孩子為什麼要早教

㈠ 為什麼要早教

選擇早教當然比較好點，畢竟現在這個社會孩子們的起點不一樣了嘛。不過早教我個人覺得還是自己教比較好。

㈡ 孩子為什麼要上早教

首先，能夠幫助孩子最大程度接近自己的潛能,為孩子各項能力良好發展奠定基礎。再者，能夠培養孩子正確的人生觀,價值觀,為孩子健康的人格打下良好的基礎。 上早教能對以後孩子的學習奠定基礎，0~6歲是大腦發育最快的時期,如果這時能豐富兒童的生活,針對兒童的年齡特點給予正確的教育,就能加速兒童的智力發展,為良好的行為習慣和個性品質的形成奠定基礎。如果在早期忽視了對孩子智力的開發,錯過這個時期,孩子可能永遠達不到他們可以達到的智力水平。 個人認為，上早教的同時，家長也應該陪孩子一起，讓孩子樹立安全感，同時也能讓孩子更好的適應學習。

㈢ 為什麼要讓孩子上早教

人類生命的最初三年是腦部發育最迅速的時期。給孩子豐富的語言刺激、環境刺激、信息刺激，將影響腦神經細胞的連接和腦的發育，使寶寶更聰明。人們常說三歲以前是最重要的時期，這個時期不是讓孩子學會多少知識，早教的意義並不在於孩子會認幾個數字，會背幾首詩。而是心理成長最重要的時期。心理成長才是早教的重要內容，健康的心靈是一生幸福的源泉。早教的意義就是通過各種手段，來達到激發寶寶大腦潛能的目的。

㈣ 為什麼讓孩子參加早教

1、早教能了解兒童，全面認識兒童的特性，掌握兒童學習和發展規律
（1）0-6歲是兒童大腦發育和潛能發展的關鍵期，兒童會表現出積極、強大的能量，主動從環境中吸收有用信息，自發學習。
（2）兒童時期是形成良好學習和行為模式的基礎階段，早期經驗作用於兒童成年後的發展，早期形成的行為習慣對兒童的未來產生深刻影響。
（3）兒童的成長和發展具有多樣性和復雜性，教育當通過多種手段全面、客觀地觀察、准確地了解兒童，並能夠真實反映兒童的發展狀況。
2、尊重兒童，為兒童提供連續、多樣和一致的系統教育
（1）兒童的發展具有多面性和獨特性，教育應尊重兒童個體差異，提供適宜性教育方案，促進兒童全面成長和優勢領域的發展。
（2）教育應採取形式多樣的、主旨統一的系統性方案，通過有效的行為模式的學習與訓練，培養兒童的良好習慣，奠基兒童未來發展。
（3）重視家庭和父母對兒童成長的影響，幫助父母成為孩子最好的老師，使家庭、學校和社會形成一個有機的整體教育系統。
3、關愛兒童，幫助兒童實現自我教育，做最好的自己
（1）為兒童創設並維持安全、自由、富有教育意義的成長環境，提供豐富的感官刺激和成長所需信息，促進兒童多項智能的發展。
（2）創設有利於好習慣養成的環境，抓住習慣養成的關鍵時機，採取多樣的方式，培養兒童受益終生的好習慣。
（3）幫助兒童學會學習、學會做事、學會共處、學會生活，實現兒童自我教育，使兒童做最好的自己。

㈤ 孩子為什麼要上早教早教有哪些好處

專家表示，嬰幼兒時期是孩子神經系統發育最快、各種潛能開發最為關鍵的時期，確實 是進行教育的好時機。早期教育核心在於提供一個教育營養豐富的環境，對孩子的大腦發育 和人格成長進行「激活」，從而為其日後的發展打下一個堅實的基礎。

㈥ 為什麼孩子需要早教

早教教育主要針對孩子學齡前的教育內容，既然很多人知道了早教教育的重要性，那麼早教教育主要是重要在哪裡呢？我想很多父母應該也不是很了解，不乏有些父母還不想了解。今天我所說的早教教育主要指：針對0-3歲孩子的教育，因為0-3歲孩子是早期教育的重中之重。3歲以前孩子的大腦已經成型，也就意味發育停止，這個時期如果你想再次啟蒙孩子的大腦發育已經晚了。3歲後孩子的大腦就像我們電腦裡面硬碟，容量已經固定，我們能做的知識利用現有的容量來做事情。為了讓孩子能更好的認識世界和周圍的事物，0-3歲之前對孩子進行早教教育，就可以放大孩子大腦的容量，為以後孩子的生活和工作打下基礎，因此，這也是我認為早期教育的重要性。

