為什麼要不斷培養孩子的自信心
Ⅰ 幼兒自信心培養的重要性是什麼呢
培養孩子的自信心，需要父母無限的信任、尊重和耐心。尊重。在人格上尊重，在行為上引導。即尊重孩子是一個獨立的人，有自己的思維和觀點。信任。包括相信自己和相信孩子。相信通過不斷的引導和教育能夠不斷增強孩子的自信心。缺乏自信的孩子需要不斷的累積對自己的肯定，是一個長期的過程，這個過程需要家長相信孩子可以相信自己的努力。引導。引導孩子積極面對自己的短板和別人的優點，自己的負面情緒，及失敗和挫折。需要家長實時關注孩子的情緒，面對困難時的態度，及時的引導安撫和鼓勵孩子。放手。在適合的年齡段放手孩子去做適合的事情。放手不是徹底不管，而是在孩子做之前告訴孩子大致方法，提醒注意事項。鼓勵。鼓勵孩子多參加幼兒園學校的比賽活動，以及社會舉辦的活動，讓孩子學會大膽的表現自己，了解自己。及時的肯定與適當的批評。在看到孩子的進步時要及時地肯定和表揚，就孩子的行為進行表揚，讓孩子體會努力後的成就感，而不僅僅是簡單的聰明；在批評的時候，不隨意從整體定性孩子，比如「你真是笨呀」、「你是豬嗎」，僅就事論事，同時告訴孩子正確的方法。注意：給於孩子更多的愛和關注。愛是自信的源泉；鼓勵肯定和引導是一個長期的過程，需要家長無限的耐心、平穩的心態和情緒。
Ⅱ 在家庭教育中，父母為什麼要培養孩子的自信心
引言：在家庭教育中，父母之所以要培養孩子的自信心，是因為自信心是人生在戰場上能夠獲取多大成就的關鍵因素，人一旦擁有自信，那麼就可以克服一切困難。隨著社會的發展，父母的文化水平也在慢慢提高，因此對孩子的要求也越來越高，在要求孩子成績的同時，也要注重孩子性格的養成，因此對孩子的自信心也要適當的進行培養，接下來小編就給大家介紹一下，為什麼要培養孩子的自信心。
三、小結
在日常生活中培養孩子的自信心相當於培養孩子的創新能力，以及去挖掘孩子的潛力，培養孩子的積極性，可以培養出一個比較健康陽光的孩子，因此對孩子不正確的行為提出批評，同時也要給予肯定，千萬不要拿孩子與別人家的孩子進行比較，這樣的話孩子才會變得越來越好，擁有自信心的孩子，在今後的道路上也會越挫越有積極向上。
Ⅲ 為什麼要培養學生的自信心
中國人有一個根深蒂固的觀念——望子成龍、望女成鳳。父母親自己爭取不到的社會地位，實現不了的理想希望孩子這一代幫他（她）們去實現。現代孩子生活在這樣巨大的壓力之中。在他們成長過程中，父母總要求他們必須不斷進步，卻很少考慮他們是否具有這樣的能力，是否有信心去面對這么多的困難和期望。如果平時沒有在培養他們的自信心，當困難一來，事情一多，期望一高時，他們絲毫也沒有信心去面對每一件事。表現在：對什麼事都不敢嘗試、害怕競爭、害怕失敗……培養學生的自信心，是每位教師義不容辭的責任，也是全面實施素質教育的要求。 2．培養自信心的重要性。 自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力；是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質。正如范德比爾特所說：「一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。」自信心作為成才的重要條件。近年來，許多國家都把增強學生自信心作為培養目標。中國少兒委員會提出我國當代少年兒童要具備「五自」，自信就是其中之一。從小培養兒童少年的自信心已引起社會的高度重視。然而，相當一部分教師和家長卻忽視孩子的心理素質培養，學生不同程度存在自信心不足的表現也較為明顯，因而需要加大這方面的教育和研究的力度。 一、 科學評價，增強學生的自信心。 教師對學生的評價恰當與否是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極，從而增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。為了增強學生的自信心，我的做法如下： １．多作肯定性評價。 學生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果老師評價這個學生能幹。他就認為自己確實是這樣，遇事敢於自己動手去做；如果平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，就失去自己動手去做的信心。英國心理學家羅森塔爾在美國一所小學做實驗，以18個班的學生，作了預測未來的測驗，然後把具備「最佳發展前途」的學生名單交給老師。這種暗示堅定了老師對這名單上的學生的肯定。使這些原本是隨意指定的學生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢於提問、回答。8個月後復試，這些學生進步快、活潑、可愛。實驗表明：教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應。從心理學的角度講，我們為何不滿足他呢？既能調動了學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態，何樂而不為呢？當學生的學習、工作或其他方面已經努力但還不夠理想時，要肯定其努力和進步。比如可以說：「我知道你做這件事已經很努力了」、「我看得出來你花好多時間來解決這個問題的」、 「我看得出來你已經進步了」、「對於這次考試我知道你在用心准備」、「可能你覺得距離目標還好遙遠，但想想你從剛開始到現在的進步，真讓老師高興」…… 2．多角度評價學生。 傳統教學對學生的評價是看各學科成績來全面評價學生的。