小學課文為什麼霧像淘氣孩子
1. 在作者的眼中霧是個淘氣的孩子把什麼天空太陽海岸什麼和自己藏了起來
作者把霧比作一個淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己藏了起來，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。
《霧在哪裡》是一則有趣的科普童話故事，作者運用擬人化的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，用生動有趣的語言形象地展現在孩子們的眼前。
作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作「霧藏起了世界」，把雲開霧散稱作「霧藏起了自己」，因此整篇課文顯得生動有趣。本文讓孩子們通過一個有趣的故事情境，感受霧的聚散變化的特點，符合低年段孩子的認知特徵。
二年級《霧在哪裡》教學反思示例
《霧在哪裡》這篇課文是一則有趣的科普童話故事，它把霧比作一個淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己藏了起來。本文讓孩子們通過一個有趣的故事情境，感受霧的聚散變化的特點，符合低年段孩子的認知特徵。
在此次教學中，我主要圍繞「藏」這個字來進行設計，輔助「霧把什麼藏起來」這個問題讓學生深入文本，朗讀課文。學生在邊讀邊思考中，加深對文本的理解。
本文非常具有典型童話特色——反復結構。第二至第九自然段結構相同，表達相似，「霧來到哪裡，把什麼藏起來，結果是怎麼樣的景象」。這樣反復了三次，結構清晰，富有節奏感，是朗讀和語言學習運用，模仿習作的好材料。
2. 課文說霧是個淘氣的孩子在你眼裡霧又是什麼呢
1、在我眼裡霧是一個愛玩又聰明的孩子。
2、在我眼裡霧是一個粗心的仙女。
3、在我眼裡霧是一個調皮的精靈。
4、在我眼裡霧是一個美麗的老頑童。
5、在我眼裡霧是一個白色的屏障。
6、在我眼裡霧是一個巨大的紗罩。
7、在我眼裡霧是乳白色的牛奶。
3. 可愛的霧像什麼把天空和城市都藏起來
填空為：可愛的霧像一個調皮的孩子，把天空和城市都藏起來。
解釋分析：該句出自《霧在哪裡》，文中把霧比作一個淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己藏了起來，因此可以填空為「可愛的霧像一個調皮的孩子，把天空和城市都藏起來」，這是一句擬人句，因為霧本身不具備人的舉止行為，因此把霧擬人化，是一句擬人句。
相關知識點
《霧在哪裡》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最後沒有什麼可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。此文旨在引導學生感受大霧天氣，對霧這一自然現象產生興趣，理解霧的聚散變化的特點。
本文讓孩子們通過一個有趣的故事情境，感受霧的聚散變化的特點，符合低年段孩子的認知特徵。
4. 二年級霧在我眼裡像什麼
二年級霧在我眼裡像淘氣的孩子，因為它把很多東西都藏了起來。
原文片段如下：
「我要把大海藏起來。」於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
「現在我要把天空連同太陽一起藏起來。」於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
課文簡介：
《霧在哪裡》是一個童話故事。
作者是俄羅斯的謝爾古年科夫，他隱居森林，對大自然有獨特深入的觀察與體驗。
本文運用擬人的手法，將霧起霧散這一自然現象，形象地描繪成小孩子和世界捉迷藏的故事，說霧是一個又淘氣又頑皮的孩子，是一篇極富童趣的科普文章。
5. 從前有一片霧他是個淘氣的孩子這句話為什麼是比喻而不是擬人
因為擬人是把事物人格化。即把事物當作人，寫成和人一樣的有感情、有語言、有動作。不能出現比喻詞；不能出現表示人物的詞語。而例句中，只是將霧比作淘氣的孩子，沒有寫出和人一樣的感情、語言、動作。
而比喻句的基本結構分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關系的詞語）和喻體（打比方的事物）。例句中，本體是「一片霧」，喻詞是「是」，喻體是「淘氣的孩子」。所以是比喻而不是擬人。
(5)小學課文為什麼霧像淘氣孩子擴展閱讀：
比喻說理淺顯易懂，使人容易接受。比喻能把一些不好想像的東西具體地說出，借其他類似事物加以說明，令人更加清楚明白。比喻狀物能使概括的東西形象化，給人深刻的印象。起到修飾文章的作用。使事物形象，生動，突出特點，渲染氛圍，側面烘托。
比喻句常有比喻詞，如「像······似的」「像······一樣」「好比」「是」「變成」「彷彿」「真像」·····等。
6. 課文中說霧是個淘氣的孩子，在你眼裡霧又是什麼呢
霧是個淘氣的孩子，在你眼裡霧又是什麼呢？《像霧像雨又像風》，說明他是讓人琢磨不透的一個孩子，也許淘氣是一個表面現象，內地他是一個聰明靈活的乖巧的。
7. 課文說霧是個又淘氣又頑皮的孩子，在你眼裡，霧又是什麼呢
摘要 在我眼裡，霧是美妙的仙境，神秘的畫師。在我眼裡，霧如詩如畫如歌，似幻似真，如仙境。在我眼裡霧是一個愛玩又聰明的孩子。