㈦ 孩子為什麼要進行早期教育

當一個家庭有了自己孩子的時候，如何讓孩子接受良好的早期教育，已成為我們每個家庭十分關注的問題。

我們為什麼要對孩子進行早期教育？

早期教育是社會進步，科學發展所產生的一門新型的教育學科，盡管在我國的發展歷史不長，但發展的速度非常迅速，如果說20年前我們家庭或幼兒園把重點放在了孩子的保育和看護上，那麼今天的重點已經轉移到了對孩子的教育上。

我們已經欣喜的看到；每個家庭孩子出生後就知道要對孩子進行家庭方面的教育，當一個家庭有自己孩子的時候，如何讓孩子接受良好的早期教育，已成為我們每個家庭十分關注的問題。孩子稍大一點就會把孩子送到幼兒園，接受幼兒園教育。甚至許多家庭在孩子尚未出生就進行了胎教。這說明我們的社會已經形成了很好的早教氣候，我們的家庭已經具備了很高的早教意識。

耕耘的目的在於收獲，關於早教，首先我們應該明確的問題:我們為什麼要對孩子進行家庭早教、幼兒園教育、甚至胎教？我們能不能等到孩子大一點，比如說他上了小學以後再進行教育？我們首先需要了解的問題是：人類的大腦潛能與潛能開發。

大家知道，我們現代的人類是由200萬年以前的猿類進化過來的，經過這么漫長時間的遺傳，演變，進化，使得我們現代人類擁有的最寶貴的財富是：現代人類有特別復雜而聰慧的大腦，而且現代人類的大腦潛藏了無比巨大的潛能。

那麼，人的大腦潛能到底有多大？經過中外科學家大量的研究與實驗，現在已經有了普遍而一致的認為：我們社會上普通人的大腦潛能僅僅開發利用了3%---10%，也就是說潛能開發最好的成年人，至少有90%的潛能沒有得到開發和利用而被埋沒了。即使是世界上最聰明的人，比如像牛頓，愛因斯坦這些大科學家們，他們也僅僅開發使用了大腦潛能的30%而已。70%的潛能也沒有得到開發和利用。

人的大腦潛能究竟大到了什麼程度？美國麻省理工學院的教授們，就人的記憶潛能做了大量的研究和測試，最後得出的結論是：任何一個健康的普通人，如果他的記憶潛能獲得了良好而充分的開發，那麼，這個人就可以記住美國國會圖書館內兩千萬冊圖書的50倍，也就是說任何普通人大腦所能記憶的信息量，相當於50個大圖書館的信息量。而現實生活中，我們普通人從出生到學校學習乃至一生，我們究竟記住了多少東西呢？如果和50個大圖書館藏書的信息量比的話，我們所記住的東西，可以說微乎其微，忽略不計，我們幾乎沒有記住多少東西，這充分說明我們的記憶潛能是遠遠沒有得到開發和利用的。

問題的關鍵是：人的大腦潛能既然如此巨大，那為什麼被我們開發利用的卻很少很少呢？這是因為人的大腦潛能不像地下的礦藏，想什麼時候開發就什麼時候開發。腦科學研究已經證明：人的大腦潛能開發最容易，效果最好的時期應該在一個人0---8歲這個階段。美國心理學家布魯姆，經過大量的研究得出的結論是：如果一個人0---17歲的潛能開發為100%，那麼這個人在4歲之前，他的潛能就已經發展了50%，也就是說從一個孩子出生到他4歲，僅4年左右的時間，他大腦潛能的一半就永遠無法再去開發了，4---8歲大腦潛能又發展了30%，剩餘的20%的潛能是從8---17歲來發展的，這一階段的潛能發展，不但時間跨度長，而且發展緩慢，發展幾率也很小。

有的科學家把大腦潛能發展形象的用三角形的圖形做了描述：三角形的底就好比是人在0歲的時候，三角形的底在三角形的圖形中它的區域最寬，所以人在0歲的時候，潛能發展最容易。隨著年齡的增長，區域就會變的越來越狹窄，潛能發展的可能性就越小，開發的難度也就越大。到了8歲，就佔了整個三角形面積的80%。這個圖形還告訴我們。盡管8歲以下潛能區域的面積很大，但如果孩子到了8歲，這部分潛能就無法再去開發了。我們再看8---17歲，這八九年的時間，潛能發展的區域僅僅是三角形上半部分這點狹小的面積了。所以，孩子在8歲之後，潛能的發展和開發將會變得十分的緩慢和困難。這時即使外面加大了潛能開發的力度，其收效也是很微小的。

所以，我們為什麼要對孩子進行早期教育，幼兒園教育，甚至進行胎教？已經很清晰了。早教的真正目的，就是為了抓住0---8歲這一大腦潛能最容易開發的時期，利用各種有效的教育途徑和學習方式，使孩子的大腦潛能獲得良好的開發。這才是我們對孩子進行早期教育要達到的教育目的。