這樣一來，學習上有困難的學生因為在這方面有過許多次的失敗，直接導致學生出現情緒、興趣上的波動，影響學生的心理環境和學習效率。長此以往，學生就缺乏自信心，缺乏了上進的勇氣。因此，我認為在評價學生學科成績的同時，不要忽視對學生其他方面的評價，如學生的興趣、工作能力、口頭表達能力、動手能力、計算能力、人際關系等等。如對一個學習不夠努力但勞動非常積極的學生，可以用這樣的語言來評價他：有了你的幫助，大掃除做得又快又好。或者：因為你的幫忙，使我的工作變得容易多了。對學習馬馬虎虎但非常喜歡做手工的同學，可以這樣評價他：我喜歡你的工藝作品，它看起來很有創意……這樣進行多角度評價學生，使學生能夠正確看待自己的優點和缺點，能發揚自己的優點，改正自己的不足，有利於學生的健康成長。 二、 運用鼓勵，培養學生的自信心。 美國著名的心理學家傑絲·雷耳說：「稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。」對學生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，並通過持續不斷的鼓勵，使其持久地保存下去。 １． 信任激勵。 巴特爾指出：「愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……」就在學生產生心理自卑，對學習沒有信心時，教師相信學生存在智能優勢，只要這種優勢得到發揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優點。課文讀錯了，詞語寫錯了，教師先表揚他不怕錯的精神，再對他說：「下次還請你，老師相信你能成功。」在「下次」之前，教師為他創造成功的條件，那麼，相信他的「下次」總會有進步的。鼓勵的話語有：「我相信你做得到的」、「我對你的有信心」、「這個雖然還沒完成，但是我相信你會完成它」、「我知道你會處理好的」…… 著名的「羅森塔爾效應」的實踐告訴人們，學生能否持之以恆地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那麼，他在課堂上發言的水平會更高，學習能力會更強。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。 ２． 尊重激勵。 蘇霍姆林斯基指出：「我們越是深入學生的內心世界，體驗他們的思想感情，就越體會到這樣一條真理：在影響學生內心世界時，不應該損傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。」心理學家威廉 · 傑姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過於渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學生的人格，在課堂中的任何情況下都應該以「朋友和共同學習者」的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創設一個融洽、和睦、協調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。學生知識的不足，閱歷的膚淺常常導致他們行為的盲目，產生「出格」的表現。對此，教師不要只想到維護自己的尊嚴，對學生批評訓斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學效率。有關實驗表明，年級越高、年齡越大，受到批評訓斥後，學習效果就越差，甚至產生逆反心理。有經驗、有成就的教師在課堂上始終表現出對學生的尊重，讓學生回答問題時總是說：「某某同學，這個問題請你回答。」回答結束後，再說一聲「請坐下」。一個「請」字，就能「請」出學生的積極性，為課堂教學「請」出效率來。 ３． 賞識激勵。 人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫，在被多數教師判為「不可造就之才」以後，另一位教師從他的「笨拙」之中找到了他的辦事認真謹慎的性格特徵並予以贊賞，讓瓦拉赫學化學，終於使他成了「前程遠大的高才生」，獲得了諾貝爾化學獎。這就是「瓦拉赫效應」，它啟示我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是「錦上添花」；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是「雪中送炭」。對答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識並糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。學生答題正確了，教師可用「很好」、「居然和我的看法一樣」、「你的答案比我的更好」等語言予以贊賞。 三、感受成功，使學生獲得自信心。 謬·詹姆斯說：「每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富於思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。」 在班主任工作中，要把握一切教育時機，有意識地幫助學生挖掘自己的潛能，開發內在的動力,在豐富多彩的班級活動中，幫助每一個學生找到適合自己發展的空間，最大限度地開發出每個學生的內在潛能，樹立自信心。 １．建立「值日班長制」。 兒童心理學給我們指出:兒童都有表現自我，期望成功的心理特徵。