力，在事情發生的相應地點看到相應的人物也會更容易回憶起來之前事情發生的情況，我們也可以通過拍照，比如在早上送孩子上學，下午接孩子放學的路上拍照片。

然後再過段時間一起通過這些照片作為媒介來讓孩子回憶當時的情況;或者遇到同學一起拍個照片，在校園各處拍一些照片，回家請孩子想想和這些同學在這些場所曾經發生過什麼事件。

家長在和孩子談論學校發生的事情之前，可以預先去了解孩子學校的活動內容或者正在學習課程，了解同學之間的關系，做到心中有數，有的放矢的引導孩子談話會得到比較好的效果。

我們可以通過以下途徑去全方位了解

1、最直接的方法我們可以和老師保持溝通，問問老師孩子在校的一些情況，了解目前學習的內容。

2、然後我們也可以通過學校和班級公告欄的信息(每日食譜，課程計劃，活動剪影，手工習作展示等等)或者家校通、班級微信群等平台來了解孩子學校里正在發生的各種新鮮事件。

3、我們還可以通過每天檢查孩子的書包，比如發現裡面多了或者少了一些玩具或者書本，我們可以和孩子詢問是有發生了怎樣的事情，再比如大些的孩子課本上有一些筆記，也可以以此了解孩子的課業情況。

4、另外我們還可以和其他同學的家長保持一個良好的關系，通過他們去側面了解到他們的孩子和自家孩子之間的關系是否良好，在學校是否有發生過一些事件。

如果但是有的時候家長真的沒辦法求證到孩子在學校發生的所有事情，那小孩在跟我們描述學校發生的事情時，家長也可以幫忙做一些合理推理，通過猜想去幫助孩子回憶，增加孩子的興趣。

但記住不要混亂了想像與事實。我們可以採用這樣的句式「讓我猜猜，會不會是.……」 ， 「有時候，老師可能會.……」

那麼有什麼辦法可以了解到寶寶在幼兒園的情況呢?

1.直接找老師溝通。

一般情況下，寶寶在幼兒園發生的情況老師都會如實的告訴家長，尤其是寶寶發生不開心的事情，所以常和老師溝通很重要。暖暖在上幼兒園的時候，我會經常問老師暖暖最近的情況和表現等，老師都會很樂意告訴家長。

2.媽媽的提問很重要，要很具體，這樣便於寶寶理解和回憶。

比如可以問寶寶「你今天在幼兒園睡覺了嗎?」「有沒有尿尿，上午尿的還是下午尿的?」「有沒有喝水，喝了一口還是兩口?」「今天晚上吃了什麼，粥還是米飯?」「吃菜了嗎?吃肉了嗎?」「做游戲的時候有沒有受到老師的表揚?」「上課的時候有沒有得到小紅花?」「有沒有小朋友哭?」「你有沒有哭?」等等問題，媽媽問的問題越小越細，寶寶回答上來的就越多。

3.角色扮演游戲。

想要知道寶寶在幼兒園課上的表現，以及老師對寶寶的態度，可以通過角色扮演的游戲來進行。告訴寶寶說我們玩一個上幼兒園的游戲，寶寶當老師，媽媽當小朋友。寶寶會在自然的狀態下把老師在幼兒園上課的情景模仿出來，我們從中可以了解到一些老師的上課情況，以及孩子是否有受到體罰等等。

4.觀察孩子的狀態。

如果實在從寶寶嘴裡問不出來，她今天在幼兒園的情況。那麼晚上就多觀察寶寶的狀態，看看寶寶是否正常的吃東西、玩玩具、看繪本、聽故事、睡覺等等。如果寶寶一切正常，那麼說明她在幼兒園的一切也正常。

5.向其他家長打聽寶寶的情況。

⑸ 為什麼孩子從來不說他在幼兒園的事情，該怎麼辦

孩子逐漸長大，當3、4歲時，這時孩子就開始離開父母上幼兒園了。

作為父母的心頭肉，一直以來沒有跟孩子分開這么久，加之父母擔心孩子在幼兒園受欺負，因此特別想知道孩子在幼兒園的生活是什麼樣的，他每天干什麼，發生了一些什麼事。這些問題完全依賴老師的告知是不可能的，於是父母就會經常詢問孩子。