實際上目前許多家庭在教育孩子的過程中，存在著普遍的早教誤區，許多家長特別關心和重視的是：我的孩子學習了什麼東西，學會了什麼東西，所以為了讓孩子學會或學到更多的東西，往往採取了不科學的教育方法，有的甚至強制孩子去學習，現實中的普遍現象是：家長在向幼兒園了解孩子情況的時候，往往重點詢問孩子這段時間學了什麼內容？學得怎麼樣？會不會？而極少探討孩子的學習活動，學習狀態，以及學習活動對潛能開發的作用。於是有的幼兒園為了迎合取悅家長，採取了一些違背兒童發展規律的方法，強制兒童學習一些知識性的內容或特長。

令我們高度警醒的是：在孩子接受早期教育的過程中，在大腦潛能最容易開發的兒童早期，孩子學了什麼？學會了什麼？這些知識學得怎樣？其實一點都不重要。重要的是：我們給予孩子的教育和學習某些東西的過程，對大腦的刺激作用怎麼樣，對潛能開發的程度怎麼樣，如果我們在兒童早期利用科學有效的教育途徑和方法，哪怕使孩子的潛能多開發出百分之幾，那孩子會非常聰明。在知識和信息猶如大海般浩瀚的現代社會，兒童早期所學到片言只語的知識會對未來發展起什麼作用呢？所以只有早期良好的潛能開發，才是孩子終身學習和發展的保障和動力。

在這里，我並不是反對孩子早期學習知識和一些特長，而恰恰相反，良好的潛能開發必須要通過孩子的學習和特長發展去實現，問題的關鍵在於：孩子早期的學習和特長發展是否遵循了兒童成長和發展的科學規律。

大家要明白：孩子從小學音樂、繪畫、書法等，並不是說讓他長大以後成為音樂家、畫家、書法家，而是通過這些方面的教育和訓練，使他從小獲得這些方面的潛能和素養，從而使他的人生更加豐富和充實。所以我們把握的早教原則應該是：孩子早期學會了什麼東西並不是教育的目的，而通過學習獲得潛能開發，才是早期教育的根本所在。我期望大家能夠通過科學早教，成就一個高智商、高素質的孩子，而不是一個為了幼時學習知識和技能而傷痕累累的孩子！