在以往的班級管理和班級活動中，那些能力較強，有特長的「好學生」往往占據了舞台，而那些所謂「差學生」似乎只有當觀眾的份兒，這樣一來，能力強的學生機會也就多，能力也就越強；能力弱的學生機會似乎沒有，因此他們對各種活動往往報以冷眼旁觀。為了增強他們的信心，我注意給他們創設表現自己的機會，讓他們在活動中看到自己能行。在班級管理中，作為班主任我既把學生看作是管理的對象又把學生當作管理的主體，以此提高他們的主人意識，調動他們的積極性、主動性。引導他們自己去思考、主動探索、自覺實踐。在學生升入四年級後，我班建立了「值日班長制」。每日兩名同學做值日班長，從早上7：15開始上崗直到最後一個離校（下崗）。每一位值日班長都要制定自己一天的管理目標，處理一天內的大事小事，並且每天利用十幾分鍾對值日一天的情況進行總結，念「值日班長日誌」。每天總結當天的情況，在集體中起到了巨大的教育作用。「值日班長制」的建立，給每一個學生創設了極具挑戰的機會，學生在學習管理中品嘗到了苦衷與樂趣，最重要的是他給每一個學生提供了一個體驗成功的機會，幫助每一個學生增進了自信心。 ２．班級誕生「閃光日誌」和「成功卡」。 在班級管理中，為了及時發現學生身上的閃光點，並使他們的成績、長處能夠得到大家的認可，我班創辦了「閃光日誌」，記錄學生每一天的每一點成績，每一個成功。讓每一個學生看到自己身上的長處，看到自已同樣有值得別人學習的地方，從而激勵他們不斷完善自己，使自已不斷得到提高和發展。同時發給每個學生一張「成功卡」。教師將學生經過努力而獲得成功的事件、內容和日期，及時用簡明的語言記載在卡上。定期在集體面前宣布，每月給家長看一次，鼓勵學生爭取再成功，提高自信心的水平。「閃光日誌」和「成功卡」的建立，受到了學生們的喜愛，每一位當日的班長都在捕捉當天每一位同學的「閃光點」，因為它包含著學生對成功的渴望，即使是極其微小的成績和鼓勵，也被學生看作是生命的閃光，永遠珍藏在心頭，成為他（她）們成功的動力。學生在受到激勵後，樹立起了自信心，為他（她）們的發展起到了很大作用。 ３． 開展豐富多彩的班級活動。 運用成功教育的活動性原則，以活動為中心，創設適合學生自身發展的豐富多彩的活動，並在活動中使學生的潛能得以真正地展開與實現。為了使學生都能夠找到適合於自己發展的空間，結合四年級學生的特點，我班精心設計了豐富多彩的教育活動。科技月中,我班開展了「巧手創造」、「幻想小報評比」等活動。每天中午,我班在當日值日班長的帶領下開展「快樂午間」的活動……在這些活動中，注意麵對全體學生。帶動全體學生結合自己的特點參加到活動中來，如：我們班有幾個同學，學習馬虎但喜歡手工製作。他們新穎別致的作品展覽在學校的實驗室里。「百詞比賽 」、「讀書比賽」等活動為更多的學生提供了相互學習的機會。吸引了更多同學的注意，使許多平時默默無聞的同學脫穎而出，使同學們對他們刮目相看。這對他們無疑是莫大的鼓勵與肯定。這些鼓勵與肯定，將成為一種動力，推動他們不斷努力，不斷地向新的更大的成功邁進。 有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路。「抬起頭來」意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心裡有諸多的潛台詞——「我能行」、「我的目標一定能達到」、「我會幹得很好的」、「小小的挫折對我來說不算什麼」……假如每一個小學生，都有這樣的心態，肯定能不斷進步，成為德智體全面發展的好學生。
Ⅳ 孩子在自我認同期，父母為何要培養自信心
在孩子年齡大達3到4歲的時候，其實父母應該給他們建立自信心，能夠培養自信心之後，才能夠讓他們更好地茁壯成長。父母在這個年齡段，應該去認同孩子認可，就會讓孩子增加自信心。培養孩子的自信心，不是一次兩次就可以培養的，需要長久堅持之下，才能夠讓孩子認識自我，而且非常的自信。認同期就是讓孩子有一個自我認知，而且在建立自信心的時候，需要家長去進行贊同才可以。
畢竟孩子是很信任家長的，如果他們連認可都得不到的話，那麼肯定是不會建立自信心了。有好的自信心對於孩子來說很重要，當孩子出現不自信的時候，家長如果能夠給予他關注的話，那麼孩子就不會變成一個內向的孩子了。有的孩子自己在長大之後也要想去尋求自信心，因為在小的時候家長沒有給自己建立自信心，讓自己的自信心受挫。
如果拿成人的角度來看待孩子，直接的去打擊孩子的自信心的話，那麼漸漸的他們也會沒了自信，產生自卑的心理。不同年齡段的孩子，他們的自信心也不同，家長要好好的引導孩子，讓孩子建立這樣的心理。這樣才可能會讓孩子有一個強大的心理，在遇到事情之後才不會受挫。
Ⅳ 為什麼要培養孩子的自信心
為什麼要培養孩子的自信心？
自信心是一種積極的心理品質，是一種促使孩子向上奮進的內部動力，更是一種能使孩子贏得成功的催化劑。缺少自信，孩子會變得退縮懦弱，會放棄對自己的美好理想和願望的爭取;缺少自信，孩子會變得渾渾噩噩，碌碌無為，從此失去成就學業和事業的信心。那麼，載著孩子通向成功之路的航船就將在沙灘上擱淺，而且將永遠到達不了成功的彼岸。擁有自信，才能讓迷航的孩子從驚濤駭浪中看見遠方的燈塔;擁有自信，才能讓迷路的孩子在茂密的森林中依靠指南針走出人生的黑暗;擁有自信，才能讓孩子在人生道路上擁有一把披荊斬棘的寶劍，最後站在成功的頂峰。正如居里夫人說的那樣:"自信，是邁向成功的第一步"。未來的路要靠孩子自己去走，未來的成功要靠孩子自己去創造。未來的世界充滿了競爭和挑戰，也只有擁有自信的孩子才能夠站在成功的浪尖，揮灑豪邁的人生。然而，現實生活中缺乏自信的孩子卻隨處可見。他們不願意去做可能有困難的事;他們遇到一點困難就猶豫不決;他們頻繁地要求得到肯定;他們常常還沒開始做就預料自己一定會失敗;他們經常尋求別人的幫助;他們經常用消極的方式思考問題;他們悲觀、沉默、孤僻、自卑。