我女兒上幼兒園時，我妻子就經常問孩子：“今天在幼兒園過的怎麼樣啊？開不開心啊？”但收獲的往往是孩子敷衍的回答：“沒怎麼呀啊，很開心啊”，然後就完了。這樣的回答顯然不能滿足我妻子的強烈好奇心，忍不住會追問孩子：“在學校里干什麼了，跟媽媽說說”。我女兒通常的回答是“沒什麼”，整的我妻子很無語，也不知道怎麼問了。

明白了孩子不回答的理由，其實如何引導孩子回答的方法就已經躍然紙上了。

讓孩子說出幼兒園的經歷的方法

其實要讓孩子說出幼兒園經歷並不難，只要父母改變一下提問的方式，不要問開放式的問題，而應該是具體的、封閉的問題。

比如說：

你今天跟哪個小朋友玩了？有沒有跟小朋友打架？

老師有沒有罵你們？打沒打你們的屁股？

有沒有去戶外打球？

……

問的問題越具體，孩子就越是容易回答。

因為這樣的提問對於孩子來說，不是回憶，不需要孩子從頭到尾把一天的捋一遍，他們只需要根據父母的提問，對提問事件結合一天的經歷進行快速的確認即可。

如果讓你回憶上一周具體幹了什麼，可能要花很多時間思考，但是如果問你上一周有沒有做什麼具體的事，你卻可以快速的給出答案，因為確認要比回憶簡單的多。

通過這樣的提問，父母便可以跟孩子有效溝通，就可以知道孩子在學校中發生了什麼事。

方法是不是很簡單？

⑹ 為什麼孩子不願意聊幼兒園的事

孩子剛剛上幼兒園，我和很多家長一樣迫切的想知道他在幼兒園過得好不好，有沒有和別的小朋友打鬧？有沒有吃飽？有沒有睡好？有沒有認識新的朋友？可是不管你怎麼問，他就是不說，反而找其他話題，顧左右而言他。可是在不經意間，他會自己說一些幼兒園的事情。這又是怎麼回事呢？

其實這有多方面的原因。首先，我們要知道孩子調節情緒得方式。3歲左右的孩子逐漸學會通過自己轉移注意力以及迴避的方式來調節不良的情緒。剛上學的孩子離開自己熟悉的環境，離開自己熟悉的親人，或多或少都存在分離焦慮，他們能感受到這是不良的情緒，會讓自己不舒服，所以他們會刻意忘記這段時間的事情，當然很多愉快的事情也會順帶被掩藏起來，情緒好了之後，他們會自然地浮現出來，所以有時候他會不經意地說起一些幼兒園的事情。其次，幼兒園發生了很多事情，很多新的朋友，新的老師，新的事情，新的情況，他一時之間短路了，就是懵逼了。試想一下，大人們突然接受太多的信息，你能全記下來嗎？不可能的。剛到一個陌生環境，任何一點突發狀況都會搞得你大腦一片空白。當孩子們艱難的渡過這焦慮緊張不安的一天時，父母的到來讓孩子們欣喜若狂，學校的事情當然全都拋到了腦後。最後，孩子會覺得自己受到了侵犯。孩子的獨占性和自我意識在2歲左右就開始顯現了。為什麼很多孩子小的時候還願意和別人分享食物、玩具，大一點後反而不願意；而且開始區分東西是你的我的他的，連最喜歡的弟弟妹妹玩他的玩具也不幹？這其實不是他自私。這就是孩子的自我意識覺醒，需要適當加以引導。我們不停地問孩子這樣那樣，他會覺得自己的權益被侵犯了，當然他不知道這是隱私權，他只是覺得沒什麼好說的，媽媽為什麼問，反而他會感覺很煩。