㈧ 為什麼要上早教

記得在前幾年，來上早教課程的家長中，是做老師職業的家長很少。 經過調查，原因大概是： 1、因為許多老師覺得自己就是老師，自己就會教。 我們一起來分享一位家長的話： 我是個小學老師，從教也快有10年了。個人認為在教育孩子上也是有一套自己的方法和經驗的。我帶的班級得到師生和家長的認可及好評，工作上我是很有成就感的。 在生BB前，我做了很多准備工作，看早教的書籍聽胎教的音樂等等，一歲半前BB還好，我的教育方法還沒有出現問題，起碼我還是可以解決的，如上網查下資料。。。。可是，就在幾個月前我實在是太頭痛了，簡直想對著他大吼，自己的情緒經常難以自控，相信很多姐妹應該有同感，簡直要被BB氣死。 難道真的象人們說的，老師是教不好自己的孩子的，可我反思下，我在學生身上看見的不好的，如注意力不集中，做事情沒有條理，急性子不能等等，都要仔細想下問題的原因，然後在教自己的孩子時已經是很注意的了。哎，頭痛 終於聽了朋友的勸，和她一起去了現在的早教中心體驗了一節課，回家後，那傢伙竟然玩完玩具自己拿著放回原來的地方，嘴裡還念念有詞的「去」原來是上課時老師說過「從哪拿的放回哪去」「孩子的吸收能力真的是我們無法想像的，如果你給了他這個機會，你就可以看見並且可以收獲。孩子需要群體生活，自由自在的學習而不是媽媽單純的說教」這是那裡的老師的原話。 這位媽媽是不是說出了許多家長的想法呢？ 2、早教在中國可以說的上是一個比較新型行業，老師家長們對這個行業保持懷疑態度，所以也是處在觀望態度。說實話老師家長的要求相對是比較高的，特別是對軟體——師資是不是夠專業。 早教教師的專業素質確實是一個非常重要的因素之一。目前參加早教課程的家長越來越多，而且也會在網上等不斷地評價早教老師，有一位家長（老師）這樣說：「今天，我的孩子已經有很大進步，起碼我這個要求還算高的媽媽還是滿意的，我不後悔，我給了我孩子這個機會，也給了自己這個機會。所以能遇上一個好老師真的很重要，環境是可以創造的，花錢可以買到，好老師真的不容易遇上。」 我們看很多成功者，他們的成功路上都有非常棒的指引者。教育孩子何嘗不是這樣呢？讓我們早教老師和我們的家長彼此手拉手，創造一個互相激勵、互動的一個良好磁場，朝著一個使命勇敢地前進。 作為早教老師，整體素質的提升確實很重要，因為來參加早教課程的孩子，都是處在靠感覺來學習的，孩子們的感覺比什麼都來的重要，此時孩子們對外界一切事物都來自他們的感覺，當孩子們接受到的感覺是善的，充滿愛的，美好的，因為此刻的這種感覺將永久地儲存在他們的潛意識里，形成正面的、積極的、向上的，充滿愛的人生觀和價值觀，那在將來的人生路上，快樂、幸福也會更多些。這其實也是作為每一個父母都想要給到孩子們的東西。 相反，如果孩子們此刻感受到都是不友好的，充滿厭惡的、充滿指責的環境，此刻的這種感覺也將會永久地儲存在他們的潛意識里，那將會形成負面的人生觀和價值觀，那麼這個孩子將來的人生可能充滿灰色。所以作為家長對早教老師要求高也是有一定道理的，可以理解的。 3、很多老師家長對早教也是略知一二，如果沒有真正涉及這個行業，其實還是多早教的真 正意義不是很理解。有這種想法也是可以理解的。 今年加入到我們早教課程中來的老師家長越來越多，我們再一同來分享一位媽媽的話： 可悲的是甚至有些家長自己根本發現不了問題，她沒有機會觀察自己的BB和同齡的BB的異同，一直沉迷在自己編制的謊言中，認為自己的BB很好，自己多省心，其實她是不願意去面對現實。好等到上了小學，孩子多動、注意力不集中、學習能力差、動手能力差、對學習沒有興趣、撒謊等等，一系列的問題都出來了，家長開始慌了，「老師，你說我現在該怎麼辦了？他都這樣了！」灰心失望的家長。「老師，你說他怎麼會變成這樣，他以前在幼兒園時很好的，很聽話，老師經常表揚的。」可憐天下父母心了。 事在人為，我們幾個都感覺有不同程度的收獲，因為我們是老師，有時難免對人要求高點。 帶BB早教和BB上幼兒園主體都是BB，早教是家長也在參與，而且家長是起主要引導的，是主角，因為BB大部分時間還是和家長在一起。

㈨ 孩子為什麼要上早教

我家娃娃就上的早教班，我來說幾句吧。

原來我並不支持孩子上早教，但是家裡老人不願意看孩子，我們兩個大人又必須上班，就只好在附近找了個早教班，早上把孩子送去，晚上把孩子再接回來。

剛開始的時候我們也就是抱著早教班能夠看好孩子，讓孩子吃飽，有的玩，安全去的。班裡也有7-8個孩子，大致情況和我們一樣。大家都抱著早教班看孩子的想法把孩子送過來。

在孩子剛開始的抗拒後，慢慢的我們也發現了孩子的不同。孩子變的有禮貌了，愛表演了，還會不時的給我們唱個歌跳個笨拙的舞蹈了。

原來早教班裡並不是我們想像的只是給孩子吃飽穿暖，老師們也是精心准備了各種各樣的課件的，有課堂外的觀察花花草草，有室外的鑽山洞跳麻桿游戲，有教兒歌還有教跳舞.....老師們按照幼兒生長的規律及時讓他們接觸到所需的各種外界環境，這些條件是在單個家庭中不容易准備也不好做到的。

所以說孩子可以上早教，考察一個好的早教可以給孩子及時提供所需的各種外界營養，讓孩子及時吸收成長。

㈩ 為什麼要進行早教教育

為什麼要進行早期教育？原因有以下幾點：

0歲腦部體積相當於成人腦體積的50%，3歲腦部體積相當於成人腦體積的80%。一個人的學習能力50%都是生命的頭4年發展起來的。

現在科學證明，大腦發展的關鍵時期是0-3歲的嬰幼兒階段，在這個階段中，人的大腦發展，形成今後智力、情感、運動、社會交往等各方面能力發展的基礎。

出生時，小兒的腦重量是成人的25%；

1歲時是成人的50%；

3歲時的腦重量已相當於成人的80%，而這時，幾乎每個幼兒都突破了語言和學習的關口。

4歲前，寶寶可以達到相當於17歲時所測智力的50%，有調查結果顯示，接受過早期教育的兒童比未接受早期教育的兒童智商平均高出17%左右。

由此可見，早教對孩子的將來有著十分重要而深遠的影響。希望我的回答能幫到你。