Ⅵ 培養孩子的自信心
成功的先決條件就是自信。自信心是比金錢、權勢、家世、親友等更重要的條件。它是人生可靠的資本，能使人努力克服困難，排除障礙，去爭取勝利。對於事業的成功，它比什麼東西都更有效。一個人的成就大小，往往不會超出他自信心的大小。假如拿破崙不自信的話，他的軍隊不會爬過阿爾卑斯山。同樣，假如一個孩子現在對自己的能力沒有足夠的自信，那麼他明天就很難成就重大的事業。
在如今國際大交流的時代，美國作為20世紀涌現出來的最具實力的經濟大國，在民族素質上也自成一派。強烈的民族自信心，在美國經濟發展中起了不可忽視的主導作用。這種自信心已滲透到美國的各個方面，又反過來促進了民族優良文化的發展。在美國的家庭教育中，可以明顯感覺到他們非常重視自信心的培養。
一個很有代表性的例子是：在美國，很多孩子喜歡玩滑板，在街道兩旁，寬闊的廣場上，常常有孩子在沖來撞去，在台階上躍上躍下，甚至從鐵桿扶手上滑下，不禁令人為他們捏了一把汗。但在這群孩子裡面，你幾乎看不到中國血統的孩子。原因是什麼呢？玩滑板需要技巧，中國人向來是善於玩技巧性游戲的，但玩滑板還需要膽量，因為它具有一定的危險性。同樣是在美國長大，受同樣的教育，為什麼中國血統的孩子很少玩這些冒險的游戲呢？追本溯源，是因為在中國家庭的傳統意識，許多中國家長認為這種游戲太危險，容易摔傷，因而不鼓勵孩子玩。與美國人的教育思想相比，中國的家庭教育有更深的家長式教育傳統，家長對孩子的基本教育方針是保護、灌輸和訓導。於是乎，孩子本來具有的對這種游戲的畏懼心理更加加強，有了更好的理由後退。雖然孩子暫時保證了身體不受損傷，但性格上的損傷卻將是終生的。外傷會很快痊癒，性格上的軟弱和膽怯卻不是一朝一夕能改變的。
我們不鼓勵孩子隨意冒險，但鼓勵孩子有一定的冒險精神，有相信自己能做好的信念，有克服膽怯的勇氣，有不成功誓不罷休的信心。由此可見，培養孩子的自信心是至關重要的。對孩子來講，意味著一個人的發展；對國家來講，意味著整個民族的發展。
一個孩子應該有「天生我材必有用」的自信，明白自己立於世，必定有不同於別人的個性和特色。如果不能充分發揮並表現自己的個性，這對於世界、對於自己都將是一個損失。這種意識一定可以使我們產生堅定的自信並助我們成功。
愛默生說：「自信是成功的第一秘訣。」自信心是非常重要的心理品質之一。自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去面對困難，努力完成自己願望的動力。
自信是一個成功者最重要的心理素質之一，但它並非與生俱來，必須由家長對孩子從小加以正確引導，使孩子逐漸學會相信自己，建立起自信。
但是，家長們往往在家教中忽視孩子自信心的培養和保護。有人在中小學校作過調查，發現存在心理問題的比例相對來講比較大，並且呈現一種上升的趨勢。心理不健康成為學生休學、退學的主要原因。據調查，在接受心理咨詢的中小學生家長中，有70％的家長承認在家裡他們基本上不肯定孩子，總是說孩子這也不行，那也不行，很少或者從來不肯定孩子；幾乎沒有考慮過怎麼樣培養孩子的自信心，保護孩子的自信心。這是家教中一個很大的誤區，一個很值得現代家長注重的問題。
有一句教育名言是這樣說的：「要讓每個孩子都抬起頭來走路。」「抬起頭來」意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心裡有諸多的潛台詞——「我能行」、「我的目標一定能達到」、「我會幹得很好的」、「小小的挫折對我來說不算什麼」……假如每一個小學生、中學生，都有這樣的心態，肯定能不斷進步，成為德智體全面發展的好學生。
作為家長，一定要充分認識到從小培養孩子自信心的重要性，讓孩子學會進行積極的自我評價，培養孩子勇敢、進取、敢於冒險、敢於競爭的性格，為將來成為一個自信十足、有所作為的成功人才奠定良好的基礎。
一、讓孩子勇敢地面對生活
有專家對美國和中國的家庭教育進行了比較，結果發現，其中一個很明顯的區別就是美國家長十分尊重孩子，把孩子當做家庭中平等、獨立的一個成員相待；孩子的事情由孩子自己做主，家長並不是把自己的想法強加給孩子，能較好地處理平等與要求、自由與紀律、愛護與嚴格之間的關系，由此而形成了美國孩子活潑開朗、熱情大方、敢說敢做的性格。
相比之下，中國的父母對孩子「順從」、「聽話」的要求比較高。一般來說，孩子在家庭中沒有發言權、參與權等，父母基本上把自己的意願強加給孩子，甚至孩子的隱私也常常受到侵害：信件被拆開、書包被檢查、日記被偷看等。這種做法嚴重影響了孩子良好個性的發展，束縛了孩子獨立自主精神和創造潛能的發揮。
孩子缺乏自信心，缺乏上進的勇氣，成為一個被自卑感籠罩著的人，不但會延遲進步，甚至可能自暴自棄、破罐子破摔，那將是很可怕的。
對於每一位家長來說，給孩子以信心就是給了他們通向成功的梯子。孩子可以依靠它，扶著它，一步一步登上每一個成功的高度。
每位家長都希望自己的孩子充滿自信地前進，勇敢地面對生活中的風風雨雨。那麼具體應該怎麼做呢？
1．父母要尊重孩子
任何人都有自尊和被人尊重的需要，孩子也不例外。而自尊、被人尊重，是產生自信心的第一心理動力。孩子不是家長的附屬物和私有財產，而是獨立的人。家長只有真正尊重孩子，才能使他產生自尊，進而使孩子產生向上的內部動力，得到主動發展。
尊重孩子的人格是不分時間、地點的，也不分是優點多還是缺點多。如果一位家長在孩子有成績時就尊重他，在出現問題時就不尊重他，任意褒貶，這就錯了。