8. 霧在哪裡課文分析是什麼
《霧在哪裡》課文分析：
《霧在哪裡》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。
作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作「霧藏起了世界」，把雲開霧散稱作「霧藏起了自己」，因此整篇課文顯得生動有趣。
課文共10個自然段。第一自然段總寫，說霧是個淘氣的孩子，引發讀者的閱讀期待；第二至七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊等景物藏起的景象；第八至九自然段寫霧把自己藏起，雲開霧散，一切恢復原狀的景象；第十自然段用設問句結束全文，顯得神秘又回味無窮。
課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什麼藏起來，最後寫藏起之後的景色。課文的語言也很有特點，善用「無論……還是……都……」等句式表達大霧籠罩下的景象。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為讀者想像霧景提供了依託。
課文配有兩幅插圖。第一幅畫的是淘氣的霧孩子用一大片霧，把大海、城市等藏起來的情景，畫面朦朦朧朧，隱約見到景物的輪廓。第二幅是雲開霧散的景象，畫面豁然開朗，搖著尾巴的小黑貓特別富有情趣。這兩幅插圖前後照應，有助於學生圖文對照理解課文內容。
作者簡介：
謝爾古年科夫·鮑里斯·尼古拉耶維奇，蘇聯、俄羅斯童話、散文、隨筆作家，也被稱為兒童文學作家。
1931年2月28日生於哈巴羅夫斯克。一生經歷豐富，到過很多地方，從事過很多職業：當過記者、牧人、礦工、水手、護林員。
9. 課文說霧是個淘氣的孩子在你眼裡霧又是什麼呢
示例：
1、在我眼中，霧是個大畫家，霧中的景色朦朦朧朧、奇幻無比。花草樹木像長在仙境里，這美妙的圖景只有霧才能畫得出來。
2、我眼裡的霧是我想竭盡全力看清楚它的真面目，可是它如詩如畫如歌，似幻似真，我彷彿墜入夢中，分不清真與假了。
霧在哪裡學習課文方式示例：
《霧在哪裡》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最後沒有什麼可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。
此文旨在引導學生感受大霧天氣，對霧這一自然現象產生興趣，理解霧的聚散變化的特點。在教學第一課時的過程中，我注重學生學習能力的培養。
1、以讀為本，讀中理解。
對於低年級的學生而言，「讀」對理解語言，感受情感起著重要的作用。在課堂教學中，引導學生採用不同形式的讀，讓學生在讀中體會霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學生在讀中理解了課文，還培養了學生讀的興趣和習慣。
2、隨文識字，積累鞏固。
教學中不再單獨教學生字，而是在教學段落時隨文識字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時採用不同的識字方法，幫助學生識字。
3、合理想像，聯系說話。
「霧還藏起了什麼呢？」設置這樣的問題情境讓學生展開想像，激發學生的創造性思維，既培養了學生的想像力，又能鍛煉學生的語言表達能力，培養了學生的語感，為以後的習作打下基礎。
本節課也有許多需要改進的地方，對學生關注度不夠廣，對生字的教學還不夠扎實，在今後的教學中，我會不斷改進教學方法，以期收獲更好地效果。
10. 課文說霧是個又淘氣又頑皮的孩子，在你眼裡，霧又是什麼呢
寫作思路：做到條理清楚、自然、明白，不雜亂，要傾注自己的思想感情，或探索人生真諦，或談論思想問題、治學精神，使讀者受到啟迪和教育。這樣的文章有了哲理，給予讀者的感受也就更加豐富了。
清晨，鬧鍾把我從夢中叫醒，我迅速地從床上爬了起來，換上已在床頭上等待了一整夜的衣服。一如既往地背著書包上學。今天與平時的早晨相比更加清涼，有點朦朦朧朧的。空氣也很濕潤，眺望遠方，原來是下霧了。
晨霧包裹住世界，萬物都像披了一層薄薄的紗布，我穿梭在像是青煙縹緲的馬路上，抬頭眺望遠方，遠處的高樓不見了，遠處的山峰也不見了，真奇怪，所有的東西都像是在捉迷藏，若隱若現、東躲西藏的。
「媽媽，霧氣就是天上的雲，它們來到這里，是為了召集地上迷失方向的雨滴的。」一陣稚氣的聲音傳入耳中，身邊的小朋友發出奶聲奶氣的話語。我不禁笑了起來。我更覺得它像是一位了不起的魔術師，用它那無形的手，覆蓋住高樓、掩蓋住馬路，讓人望而卻步，似乎前方是一座深不見底的迷宮。
霧彷彿搖身一變，變成了一名化妝師，用它那靈巧地雙手，悄悄地為這世界送來了一個妙不可言地裝扮：樹頭的葉子上，撫著水珠兒，忽閃忽閃的，我額前的黑發被染成了「一縷銀霜」，睫毛托著亮晶花，我輕輕地笑了，感謝霧給我帶來的禮物。
時間悄悄地移動著，霧在不知不覺中慢慢地隱退，只覺得眼前突然明亮起來，山峰依舊幽靜挺拔、高樓依然聳立，馬路清晰地在眼前彎曲地向前延伸著，人們絲毫沒受霧的影響，依然井然有序的忙碌著。
一縷陽光從天上傾斜下來，霧轉眼間消失的乾乾凈凈。我望著深不可測的天空，靜靜地思考著。霧的下一站不知又跑到哪裡去了。
霧呀！你會給人們帶來憂愁和驚喜！雖然這樣，我依然為你沉醉！