那面對這種情況我們該怎麼辦呢。第一，我們的關注點不應該在於孩子在學校吃了什麼學了什麼，他幼兒園能學到多少？幼兒園最主要的是幫助孩子學會如何與人溝通交流以及養成良好的學習生活習慣。良好的習慣才是成功的第一步。我們要關注的是孩子的情緒，如果他很開心，說明他過得不錯，他克服了分離焦慮，懂得自己如何調節情緒，其他的你就不必太在意。如果他沉默寡言，說明他可能不太開心，這就需要警惕了。我們需要通過其他方式讓他把不好的情緒釋放或者轉移出去。只要孩子開心了，他會逐漸回想起幼兒園的事情，不經意間會唱首歌或者模仿老師說話，讓你深感意外和欣慰。第二，如何把孩子得不良情緒轉移或者釋放出去呢，這就需要有效的親子溝通。我們不要刻意的追問不停。孩子放學回家已經很累了，讓他得到足夠的休息是首先要做的。待到孩子精神好些後，我們可以一起做游戲，看電視，講故事，把不良的情緒轉移出去，或者睡覺時和媽媽說說悄悄話，讓孩子自己把不愉快的事情說出來，孩子做的不好的時候不要指責，要耐心傾聽，讓孩子覺得「不管我怎麼樣媽媽都是愛我的」，這樣孩子才更有向你傾訴得慾望。當孩子傾訴完了我們再誘導性的提問，比如孩子不敢舉手上廁所，你要問你別的孩子想上廁所是怎麼做的啊，是不是要舉手啊？那你為什麼不那麼做呢，聽聽孩子自己的理由，了解他自己的感受。最後告訴他正確的做法：下次你要上廁所也可以舉手，老師會幫助你的。鼓勵孩子表達自己的需求。只要做好了親子溝通，你就是孩子的知心姐姐，孩子會主動和你聊學校的趣事。

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⑺ 孩子總不願和父母聊幼兒園的事情,吃過什麼學了什麼都不說

你好，

如果孩子總不願和父母聊幼兒園的事情，吃過什麼，學了什麼都不說，那會不會是存在以下情況：

1、記不清了。

我女兒就在上幼兒園，之前在小班的時候，奶奶問她在幼兒園學了什麼、吃了什麼，她也不說。現在中班了，再問她她就能回答一點了，但是她說的跟學校發到我手機上的食譜不一樣。

我一比對，發現女兒說的食譜是頭一天的。這說明她確實記不清楚在幼兒園吃了什麼，學了什麼。

怎麼想不起來？

2、表達不出來。

有可能孩子也依稀記得在幼兒園吃了什麼，學了什麼，但是表達不出來。比如老師帶著做手工了，帶著做游戲了，他不知道該怎麼形容這些活動，所以他也就不會說了。

3、在幼兒園有不愉快的經歷。

孩子不願意說，有可能是在幼兒園過得不愉快。倒不是說一定是有別的小朋友欺負他，或者老師批評他了，也可能是暫時離不開媽媽，在幼兒園不適應。

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如果想要確定究竟是因為什麼，家長在家裡亂猜肯定是不行的。最好的辦法是與老師溝通，聽聽孩子在幼兒園究竟經歷了什麼，表現得怎麼樣。與老師溝通，千萬不要帶著情緒，好像是興師問罪一樣。

對於家長願意與老師溝通這樣的行為，老師是非常提倡的，所以會樂於解答你的。

通過耐心溝通，知道孩子究竟是為什麼不跟家長說幼兒園里的事以後，再採取針對性的措施。

有時候可以採取引導的方式。比如換一種問法，不要直接問孩子在幼兒園吃了什麼，學了什麼，可以問有沒有跳舞啊，有沒有唱歌呀，有沒有吃雞蛋呀。這樣封閉式的問題，孩子會容易理解一些，好回答一些。

回答完畢。

⑻ 孩子為什麼不願意說幼兒園的事

個人認為孩子不願意說幼兒園的事，可能是出來過後覺得外面已經有了更能吸引他的一些玩的或者吃的東西，所以他沒有精力去說幼兒園的事，因為外面的世界會更加的豐富多彩一些。因此要想了解孩子在幼兒園的情況還是多和老師聯系，當然你也可以在適當的情況下來引導他說一些幼兒園的情況。