特別需要指出的是，尊重孩子就不能對孩子說有辱人格、有傷自尊的話語。「你沒出息」，「你不可救葯」，「你的腦子是豬腦子」，「我對你完全失望了」，「早知你這德行，就不該生你」，「你把我的臉都丟光了」……這些話應該從家長的語言里消失。
作為家長，切不可為了自己的尊嚴，傷害孩子的自尊。
2．採取愛和要求相結合的原則
人本主義心理學家羅傑斯把溫情、喜歡、關懷、尊重、認可、愛撫稱為積極的關注，並把它看做是人類的普遍需要和自信的源泉。成人的擁抱、撫摸、點頭、微笑以及親切熱愛的語言，不僅使孩子感到安全，對世界產生基本的信任，而且能使孩子感受到自身的價值，從而充滿信心地、愉快地探索世界。而成人的忽視、冷漠、拒絕、不理會，不僅使孩子最基本的需要得不到滿足，恐懼感和不安感增加，而且會使孩子懷疑自身存在的價值。因此，家長要努力為孩子創造一種關懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予孩子充分的關愛，滿足他的正當需要，不以簡單、粗暴、嚴厲的態度對待他。這對幫助他建立自信心是極為重要的。
但是，成人給予孩子愛的同時，又要對他提出一定的行為要求，指出他行為中的不足，並且引導孩子積極彌補不足。
3．有意識地讓孩子承擔一些責任
不少家長常因為孩子年幼而代替他們做許多事，幫穿衣鞋，替收拾玩具……如果給他包辦過多，孩子就會缺乏責任感和自我約束力，自信也就很難建立起來。因此，家長不妨視孩子能力的大小，有意識地讓他們承擔一些責任，如讓孩子動手收拾玩具、書包及文具，讓孩子鋪床疊被，讓他們洗洗簡單的碗筷。這樣做不僅能鍛煉孩子的能力，還可使他們從中得到自信，知道有許多事情「我能做好」、「我有能力」。
4．建立合乎孩子能力的目標
父母的責任在於懷著一顆期待的心，幫助孩子建立適合自己每一階段的目標。父母期望過高，目標定得太高，超過了孩子能達到的限度，就容易使孩子產生失敗感，喪失信心；當然，也不能把目標定得太低，孩子完成得輕而易舉，就會變得輕率和驕傲。
5．善於發現並時常肯定孩子的優點
每個孩子都有自己獨特的地方，孩子在自己喜歡的領域中活動是十分投入、十分自信的。所以，家長要了解孩子的特點，善於發現他的優點，並經常給予表揚和肯定，這是孩子充滿自信、不斷進步的力量源泉。千萬不要把孩子的缺點掛在嘴上，讓孩子產生自卑感。
6．積極培養孩子的專長
孩子的天賦是各異的，能力方面也各有千秋。一般的孩子在智力和能力上難辨優劣。但孩子進入小學後，衡量標准就集中在學習分數上，這就使擅長學習的孩子常受表揚，而學習稍差的孩子常受批評。由於學習成績不如意而產生自卑，喪失了自信，不利於形成健康的人格。
如何避免孩子出現這種不利的情況呢？較為有效的辦法就是發現和培養孩子的某一專長。從小，孩子的能力傾向便會顯露，有的孩子能跑能跳，喜歡運動；有的孩子愛唱愛跳，擅長文藝；有的孩子舞文弄墨，酷愛繪畫。家長的責任就是及時發現孩子的專長，順勢加以引導及培養，促進他在某方面具備其他孩子所不及的專長。這樣，即便孩子將來在學習上不佳，也不致因此而灰心喪氣，反倒會在自己擅長的領域奮發努力，或許還能幹出一番事業來。培養孩子的專長，孩子就有了一種競爭優勢，具有上進的動力，孩子也會因此變得越來越自信。
7．鼓勵孩子勇敢面對和戰勝困難
孩子在成長過程中，事情做得不好，事情做得不完善是必然，孩子往往是在不斷的錯誤和不斷的失敗中前進和成長的。成人還需要一定次數的嘗試，更何況沒有經驗的孩子呢？所以作為家長，要允許孩子失敗，允許孩子犯錯誤；當孩子犯錯誤或失敗的時候，家長的教育心態要調整。不能說：「你看看，你不行吧！」廣大家長調整自身的心態很重要，要充滿信心地鼓勵孩子，做不好要給予鼓勵，失敗了要給予支持。讓孩子明白跌倒了沒關系，爬起來繼續前進。家長應多鼓勵孩子學習勇敢行事，不斷戰勝困難。當孩子戰勝了困難，實現了自己的願望時，自信心就會增加。
8．幫助孩子成功，經常鼓勵孩子
任何微小的成功，都能增強人的自信。當孩子寫好一個字，做對一道題時，他都有成功的喜悅，會期望自己下一次做得更好。作為家長，給孩子幫助，讓他有點滴的成功體驗，並不是多麼難的事情。這就是從大處著眼，小處著手，讓孩子在一個個小小的成功中，積累一分又一分的自信。
有一位母親帶著5歲的孩子乘公共汽車。上車坐了一段路程後，一位年邁的老婆婆上車了，母親起身讓座，並對孩子說：「來，小大人，站一會兒，看看能不能堅持住。」小孩子高高興興地站在坐椅旁，並認真地扶著坐椅不讓自己摔倒。這樣，孩子由於做成了一件小事而受到贊賞，他就會更樂意去做更多的事，接受更多的挑戰，以獲得更多的肯定和成功的喜悅，其自信也隨之日趨強化。
在不斷肯定他們的微小進步、指出他們的閃光點的同時，要教育他們在面臨困難和挫折時，對自己說「我能行」，「我再努一把力就會做好的」，「我不會被困難嚇倒」……對幫助孩子成功將起到積極的作用。
9．以身作則，樹立典範
榜樣的力量是無窮的。很難想像缺乏自信的家長如何能培養出自信心十足的孩子。父母能夠充滿希望地看待未來，孩子就會深受感染。有的家長不相信孩子，說不出鼓勵孩子的話，常常是因為他們自身也缺乏自信，不相信自己的教育能夠成功，不相信自己可以找到更有效的教育方法。對於孩子來說，家長的自信不僅是教育成功的保證，更是教育的榜樣。
培養孩子還得從自身做起，假如家長不能給自己以自信，我們無法得知能否培養出孩子的自信心來。所以，父母在要求孩子的同時，一定要注意自己的修養，做好孩子的典範。
二、幫助孩子樹立積極的自我形象
一位西方著名的學者指出：「毫不誇張地說，一個有力的、積極的自我形象是成功人生的最合適的准備。」
為什麼自我評價這么重要呢？因為一個人的自我評價，決定了他對生活的選擇，對職業的選擇，對朋友的選擇；決定了他對自己和周圍的人的態度，他發展和學習的空間，他的行動和反應。一個人對自己的看法，深深地影響著他和家庭成員的關系，他和周圍人的關系。
在一個大城市，我們很容易認出貧民區的乞丐、精神病院里的慢性沮喪病患者、不可救葯的吸毒者、監獄里的在押犯。這些人明顯有著很差的自我評價。但是，在你每天遇到的所有人中，要想判定出誰具有很強的自信並不是一件容易的事情。最難做到的事情就是審視自己、了解自己對自己的真正感受。那麼，怎樣才能幫助孩子定位自信的坐標呢？
1．讓孩子了解什麼不是積極自信的心態
為了讓孩子樹立起積極的自信，首先要讓他了解什麼不是積極自信的心態。
首先，積極自信的心態不是唯我獨尊！有人說：「世界上最小的包裹就是以自己為中心的人。」實際上，在不幸的人的模式中，第一個因素就是只考慮自己。那些只考慮自己所需的人，遲早會發現，得到的一切都不會給自己帶來幸福。對他們來說，不可能得到那些對他們的成功至關重要的人的配合。他們的人際關系，讓人感到灰心與失望。時常感到精神壓抑的人，就是那些認為自己是世界上最重要的人。
其次，積極自信的心態不是自鳴得意和自以為是，更不是蔑視他人。具有強烈的、積極的心態的人，不會輕視那些沒有他們所具備的優點的人，或者是那些地位、聲望不如他們顯赫的人。自卑的人最大的缺點，就是他們認為通過詆毀別人可以提升自己。
2．積極自信的心態的主要特徵
那麼，什麼才是積極自信的心態呢？西方心理學家總結了如下幾個要點：
（1）接受本來的你。
著名喜劇演員菲力普·威爾遜在很大程度上是由於成功地塑造了傑拉爾丁的形象而出名的。傑拉爾丁總是這樣說：「你看到什麼，你就會得到什麼！」這種態度對於一個人的發展來說是非常有益的。
完全地、無條件地接受自己，是樹立積極、自信心態的第一步。我們所有的人都有自己不喜歡的某些特性，但是我們卻無法改變。或許，一個人會認為，自己的鼻子太長，兩隻眼睛離得太近，個子太高或太矮等。
難道因為長得不完美你就覺得低人一等嗎？沒有誰是絕對的完美，那麼你又為什麼力求完美呢？一個人一定有很多方面是優秀的。當你把注意力放在你的個性、你的身體、你的資質的優良等方面時，你就擁有了樹立積極、自信心態的基礎。接受獨一無二、令人驚奇的你，然後在此基礎上繼續發展自己。
（2）對他人持一種友好的、不帶成見的態度。
那些自我感覺很好的人認識到把自己和別人相比不是明智的做法。我們應該認識到，自然創造了獨特的你，也同樣創造了獨特的其他人。當你完全接受了你自己時，你就會很容易接受他人了。實際上，對於那些沒有自信心的人來說，他總是有一種對別人不信任或者厭惡他人的感覺。
（3）樂於承擔風險。
我們注意到龍蝦為了生長，必須要褪了舊殼，長出新殼。成長和學習的過程中總是伴隨著風險。一個人如果想要去發展新的關系，或者是加深現有的關系，都要冒著受到傷害的風險。一份新的工作、一個新的位置、一個新的環境，帶給人們幸福和滿足的同時，也存在著許多危險。但是積極的人樂於為將來的收獲付出代價。那些有強烈自卑感的人認識到，避免犯錯誤的辦法只有一個，那就是什麼都不去做，而這恰恰是最大的錯誤。
（4）找到一種積極的方式來表現爾的個性！
自信的人不在乎別人怎樣看自己。他們願意展現讓自己與眾不同的特徵和內心的情感，不過度關心別人的想法。那些具有強烈的、積極的自信心的人，對做自己感到很滿足，不管別人對自己的看法如何。
（5）自立、自主！
那些認為自己很優秀的人懂得，自己遇到了挫折，自己有了缺點，不能怪罪別人、環境和社會。他們從自身尋找原因，思考採取什麼樣的方法才能解決問題，怎樣才能使事情出現轉機。他們不會一味地去怨天尤人。而是竭盡自己的力量，去發現解決問題的方法。他們也會優雅地接受幫助，但是他們考慮更多的是給予。
3．幫助孩子准確定位自信的坐標
任何人都應該有自信心和自尊心，自信是成功的首要條件。所以，家長都應該重視從小培養孩子的自信心。
自信就是自己相信自己，是恰如其分地信任自己解決問題的能力的一種積極情緒體驗。但自信不是單獨存在的，自負、自信、自卑是一個逐漸由量變到質變的連續過程。自負是對自己過分信任的狀態，屬於消極情緒。自卑是對自己過分不信任，也屬於消極情緒。自負、自信、自卑這三種狀態可能同時存在於一個人的身上，尤其是正在成長中的孩子，他們的情緒和性格特徵還不穩定，自負、自信、自卑混合出現在他們身上的狀況經常出現。
所以，我們要幫助孩子准確定位自信的坐標，發揮情緒對孩子行為的調節作用，促進他的健康成長。具體做法可參考如下建議。
（1）家長恰如其分的表揚與批評相結合。
自信是一種自我意識，是對自己能力實際水平的正確估計。經常高於實際水平的虛誇表揚，會導致孩子的自負；經常貶低或否認，則會導致孩子的自卑。家長常常因為擔心孩子不高興而一味寵著，或者擔心孩子驕傲自滿而一味打擊，這都是不正確的教育方式。實際上，孩子做對了應該表揚，做錯了應該批評，兩者相結合，才能幫助孩子准確定位自信的坐標。
（2）孩子恰如其分的自我表揚與自我批評相結合。
自信終歸是孩子「自己的事情」，漸漸長大之後，應該逐漸擺脫對大人的依賴，學會正確地自我評價。但是小孩自我評價的主動性比較弱，事情過去就過去了，自己從中獲得什麼經驗和教訓，孩子常常不願意也不善於自覺地反思，這就需要家長提醒他。不管是平時做作業、考試還是日常生活行為，家長可以讓孩子建立一個自我評價表，做對了、做好了，就讓他為自己畫或者貼一張笑臉；做錯了，做得不好，就記錄一個哭臉。自我表揚與自我批評相結合，將有助於孩子自己學會准確定位自信的坐標。
（3）孩子自負的時候就幫他「降溫」，自卑的時候就幫他「升溫」。
孩子的情緒不可能總是四平八穩的。有時在學校犯了一個錯誤，遭到老師的嚴厲批評或者同學的冷落，他的情緒一落千丈，然後產生自我否定的傾向，認為自己從此以後「完蛋」了。這時家長要積極鼓勵孩子，為他「升溫」，走出自卑。有時孩子受到他人的吹捧，會產生飄飄然的感覺，認為誰都不如自己，並且不願意踏踏實實地做事或學習。這時候，家長要及時指出孩子的問題，為他「降溫」，走出自負。
（4）讓孩子學會正確地歸因。
歸因是為自己的行為結果查找原因。大部分人都有一種自然傾向，成功的時候覺得自己的功勞大，失敗的時候覺得別人的問題多。孩子的這種傾向更加明顯。實際上，孩子的生活比較單純，影響成敗的因素也不復雜。通常，成功了主要是他努力的結果，失敗了主要是他不努力的結果。所以，家長要多引導孩子為自己的成敗尋找內因，而不總是歸咎於外因。否則，孩子會認為失敗是自己不能控制的，因而覺得自卑無助，減弱了克服困難的自信心。
Ⅶ 培養孩子自信心的重要性
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培養孩子自信心的重要性
首先，自信心是相信自己有能力實現目標的心理傾向，是推動人們進行活動的一種強大動力，也是人們完成活動的有力保證，它是一種健康的心理狀態。
其次，自信心是成功的保證。美國教育家戴爾.卡耐爾在調查了很多名人的經歷後指出：「一個人事業上成功的因素，其中學識和專業技術只佔15%，而良好的心理素質要佔85%。」自信是成功的保證，是相信自己有力量克服困難，實現一定願望的一種情感。有自信心的人能夠正確地實事求是地估價自己的知識、能力，能虛心接受他人的正確意見，對自己所從事的事業充滿信心。
最後，自信心是承受挫折，克服困難的保證。自信心是一種內在的精神力量，它能鼓舞人們去克服困難，不斷進步。高爾基指出：「只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，並實現自己的理想。」戰勝逆境最重要的是樹立堅定的信心，自信心可以使人藐視困難，戰勝邪惡，集中全部智慧和精力去迎接各種挑戰。
Ⅷ 培養孩子自信的重要性
自信是走向成功的起點，自信的孩子能積極地參加各種活動，主動地與人交往，勇敢地面對困難，較快地適應環境，大膽地嘗試新事物。自信心是一個人對自身能力自我發展的肯定，是一種重要的個性心理品質。兒童這一時期的主要任務是發展自信心，克服羞怯和疑慮。如果這一任務完成得好，孩子就會成為富有自信心、行動果斷、性格開朗而富有活力的人。
一、學會賞識孩子
「賞識帶來愉快，愉快導致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來自信，自信帶來更大的成就。」我在幼兒園教中班，孩子年齡小，缺乏自我評價的能力，常常會以成人的評價來衡量自己、認識自己，他們更需要成人的賞識，尤其是老師的賞識。成人的賞識和積極的評價對孩子產生自信心至關重要。
在日常的教學過程中，我的要善於發現孩子身上的閃光點，學會賞識孩子，用欣賞、信任、期待的眼光看待每個孩子，給孩子以鼓勵和力量，使孩子敢於相信自己的能力，能大膽地進行創造、想像和活動。同時，應及時肯定、鼓勵孩子的每個進步和優點，哪怕在成人眼中是微小足道的，也不要輕易地放過，因為老師的鼓勵和積極的評價是孩子獲得自信心的重要途徑。教師和孩子們相處時，應經常對他們進行贊揚和鼓勵，可以是滿懷笑意的目光，可以是充滿贊賞的話語，可以是親切溫柔的撫摸，也可以是一件小小的獎品，這樣就能激發孩子的學習興趣和探索的願望，從而更主動、積極地去學習。
二、講究激勵策略
孩子總喜歡躍躍欲試，做一次超過自己能力的事情，如從沒摸過笤帚，卻想做值日等。遇到類似的情況，我不是以「你還小，做不得的」拒絕孩子，而是想辦法幫助他實現。不會掃地，可以手把手的教他如何使用笤帚，初次體驗一下「掃地」的滋味，還可以讓他們親自參加一次大掃除，讓他們嘗試著做。作為教師尤其要留心孩子的「第一次」嘗試，這在他一生的道路上將是良好的起步。另外，當孩子在做某些嘗試而失敗的時候，或者因失敗對某一件事感到膽怯的時候，教師要不斷給予幫助．並堅定地對他說「我們相信你！你肯定行的！」孩子就會克服心中的畏怯情緒，變得有信心了。一位名人說過：「如果孩子生活在鼓勵中，他便學會了自信。
三、關注孩子的閃光點，客觀公正地對待孩子
孩子都會有過失。正確的態度是就事論事，重在分析錯誤，不涉及其他問題，更不應做出對其整體的看法。孩子是非常聰明的，是善於觀察的，他們會在教師和家長流露的一言一行中想像成人的評價，繼而轉化成自己的認識。如果教師和家長對孩子的態度是公正、客觀的，那麼孩子也會公正、客觀地看待自己；如果教師和家長對孩子有偏見，經常流露出厭惡、冷淡的態度，經常批評、訓斥孩子，那麼，孩子也會對自己產生懷疑，甚至厭惡自己、否定自己，行為變得無所適從。在參加活動或上課提示時，他們時常會膽怯地說：「我不會。」一旦發現自己成為大家注視的目標時，就立刻低下頭或是不停地動手、動腳來掩飾不自然的情緒，漸漸失去了自信心。因此，在接觸每一個孩子時，不能因其能力的強弱、性格的不同，以至外貌等而做出過分親近或疏遠的表示；在幫助孩子解決矛盾時應該特別注意了解實情，分清是非，不偏不倚，正確對待孩子的過失，以公正、客觀的態度對待孩子。
Ⅸ 為什麼要培養孩子的自信心
英盛觀察為您解答：自信心在兒童日常生活中的重要性是不言而喻的。需要特別強調的是自信與不自信存在一種累加效應。也就是說愈是自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會是導致更深的自卑。
21世紀需要充滿自信又有能力的人，一個自卑、性格懦弱的孩子，難以適應未來的社會。對於如何培養孩子的自信心，我們不能等閑視之。那麼，如何培養孩子的自信心呢?
一、目標評價，體驗成功歡樂
培養自信心的一個關鍵因素是：成功在具體的體驗。如何讓孩子獲得成功?在討論這一問題之前，必須先弄清楚什麼叫成功。活動中，我們總要確定一定目標，也就是我們的活動要達成的結果。當活動告一段落，我們會回過頭來將活動結果與最初的目標相對照，看看目標是否達成。因而，可以說，成功與否即是目標達成與否。
這里有兩點需提出：其一是在某一活動之初如何引導孩子確定力所能及的目標;其二是活動告一段落，如何恰當地予以評價。
定什麼樣的目標才算恰當?目標太易，不具備挑戰性，孩子反而沒有動力;太難則會導致失敗帶來挫敗感。在具體操作中，需要教師或家長聯系任務去把握，宜採用「目標分解法」的策略。如活動之初，教師充分考慮學生的心理承受力，不要一下子提出較高要求，令學生「望而生畏」。特別是對於一個潛能生，除了做好耐心細致的思想工作外，還要幫助他們正確設置目標。只有目標設置正確，才有目標實現的可能，也才有努力的方向、前進的動力。假如給潛能生設置的目標偏高，潛能生以自身當前條件根本無法實現，那麼這種目標激勵對他來說成功可以能性極小，更有甚者會讓他認為自己無用，破罐子破摔，產生消極情緒。教師應從較低要求開始，讓學生「跳一跳」就可摘到「果子」，「品嘗」到成功的「滋味」，然後再加大力度，讓學生「拾級而上」，最終達到成功的「巔峰」，從而順利完成預期設定的最終目標。一些教師在教育教學實踐中經常採用「目標分解」的思想和方法，用激勵性語言評價，取得良好的效果。例如，在轉化一位經常不做作業且學習成績不佳的「潛能生」時，老師先只要求他肯做作業，然後再要求他逐步提高作業正確率，對他的作業，老師一反「常規」，用「稍有進步」、「有進步」、「大有進步」、「還需努力」和「加油」等文字來評定其成績，直至等他學習「追」上其他同學，才和其他學生「一視同仁」，實行等級制評價。
讓孩子體會成功，除了活動之初要確立適當的目標之外，還應注意在活動告一段落之後，給予適當的評價。我們常常看到一些教師或家長硬套一些目標，例如，認為功課必須達到90分以上才算成功。以這種整齊劃一的標准，對每個孩子作非此即彼的評判，不可避免地會給部分學生帶來挫敗感。不同的孩子有不同的起點;即使在同一孩子身上，不同的活動領域或不同的學習科目也存在不同的具體情況。只要孩子付出努力，只要孩子對照自己的起點有所進步，他就應得到肯定和鼓勵。值得一提的是，對於暫時落後的學生，若等他們有了優點再去表揚，那他們被表揚的機會就太少了。對於這樣的學生，我們要主動幫助他們在某一方面獲得成功，為表揚創造條件，讓小小的成功去激勵學生的上進心，增強學生的自信心。
二、賞識評價，激發自信心理
賞識包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自於賞識。賞識教育正在潛移默化中塑造未來一代人的風貌。賞識的實質是承認差異，尊重孩子，鼓勵孩子，不怕失敗，無疑會增強孩子的自信心，減少自卑心理。
第一，要善於發現孩子的閃光點，及時予以強化。因為在幼兒時期，孩子自我意識的產生主要是通過教師和成人對他的評價，從某種意義上講幼兒的自信是教師和成人樹立的，尤其是當孩子取得了成功或在原有基礎上有了進步時，要及時予以肯定和強化，使孩子感到「我行」――這種感覺十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然願意再接受這類挑戰。最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動;調皮好動、表現差的孩子偶爾也會做得很好，也許在常人看來這是微不足道的，但做父母、老師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至誇張的表揚鼓勵。
第二，要注意的是賞識要持之以恆，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。一般情況下，教師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的共同作用下，容易造成行為失控，在情急生氣時忘了鼓勵反倒譏諷，挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價，對自信心的形成產生不良影響。孩子犯錯誤是不可避免的，愛迪生母親的寬容使這個世界多了位發明家。同樣，教師和家長的寬容也會使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對孩子要寬容、和善、耐心，時刻不能過度。賞識孩子，給孩子以希望。
第三，賞識不能過度。賞識評價主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批評，但不等於孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵，少批評指責。對調皮、好動、表現差的孩子要善於捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短。好孩子、任性的孩子適當賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。
三、面對競爭，提高耐挫能力
社會所需要的人才結構層次是金字塔分布，教育在某種程度上，必須依據於社會所需要的人才結構。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更要增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。
在學生的學習生活中，大大小小的各類競爭有如「家常便飯」，因為每個學生自從踏入校門，就開始了競爭，到了五六年級，他們已經是久經沙場的老戰士了。但是，也還存在著這樣一些現象：有的學生不敢參與競爭;有的學生一參與競爭就會垂頭喪氣。這是為什麼呢?
良好的競爭心理素質中，自信心是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以自信的熱情投入到各種活動中，就更容易發揮自己的能力和水平。對學生進行意志品格的教育和訓練，使學生明白，在成長的過程中，難免遇到挫折和困難，但只要持之以恆，就能獲得成功。有這么一個孩子，一直功課平平，無任何特長，後來在學習外語方面樹立起信心，從此走上成功之路。在競爭的某個環節上的失利，只是暫時的。教師和家長給予學生引導，給與正確評價，幫助學生樹立正確的競爭態度，充分相信自己，學會放鬆自己的方法，以平靜自如的心情投入競爭。正確地評估那些暫時性失利，不讓一時的失利挫敗自己的自信心。
綜上所述，目標分解評價法的運用，讓孩子體驗到成功，激發孩子的自信;賞識評價是關鍵，能增強孩子的自尊心、自信心;面對激烈的競爭，正確評價引導，讓孩子時刻保持自信心，不要把一時的失利看成永恆的失敗。